OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove ***
|
|
- Dénes Fekete
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese Ferrara, január 18. csütörtök GONDOLATOK A VERS(ELÉS)RŐL II. Az előző fejezetben bevezetésként egy-két verspéldán próbáltuk felismerni a vers jegyeit, amelyek megkülönböztetik a prózától. A fejezetet egy mini-verstannal zártam. Előtte az alábbi megállapítást tettem: «A szótagok időtartamának kialakításában nemcsak a magánhangzók, hanem a mássalhangzók is részt vesznek.» Ezt a megállapítást a továbbiakkal egészíteném ki: A mássalhangzók szerepe nagyobb mértékű, mint ahogy valamikor a klasszikus verstanok vélték. A) A VERS ALKOTÓELEMEI A magyar vers jellemzése és formakincsének bemutatása azért bonyolult, mert nálunk századok óta három versrendszer él egymás mellett és egymásba kapcsolódva: 1.) A népi versformáink (ezeket Arany János «nemzeti versidom» néven foglalt össze; 2.) Az ókori görög formák (jórészt latin közvetítéssel kerültek hozzánk); 3.) A nyugat-európai formák (a magyar verselés egész technikáját erősen befolyásolták nemcsak az utolsó három évszázadban, hanem már jóval korábban is.) E három versrendszernek alapelveiben vannak közös vonások és sajátos magyar kialakításukat jelentős mértékben meghatározza, szinte közös nevezőre hozza ezen formák azonos kifejezési anyaga (görög műszóval: «rhytmizomenon»-ja): a magyar nyelv. A magyar verseket az alábbi három szempont (alkotóelemei) szerint vizsgálhatjuk: 1.) A sorok ritmikai alkata, azaz a vers sorfaja, 2.) A sorvégek kialakítása, többek között, de nem kizárólagosan a rím és asszonánc, 3.) A nagyobb versegységek, elsősorban a versszakok szempontjából. B) A VERSMÉRTÉK Mi a versmérték (metrum)? Ritmusegység (sor, periódus, szakasz), amelynek mintája az alkotás pillanatában a kifejezendő lelki tartalommal szorosan összefonódik s a versszöveg rendezési elvét adja. I. A mért szótagok alapján három mértékes, kötött verselési rendszert ismer a magyar nyelvű költészet: 1.) A hangsúlyos-ütemező, 2.) Az időmértékes-verslábazó 3.) A szimultán verselés (egyidejű ütemezés és verslábazás). 1
2 II. Versmérték nélküli verselési rendszer: A szabadvers A mértékes-kötött versektől eltér, versritmusa azonban elhatárolja a beszédritmus igen laza kötelmeitől. A metrum és a ritmus viszonyát illetően Dr. Péczely László az alábbiak szerint osztályozza verseinket főbb típusokat véve csak figyelembe, a versformáknak több alapkategóriájának megkülönböztetésével: 1.) Metrikus vers, amelyben egy vagy több következetesen megvalósuló metrum jut érvényre, ezek szerint az alábbi két kategóriájáról beszélhetünk: a) Monometrikus a-1.) Viszonylag állandó ritmusú vers (tehát, amelynek metruma mellett a ritmusa is viszonylag állandó) Ide tartoznak a görög lírai formák (alkaioszi, szapphói stb.), amelyeknél pontosan meg van határozva nemcsak a strófa kerete, hanem a sorokon belül a lábak sorrendje is. Ide sorolhatók azok a népdalformáink, amelyekben ugyanaz a sorfaj (p. Felező 8-as, 4/4/3 osztású 11-es) vagy periódus (két vagy három egynemű vagy különnemű sort összefogó szerkezet) következetesen szerepel. Ebbe a kategóriába tartoznak a különböző sorfajokból periódust vagy strófát alkotó, de ezt az egész versen át következetesen, képletszeűen megvalósító versek (pl. 4/4 osztású 8-asból és 7-esből párosrímmel alkotott strófa, ha ez a képlet végigvonul a versen). a-2.) Változó ritmusú vers Ide tartoznak azok a versek, amelyeknek változatlan metrumkeretén belül több tipikus ritmusváltozat helyezkedik el. Jellegzetes példája ennek a a hexameter, amelynek 32 változatát ismerik, vagy a drámai jambus, amelynek jambusait bárhol helyettesítheti spondeusz. A dantei endecasillabónak mintegy 40 fő változata van. A metrikus vers körében ez a típus a leggyakoribb; a számos metrum-variáns a gondolat.- és az érzelemhullámzás változásait gyakran a legfinomabb árnyalással képes követni. b) Metrumváltó A metrumváltó versen belül egy sorozatosságot egy vagy több fajta sorozatosság vált fel. Ilyen Petőfi «Kuruttyó»-ja («Hogy fejedre pusztaságot hozzon / Isten átka, csalfa, bűnös asszony!/ Aki által oly sötét gyalázat / Vonta éjbe a Kuruttyóházat.»), Arany ««Az egri leány» és a «Pázmány lovag» balladái. Ugyancsak ebbe a kategóriába tartozik «Ünneprontók»-ja is, amelyben a trocheuszi sorozatosságot anapesztusz váltja fel, s ide sorolható a jambuszt troheusszal felváltó «Az én poézisom természete» c. Csokonaivers is: Sírhalmok, ó, ködlepte kertek, Te szívborszasztó éjszaka! Te alvilág vakablaka! Ti holtak, akik itt hevertek! Ti múlandóság birtokának Setétes völgyei Ahol petécses fantomának Bóbiskolt Hervey! c) Szabadsorú vers Horváth János nevezte így - ha a strófák sorainak száma is kötetlen: szabadstrófájúnak - azon metrikus verseket, amelyekben egy ritmusfajta (pl. a jambus, az anapesztus) következetesen, de nem képletszerűen valósul meg. Ilyen pl. Petőfi «Homér és Osszián»-ja (anapesztusz): Hol vannak a hellenek és hol a czelták? Eltűntenek ők, valamint Két város, amelyet A tengerek árja benyel, Csak tornyaik orma maradt ki a vizből... E két torony orma: Homér s osszán. Koldus vala az. Királyfi emez. Mi különbség! 2
3 De egybe hasonlatosak: Mind ketteje vak volt. Szemfényeiket tán Lelkök lobogó tüze, önnön Dicsőségők ragyogása vevé el?...* *Akkori helyesírás szerinti idézet. 2.) Nem metrikus vers A nem metrikus versben következetesen végighúzódó képlet vagy metrum helyett gyakori metrum-váltásnak, gazdag, változatos ritmusváltozatoknak, Horváth János szerint csak ritmussejtelmeknek vagyunk a tanúi. A hagyományos megszokott sorozatosság helyett a verstan nem egy szakembere inkább a gondolatritmuson és más, nem megszokott versritmusra épülő akusztikai tényezőkön nyugvó sorozatosságot tételez fel, ebben az Ady óta sűrűn előforduló típusban. Ilyen pl. József Attila «Ódá»-ja: Itt ülök csillámló sziklafalon. Az ifjú nyár könnyű szellője, mint a kedves vacsora melege, száll. Szoktatom szívemet a csendhez. Nem oly nehéz idesereglik, ami tovatűnt, a fej lehajlik és lecsüng a kéz. Nézem a hegyek sörényét homlokod fényét villantja minden levél. Az úton senki, senki, látom, hogy meglebbenti szoknyád a szél. És a törékeny lombok alatt látom előrebiccenni hajad, megrezzenni lágy emlőidet és amint elfut a Szinva-patak ím újra látom, hogy fakad a kerek fehér köveken, fogaidon a tündér nevetés. [...] A fent felsoroltak csupán főbb típusok, köztük számos az átmenet, s fennáll az egymással való keveredés lehetősége. 3.) Szimultán ritmusú vers Ez a típusú vers a hangsúlyos és az időmértékes ritmus egyidejű megszólaltatása, amely mindegyik kategóriában lehetséges. C) A VERSFORMÁT MEGHATÁROZÓ TÉNYEZŐK Most fűzzük tovább a gondolatokat és vessünk egy pillantást csak úgy általánosságban a legnyilvánvalóbbakat figyelembe véve - a versformát meghatározó tényezőkre s csak a magyaros formák vonatkozásában! 1.) A versformát elsősorban az határozza meg, hogy miről dalol a költő? Számtalan a téma. Népi témának és a népi alak, környezet, a nép életéről vett kép, cselekmény ábrázolásának megfelelő formája a magyaros, Csokonai, Kisfaludy., Vörösmarty, Petőfi számos olyan népi 3
4 tárgyú versét idézhetnénk, amely csak a tartalom és a forma egységének megbontása árán szólhatna jövevény formában. A XX. sz. 20-as- 30-as éveiben népi íróinknak a nép élete és sorsa felé fordulásával ismét megszaporodnak a népi témák és velük együtt a népdalformák. Pl. Illyés Gyula, Erdélyi József, Jankovich Ferenc, Sinka István ebben a formában idézik fel szülőföldjük emlékeit, tájait, népét, sorsát. Népi témájú verseiben József Attila a népi versformákhoz fordul: pl. szegény-versei, «Holt vidék», «Búza». Ady Endre, aki aránylag ritkán használja eredeti alakjukban nemzeti versidomunk formáit, szintén ezekhez nyúl, amikor témája úgy kívánja (kuruc-versek, magyarság-versei, archaizáló szándékkal készült költeményei). Tárgyszerintsége nem egyszer a magyaros és a jövevényforma szimultanitásában jut kifejezésre: pl. «Az öreg Kúnné», Csák Máté földjén»: Tíz gyermeket hozott világra Küzdésre, búra, de vitézül, Szalmás tetőjű kunyhójában Az öreg Kúnné halni készül. Benn az ember göthöl a padkán, Tüdőjének, mint a rossz sípnak, Meg-megcsúszik lélegző hangja, Künn vad, téli szelek sivítnak. [...] (Az öreg Kúnné) Nyakatokon vad, úri tatárok S mégis büszke a ti fejetek. Frissek a vérben, nagyok a hitben, Csák Máté földjén ti vagytok az Isten. Előre, magyar proletárok. Ami csak szépség s ami reménység, Mind ti vagytok a Tisza körül. Nincs a világon még annyi bánat S annyi láncosa nincs még a világnak, Mint itt és nincs annyi nagy éhség. [...] E kétféle elv, az ütemes és az időmértékes összeötvözésére a további fejlődésben még általánosabbá váló jelenség. Juhász Ferenc, nagy László, Simon István, Györe Imre és mások a hagyományos népdalformák helyett inkább azok oldottabb vagy időmértékkel árnyalt változataival élnek. Az ábrázolandó valóság vagy kifejezendő érzés hangulat és gondolati tartalom formameghatározó szerepét igen jól lehet tanulmányozni olyan költeményekben, amelyekben a forma a mondanivalónak, érzéstartalomnak, helyzetnek vagy cselekménynek megfelelően változik. Ismert példái Csokonai «Az én poézisom természete», Petőfi rapszódiája: «Egy gondolat bánt engemet» és Arany «Ünneprontók» c. balladája. 2.) Versformát meghatározó tényező a műfaj, s ami a lírában vele szorosan összefügg, az inspiráció jellege és az érzelem foka. Az egyszerű, pillanatnyi érzelemfellobbanást egyszerű, kisméretű műfaj és versformák követik, a nagyarányú ihletnek viszont az ódai műformával együtt a szokatlanabb antik, vagy dalemlékeket kevésbé idéző rímes-időmértékes formák, ezek közül is inkább a jambus és ennek kevésbé dalszerű egyedei a kifejező eszközei. Vessük össze József Attila «Ringató»-ját az «Ódá»-jával: az első egyszerű inspirációjú érzelemfellobbanását népdalra emlékeztető dalszerűség fejezi ki, s ennek ritmikai megfelelője az egyszerű népdalforma (6 szótagos sorok négyesével alkotnak strófát szintén népköltészetre emlékeztető ragrímekkel): Holott náddal ringat, holott csobogással, kékellő derűvel, tavi csókolással. 4
5 Lehet, hogy szerelme földerül majd mással, de az is ringassa ilyen ringatással. (Ringató) Az «Óda» viszont (ld. a fenti idézetet) nagyarányú ihlet terméke. Szenvedélyes lángolás, ódai hevület irányítja a költő szokatlan, helyenként kozmikus méretekben mozgó képzeletét. Ennek megfelelően a forma egészen más, bonyolultabb, m int az előbbi vers: hol szabad ütemű magyaros forma, hol jambus, hol a kettő együtt és árnyalva más metrumokkal; egyszer felerősödik a ritmus lüktetése, másszor elmosódik; terjedelmes, méltóságteljes hömpölygésű sorok közé egy-egy rövidebb ékelődik; bonyolult, de művészien arányos versmondatok és komplikált rímképletek a teljessé tevői e nagy vers akusztikai világának. 3.) A stílus és a versforma összefüggéseiről is itt kell említést tenni. A kettő egymással szorosan összefonódva, erős kölcsönhatásban fejezi ki a tartalmat. Négyesy László megjegyzi: «Versrendszereink mindegyikével bizonyos stílnem jár... Nyugati formában Petőfi magas is más, mint magyar ritmusaiban...» Természetesen meg is fordítható a viszony: bizonyos mondanivalónak megfelelő stílusnem és stílusárnyalat bizonyos jellegű versformát von maga után (pl. jambusi, trocheuszi nyelv, hexameter nyelvének stílusvonásai, magyaros versidom stb.) 4.) meg kell említeni a versformák történetiségét is, mint a versforma funkcionális megítélésében számottevő tényezőt. Gondolat, eszme, érzés a konkrét valóság jelenségei s az ábrázoló és kifejező eszközök egységéből következik, hogy az előbbiek történelmi változásait nyomon követi az utóbbiak alakulása. Így a versformát sem szabad kiszakítani abból a korból, amelyben értelmet és szerepet nyertek. A mondanivalók és versformák történeti összefüggéseinek kitűnő bizonyítéka Ady verselése: az időszerűvé vált társadalmi-történeti folyamatokra csak «új időknek új dalaival» lehetett válaszolni. A mondanivaló és versforma történelmi egymásra találásának beszédes esetei azok, amikor a költő nyilvánvaló tendenciózussága irányítja a formaváltozást. Ahogy erre Gáldi László rámutatott, Petőfi nem minden tudatosság nélkül él az idejüket múlt hexameteres romantikus eposzokat kigúnyoló eposzában, «A Helység kalapácsá»-ban hexameter-foszlányokkal: Szeretnek az istenek engem, (U U U U U U U) Rémítő módra szeretnek: ( U U U) Megajándékoztanak ők ( U U U U ) Oly ritka tüdővel, (U U U U) Mely a csatavészek (U U U U U) Világrendítő dúlakodásit (U U U U) Illendőn elkurjantani képes, ( U U U) S melyet tőlem minden kántor irigyel. [...] (U U U U U U U) Arany János is a saját fegyverzetében, az antik hexameterrel támadja meg «Az elveszett alkotmány»-ban a nemesi világot. Ő is, Petőfi is szándékosan nyúl a «Toldi»-ban és a «János vitéz»-ben epikus formaként a felező 12-eshez, mert a népről, a népnek saját formájában kell írni. Ég a / napmelegtől // a kopár szík / sarja, (2,4,4,2) Tikkadt / szöcskenyájak // legelésznek/ rajta; (2,4,4 2) Nincs egy / árva fűszál // a tors közt / kelőben, (2,4,3,3) Nincs tenyérnyi /zöld hely // nagy határ / mezőben. [...] (4,2,3,3) (Toldi) Tüzesen / süt le a // nyári nap / sugára (3,3,3,3) Az ég /tetejéről //a juhász-/ bojtárra. (2,4,3,3) Fölösleges /dolog // sütnie / oly nagyon, (4,2,3,3) A juhásznak / úgyis // nagy melege / vagyon. [...] (4,2,4,2) (János vitéz) 5
6 Horváth János meg Adyról állapítja meg, hogy amikor nemzeti formához nyúl, mint pl. a kuruc verseiben, «mintha politikai szolidaritását akarná éreztetni azzal az osztállyal, amelynek a saját formája volt». Illyés Gyula a «Megy az eke» c. versében a földosztást népdalritmusban, párosrímű, harmadoló 12-esekben fejezik ki: Megy az eke, szaporodik a barázda, mintha egy nagy könyv iródnék olvasásra. Papirosa a határ, a tengerszéles, a tolla meg az a szegény öregbéres. Megy az eke, telik a könyv sorról sorra. Én vagyok az egyedüli olvasója. Én tudom csak, mit jelent ez és mit ér ez, először szánt a magáén az a béres. 5.) A versformát meghatározó tényezők között kell megemlítenünk a vers és a zene kapcsolatát, s ennek is verstörténeti szempontból legjelentősebb területét, az érzékelt verset. Új tartalmaknak megfelelő új formák gyakran dallamok szárnyán jöttek költészetünkbe. Nem elhanyagolható az énekelt költészet hatása a versformák kialakulására és elterjedésére. A dallamemlékek, vagy meghatározott dallamok később is gyakran nemcsak versformákat, hanem tartalmakat is sugalmaztak (ld. pl. Arany, Ady, József Attila Weöres költészetét). De nemcsak konkrét dallamok vagy zenei metrumok hatásáról beszélhetünk, hanem általában is a kor zeneiségének a versek tartalmi és formai struktúrájába való behatolásáról. 6.) A versformák vizsgálatában végül nagyon is figyelemre méltó formameghatározó tényező a költő egyénisége. Ennek a verstani vonatkozása kettős: egyrészt milyen versformákkal él, másrészt a hagyományos metrumokat hogyan használja fel, hogyan alakítja, variálja azokat. Berzsenyire pl. jellemző az antik formákhoz való vonzódás s ellenszenvet érzett a rímes-időmértékesek iránt. Kazinczy viszont csak az időmértékeseket használja, magyaros formájú verse egyáltalán nincs. Aranynál szembetűnő a formagazdagság; a nyugtalan formakeresés viszont feltűnő vonása Babitsnak. A legkülönbözőbb formák használata jellemzi József Attilát és Weöres Sándort is. Vannak viszont költők, kiknek jóval szűkebb körű a formakészlete. Kosztolányi főképpen jambusi formákban ír, Eötvös, Reviczky is majdnem kizárólag nyugat-európaiakat használ, kiváltképp jambusiakat. Viszonylag egyenletes a megoszlás a három verselési rendszer között Csokonai költészetében. A formaválasztásnál jellemzőbb a költő egyéniségére, hogyan alkalmazza a hagyományos formákat. A versformák hagyományos keretén belül, amely viszonylag állandó, vannak olyan tényezők is, amelyek a forma változásait, a tartalomhoz simulásnak a lehetőségeit jelentik. Ezekben a módosulásokban mutatkozhat meg leginkább a költő egyénisége. Felhasznált irodalom: Dr. Péczely László: Bevezetés a műelemzésbe Gáldi László: Ismerjük meg a versformákat (1961) Szerk. Bonaniné Tamás-Tarr Melinda Dr. Osservatorio Letterario Elkészült: január :42 6
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove ***
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
Osztályvizsga Évfolyam: 12. Írásbeli Időtartam 240p Próbaérettségi
A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK MAGYAR IRODALOMBÓL A tanulmányok alatti vizsgák szerkezete és az értékelés elvei Osztályozóvizsga Írásbeli Szóbeli Időtartam 60p 10p Aránya az értékelésnél 70% 30% A vizsga
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
Csokonai Vitéz Mihály II.
Csokonai Vitéz Mihály II. A ROKOKÓ ÉLETÖRÖMTŐL A MAGÁNYIG Javasolt feldolgozási idő: 3 óra 10 perc 1. feladat Csokonai Tartózkodó kérelem című versének több zenei feldolgozása is született. Hallgasd meg
OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA IRODALOM TANTÁRGYBÓL 2013-2014 9-12. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA TANTÁRGYBÓL 9-12. ÉVFOLYAM A felsorolásban megjelölt, a tankönyvben elemzett irodalmi művek (versek, novellák és regények ismerete, azok elolvasása) kötelező. A vizsga
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból 2016-2017 A félévi vizsga szóbeli vizsga az első félévre megadott témakörökből. Az év végi vizsga írásbeli vizsga (feladatlap) az egész évre megadott témakörökből,
A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása
Az osztályozó vizsga témakörei magyar nyelvből 9. osztály A kommunikáció rádiós, televíziós és sajtóműfajai A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása A szóelemek fajtái Az ige
Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
Óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA
AZ ANTIKVITÁS IRODALMA 3 A GÖRÖG LÍRA TARTALOM A líra jellemzői A lírai művek osztályozása A görög líra Szapphó Anakreón Összefoglalás 1 A líra jellemzői A líra, magyarul költészet, a legszubjektívebb
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból 2015-2016
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból 2015-2016 A félévi vizsga szóbeli vizsga az első félévre megadott témakörökből. Az év végi vizsga írásbeli vizsga (feladatlap) az egész évre megadott témakörökből,
ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL
ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL 2014 REPRODUKÁLÁS I. ÉNEKLÉS A helyes hangzóformálás - A pontos szövegejtés és ritmus - Az intonációs biztonság - A stílusnak megfelelő, kifejező előadás Huszonnégy
Az osztályozó vizsga követelményei. Szakközépiskola IRODALOM
Az osztályozó vizsga követelményei Szakközépiskola IRODALOM Az irodalom tantárgy osztályozó vizsgáján az osztályzat kialakítása az egységes követelmények szerint történik (40%-tól elégséges). Írásbeli
Magyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
11. A reneszánsz világirodalmából, Petrarca vagy Boccaccio
Témakörök pótvizsgára magyar irodalom 9. évfolyam 1. A művészet és a valóság jellemzése, a műnemek és a műfajok definiálása példával. 2. A Biblia 3. A homéroszi eposzok világképe, embereszménye 4. Szophoklész:
Kérdések és feladatok
Kérdések és feladatok A vers és a zene egyaránt érzelmeket fejez ki olvashatjuk Benedek Marcell versről, drámáról és prózáról (regényről) szóló hármaskönyvében. 1 1. Milyen érzéseket vagy érzelmeket vélsz
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV V VIII. OSZTÁLY I. KÖVETELMÉNYEK Képességek szövegértés problémalátás szövegalkotás különböző szövegtípusokban
SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL közpészint 2013
Tatabányai Integrált Szakiskola Középiskola és Kollégium Cím: 2800 Tatabánya, Cseri u. 35. Telefon: +36 34 309 545 E-mail: ititkar@is-kola.hu Web: www.is-kola.hu Fax: +36 34 309 549 SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR
Verstan. Alapismeretek Csenge
Verstan Alapismeretek Csenge I. Időmértékes verselés Alapegysége: versláb Időegysége: mora Rövid szótag jele: U (1 mora) Hosszú szótag jele: (2 mora) A leggyakoribb verslábak: Ha lehet, mindig ezt választjuk!
heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni tanulási idő 37 37 55,5 64
IRODALOM 1 A kerettanterv alapján készült helyi tanterv óraterve IRODALOM 9. osztály 10. osztály 11. osztály 12. osztály 37 hét 37 hét 37 hét 32 hét heti óraszám 2 2 3 4 évi óraszám 74 74 111 128 otthoni
Szóbeli tételek. Irodalom. 9.évfolyam. I. félév. 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma.
9.évfolyam 1. Mi a Biblia? Két fő része? Ismertessen egy-egy történetet részletesen! 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma. 3. Homéroszi eposzok:
XX. A Nyugat további alkotói
XX. A Nyugat további alkotói 1. Krúdy Gyula Hol, mikor született és halt meg az író? 2. Mely helyszíneknek van komolyabb szerepe életútján? 3. Milyen kapcsolat fűzte az alábbi nőkhöz? Csákányi Julianna:
IRODALOM. Ősköltészet (i.e. IV. évezred) Az ókori Kelet: Mezopotámia, Egyiptom, Palesztina, India, Kína (i.e. IV. i.e. I. évezred)
Művelődés- és irodalomtörténeti vázlat Ősköltészet (i.e. IV. évezred) Mágikus világkép, totemizmus, fetisizmus, animizmus. Nem különülnek el a megismerésformák (tudományvallás-művészet-mindennapi megismerés)
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
Törő Adrienn (1997.06.06)
Témakör: Stilisztika: szóképek és alakzatok Feladat: Végezd el a megadott versrészletek komplex stilisztikai vizsgálatát! Ismerd fel a tanult szóképeket és alakzatokat a közölt részletekben! Ne feledkezz
Vörösmarty Mihály életműve
Vörösmarty Mihály életműve A ROMANTIKUS TRIÁSZ NAGY ALAKJA Javasolt feldolgozási idő: 80 perc 1. feladat Készítsd el Vörösmarty Mihály életrajzának 10 pontos vázlatát! A következő elemek feltétlenül szerepeljenek
Osztályozóvizsga témakörök
Osztályozóvizsga témakörök 9 12. évfolyam általános tantervű osztályok 9. évfolyam 1. Műnemek, tanult műfajok 2. A homéroszi eposzok 3. Az antik görög színház. Szophoklész: Antigoné 4. Az antik római irodalom
VISSZAFORDÍTOTT EVOLÚCIÓ?
OSSERVATORIO LETTERARIO *** Ferrara e l'altrove *** Magyar nyelvű online melléklet - Supplemento online in lingua ungherese http://www.osservatorioletterario.net - http://xoomer.virgilio.it/bellelettere/
Irodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
MAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája
MAGYAR TÉTELEK IRODALOM 1. Tétel: Petőfi Sándor tájlírája 2. Tétel: Arany János balladaköltészete 3. Tétel: Ady Endre emberi és költői arca a Léda-versek tükrében 4. Tétel: Babits Mihály: Jónás Könyve
Az éjszaka csodái. KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak
Az éjszaka csodái KönyvtárMozi foglalkozás 3-4. osztályosoknak Idő: 45 perc Szükséges eszközök: toll, papír, összekevert vers, rím-memória kártyák, nagy csomagolópapír, zsírkréták, nagy papírra felírni
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra Az előrehaladást elsősorban az emelt szintű érettségire való felkészülés határozza meg. Mivel ez
A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN
PÉCZELY LÁSZLÓ A VERSFORMA TANULSÁGAI A KURUTTYÓ KÉT VÁLTOZATÁVAL KAPCSOLATBAN Kuruttyó (Szeberényi Lajos másolata szerint. A kritikai kiadástól eltérő szavakat ritkítva közöljük, s oldalt [ ]-ben a kritikai
V. Az európai romantika irodalmából
V. Az európai romantika irodalmából 1. Helyezd el időben a romantika stílusirányzatát! 2. Milyen irányzatokkal volt kapcsolatban, illetve ellentétben a romantika? 3. Milyen művészeti ágakban volt jelen?
FELVILÁGOSODÁS KORÁNAK DEFINÍCIÓI
FELVILÁGOSODÁS KORÁNAK DEFINÍCIÓI Alkaioszi strófa: Az alkaioszi strófa ünnepélyes hatású négysoros szakasz. Felépítése 2 darab 11 szótagos nagy alkaioszi sor, a harmadik sor 9 szótagú ötödfeles jambikus,
Irodalom. II. A Biblia 4. A Biblia jellemzői Szereplők és történetek a Bibliából (Bibliai kislexikon című rész a füzetből)
Témakörök a javítóvizsgára magyar nyelv és irodalom tantárgyból SZÉ 12/1/E (A kihúzott tétel (irodalom és nyelvtan) 35%-os teljesítése esetén elégséges) 9. évfolyam Irodalom I. Az antikvitás irodalma 1.
Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága
ózes Huba Versrendszerek kötöttsége és nyitottsága gy vázlat szükségesnek vélt újragondolása A versépítő szótagok prozódiai sajátságainak megfelelően a kötött hangritmusú magyar vers ma többféle: ütemhangsúlyos,
2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG
1 SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXXIX. SZATHMÁRI ISTVÁN
Három égi lovag Ó, ti Istentől származó égi lovagok az úrnak mennyi szépet adtatok, a művész lelketektől megremegtek a csillagok súlyos szárnyú képzeletem bennetek az égen ás, mint őrült égi vadász a művészettek
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017.
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017. Készítette: Imrik Gyöngyi szaktanár 1 1. Tétel Művek a magyar irodalomból Petőfi Sándor tájköltészete 2. Tétel Művek a magyar irodalomból
ÉNEK-ZENE. A továbbhaladás feltételei évfolyamonként: 7. évf (hat osztályos) Éneklés
ÉNEK-ZENE osztályozó vizsga írásbeli szóbeli időtartam 45 p. 10 p. aránya az értékelésnél 60% 40% A vizsga értékelése jeles (5) 80%-tól jó (4) 60%-tól közepes (3) 45%-tól elégséges(2) javító vizsga írásbeli
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai Beszéljen a tétel címében felsorolt témákról! Vesse össze az alábbi példában szereplő kifejezést a mai nyelv állapotával!
ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK KÖZÉPSZINTEN ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL
ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK KÖZÉPSZINTEN ÉNEK-ZENE TANTÁRGYBÓL REPRODUKÁLÁS I. ÉNEKLÉS A helyes hangzóformálás - A pontos szövegejtés és ritmus - Az intonációs biztonság - A stílusnak megfelelő, kifejező előadás
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
3-4. foglalkozás. Az időmértékes verselés alapjai, formakészlete (klasszikus sortípusok és strófaszerkezetek)
3-4. foglalkozás Az időmértékes verselés alapjai, formakészlete (klasszikus sortípusok és strófaszerkezetek) A foglalkozás szerkezeti felépítése: 1. A házi feladat megbeszélése, ellenőrzése 2. Motiváció
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A 1. Tétel: Hagyomány és újítás Petőfi Sándor költészetében 2. Tétel: Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel: Látomásos szimbolizmus : Ady Endre
TARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI
TÉMAKÖRÖK 2017 MÁJUS 1 A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE TARTALOMJEGYZÉK 1Kötelező szerzők Művek a magyar irodalomból I...2 1.1Petőfi Sándor...2 1.2Arany János...2 1.3Ady Endre...2 1.4Babits Mihály...2 1.5Kosztolányi
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
PRÓBAÉRETTSÉGI 2004. május MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINT SZÖVEGALKOTÁS 180 perc SZÖVEGALKOTÁS Figyelem! Az alábbi feladatok közül csak egyet kell megoldania. Kérjük, húzza alá, melyik feladatot választotta!
Tartalom I. A SZÉPIRODALOM II. AZ ÓKOR IRODALMÁBÓL
Tartalom I. A SZÉPIRODALOM Az irodalmi nyelv 12 Érték és értékelés 16 Az élmény 17 Mûnemek és mûfajok 18 Az epika 18 A líra 19 A dráma 20 Mû és befogadó 20 Egy epikai mû Kosztolányi Dezsõ: A kulcs 21 Egy
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
1 2. évfolyam. Mozgásanyanyelv megalapozása
TÁNC ÉS MOZGÁS A tánc tanítása komplex művészetpedagógiai tevékenység, amely által a tanuló sajátos kifejezőeszköz birtokába jut, kiegészítve a nyelvi, a zenei és a vizuális kifejezőeszközök tárát. A tánc
Népies költemények Forradalmi versek Elbeszélő költemények Szerelmes versek Tájversek
Petőfi Sándor S tájlet jleíró költeményei Petőfi Sándor S élete 1823 jan. 1-jén született Kiskőrősön. Édesapja:Petrovics István Édesanyja:Hrúz Mária Kiskunfélegyházára költöztek. Ez verseiben a szülőfaluja.
Megyeri Sára
Nagyszalontai házuk Arany János 1762-1844 Megyeri Sára 1772-1836 1. Sára 1792-1853 2. György 1795-1802 3. Mária 1797-1802 4. Mihály 1800-1801 5. Ferenc 1803-1807 6. János 1806-1813 7. Mihály 1808-1810
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C 1. Tétel : Hagyomány és újítás Petőfi Sándor tájleíró költészetében 2. Tétel : Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel : Látomásos szimbolizmus
Javító-, különbözeti, osztályozó és javítóvizsga tételek magyar nyelv és irodalomból
Javító-, különbözeti, osztályozó és javítóvizsga tételek magyar nyelv és irodalomból A vizsga szóbeli és írásbeli vizsgarészből áll. A magyar nyelv és irodalom szakközépiskolában és szakiskolában egy tantárgynak
Véges végtelen ISTEN-ÉLMÉNY ÉS ISTEN-HIÁNY A XX. SZÁZADI MAGYAR KÖLTÉSZETBEN
01CNfint.qxd 10/19/06 2:13 PM Page 3 Véges végtelen ISTEN-ÉLMÉNY ÉS ISTEN-HIÁNY A XX. SZÁZADI MAGYAR KÖLTÉSZETBEN Szerkesztette Finta Gábor Sipos Lajos AKADÉMIAI KIADÓ, BUDAPEST 01CNfint.qxd 10/19/06 2:13
VASKÓ POPA KÖL.TËSZENEK SAJÁTOS VONÁSAI
SZEMPONT RADO VAN ÍDRALE VASKÓ POPA KÖL.TËSZENEK SAJÁTOS VONÁSAI Napjaink értékmérő h'cn'izontjáról visszapiďlantva úgy tetszik,, hegy mitadkikább kibontakozik a romantika korszakának egyik lényegbevágó
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára 1 Alapelvek, célok és feladatok A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés
Abodi Nagy Béla által tervezett, illusztrált könyvek, könyvborítók
1. Vörösmarty Mihály (Bukarest, 1959) Csongor és Tünde 2. Petőfi Sándor (Bukarest, 1969) Költemények 3. Mikes Kelemen (Bukarest, 1963) Törökországi levelek 4. Csokonai Vitéz Mihály (Bukarest, 1963) Válogatott
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
MŰVELŐDÉSTÖRTÉNETI ÉS STÍLUSKORSZAKOK, IRÁNYZATOK
Előszó 9 ELEMZÉSELMÉLET Az irodalmi művek elemzésének és értelmezésének lehetséges szempontjai 11 Az epikus művek elemzésének lehetséges szempontjai Regényelemzés 12 Az epikus művek elemzésének lehetséges
1. évfolyam. Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás. Heti óraszám: Éves órakeret felosztás témakörönként. Témakörök
1. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 36. óra 1. óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Az iskola 4 Az iskolás gyerek 4 Tájékozódás az iskolában
Feladatok. 1. Keress hasonló értelmű szavakat az alábbiak helyett! szállj nevetős megy komolykodva csillámló mosolygó koccanó
Feladatok 1. Keress hasonló értelmű szavakat az alábbiak helyett! szállj nevetős megy komolykodva csillámló mosolygó koccanó (Segítségül gondolj a következő szavakra: kacag, fut, távozik, suhan, somolyog,
Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek
SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL 2015 13.C Hári Andrea (HA) Vámosné Polyák Krisztina (VPK) 2015 SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELSOR MAGYAR
Keresztény élmény, magyarság
Keresztény élmény, magyarság ÚTON BABITSHOZ, KODÁLYHOZ ÉS UTÓDAIKHOZ A humanista nem azért nyúl vissza a régihez, mert sokallja az újat, hanem mert kevesli írta Babits. A mûvészet jelen idejû. Régi és
(tanárok: Haász Gyöngyi, Rabi Magdolna, Jakab József, Nagy Erika) 3. A nemzet sorsának megjelenítése Ady Endre költészetében
Érettségi tételek magyar irodalomból, 2013/ 2014 (tanárok: Haász Gyöngyi, Rabi Magdolna, Jakab József, Nagy Erika) ÉLETMŰVEK 1. Petőfi forradalmi látomásköltészete 2. Arany János balladái 3. A nemzet sorsának
PINTÉR LAJOS VERSEI NÉGYSOROS
PINTÉR LAJOS VERSEI NÉGYSOROS A kosár körtéért lel őtt cigányasszony én vagyok. A lezsidózott költ ő én vagyok. A háborúk t űzvonalába rúgdalt parasztbaka én vagyok. A vérző seb a világ arcán én vagyok,
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Angol nyelv
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól Angol nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra! Amennyiben
Műhely. FARAGÓ KORNÉLIA A törés helye és a töredékesség ideje
Műhely FARAGÓ KORNÉLIA A törés helye és a töredékesség ideje Ady Endre: Kocsi-út az éjszakában Nagyon nehéz megragadnunk a töredékességet mondhatnánk Maurice Blanchot nyomán anélkül, hogy meg ne másítanánk.
EMELT SZINT ÍRÁSKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Értékelési szempontok
A feladat I. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Szövegalkotás Szókincs,
Tömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok
KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi
Társalgási (magánéleti) stílus
Társalgási (magánéleti) stílus Meghatározás kötetlen társas érintkezésben használt nyelvi formák Általános jellemzők, elvárások közvetlen, Könnyen érthető, Személyiség kifejezése Kommunikációs funkciók
ARANY JÁNOS (1817 1882)
ARANY JÁNOS (1817 1882) S mi vagyok én, kérded. Egy népi sarjadék Ki törzsemnek élek, érette, általa, Sorsa az én sorsom s ha dalra olvadék, Otthon leli magát ajakimon dala. (Válasz Petőfinek) A Petőfi
Tanmenetjavaslat. dr. Széplaki György és dr. Vilcsek Béla VILÁGJÁRÓ. címû 7. osztályos irodalomtankönyvéhez
Tanmenetjavaslat dr. Széplaki György és dr. Vilcsek Béla VILÁGJÁRÓ címû 7. osztályos irodalomtankönyvéhez 1 Az integrált magyar nyelvi és irodalmi program általános iskola 1 8. osztály 7. osztályos része
Három arcél a Nyugat harmadik nemzedékébõl
HáromarcélaNyugatharmadiknemzedékébõl Jékely A Poundon és Elioton nevelkedett olvasó valószínûleg idegenkedik Jékelytõl, mert versei nem a jéghegyelv szerint mûködnek: a szavak a megszenvedettcsöndhelyétiskiakarjáktölteni,ökonomikusszabatosságukban
Osztályozó vizsga anyag Magyar irodalom 9. évfolyam. dráma: Madách Imre: Ember tragédiája, líra: Petőfi Sándor: Nemzeti dal)
Magyar irodalom 9. évfolyam 1.) Műnemek, műfajok (líra, epika, dráma) - Példákkal magyarázva (alkotó neve, mű címe) ( példákkal: epika: Gárdonyi Géza: Egri Csillagok, dráma: Madách Imre: Ember tragédiája,
Anexa 3. CLASA a V-a OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE. 1. A szóbeli közlés megértése
1. A szóbeli közlés megértése CLASA a Va OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 1.1. 1.1. felismeri
ű ő ő ű ő ő ő ő ő ő ő ű ű ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 7. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. május 7. 8:00 Az írásbeli vizsga idtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM
Petőfi Sándor verseinek elemzése
Petőfi Sándor verseinek elemzése 1. Temetésre szól az ének (1843) 2. A csaplárné a betyárt szerette (1844) 3. A természet vadvirága (1844) 4. Itt állok a rónaközepén (1846) 5. A XIX. század költői (1847)
Oláh János. Magára talál a szó. Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről. Laudáció. Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.
Oláh János Magára talál a szó Kodolányi Gyula W. Sh. szonettjeiről Laudáció Kodolányi Gyula akadémiai székfoglalójához (2014. június 13.) Az még nem volna szokatlan a magyar irodalomban, hogy képzőművészeti
Királyerdői Harangszó
Királyerdői Harangszó A Csepel-Királyerdői Református Egyházközség lapja, megjelenik évente 5 alkalommal V. évf. 4. szám - 2014 Reformáció -----------------------------------------------------------------------------------------------------
1956-os forradalom évfordulójára Hangdokumentumok: 1956 12 nap válogatott hangdokumentumai (kazetta)
Csak akkor születtek nagy dolgok, Ha bátrak voltak, akik mertek S ha százszor tudtak bátrak lenni, Százszor bátrak és viharvertek. (Ady: A Tűz csiholója) Az 1956-os forradalom évfordulójára készített összeállításunkkal
Korai tehetségjegyek- lehetőségek és buktatók. Dr. Herskovits Mária pszichológus
Korai tehetségjegyek- lehetőségek és buktatók Dr. Herskovits Mária pszichológus BEMUTATÁS A szekció előadás tartalmi felépítése: Tehetség fogalma, összetevői A nagy teljesítmény elérésére képes gyermekek
Hedwig Courths-Mahler. Szigethercegnõ
Hedwig Courths-Mahler Szigethercegnõ 2. kiadás A fordítás az alábbi kiadás alapján készült: Hedwig Courths-Mahler: Die Inselprinzessin Bastei-Verlag Verlagsgruppe Lübbe GmbH & Co. KG Bergisch Gladbach
XIX. Kosztolányi Dezső
XIX. Kosztolányi Dezső 1. Hol, mikor született és halt meg a Kosztolányi Dezső? 2. Hol, milyen tanulmányokat folytatott? 3. Milyen kapcsolat fűzte a következő személyekhez? Ady Endre: Babits Mihály: Brenner
Debrecen Poétái. Debrecen Poétái. I.évfolyam 1.szám 2010 november. Ady Endre. Csokonai Vitéz Mihály. Kölcsey Ferenc. Arany János.
Debrecen Poétái Ady Endre Csokonai Vitéz Mihály Kölcsey Ferenc Arany János Tóth Árpád I.évfolyam 1.szám 2010 november Készítette: 11.D Szerkesztők: Rabb Franciska, Nádró Veronika, Zámbó Gabriella, Olexa
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
PRÓBAÉRETTSÉGI 2003. május-június MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINT SZÖVEGALKOTÁS Vizsgafejlesztő Központ Az alábbi szövegalkotási feladatokból egyet kell választania és kidolgoznia. /Érvelés/ Miként
Négy fal között (1907)
Négy fal között (1907) - K. D. legelőször verset írt (nagyon fiatalkori versek is lehetnek benne) kötetszerkesztése rendhagyó o K.D. jellemzése kor verseskötetiről: Többnyire tíz ív terjedelm. Benne helyzetdalok
úgy matematikával és geometriával építik, mint a gótika kisebb csodáit. Két nyitott szem, két nyugodt kéz, egy emberi szív: ez a művészet. Hohó!
ELŐSZÓ Íme, megint folytatom az egyetlen művet, új hullámban verem felétek a végtelen titkú tengert. Élnék ezer esztendeig: nem mondhatnám meg minden titkát. Írnék ezer esztendeig: nem mutathatnám meg
9. évfolyam. Éves óraszám 36 óra. Zenei reprodukció Éneklés
9. évfolyam Éves óraszám 36 óra Tematikai egység/ Zenei reprodukció Éneklés 14 óra A tematikai egység nevelési-fejlesztési A felső tagozatban megismert népzenei és műzenei szemelvények elsajátítása során
XI. Petőfi Sándor. 1. Életrajzi adatok. 2. Milyen életrajzi eseményekkel kapcsolatosak az alábbi helységnevek?
XI. Petőfi Sándor 1. Életrajzi adatok a) Hol és pontosan mikor született Petőfi Sándor? b) Hol és pontosan mikor tűnt el (halt meg)? c) Apja neve és foglalkozása: d) Anyja neve: e) Lehetőleg időrendben
Angol nyelv. A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: A szószámra vonatkozó szabályok részletezése
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól Angol nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra! Amennyiben
Diana Soto. Az ártatlan bűnös
Diana Soto Az ártatlan bűnös Előszó Diana Soto egy fiatal, tehetséges, szárnyait bontogató kreatív lélek. Első verseskötete után (Nézz fel a Holdra) egy komoly, tartalmas történelmi drámával jelentkezett
RÉGI IDÔK TANÚJA. Borbás Mária
755 Borbás Mária RÉGI IDÔK TANÚJA Hatalmas feladatra vállalkozott könyvkiadásunk SHAKESPEARE ÖSSZES DRÁMÁI-nak új megjelentetésével. A felszabadulás, de különösen a fordulat éve óta Shakespeare életmûve
Magyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
Tartalom. I. Az európai felvilágosodás irodalmából
Tartalom I. Az európai felvilágosodás irodalmából A felvilágosodás 12 Klasszicizmus és szentimentalizmus 15 Klasszicizmus 15 Szentimentalizmus 19 Az angol próza 21 A modern regény születése 21 Daniel Defoe:
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA
SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA A versenyzők előre elkészített kártyákat húznak az alábbi feladatokból: LAPRÓLOLVASÁSI KÉSZSÉGET MÉRŐ FELADAT: I. korcsoport Egyszólamú tonális dallam lapról éneklése max.
Témavezető: Dr. Debreczeni Attila egyetemi tanár
Debreceni Egyetem Irodalomtudományok Doktori Iskola Magyar és összehasonlító irodalomtudományi program Hovánszki Mária Hogy kezdhessek Énekembe avagy Csokonai és a 18. század végének érzékeny énekelt dalköltészete