Projektalapító okirat (NYEK 23. csoport)

Átírás

1 Projektalapító okirat (NYEK 23. csoport) A projekt adatai: Intézmény: Évfolyam: Csoport témája: Projektgazdák: A csoport levelezőlistájának címe: Digitális füzet belépési adatai: ( felületen) Vetési Albert Gimnázium nyelvi előkészítő évfolyam Veszprém (23. csoport) Csík Andrea Kun Zsuzsanna Resch Lajos Molnár Enikő Horváth Judit Juhász Orsolya Projektmenedzser (diák): Gyurkó Barnabás 9. NyB Projekt (diák): Csutak Noémi 9. NyC A projektben részt vevő további diákok: Bácsi Fanni Eszter 9. NyB Balassa Boglárka Izabella 9. NyB Gáspár Anna 9. NyB Knackstedt Sára Carola 9. NyB A projekt célja A téma olyan feldolgozása, amelynek során a téma meghatározása, a munkamenet megtervezése és megszervezése, a témával való foglalkozás, a munka eredményeinek létrehozása és bemutatása a tanulók valódi (egyéni, páros, csoportos) önálló tevékenységén alapul. A pedagógusok () feladata a tanulók önállóságának helyt adni, ezt az önállóságot facilitátorként, szupervizorként, tanácsadóként segíteni.

2 Fejlesztendő kompetenciák személyes szociális kognitív esztétikai érzék érdeklődés kritikai gondolkodás alkalmazkodás nyitottság problémaérzékenység önismeret meggyőzőképesség történeti érzék kezdeményezés önérvényesítés értelmező kibontás elköteleződés érdekérvényesítés analízis innováció változtatás kezelése szintézis önfejlesztés partnerközpontúság értékelés fantázia együttműködő képesség következtetés mérlegelés kommunikáció asszociációs készség állásfoglalás segítés megfigyelési készség önszabályozás vezetés adaptálás önkontroll felelősségvállalás átdolgozás megbízhatóság nézőpontváltás átkódolás derűlátás más nézőpontjának elfogadása érvelés koncentrálás mások megértése verbalizálás-vizualizálás összegzés alternativitás kombináció csapatszellem elvonatkoztatás empátia modellalkotás kapcsolatépítés tolerancia példahozás transzferálás előrejelzés integrálás nem tanórai tapasztalatok beépítése a tanulási folyamatba A projekt leírása A tanulók szervezett módon, minél sokrétűbben ismerjék meg a város történelmét, kulturális életét. Az első napon rendhagyó látogatás keretében ismerkedünk meg a Petőfi Színházzal, a Pannon Várszínházzal és a Mendelssohn Kamarazenekarral. Az ezt követő tevékenységsor egy kincskeresős nyomozás keretébe ágyazva segíti elő, hogy a tanulók aktívan, saját maguk fedezzék fel a történelmi belváros nevezetességeit, csoportokban oldják meg a szövegértési és gondolkodási képességüket felhasználva és fejlesztve a feladatokat. A második napon először a város zsidó emlékeit ismerik meg egy előadás keretében, majd feladatlap irányításával és kitöltésével ismerkednek meg az állatkerttel és annak lakóival.

3 A projekt szakaszai, határidők Szakasz Feladat Felelős Határidő Első találkozás csoportsorsolás Csík Andrea március 2. a csoportok regisztrálása a csoport megalakulása megválasztása Első szakasz (a két találkozás közötti időszak, ki milyen feladatot kapott) megbízása a projektnapok menetének ismertetése Megismerkedtünk csoport társainkkal Felosztottuk egymás között a feladatokat felügyeletével a tanulók Csík Andrea tanárnő Második találkozás Második szakasz Márc. 30. projektalapító dokumentum elkészítése csoportszabályok megbeszélése, elfogadása a csoport feladatának pontosítása szervezési feladatok tervezési feladatok Elkezdtük szerkeszteni a weboldalunkat Megbeszéltük feladatainkat és egyeztettünk egymással Petőfi Színház, Pannon Várszínház és Mendelssohn Kamarazenekar látogatása Fényképes feladatok elkészítése A fényképek feltöltése projekt felügyeletével a tanulók projekt Projektmenedzser március 30. Márc. 31. Városi zsidó emlékek megismerése Projektmenedzser március 31.

4 Szakasz Feladat Felelős Határidő Állatkert feladatlap Projektmenedzser kitöltése Értékelések a projekt értékelése Juhász Orsolya, április 1. önértékelések pedagógiai értékelés minden tanuló április 10. Projektzárás közös értékelés április 13. a projekt lezárása Csoportszabályok A közös munka során végig tartjuk magunkat a feladathoz. Betartjuk az időkereteket, a határidőket. Meghallgatjuk egymás ötleteit, nem vágunk egymás szavába. Mindenkinek jogában áll olyan ötlettel is előállni, amiről a megbeszélés során kiderül, hogy nem volt elég jó ötlet. Szabad tévedni, hibázni. Mindenkit türelmesen végighallgatunk. A csoport dönt az egyének feladatairól. A csoport által megválasztott és projekt útmutatásait a csoport tagjai betartják. Senki sem erőlteti rá másokra a saját véleményét. A projekt eredményessége közös érdek, ezért mindenki a képességei szerinti legjobb teljesítményt nyújtja a közös munkában.

5 A projekt dokumentumkezelési rendje A feladat megoldásához szükség van egy olyan munkaközösség megtervezésére, amivel hatékonyan tudjuk végezni a feladatunkat. Figyelembe vettük a munkamegosztásnál az egyéni készségeket, képességeket és ennek megfelelően választottuk ki a szerepeket. A VetBlikk-nek szüksége volt két olyan fotósra, akik mindig ott tudnak lenni a megfelelő helyen, és időben. Ők lesznek a csapatunk paparazzoi (Knackstedt Sára Carola, Gáspár Anna). A cikkeink hitelességéért a riporterünk (Balassa Boglárka Izabella) és a cikkírónk (Bácsi Fanni) vállalja a garanciát. A szerkesztői munkákat (Gyurkó Barnabás) szerkesztőnek köszönhetjük. Végül és nem utolsó sorban, az (Csutak Noémi), kinek munkájának köszönhetően az olvasó naprakészen informálódhat oldalunkról. Az idei év projektnapjának feladatai közé tartozik az is, hogy a csoportok készítsenek egy honlapot. Csoportunk nagyon elszánt, igazságkereső és feltáró egyéniségekből áll, ezért olyan feladat elé állítottuk magunkat, hogy derítsük fel az iskola épületén belül minél több rejtélyt, titkot, akár pletykát is. Fontosnak tartjuk, hogy állításainkat nem szóbeszédre alapozzuk, ezért megpróbálunk minél több riportot is készíteni, akár fotókkal alátámasztani az információinkat. Célunk, hogy egy olyan közösségben éjünk az iskolában, ahol szinte mindenki ismeri a másikat. A projekt értékelésére vonatkozó döntések Munkánkat akkor tekintjük sikeresnek, ha a feladatokat időben, kidolgozottan és ötletesen oldjuk meg.