FILOLÓGIA ARANY JÁNOS TOLDIJÁNAK VERSMËRTËKE ÊS RITMUSA
|
|
- Gabi Kocsis
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 FILOLÓGIA ARANY JÁNOS TOLDIJÁNAK VERSMËRTËKE ÊS RITMUSA március 26-án az MTA Verstani Munkabizottsága ütemhangsúlyos verselésünk kérdései kapcsán Arany János Toldijának versmértékéró'l és ritmusáról tartott vitaülést. A Munkabizottság 45 tagja, illetve külső közreműködője közül 16-an tették meg írásbeli hozzászólásukat a vitát megelőzően kiküldött körlevélre, amely az eposz első sorának metrikai és ritmikai elemzését vagy inkább meghatározását célozta középiskolás fokon". Bizonyára a körlevél ez utóbbi megjegyzése folytán a hozzászólások terjedelmükben és kifejtettségükben igen különbözőek: akadnak köztük néhány sorban megindokolt metrikai és ritmikai képletek, de több oldalas elemzések is. Egymás mellé állítva őket így is világosan kirajzolódnak az álláspontok és a közöttük levő eltérések. Jelen dolgozat elsősorban a beküldött anyag ismertetésére, a vita lényegének körvonalazására szorítkozik. 1. Versmérték és ritmus I. A két megadott kérdéskör egzakt szétválasztására a dolgozatok többsége nem vállalkozott, így ismertetésünkben mi is együtt tárgyaljuk a kettőt. a) A felező tizenkettes meghatározást kiindulásul mindegyik elemző elfogadta. Ugyanakkor néhányan példát hoznak arra, hogy a Toldiban szép számmal találunk három ütemű sorokat is. Karádi Zsolt két példáját említjük: Egy nagy szilaj / bika fut a / keskeny utcán Valahogyan / vágóhidról / szabadulván Pálfi Ágnes olyan ritmikai interpretációt is jogosnak tart, amely feloldja a sormetszetet:
2 Filológia A kezdó'sor első ránézésre mind a magyaros ütemezés, mind az időmérték szerint szimmetrikus, egymást erősítő elrendeződést mutat. De föl kell figyelnünk a sormetszetnél érvényesíthető choriambikus kapcsolódásra: 1 Ég a napmelegtőt a kopár szik sarja u и Arany a sormetszet, illetve a 4/2 ütemtagolódás elvont-szimmetrikus ritmusképző elvét a szomszédos ütemek belső ritmikai egybekapcsolásával egészíti ki, s ezzel megszakítatlan versdallamot hoz létre. A soreleji hangsúlyhoz (Ég) képest a kopár hangsúlya így kevésbé nyomatékos lesz, nem a metrum, csupán a magyaros ütemezés ugrathatja ki. Hogy ez a rejtett choriambikus lejtés milyen eltérő interpretációs lehetőségeket hoz magával, jól mutatja Básti Lajos Toldi-lemeze: ő az Ég-re és a szik-re teszi a fő nyomatékot, és feloldja a sormetszetet: N., \ Ég a napmelegtől a kopár szik sarja Turcsány Péter grammatikai és szemantikai irányultságú elemzése ugyancsak fölveti annak a kérdését, hogy a Toldi ritmikai alapegységeként elméletileg is a verssort kellene tekintenünk. De ezek a felfogások sem tagadják a további ütemképzés szükségességét (számbavéve a háromütemű sorokat is). Szepes Erika szerint viszont a sorozatosság kritériumát egyedül a 6//6-OS felező tagolás elégíti ki s így nem tartja jogosnak a további ütempárokra bontást. Bonthatatlannak tartja például az alább kiemelt félsorokat: Hé kocsmáros! Hol vagy? // а teremburádat! Nagy örömzaj támad II és nagy riadalom Megjegyzi, hogy utóbbi félsor 2/4-es bontását lehetetlennek tartja, majd ezt írja: A többi sor hatos ütemei a szavak rövidsége miatt bonthatók hol 3/3-ra, hol 4/2-re, hol 2/4-re (ezt a növekvő szótagszám hívei úgyis tagadnák), hol 2/2/2-re, de ezek érzékeltetése oly módon zökkentené ritmusérzékünket, hogy kedvezőbbnek tűnik bonthatatlan hat szótíigonként kezelni a félsorokat. " Karádi Zsolt is a további tagolás vi- 1 Szigorúbban véve jonikus majore"-nak értelmezhetjük ( uu), amit az utána következő tagokkal együtt véve Arany nyomán a choriambikus verslábak közé sorolhatunk. Vö: Babits Mihály: Irodalmi problémák
3 938 Filológia szonylagos érvényét jelzi: A hangsúlyos monometrikus sorok között akadt 4/2//4/2; 3/3//3/3; 2/4//4/2 stb. variáció. A cezúra mindig szóvégre esik. A mellékmetszet is - leggyakrabban. De: És megparancsolta erős-kegyetlenül Ilyenkor hajlamos vagyok 6/6-os ütemeket fölvenni. Néhányszor előfordul, hogy a sorközépi cezúra összetett szó határára esik: E fogással vissza/hökkenté a marhát b) Nemes Nagy Ágnes a Toldi egészére nézve a 4/2-es ütempárokra bontást mint alapmértéket tekinti jogosnak. Erre építi hozzászólását, melyet teljes terjedelmében közlünk: A közepén kezdem: a Toldi versmértékét hangsúlyos, négyütemű tizenkettesnek tekintem, középen sormetszettel, két 4/2-4/2 osztású félsorral. Az első sort tehát így ütemezem: Ég a napme-/ légtől// a kopár szik/ sarja Valamint az összes többi sort is így ütemezem. Indoklás: 1.Nem vitatéma a Toldi hangsúlyos tizenkettes volta, közepén a sormetszettel. Ami vita tárgya lehet és az is, a két félsor ütemezése. Akik a magyaros ütem létrehozójának, illetve egyedüli döntő elemének az értelmi hangsúlyt tekintik, a félsorok 4/2 osztásán kívül helyesnek, szükségesnek tartják a 2/4, 3/3 (sőt esetleg a másfajta) ütemezést is. Ezt a véleményt a Toldira, vonatkoztatva nem osztom. Egyetértek vele annyiban, hogy a magyaros ütem alapjának, fő szervező erejének természetesen magam is az értelmi (szó- és szólam-) hangsúlyt tekintem (amelynek nem okvetlenül kell az ütem élén állnia, bár skandálás esetén, a hangsúlytalan szótaggal kezdődő ütemben is az ütemélt hangsúlyozzuk - analógiás alapon). Ugyanakkor a magyar versrendszerben az értelmi hangsúlyt csak kiindulásnak tartom, amit sok minden befolyásol. A magyar tizenkettes is történeti képződmény. Tapogatózások, ide-oda hajladozások után már jóval Arany előtt megszilárdult legszokottabb formája, a két 4/2-es osztású félsor. Márpedig kialakult versrendszerekben nem a szó vezeti a ritmust, hanem a ritmus a szót, és ha neki úgy felel meg, akár ketté is vágja. (... Boldogtalan - sága) 2. Hogy pedig a Toldiban túlnyomó a 4/2-es ritmikai sugallat, és ez vezeti, magával rántja a másfajta sorokat is, arra az egyszerű statisztika is rávilágít. Az első énekben van 224 félsor (félsorokkal kell ugyanis számot vetnünk, hiszen a hatosokról van szó). Ebből, csakis az értelmi hangsúlyt véve alapul, 93 a 4/2-es osztású, vagyis majdnem a fele, jóval több a harmadánál. A másik két változatra (2/4-es, 3/3-as) összesen jut
4 Filológia hely, nem is beszélve a ritka, de előforduló egyéb változatokról. A Toldiban tehát, az első énekből általánosítva, túlnyomó a 4/2-es ütemezés, értelmi hangsúly szerint is. De ez még semmi. Világosan mutatkozik a versben az a titkos, ám nagyon általános szabály, amely a hangsúlyt mértékkel támogatja, különösen a hatos félsor második ütemében, itt az első szótagot hosszúval képezve. (Ég a napme-/ leg tői) Az első ének 224 félsorából ezen a helyen mindössze 26 szótag rövid, ami elenyésző kivételnek számít. Egyszerűen lehetetlen meg nem hallani, a 4/2-est meghatározó erőnek nem tekinteni ezt az oly következetesen hosszú szótagot, a sorok 5. és 11. helyén. 3.Továbbá: 4/2-esnek ütemezem a Toldit, a fogyó szótagszámú ütem törvényét figyelembe véve. Azt hiszem, ezt Vargyas Lajos fogalmazta így. Ti. hogy a sorban, félsorban előbb levő ütem több szótagszámmal töltődik (töltődhet) ki a magyar verselésben, mint az utána következők. Megjegyzem: ezzel a törvénnyel egyetértek, de csak statisztikainak tekintem. Ritkán, olykor, az igen érdekes hatású növő szótagszámú ütemmel is találkozhatunk, például a régiségben (Világ// világa); a tudatos, modern, rafinált verselésben, amely minden lehetőséget kihasznál (Sej, haj,// folyóba: Weöresnél) és persze a népdalban, a dallammal megtámogatott szövegben (Molnár,// van-e pén-// zed). 4. Ha Arany nem a legszokottabb, az ő korszakában magától értedődő 4/2-es ütemezést kívánta volna adni a Toldinak, akkor azt világossá tette volna. Ahogy világossá, félreérthetetlenné tette más versében, például a Mátyás anyjában: Szüágyi 'örzsébet 'Levelét meg-/ 'írta; 'Szerelmes 'Könnyével 'Azt is tele-/'sírta. Arany nyomdatechnikailag is közli itt velünk, hogy a tizenkettesek (vagy hatosok) első fele 3/3-as ütemezésű, a második fele 4/2-es. Mert persze Arany mindent tudott, mindent kipróbált; a ritkább változatokat is. 5.És végül 4/2-esnek ütemezem a Toldit, mert gyakorlatilag minden épeszű, ép nyelvérzékű magyar ember annak ütemezi, verstani képzettségétől függetlenül, sőt inkább annak ellenére. Nem volna ez súlyos érv általában, de itt, ilyen alapvető, régi, magyaros forma esetében az. Itt bizony latba esik az a tény, hogy a verstan elsősorban leíró tudo- 10 Irodalomtörténet 84/4
5 940 Filológia many - a létrejött, használatos versalakokat írja le, magyarázza és csak másodsorban normatív tudomány. Nem tekinthet el tehát a közhallástól, a közhasználattól ilyen esetben, ahogyan a nyelvészet sem tekinthet el a nyelvszokástól. Döntőnek tekintve a félsorok 4/2-es ütemezését, szépnek tartom azt a belső hullámzást, amit a sokszor össze-nem-eső értelmi és ritmikai hangsúlyok adnak a Toldi versmértékének. Azt hiszem, éppen ez, ez a bujkáló változatosság, hajlékonyság, a magyar tizenkettes fő vonzóereje." Kevésbé kategorikusan, nagyobb figyelemmel az eltérésekre, de ugyancsak a 4/2-t tekinti döntőnek Ferencz Győző, Mezei Márta, Kövendi Dénes, Elekfi László. Bécsy Ágnes fogalmilag is különbséget tesz az ütemhangsúlyos alapmérték" (4/2) mint elsődleges mérték" és a,.ráhangolt értelmi hangsúlyos ütemülúzió" (4/2-2/4 3/3) (választható kötött variációi)" mint az elsődleges mértékben adott ritmusszabály" között. Alábbi vázlatában ő vállalkozott egyedül a versmérték és a ritmus elméleti igényű szétválasztására: I. Arany Toldijának versmértéke a.) (Másodlagos) Szótagidős mértékkel színezett (elsődleges) ütemhangsúlyos mérték ; b.) trochaizált felező tizenkettes Jelölése - magyarázattal: ütemhangsúlyos alapmérték elsődleges mérték ráhangolt értelmi hangsúlyos ütemillúzió (választható kötött variációi) az elsődleges mértékben adott ritmusszabály ^ U о w w w szótagidős dependens mérték; u u u и u konkretizálásának szabályai az elsődleges mértéknek alárendeltek ( eszerint adódó alapszabálya a 3. és 6. láb relatív spondeusa = trocheusoi a 3. láb előtti dipodia trochaikus érkezése" és a 3. láb után álló jambikus indulása" stb. ) másodlagos mérték
6 Filológia 941 II. Az első sor ritmusa ütemhangsúlyos alapmérték ráhangolt értelmi hangsúlyos utemillúzió dependens szótagidős ( trochaikus ) mérték egységesített jelölés: и = rövid szótag ; y. - közös, ^ télhosszú ; - = hosszú szótag, / = értelmi hangsúly ; II és I = az ütemhangsúlyos mérték szerinti ütemhatár Ugyancsak elfogadja a 4/2-es bontást Turcsány Péter és Pálfi Ágnes is, de csupán úgy, mint ütemképletet, amely a variánsokkal kiegészülve sem lehet egyedüli s eleve elsődlegesnek tekintett kiindulópontja annak, hogy a Toldi bonyolult, sokszor aszimmetrikus" ritmikai és értelmi hangsúlyviszonyait vizsgáljuk. Turcsány Péter :,Az ütempárok nyelvi eredeztetése és szabályozottsága igazolhatja ugyan az azonos ütempárok érzékelését, de bizonyítható és levezethető volta ellenére is túl teoretikus érvelésnek látszik. Inkább az értelmi, szemiotikai tagolás bizonyító jelenlétét mutatnám meg. Az első ütem állítmányi szólamnyomatékkal kezdődik. Az ég" állítmány a meleg" kifejezéssel áll a legközelebbi szemantikai kapcsolatban, az utóbbi szótő utolsó hangjaiban tisztázódik a szó jelentése (hasonlóan nyelvünk minden szavához}, ebben a jelentésbeli egyértelműségben kap hangsúlynyomatékot az ütempár második tagja. A második szólam mai nyelvérzékünk számára már elkopott hangsúlyviszonyra figyelmeztet. A szólamkezdő hangsúlyos névelő még mutató névmási maradványát is őrzi, ezenkívül a 18. század végi kiejtés még megkettőzte az a" névelő után következő mássalhangzót, az időmértékes verselési gyakorlat sok esetben még Arany Jánosig is megőrizte ezt a már nem jelölt mássalhangzókettőzést. Ilyen módon időmértéknyomatékkal és lappangó nyelvtani funkcionálással nyeri el hangsúlyát a négy szótagú ütemtag első szótagja. A sor utolsó ütemtagján a mondat alanya (sarj) értelmétől és ütemhelyzetétől fogva egyaránt hangsúlyozódik. Ebben a kezdő, csíra-jellegű 10*
7 942 Filológia sorban az egész eposz kulcsmotívuma is motiválást nyer a költői kép közvetlen értelmezése alatt: a nemesi javakból kisemmizett második fiú, a nép között maradt sarjadék", a metonimikusan népi sarjadék" sorsa, kiemelkedése, elismerése és visszatérése témaköreiben bomlik ki a Tolditrilógia első része. E lappangó kulcsmotívum további jelentősége miatt kerül az első két sor (elsődleges jelentésében természeti kép) ritmikai és szemantikai centrumába. Hogy csak néhány utalással jelezzem a második sor ritmikájába is áthatoló értelmi tagolás szerepét, bizonyítékul állítom, hogy a 4/2-es ütempár tag-határán a nyáj" szótő kerül hangsúlyos pozícióba. Nem helyes az esetleges szóhangsúlyos tagolás, mert pontosan az értelmi vonatkozás, az első sor alanyának a második sor alanyával való szoros szemantikai kapcsolata hangsúlyozódik és az újbóli 4/2-es ütemtagolással. A rím által és az első sor alanyára való helyhatározói utalással erősödik meg a második sor utolsó szólamának ütemtagolása. Meglepő variabilitást mutat a szigorú ritmusképlet alatt már a kezdő két sor is! A második sorban már egyértelműen az ütempárok második tagjai nyernek erősebb értelmi hangsúlyt, míg az első sor ütempárjában az első tag kapott nyomatékosabb értelmi hangsúly-felütést, valamint a rekonstruált hangsúlyviszonyok által a második ütempár mindkét tagjának hangsúlyos szótagja értelmi megerősítést nyert, tehát az árnyalataiban három domináns hangsúlyra két domináns hangsúly válaszol az első sor után a második sorban, ezzel enyhe aszimmetriális vonás vegyül a kitüntetetten szimmetrikus sorfajta szövésrendszerébe. Arany János igényességére vall, hogy a sorok trochaikus lejtése (másodlagos ritmustényezó'ként) pontos következetességgel kíséri még az eddig nem kimutatott mellékhangsúlyok jelenlétét is a négy szótagú ütemtagokon belül! (Az első két sor második szólama mindkét esetben hosszú magánhangzóval erősíti meg a négyszótagú ütem harmadik szótagjára eső mellékhangsúlyt. Az első szólamok mellékhangsúlyait szókezdettel és hosszú bázissal érezteti.) A hangsúlyos ritmikai tagolás szemantikai vonatkozásokkal erősíti meg a kezdő két sor csíra-jellegét az egész eposzra vonatkoztatva. Topológiai tér teremtődik a sarj" körül,amelyen nyájak" legelésznek.majd az egész eposz tematikája fogja ezt a topológiai teret a maga egész intellektuális terében dinamizálni! Ady Endre Új versek kötetének második és ciklusnyitó társadalmi vonatkozású versében jelentkezik ismét az Arany János által felvetett topológiai tér, ekkor már élesebb, durvább konklúziókkal: De ha virág nőtt a szivében,/ A csorda-népek lelegelték".
8 Filológia Pálfi Ágnes: A versdallam mint harmadik ritmuselv jelenlétével a magyaros ütemezés és az időmérték sem elvont szabályszerűségként érvényesül. Az általuk adódó ritmikai-értelmi nyomaték a Toldi ritmusrendszerében csupán alternatív lehetőség, amelynek, ha ténylegesen meg is valósul, már szemantikai értéke van. Erre figyelve túlemelkedhetünk a statisztikai mutatók általánosításán, és az ún. szabálytörések" jelenségét és a másodlagos ritmusjelenségeket is értelmezni tudjuk. A Toldi ritmusrendszere mint ritmikai elvárás megfigyelésem szerint a fenti három ritmuselv sajátos egyensúlyán alapul. Elvileg az ütemek, ill. verslábak bármely szótagja (szava) nyomatékot kaphat az interpretációban - más-más módon szervezve meg ezáltal a sorok jelentését. Például Básti az Ég és a szik kiemelésével a vizuális élmény felől szervez, míg a ko pár és a sarja kiemelése a szimbolikus tartalomra irányította volna a figyelmet. Ritmikailag mindkét megoldás egyformán jogos, egyenértékű. A szabálytörések" ill. a járulékos ritmusjelenségek ezt az egyensúlyt bontják meg: valamelyik ritmuselv előtérbe helyezésével vagy redukciójával orientálják, egyértelműsítik az olvasatot. Megfigyelésem szerint elsősorban a) a polimetriából" 2 fakadó versdallam és b) a magyaros ütemezést felváltó szólamtagoló vers (mely váltást a versdallam mint ritmuselv tesz lehetővé) játszik üyen szerepet". c) A dolgozatok többsége a Toldi versmértékében a magyaros ütemezést tekinti elsődlegesnek. Nem térnek ki az időmérték, illetve a verszene ritmikai kérdéseire: Soltész Katalin, Vásárhelyi Zsuzsanna. Említik, de alárendeltnek, nem az időmérték, hanem a beszédritmus hangsúlyai függvényének tartják a verszenét és ritmusképző szerepét - alkalmazván pl. a dinamikai hangsúly mellett a melodikai hangsúly fogalmát: Rákos Péter, Elekfi László, Elek István, Kövendi Dénes. Mint láttuk, Bécsy Ágnes harmadik ritmusképző tényezőként, dependens szótagidős mértékként" értelmezi a trocheust: hasonlóan vélekedik Mezei Márta, bár ő a versdallam létrejöttében nagyobb szerepet szán a torcheusnak, illetve (az első sorban is megfigyelhető) metszet utáni anapesztusnak. A torcheusban csak színező funkciót lát Vekerdi József, a hosszú szótagoknak a hangsúlyt mértékkel támogató szerepét említi Nemes Nagy Ágnes és Turcsány Péter, a hangsúlyos komponens vezérszerepe" mellett az időmértékes modulációra" hoz számos példát Karádi Zsolt. Néhány példáját idézzük: 2 Németh László kifejezése. Lásd: Magyar ritmus In:,4zУл katedrám. Bp
9 944 Filológia Hivatom, de György úr ezt rikoltja: - Nem kell! (torchaikus moduláció) Akkor a baromfit gyorsan belemártja (anapesztikus moduláció) De Toldinak a szó szivébe nyilallik (jambikus moduláció) A trocheusnak, illetve a funkcionális lejtésváltású időmértéknek önálló, a hangsúlyos felező tizenkettessel egyenrangú ritmusképző szerepet tulajdonít viszont Szepes Erika - s a Toldit szimultán versként határozza meg. Pálfi Ágnes hasonlóan egyenrangúnak tartja a magyaros ütemezés és az időmérték jelenlétét; a versdallamot (amelynek létrejötte szerinte itt az időmértéknek köszönhető) úgyszintén önálló ritmuselvnek tekinti, amely föloldván a sormetszet kötelező érvényét is, a verssort teszi a ritmus alapegységévé, illetve a soron belül egy szabadabb, szemantikai alapú tagolást, ritmikai interpretációt tesz lehetővé, d) Kevesen tértek ki az első sor elemzésétől függetlenül is a hangsúly számának és pozíciójának kérdéseire. Az első sor értelmezése alapján a dolgozatok többsége a Toldi soraiban 2 fő- és 2 mellékhangsúlyt állapít meg. Akik a 4/2-es ütempárokra bontás alapmértékéből indulnak ki, a fő- és mellékhangsúlyokat rendesen a félsorok 1., illetve 5. szótagjára helyezik (figyelembe véve a metszet, illetve ütemhatár utáni hangsúlytalan névelőt, a 2. szótagra). Az első félsor 2/4-es bontása esetén a mellékhangsúly a 3. szótagra kerül. Eszerint tehát a hangsúlyok száma és pozíciója az ütemhatárok megállapításának függvényében alakul (Elek István, Vekerdi József, Karádi Zsolt, Kövendi Dénes, Varga András, Vásárhelyi Zsuzsa). A dolgozatok másik csoportja az ütemhangsúlyon túl az értelmi-, illetve a beszédhangsúlynak a kérdésére is kitér. Nemes Nagy Ágnes szerint a Toldi versmértékének belső hullámzását, szépségét az össze-nem-eső értelmi és ritmikai hangsúlyok" adják; Elekfi László, Rákos Péter, Bécsy Ágnes, Mezei Márta szerint a (sokszor időmértékkel is támogatott) ütemhangsúly s az értelmi-, illetve beszédhangsúly kettőssége folytán egy-egy soron belül 4-nél több (az első sorban például 5 vagy 6) hangsúlyos szótag is állhat. Három dolgozat (Ferencz Győző, Turcsány Péter - s bár nem kifejtetten, de az első sor elemzése alapján Soltész Katalin) egy olyan megközelítés lehetőségét jelzi, hogy a verssorok grammatikai fölépítése és szemantikai olvasata folytán az értelmi hangsúlyok válnak meghatározókká. Ferencz Győző szerint az ütemtagolás is az értelmi hangsúlyok függvényében alakul (így az első félsort 1/5-re tagolja, a másodikat 3/1/2-re, mivel a 'szík'-re is beszédhangsúlyt tesz). Turcsány Péter is az értelmi tagolást emeli ki, amely pozíciójában szabad hangsúlyaival hol elnyomja, hol megerősíti a 4/2 ütemhang-
10 Filológia súlyait - már az első két sorban is a kulcsmotívumokat" állítva a mű ritmikai szemantikai centrumába". Pálfi Ágnes szerint a ritmikai interpretáció" során a Toldi egészét tekintve elvileg bármely szótag nyomatékot kaphat (1. az alábbi összesítést Básti versmondása alapján); sorok szó tag ok S X / X 2 X / 3 X X 4 X / X г 5 X X X r 7 X / X X X Г 9 X X <-10 X / X r" X / M2 X X 13 X / / 14 X X 15 X X 16 X r 17 / X X / 19 X / 20 X / 21 X X X 22 X X r23 ' 'x X X 25 X X 26 X X - r27 X X <-28 X X r 29 X <-30 / X r31 X <-32 / X - 33 X X 34j X / 3? X / 36 X X 37 X / 38 X X 39 / X X X 40 X X 41 X X h 42 X X X X 43 X X X X 44 X X r45 X X X X S*46 X 47 X X X 46 X X - X erős hangsúlynyomaték / gyengébb hangsúlynyomaték С egy intonációs egység strófahatár Hangsútynyomaték száma : 1 [ 6 sor ] 2 [32 sor ] 3 [ 7 sor ] 4 [ 4 sor : Hangsúlynyomaték pozíciója: szótagok eros gyenge s Nem érvényesül а sormetszet hangsúly nyomatéka: 20 sorban - levonva a 8. szótagra eső nyomatékok számát: 12 sorban - Nem érvényesül a 4/2 ütemtagolódás mellékhangsúlya : 43 sorban - Szabadabb sormetszet, ütemhatár, ill. a szóhangúly érvényesül : 25 sorban - A páros rímű sorokat összevonó intonáció érvényesül 10 X 2 = = 20 sorban \
11 946 Filológia A hangsúlyok realizálódását felfogása szerint az határozza meg, hogy a szövegrészek poétikai funkciójától függó'en hol a versdallam (az elbeszéló'i narráció, hol pedig a tagoló vers hangsúlyai és tagolódása (a hó'sök belső' beszédje) szervezi a ritmikai olvasatot:,,a) Arany az alexandrin 3 epikai tradíciójára épít: a sormetszetet nem használja föl ellentétes vagy párhuzamos szintaktikai fölépítésre. A versmondat legtöbbször vagy egybeesik a verssorral, vagy több verssort is egybekapcsol - a szabályos sormetszet így a forma egészét tekintve nem közvetlenül a gondolatritmust, hanem a zenei szerveződés szimmetriáját szolgálja 4. Az enjambement és a Choriambus kombinációjában is az epikai elbeszélőiség mellérendelő szintaktikai alapelvű ritmusformája érvényesül inkább, mint a soreleji jambus (vagy ütemeló'ző) metrikai szabálytörése. (Básti interpretációját jelölöm) : \ \ \ \ \ Mert vitéz volt apja, György is, álnok bátyja \ _ \ A királyfi mellett nőtt fel, mint barátja; KJ -, N \ t \ vagy pl.: Hallgattak sokáig; végre a felséges Király így töre meg a nagy csendesseget 3 A felező tizenkettős" helyett itt és másutt is az alexandrin" * szinonimaként való használata abból a meggyőződésünkből fakad, hogy egy általánosan elterjedt európai sorfajról van szó, amelyet minden nemzeti költészet a maga sajátosságainak megfelelően formált át. A magyar alexandrint" nem azonosítjuk a Ráday majd Dayka által meghonosított német mintájú jambikus alexandrinnel, és eredetét jóval korábbra datálják. (Már a 12. századi himnuszköltészetnek nálunk is kedvelt sorfaja volt.) Ugyancsak kételkednek a magyar felező tizenkettős" és az alexandrin közötti különbségtétel jogosságában Szepes Erika és Szerdahelyi István. Vö: Verstan. Bp , , Gábor Ignác is a félsorok összeolvadását tekintette a leglényegesebbnek. Ebben látta a Gyöngyösiéhez képest Arany és Petőfi azonos sorfajának ritmikai újdonságát, tempójának felgyorsulását. Vö: Az alexandrin Gyöngyösitől Aranyig; Nyugat, március; valamint
12 Filológia 9 47 (Arany tudatos ereszkedő metrizálását bizonyítja egyébként a hosszú magánhangzó jelölése is, pl.: ßo'gölyök hadával...) A choriambussal Arany nemcsak a sormetszet mechanikus érvényesülését, de a4 2-es ütemezés monotóniáját is művészi következetességgel oldja pl.: Ösztövér kútágas, hórihorgas gémmel Mélyen néz a kútba s benne vizet и и kémlel Óriás szúnyognak képzelné valaki, и uu Mely az öreg földnek vérit most szija ki. и и Az ily módon érvényesülő zenei elvnek, а versdallamnak a bázisára épül az elbeszélői narráció ritmusa, mely nem a magyaros ütempár vagy a sormetszet, hanem a nagyobb ritmikai alakzatok : alapvetően a verssor, illetve a strófa - a gyakran strófákat is egybekapcsoló szintaktikai paralelizmus - ritmusképző sajátossága lesz, pl.: Nincs egy árva fűszál Nincs tenyérnyi zöld hely /Hej, pedig üresen 4De felült Lackó (Nincs, ki vizet merjen Ez a fajta gondolatritmus ösztönöz a nagyobb kompozicionális egységek ritmikai-szemantikai átfogására, együtt-tartására az interpretáció során. Horváth János vele folytatott vitáját: Gyöngyösi és Arany sormetszete. Magyar Nyelv, Jacobi Lányi Ernő ezt a szintaktikai ritmuselvet a magyar verselés ősi sajátosságának tartja. Vö: A magyar verstan a finnugor és népköltészet megvilágításában. Ethnográfia, török
13 948 Filológia b) Míg a 4/2 ütemtagolódás nem gátolja az idó'mérték érvényesülését, a tagoló verselés szólamhangsúlya bizonyos pontokon olyan elementáris eró'vel egyértelműsítheti a ritmikai olvasatot, hogy teljes mértékben kizárja a felező' tizenkettes szimultán jelenlétét, reáüs megvalósulását. (Az időmértéket is csupán egy szándékosan torzító, karikírozó olvasat érvényesíthetné.) Voltaképp a zenei ritmuselvből fakadó kötetlen értelmi-szemantikai nyomaték, az intonációban nem kötelezően érvényesülő sormetszet ad alapot arra is, hogy a hasonló jelenségeket ne szabálytörésnek" minősítsük. Ahogyan Arany teljes szabadságot ad az interpretátornak az elbeszélői narráció során egy saját szemantikai olvasat ritmikai megszervezésében, úgy most a szerzői szó, illetve a hősök szava számára biztosítja ezt a szabadságot; az interpretátor nem értelmezheti át, csupán hűen nyomon követheti indulataik, belső beszédjük spontán, ősi nemzeti versformáját, illetve mint narrátor azonosulhat ezzel a formával, pl.: \ \ \ \ En paraszt? én?"- amit még e szóhoz gondolt. 4//8 \ \ Add ki a jussomat: pénzt, paripát, fegyvert: 6//1/3/2 Azontúl - az Isten áldjon minden embert. 3//9 \. ч Itt a juss, kölök; ne mondd, hogy ki nem adtam 5//7 (3*4) v~ / \ S melyen üit, a malomkő-darabot fogta 3//9 (7,2) \ - \ Merre menjen? mihez fogjon? uramfia! 4//4 //4 1 ^» ' \ 0 meg, mintha lopni jone, lábujjhegyen 2//6 /4 \ ^ \ Merre? vagy hová fut? azt egyik sem tudja 2/4/76 \ X \ Nem! ezt ö nem hallja. Eltűntén fiának 1/5//6
14 Filológia A fenti megfigyelések már a verstan és a poétika összekapcsolásának lehetőségére utalnak, amely kérdéskör túlmutat az eredetileg megadott elemzési szemponton. Ugyancsak periférikusán merült föl a hozzászólásokban a sorfaj történetiségének problémája. Itt közreadjuk azokat a szempontjainkat, amelyek már hozzászólásainkban megfogalmazódtak, és további kutatásra ösztönözhetnek. Turcsány Péter: Nem elhanyagolható szempont a vers sorfajtájának előzetes kiválasztása! Arany János nemzeti eposzt írt. Az ennek leginkább megfelelő - epikus történet kibontására képes - nemzeti versidomot kívánta kiválasztani. A ziláltnak tartott Zrínyiász formáját parlaginak, Vörösmarty Zalán futásának, hexametereit pedig időmértékes volta miatt nemzetietlen versidomnak tartotta. A magyar alexandrin a hexameterhez hasonló epikus sornak látszott, elegendő nyelvi és grammatikai változatosságot biztosítva a soron belül, ezenkívül a hangsúlyos ütemezés fő- és mellékhangsúlyai elegendő változatosságot adnak a verssor belső, időmértékszerű kiképzésében is. (Juhász Ferenc Tékozló Országáig cáfolhatatlannak tűnt Arany választása az eposzi sorfajtát illetően. Juhász Ferenc sorválasztásában inkább az aszimmetrikus Zrínyisor bővített és tovább variált ütemezése mutatta meg a hangsúlyos ritmus kimeríthetetlen lehetőségeit.) Az eposz létrehozása és az annak megfelelő sorfajta kialakítása minden esetben a nemzeti öntudat kérdése is. Az elveszett alkotmányt még hexameterben írta Arany is, de a Toldiban már finomságban és harmonikusságban nemzetibb verselést alkalmaz. Ennek a sorfajtának időmértékes vonatkozásai megerősítik, kiegészítik és másodlagosan szolgálják a hangsúlyos nemzeti verselést." Pálfi Ágnes: Arany a 7btó/-trilógia első részében olyan művészi szemantikát hozott a felszínre az alexandrinra épülő epikai költészet nemzeti ritmusformájában, hogy ez a mű történeti-tipológiai vizsgálatok alapjául szolgálhat. Egybevethetjük például: - az életművön belül a Toldi estéjével, ahol a versbeszéd dramatizált elbeszélőisége megbontja az első Toldi hármas ritmuselvének egyensúlyát, és a tagoló vers szólamhangsúlya lesz a domináns formaalkotó; а Toldi szerelmével, ahol újra megvan ugyan a hármas ritmuselv egyensúlya, de váltakozásuk szemantikai értéke kisebb: funkciója inkább a stilizálás (ezt erősíti a jambikus lejtés is), nem pedig az alaki, szerzői és elbeszélői szó ritmikai megkülönböztetése. (Míg az első Toldiban a ritmuselv hár-
15 950 Filológia massága közvetlenül hordozza az eposz műfaji szemantikáját, a regény Toldi szerelmében nem a műfaj, hanem a stílus - hangvétel, attitűd - szintjén lesz formateremtó'.) - a magyar alexandrin epikai hagyományainak sorában a Zrinyiászszal, amelynek meghatározó ritmuselve a tagoló vers szólamhangsúlya, s amelynek bonyolult alá- és mellérendeló'i szintaxisa mindvégig egyértelmű szemantikai olvasatot követel: nincs helye az énekesinterpretátor szabad értelmezésének, mindvégig a monologikus lírai narrációt kell rekonstruálni. - Gyöngyösi Murányi Vénuszával, ahol a grammatikai szerkesztéssel is megeró'sített sormetszet szabályossága a narrációt kevésbé személyessé, távolságtartó-elbeszéló'ivé teszi. (Érdekes megjegyezni, hogy a Florentina с. verses színjáték dialógusaiban Gyöngyösi gyakran él a szabadabb sormetszettel, pl.: Demeter: Nem, annak nem, Ambrus: Minek hát? Demeter: Floren tinának.) - továbbá egybevethetjük a János Vitézzel, ahol a jambikus mérték egy stilizált, egyértelműbb ritmikai olvasatot kíván meg, ami az eposzi és mesei nairáció műfaji különbségére is felhívja a figyelmet." 2. A hozzászólók Az első sor ritmikai modelljeit a következőképpen állították fel: о A/2//4/2 Eg a napme-/légtől//о kopár szik/ sarja ( Vásárhelyi Zsuzsanna ) \ \ _ \ Eg a napme-/légtől // a kopár szik/ sarja ( Varga András ) Ég a napme-/légtől //a kopár szik/ sarja ( Kövendi Dénes ) X X X X Ég a napme-/légtől// a kopár szik/ sarja ( Soltész Katalin )
16 997 Filológia 2/4//4/2 Ég a /napmelegtől//a kopár szik/ sarja ( Karádi Zsolt ) Ég о /napmelegtől// a kopár szik/ sarja \ \ \ ( \ ) s Ég a /napmelegtől// a kopár szik/ sarja ( Vekerdi József ) ( Rákos Péter ) idomertekes modell ui U' - - M - U! - i TT Ég a napmelegtől a kopár szik sarja I Szepes Erika I 2/4//4/2 időmérték Ég a napmelegtől a kopár szik sarja x j il ó- -l ' i -l u Elekti László ) 2/4//4/2 kottafejes ábrázolás XX/XXXX//XXXX/XX j. l j j m \ s n. \ j n > > > > > Ferencz Győző )
17 952 Filológia * időmérték, hangsúlyok erőssége és dallamvonal i I * + I I + * I I f I Ég a / napmelegtől // a kopár szik / sarja ( Mezei Márta ) hagyományos jelölés" és komplex jelölés ( Kecskés - módszer)" < w I w I IIj VU w I j I VJ 1 Ь l m ihj ij (Elek István )* 'A szik" szótagot relatíve rövidnek értelmezte. 3. Kecskés András már a fenti vélemények ismeretében tette meg alábbi írásbeli hozzászólását, melyben az eredetileg megadott elemzési szempontra, a versmérték, a mértékváltozatok és a konkrét hangzó szövegritmus elméleti elhatárolásának szükségességére és mikéntjére irányítja a figyelmet: A Toldi versmértéke Értelmezésem szerint a versmérték a szövegtől függetleníthető, elvont összefüggés. Szerkezetének lényege számszerűen, képletszerűen leírható. Mindig történeti képződmény, akkor is, ha nincs teljesen azonos verstörténeti előzménye. Az elvont versmérték azonban konkrét szövegekből ( természetes kiválogatódás" útján) keletkezett, és csak konkrét szövegekben valósulhat meg. Megvalósult formájában (a hangzó versritmusban) mindig több meghatározó jelenség érvényesül, mint az eredeti képletben. Ez a többlet hozza létre a mértékváltozatokat. (Nem akármennyit, és nem akármilyeneket!) A versmérték meghatározása során ügyelnünk kell arra, hogy - az elvontság fokának megfelelően - elég szűkre szabjuk a meghatározó jegyek körét. Ellenkező esetben ugyanis indokolatlanul kitüntetjük a
18 Filológia lehetséges változatok valamely típusát, és így felduzzasztjuk a kivételek, a licenciák" mennyiségét. (Ez történik például, ha versmértéknek tekintjük a Toldi félsorainak 4/2-es ütemezését.) Az is fontos azonban, hogy képletünk elegendő információt közöljön a versmérték jellegéről. Túl kevés meghatározó jegy esetén ugyanis nem tudunk következtetni a megvalósulás tényleges, verstörténeti és versesztétikai jelentó'ségű típusaira. (így járunk például, ha a Toldi esetében megelégszünk a sorfelezés tényével, figyelmen kívül hagyva a félsorok belső' tagolódását, a 4/2-es, 3/3-as, sőt, esetleg a 2//4-es mértékváltozatok nyelvi lehetőségét.) Mindezek alapján a Toldi versmértékéről az alábbiakat lehet - és szükséges - megállapítani: a) A magyar ütemhangsúlyos versrendszerhez tartozik. b) Versszakai 8-8, páros rímekkel kapcsolt, 12 szótagú verssorból állnak. Szakaszmértéke tehát: 12aabbccdd. c) Sorait következetes sormetszet felezi, a metszet két oldalán egyegy hatos ütempárral (nem ütemmel!): 6//6. d) A teljes versmérték tehát: 6//6 aabbccdd. e) A szöveghangzásban felismerhető minden egyéb jelenség (a metszet nyelvi megvalósulása, az ütempárok tényleges belső tagozódása, a versdallam és az időmérték árnyaló, színező szerepe) a konkrét, soronkénti elemzésre tartozik, metrikán túli" jelenség. A Toldi kezdősorának ritmikája Egy adott versszöveg ritmusát csak a nyelvi és a verstani meghatározottság kettős vonzásában értelmezhetjük. Elemzésünk iránya lehet induktív (a vershangzás tényeitől a történeti vershagyomány felé) vagy deduktív (a történeti vershagyománytól a vershangzás felé). A két szélső érték között több helyütt is megállíthatjuk" az elemzés folyamatát, az elvonatkoztatás, ületve a konkretizálás különböző fokozatainak megfelelően. Egy adott sorra vonatkoztatva érdemes megállapítanunk az érvényesülő mértékváltozatokat, a sormérték jellegét. A sormértékben egyidejűleg tükröződnek bizonyos elvont, történeti-metrikai, illetve konkrét, nyelvi-hangtani mozzanatok. A 7oWi'-kezdősor esetében: Ég a napmelegtöl a kopár szik Versmérték : 6 // 6 sarja Sormérték: 4/2 // 4/2 ütempár ütempár
19 954 Filológia A konkrét, hangzó szövegritmus azonban ennél jóval több árnyalatot képes kifejezni és a költó'i jelentés szolgálatába állítani. Esetünkben: a) Az elsó' ütempár szerkezetére mintegy rámintázható, elhallgatva is jelen levó' modulációs lehetó'ség a 6 szótag éles tagolása két egyenértékű fó'nyomatékkal, 2//4 arányban: Ég a II nap melegtől E jelenség nyelvi alapja az, hogy az első 4 szótagon belül további 2/2 arányú ritmikai megoszlás lehetséges, és a vers szövegében ez a lehetőség aktivizálódhat. b) A versdallam csúcsértékei nem mindenütt esnek egybe az ütemhatárokkal. A második ütempár kezdetén pl. nyomatékmegoszlást érzékelünk ( áthidaló dallamemelkedő"): Q kopár szik sarja c) A szótagok időmértéke már ebben a kezdősorban sem esetleges. Felidézi az időmértékes versrendszer trocheusi sorfajainak emlékét. Az egész mű ismeretében a sorozatosság elvét visszavetítve - az sem közömbös, hogy mindkét ütempár utolsó előtti szótagja hosszú. Ez a jelenség egyben a 4/2-es mértékváltozat jelenlétét is hitelesíti. d) A kezdősor ritmusképe tehát (bevallottan egyéni vershallás alapján): t t s p s t Kecskés András fenti állásfoglalásában egy mozzanatot érzünk megoldatlannak. Miközben a versmérték meghatározásában, úgy tűnik, egyenrangúnak tartja a 4/2, 3/3, 2/4-es mértékváltozatokat, ritmikai elemzésében a kezdősor sormértékét mégiscsak a 4/2-es ütempárban látja, amelyre szerinte rámintázható" a 2/4-es tagolás. Vagyis a 4/2 nála mintegy ritmikai alapformának minősül a mértékváltozatokon belül. Nem a kezdősor bevallottan egyéni vershallás" alapján felrajzolt ritmusképe ellen van kifogásunk; az alapkérdésnek ez a kompromisszumos elsimítása az, amely további vitára sarkall.
20 Filológia Szerdahelyi István 78-as, A verstan is közügy című vitaindítójában 6 elméletileg még kategorikusabban fogalmazott a magyar ütemhangsúlyos vers mibenlétének s a verstan feladatainak meghatározásakor. Ha következetes, úgy ó' a fenti mértékváltozatokat szabálytalan felbukkanásukra" hivatkozva nem is tekintené ritmustényezó'nek. S valóban, Verstand ban a Toldit szimultán (trochaikus) felező' tizenkettesnek tartja. 7 Megfigyelésünk szerint pedig Arany a háromféle ütempárt ritmikailag is ekvivalens mértékváltozatokként alkalmazza. Sajátos verselési stílusa" azáltal jön létre, hogy - szoros összefüggésben egy-egy sor szemantikájával - hol kötelezővé" teszi egy bizonyos mértékváltozat interpretálását, hol pedig - és erre példa a Toldi első sora is - alternatív lehetőségként kínálja számunkra az ütempárok belső osztásának módozatait. (Mostmár a vita teljes anyagának birtokában próbáltuk meg még egyszer összefoglalni álláspontunkat és fölvázolni módszertani elképzeléseinket is: Lásd írásunkat az ItK, 84/4. számában) PÁLFI ÂGNES-TURCSÂNY PÉTER MÉG ÉS MÁR KOMJÁTHY JENŐ VERSELÉSÉRÖL A 19. század közepétől Petőfi még vezér lehetett, s alig néhány évtizeddel később Komjáthy, miként azt ő maga hirdette, legföljebb - vátesz. Az 1800-as évek utolsó harmadában költészetünk klasszikus korszaka végképp lezárul, és ezzel egyidőben megfogan az új, a modern magyar líra. Harmindhét esztendő méretett Komjáthy Jenő számára: a versírásra tizenkilenc. De nem volt termékeny költő. Egyetlen verseskönyve (A homályból) halálának évében, 1895-ben jelent meg. Az életmű alig több kétszáz versnél. 6 Lásd a Valóság 1978/4-es számában, továbbá Kecskés András és Szepes Erika válaszát a folyóirat ugyanezen év 7-es és 11-es számaiban. 7 Vö: Szepes Erika-Szerdahelyi István: Verstan. Bp Irodalomtörténet 84/4
tp002-1.qxd 8/10/01 8:41 PM Page 155 II. A mérleg közepén (VERSTANI-POÉTIKAI ÍRÁSOK)
tp002-1.qxd 8/10/01 8:41 PM Page 155 II. A mérleg közepén (VERSTANI-POÉTIKAI ÍRÁSOK) tp002-1.qxd 8/10/01 8:41 PM Page 156 tp002-1.qxd 8/10/01 8:41 PM Page 157 Erkölcs és halál (GONDOLATOK ZRÍNYI MIKLÓS
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove ***
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
A hivatkozások megkönnyítése végett a sorokat beszámoztam, jelezve, hogy hányadik versszak melyik felének melyik sora. Temetésre szól az ének
1. Melléklet Gaul Géza: Mi a szép? című tanulmányához Egy Petőfi-vers Szöveg forrása: Petőfi Sándor összes költeményei, sajtó alá rendezte Baróti Lajos, Budapest, 1900. Singer és Wolfner. Megtartottam
Verstan. Alapismeretek Csenge
Verstan Alapismeretek Csenge I. Időmértékes verselés Alapegysége: versláb Időegysége: mora Rövid szótag jele: U (1 mora) Hosszú szótag jele: (2 mora) A leggyakoribb verslábak: Ha lehet, mindig ezt választjuk!
Jambusi és trocheusi bimetrizálás Petőfi zsengéiben
Jambusi és trocheusi bimetrizálás Petőfi zsengéiben Petőfi verseinek kettős ritmusát a verselmélet közel egy évszázada érzékeli. Jambusi sorainak magyaros zamatára" figyel föl Négyesy László, 1 magyaros
Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA TARTALOM A líra jellemzői A lírai művek osztályozása A görög líra Szapphó Anakreón Összefoglalás 1 A líra jellemzői A líra, magyarul költészet, a legszubjektívebb
Óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára 1 Alapelvek, célok és feladatok A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés
MŰHELY. Pálfi Ágnes - Turcsány Péter ARANY TOLDIJA ÉS A MAGYAR VERSELÉS TÖRTÉNETE
MŰHELY Pálfi Ágnes - Turcsány Péter ARANY TOLDIJA ÉS A MAGYAR VERSELÉS TÖRTÉNETE Dolgozatunk szervesen kapcsolódik az Irodalomtörténetben közzétett tanulmányunkhoz, mely az MTA Verstani Munkabizottsága
Magyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
Bevezetés a nyelvtudományba Mondattan (szintaxis) Kiegészítés
Bevezetés a nyelvtudományba Mondattan (szintaxis) Kiegészítés Az egyszerű mondat szerkezete (É. Kiss 1992) a fő összetevők lehetséges sorrendje: Imre ismeri Erzsit. Erzsit ismeri Imre. Imre Erzsit ismeri.
Csokonai Vitéz Mihály II.
Csokonai Vitéz Mihály II. A ROKOKÓ ÉLETÖRÖMTŐL A MAGÁNYIG Javasolt feldolgozási idő: 3 óra 10 perc 1. feladat Csokonai Tartózkodó kérelem című versének több zenei feldolgozása is született. Hallgasd meg
A TENGERI-HÁNTÁS" VERSFORMÁJÁHOZ
Fórum 691 A TENGERI-HÁNTÁS" VERSFORMÁJÁHOZ A magyar verstani szakirodalomban Gregusstól és Aranytól Négyesyig sőt bizonyos értelemben napjainkig központi helyen áll a magyar hangsúlyos ütemek időmértékes
1 SZÛCS TIBOR A MAGYAR VERS KETTÕS NYELVI TÜKÖRBEN: NÉMET ÉS OLASZ FORDÍTÁSOKBAN 2 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ 64. SZÛCS TIBOR A MAGYAR VERS KETTÕS NYELVI TÜKÖRBEN: NÉMET ÉS OLASZ FORDÍTÁSOKBAN
Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága
ózes Huba Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága gy vázlat szükségesnek vélt újragondolása A versépítő szótagok prozódiai sajátságainak megfelelően a kötött hangritmusú magyar vers ma többféle: ütemhangsúlyos,
Magyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
VITA. Szerdahelyi István HANGSÚLYOS VERSELÉSÜNK VITATOTT VONÁSAI
VITA Szerdahelyi István HANGSÚLYOS VERSELÉSÜNK VITATOTT VONÁSAI Az a magyarázat, amellyel a magyar ütemhangsúlyos verselés sajátosságait Szepes Erikával közösen írt monográfiánkban (vö. 21.)* megközelítettem,
Lombos, ágas szövevényén. 45 Itt gyalog száll, - paripája Fel s alá nyerít gazdátlan; Szóla Zsigmond: kár volt, mégis!. Szól a vajda: semmi! bátran!
Arany János: Szibinyáni Jank (Metrikai elemzés) Ritka vendég Ráczországban T-S-ts-t 4/4 Zsigmond a király, a császár; ts-t-t-s - (5/3) Jól fogadja István vajda, t-t-s-t 4/4 István, kinek apja Lázár: S-tP-T-S
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
Babits Mihály verseinek elemzése
Babits Mihály verseinek elemzése 1. A lírikus epilógja 2. Jónás imája 3. Mint különös hírmondó 4. Ősz és tavasz között 5. Esti kérdés 6. Fortissimo 1. A lírikus epilógja (1903) A vers költői utószóként
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL 2015 13.C Hári Andrea (HA) Vámosné Polyák Krisztina (VPK) 2015 SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELSOR MAGYAR
KISEBB KÖZLEMÉNYEK. Petőfi Dalaim című költeményének két szlovák fordítása
KISEBB KÖZLEMÉNYEK Petőfi Dalaim című költeményének két szlovák fordítása Petőfi Sándor műveit szlovákra a 19. század hatvanas éveiben kezdték fordítani. Első tolmácsolója Viliam Pauliny-Tóth (1826-1877)
Hazám tudósi, könyvet nagy nevének!
Hazám tudósi, könyvet nagy nevének! Arany János pályájának művelődéstörténeti olvasatai Szerkesztette: Cieger András MTA Bölcsészettudományi Kutatóközpont Országos Széchényi Könyvtár Universitas Könyvkiadó
A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása
Az osztályozó vizsga témakörei magyar nyelvből 9. osztály A kommunikáció rádiós, televíziós és sajtóműfajai A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása A szóelemek fajtái Az ige
Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
[Erdélyi Magyar Adatbank] A KÉT KIRÁLYGYERMEK BALLADAMOTÍVUMAI EGY KIBÉDI NÉPMESÉBEN
RÁDULY JÁNOS A KÉT KIRÁLYGYERMEK BALLADAMOTÍVUMAI EGY KIBÉDI NÉPMESÉBEN 1. 1865-ben jelent meg első ízben a Fővárosi Lapokban Kriza János egyik legkiválóbb munkatársának, Gálfi Sándornak a balladagyűjtése
Szenei Molnár Albert költői művei. Sajtó alá rendezte: STOLL Béla. RMKT XVII/6. Bp
Mind Nyéki Vörös Mátyás, mind Szenei műve a földi élet helyett a túlvilágra irányítja a figyelmet. Viszont míg a Discursusban a való világ egyes javainak tagadásán van a hangsúly, a Tintinnabulum a túlvilági
MARKÓ BALÁZS GONDOLATVÁZLATOK EGY LAKÓÉPÜLET MEGSZÜLETÉSÉHEZ TÉZISEK
MARKÓ BALÁZS GONDOLATVÁZLATOK EGY LAKÓÉPÜLET MEGSZÜLETÉSÉHEZ TÉZISEK AZ ÉPÍTÉS RÍTUSÁRÓL AZ ÉPÍTÉS AZ ANYAG HASZNÁLATÁBAN MEGTALÁLT ÉLVEZET. AZ ANYAG ÉS TECHNOLÓGIA SZÉPSÉGE ABBAN REJLIK, HOGY MINDEN ÉPÜLETNÉL
heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni tanulási idő 37 37 55,5 64
IRODALOM 1 A kerettanterv alapján készült helyi tanterv óraterve IRODALOM 9. osztály 10. osztály 11. osztály 12. osztály 37 hét 37 hét 37 hét 32 hét heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
DOKTORI (PHD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI. Érfalvy Lívia. Nyelviség és textualitás: az én-konstrukció útjai Kosztolányi Dezső írásművészetében
A kutatás tárgya és feladatai DOKTORI (PHD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI Érfalvy Lívia Nyelviség és textualitás: az én-konstrukció útjai Kosztolányi Dezső írásművészetében PPKE BTK Irodalomtudományi Doktori Iskola
I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE
I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE Komplex termékek gyártására jellemző, hogy egy-egy termékbe akár több ezer alkatrész is beépül. Ilyenkor az alkatrészek általában sok különböző beszállítótól érkeznek,
Reuven Tsur Esti Kérdés Előadóművészet
1 Reuven Tsur Esti Kérdés Előadóművészet (folyamatban lévő tanulmány) Wellek és Warren szerint, a költői ritmusnak három dimenziója van: a verstani minta, a nyelvi minta és az előadás. A versmérték a gyenge
SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL közpészint 2013
Tatabányai Integrált Szakiskola Középiskola és Kollégium Cím: 2800 Tatabánya, Cseri u. 35. Telefon: +36 34 309 545 E-mail: ititkar@is-kola.hu Web: www.is-kola.hu Fax: +36 34 309 549 SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR
Osztályvizsga Évfolyam: 12. Írásbeli Időtartam 240p Próbaérettségi
A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK MAGYAR IRODALOMBÓL A tanulmányok alatti vizsgák szerkezete és az értékelés elvei Osztályozóvizsga Írásbeli Szóbeli Időtartam 60p 10p Aránya az értékelésnél 70% 30% A vizsga
Isten kit mivel szeret nem kell igen bánni, És el tírhető szerencsét távol tőle hánni, Mert talán fejére, fog nagy veszélyt várni. (18.
Vadai István X + 6 Kinek mint mi tetszik, úgy mondja, És mindenkoron arra vagyon gondja, Hogy az ő beszédét, kedve után mondja. Pesti Gábor: Értelme (a 06. mese után) Az aesopusi mesék igen népszerűek
cr Fritsche: Papiere zur Textlinguistik 30, Hamburg: Buske, ).
AutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA MERT BÁR ÉS A DE BÁR JELENTÉSSZERKEZETIROKONSÁGAzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXW BÉKÉSI IMRE A mert bár gyakori, a bár viszonylag ritka kötőszókonstelláció
ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL
Közép- és emelt szintű értékelési skálák összehasonlítása tárgyú kutatás-fejlesztési projekt ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004 azonosító számú, Átfogó
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017.
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017. Készítette: Imrik Gyöngyi szaktanár 1 1. Tétel Művek a magyar irodalomból Petőfi Sándor tájköltészete 2. Tétel Művek a magyar irodalomból
ÉNEK-ZENE. A továbbhaladás feltételei évfolyamonként: 7. évf (hat osztályos) Éneklés
ÉNEK-ZENE osztályozó vizsga írásbeli szóbeli időtartam 45 p. 10 p. aránya az értékelésnél 60% 40% A vizsga értékelése jeles (5) 80%-tól jó (4) 60%-tól közepes (3) 45%-tól elégséges(2) javító vizsga írásbeli
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai Beszéljen a tétel címében felsorolt témákról! Vesse össze az alábbi példában szereplő kifejezést a mai nyelv állapotával!
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C 1. Tétel : Hagyomány és újítás Petőfi Sándor tájleíró költészetében 2. Tétel : Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel : Látomásos szimbolizmus
15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS
15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS 1. A filozófiának, a nyelvészetnek és a pszichológiának évszázadok óta visszatérô kérdése, hogy milyen a kapcsolat gondolkodás vagy általában a megismerési folyamatok és nyelv,
ARANY JÁNOS (1817 1882)
ARANY JÁNOS (1817 1882) S mi vagyok én, kérded. Egy népi sarjadék Ki törzsemnek élek, érette, általa, Sorsa az én sorsom s ha dalra olvadék, Otthon leli magát ajakimon dala. (Válasz Petőfinek) A Petőfi
Az alábbi áttekintés Délkelet-Európa (a volt Jugoszlávia országai
OKTATÁSIRÁNYÍTÁS ÉS OKTATÁSPOLITIKA A BALKÁNON Az alábbi áttekintés Délkelet-Európa (a volt Jugoszlávia országai Szlovénia kivételével, Bulgária, Románia és Albánia) oktatási rendszerei előtt álló kihívásokat
jétől érvényes jogi dokumentumok
2017. 01. 01-jétől érvényes jogi dokumentumok 100/1997. (VI. 13.) Korm. rendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról Az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.)
A KÖRNYEZETI INNOVÁCIÓK MOZGATÓRUGÓI A HAZAI FELDOLGOZÓIPARBAN EGY VÁLLALATI FELMÉRÉS TANULSÁGAI
A KÖRNYEZETI INNOVÁCIÓK MOZGATÓRUGÓI A HAZAI FELDOLGOZÓIPARBAN EGY VÁLLALATI FELMÉRÉS TANULSÁGAI Széchy Anna Zilahy Gyula Bevezetés Az innováció, mint versenyképességi tényező a közelmúltban mindinkább
Társalgási (magánéleti) stílus
Társalgási (magánéleti) stílus Meghatározás kötetlen társas érintkezésben használt nyelvi formák Általános jellemzők, elvárások közvetlen, Könnyen érthető, Személyiség kifejezése Kommunikációs funkciók
Fogyasztóvédelmi büntetőjog ZÁRÓJELENTÉS Szakmai beszámoló
Fogyasztóvédelmi büntetőjog ZÁRÓJELENTÉS Szakmai beszámoló Tartalom I. AZ ELVÉGZETT KUTATÁS... 1 II. MÓDSZERTANI ÖSSZEFOGLALÓ... 1 III. EREDMÉNYEK... 2 A. ÁLTALÁBAN... 2 B. KÜLÖNÖSEN... 2 1. [A rossz minőségű
Tanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor?
Katedra NÉMETH DOROTTYA Az irodalmi művek elemzésének és értelmezésének lehetséges szempontjai Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor? Az irodalmi művek elemzésének, értelmezésének
Műhely. FARAGÓ KORNÉLIA A törés helye és a töredékesség ideje
Műhely FARAGÓ KORNÉLIA A törés helye és a töredékesség ideje Ady Endre: Kocsi-út az éjszakában Nagyon nehéz megragadnunk a töredékességet mondhatnánk Maurice Blanchot nyomán anélkül, hogy meg ne másítanánk.
EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan
Általános jellemzok EMELT SZINT FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁMOK Bemelegíto beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat egy témakör részletes megbeszélése interakció kezdeményezés nélkül
A modern menedzsment problémáiról
Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem
Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei
Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei A racionális vita célja és eszközei A racionális vita célja: a helyes álláspont kialakítása (a véleménykülönbség feloldása). A racionális vita eszköze: bizonyítás
A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN
PÉCZELY LÁSZLÓ A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN Kuruttyó (Szeberényi Lajos másolata szerint. A kritikai kiadástól eltérő szavakat ritkítva közöljük, s oldalt [ ]-ben a kritikai
Schéner Mihály Az alkotás létállapotai
Schéner Mihály Az alkotás létállapotai Az alkotásnak három létállapotát különböztetem meg: a prenatálist, az intermediálist, és a posztnatálist, azt, amikor a mű napvilágra kerül. Mielőtt részletesen foglalkoznék
ű ő ő ű ő ő ő ő ő ő ő ű ű ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 7. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 7. 8:00 Az írásbeli vizsga idtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM
Irodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
A deixis megjelenési formái a prozódiában
A deixis megjelenési formái a prozódiában Erdős Klaudia ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Bevezetés - deixis A deixis fogalma - ógör. deiktikos mutatás - megnyilatkozás körülményeire mutat Típusok
A dolgok arca részletek
1 Bakonyi István: A dolgok arca Arcképvázlat Pék Pálról Nagykanizsa, Czupi Kiadó Pannon Tükör, 2007. A dolgok arca részletek Pék Pál 1939. július 26-án született Nagykanizsán. A szülőhely mindmáig lakóhelye
Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató
Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató Tisztelt Lektor Úr/Asszony! Egy tudományos dolgozat bírálatára szóló felkérés a lektor tudományos munkásságának elismerése. Egy folyóirat szakmai reputációja jelentős
Vörösmarty Mihály életműve
Vörösmarty Mihály életműve A ROMANTIKUS TRIÁSZ NAGY ALAKJA Javasolt feldolgozási idő: 80 perc 1. feladat Készítsd el Vörösmarty Mihály életrajzának 10 pontos vázlatát! A következő elemek feltétlenül szerepeljenek
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV V VIII. OSZTÁLY I. KÖVETELMÉNYEK Képességek szövegértés problémalátás szövegalkotás különböző szövegtípusokban
OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA IRODALOM TANTÁRGYBÓL 2013-2014 9-12. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA TANTÁRGYBÓL 9-12. ÉVFOLYAM A felsorolásban megjelölt, a tankönyvben elemzett irodalmi művek (versek, novellák és regények ismerete, azok elolvasása) kötelező. A vizsga
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
ADY ENDRE: PARISBAN JÁRT AZ ÖSZ - KOCSIÚT AZ ÉJSZAKÁBAN
SZUROMI LAJOS. ADY ENDRE: PARISBAN JÁRT AZ ÖSZ - KOCSIÚT AZ ÉJSZAKÁBAN (Funkcionális metrikai elemzés) A funkcionális verstani elemzések első nagy hazai példája Péczely László 1965-ben megjelent könyve.
A verbális szövegek analitikus megközelítése szemiotikai szövegtani keretben I. rész
Petőfi S. János Benkes Zsuzsa A verbális szövegek analitikus megközelítése szemiotikai szövegtani keretben I. rész Analitikus szövegmegközelítésről akkor beszélünk, amikor az elemzést nem készítik elő
BA Magyar szak I. évfolyam
BA Magyar szak I. évfolyam 10.00-12.00 LEÍRÓ MAGYAR SZÓFAJTAN, ALAKTAN BTMAN203 Kabán Annamária nyelvész könyvtár 12.00-13.00 Fonetika szem. BTMAN111 Kecskés Judit XXVIII. 12.00-14.00 Régi magyar irodalomtörténet
A retorikus nyelvhasználat Weöres Sándor költészetében
N agy L. János A retorikus nyelvhasználat Weöres Sándor költészetében (Budapest: Akadémiai Kiadó, 2003. 293 pp.) Bodnár Ildikó Nagy L. János hosszú évek óta foglalkozik Weöres Sándor műveinek vizsgálatával.
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A 1. Tétel: Hagyomány és újítás Petőfi Sándor költészetében 2. Tétel: Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel: Látomásos szimbolizmus : Ady Endre
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból 2016-2017 A félévi vizsga szóbeli vizsga az első félévre megadott témakörökből. Az év végi vizsga írásbeli vizsga (feladatlap) az egész évre megadott témakörökből,
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA A versenyzők előre elkészített kártyákat húznak az alábbi feladatokból: LAPRÓLOLVASÁSI KÉSZSÉGET MÉRŐ FELADAT: I. korcsoport Egyszólamú tonális dallam lapról éneklése max.
Jaskóné dr. Gácsi Mária
A program atámop-4.1.2-b.2-13/1-2013-0005 Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés megújításáért K/5 modul: Pedagógusképzés teljes vertikumát biztosító szervezeti integrációk megvalósítása
Összeadó színkeverés
Többféle fényforrás Beépített meghajtás mindegyik fényforrásban Néhány fényforrásban beépített színvezérlő és dimmer Működtetés egyszerűen 12V-ról Színkeverés kézi vezérlővel Komplex vezérlés a DkLightBus
Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv. Általános jellemzők
Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés. 1. Vita: adott témakörhöz
Oláh János. Magára talál a szó. Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről. Laudáció. Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.
Oláh János Magára talál a szó Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről Laudáció Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.) Az még nem volna szokatlan a magyar irodalomban, hogy képzőművészeti
MAGYAR B ÍRÁSBELI FELVÉTELI FELADAT IRODALOM
MAGYAR B ÍRÁSBELI FELVÉTELI FELADAT IRODALOM Kérjük, először olvassa el figyelmesen a feladatokat, csak ezután döntsön saját belátása szerint a kidolgozás sorrendjéről és az időbeosztásról! Válaszaiban
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola 8630 HELYI TANTERV Esti gimnázium ÉRVÉNYES: 2011. szeptember 1-től 1 Célok és feladatok A felnőttoktatás 9-12. évfolyamának feladata az általános műveltség kiterjesztése
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. 4. évfolyam 1. évfolyam - Beszéljen a tanuló érthetően, tisztán. - Értse meg iskolai feladatait, tanítója utasításait,
XVI. József Attila (2.)
XVI. József Attila (2.) 1. Mit nevezünk komplex képnek? 2. Mi a szerpentin-példázat lényege? 3. Mi jellemzi az önmegszólító verstípust? 4. Mi jellemzi az időszembesítő verstípust? 5. Milyen lírai műfajokkal
Előszó az építőkövek és építőkő-bányák tárgyában írt dolgozathoz, az abban használt megnevezésekről
Előszó az építőkövek és építőkő-bányák tárgyában írt dolgozathoz, az abban használt megnevezésekről Az építőkő és a díszítőkő fogalma és megnevezése Az építőkövek és építőkő-bányák tárgyában írt dolgozathoz
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
NN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2
NN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. 10. 11. Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2 12. 13. Irodalom 2 2 4 É 3 É Magyar nyelv 2 2 1 É 1 É Történelem és társadalomismeret
Adaptált kerettanterv
Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható
I. Az értekezés célkitűzése, a téma körülhatárolása
I. Az értekezés célkitűzése, a téma körülhatárolása A dolgozatban az antik szerelmi regény egyik képviselőjének, Kharitónnak Khaireas és Kallirhoé című regényét vesszük vizsgálat alá. A mű Kr. e I. század
N É Z D - H A L L D - ÉREZD- M O N D D! A Z É S Z L E L É S n o v e m b e r 1 4.
Ó V O D Á S O K É S K I S I S K O L Á S O K S Z Ó K I N C S É N E K É S N Y E L V I T U D A T O S S Á G Á N A K V I Z S G Á L A T A É S F E J L E S Z T É S I L E H E T Ő S É G E I S Z A B Ó Á G N E S E
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
Helyi tanterv alsó tagozat
Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43
V. Az európai romantika irodalmából
V. Az európai romantika irodalmából 1. Helyezd el időben a romantika stílusirányzatát! 2. Milyen irányzatokkal volt kapcsolatban, illetve ellentétben a romantika? 3. Milyen művészeti ágakban volt jelen?
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára 1-4. évfolyam TARTALOM A MISKOLCI ÉLTES MÁTYÁS
SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET
SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ GAZDÁLKODÁS ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET A MINŐSÉG- ÉS BIZTONSÁGMENEDZSMENT SZEREPÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK ÖKONÓMIAI VIZSGÁLATA
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 7-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
3. évfolyam. 3-4. évf. Magyar nyelv és irodalom
3. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek.
Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!
Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes