ISMERKEDÉS A MODULOKKAL

Átírás

1 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ ISMERKEDÉS A MODULOKKAL

2 Kutatásunk bemutatása TÁMOP / XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok ( ) 5. téma: Gyakorlati életre nevelés Témavezető: Lippai Edit Kutatók: Voglné Nagy Zsuzsanna, Nagy Viktória, Sztridáné Kurucz Krisztina Szakmai asszisztens: Járdi Roland

3 Programban részt vevő iskolák 8 8 általános iskola, legalább 4 fős munkacsoportok

4 Programunk célja

5 Programunk célja:

6 Történet mesélés Mi, emberek, mesemondó lények vagyunk. A mesélés ösztöne alapvető minden emberben, része valamennyi kultúrának. Történetek formálják életünket és kultúránkat valószínűleg élni sem tudunk nélkülük. David Booth és Bob Barton: Story Works ( o.) A kreativitás fölélesztése A fantázia beindítása Saját tudás mozgósítása előzetes élettapasztalat alapján Személyes feszültségoldás a karakterek révén Több információ a gyerekekről több nevelési lehetőség

7 Kerettörténet (Storyline) módszer A tanár megtervezi a tanulási környezetet, az abban zajló folyamat a csoport együttműködésének eredménye.

8 Kerettörténet módszer alkalmazása projektünkben Modul: 1 db 180 perces tömbösített tanóra, amely részét képezi az adott tanévre kidolgozott, kerettörténetbe ágyazott Gyakorlati életre nevelés programnak. Egy tanév anyaga 9 db modult foglal magába.

9 A módszer kipróbálásának példái

10 A nagy játékszervezők históriája Egyéni ötletek Csoportmunka Egyedi térhasználat II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Kecskemét

11 Pöttykemét Kimozdulunk a tanteremből Személyes tapasztalások jelentősége

12 Pöttykemét Türelem és motiváció

13 Pöttykemét Demokrácia Kicsik és nagyok együtt

14 Szuperflusz és a varázslótanoncok története Különbözőségekkel értékesen Egyéni képességeknek megfelelően Mozgásjavító Óvoda, Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Kollégium - Budapest

15 Szuperflusz és a varázslótanoncok A mese és a varázslat szerepe Egyéni sikerek ereje

16 A lakatlan sziget Félelem nélkül Kulcs: az együttműködés

17 A lakatlan sziget Egyéni megoldások személyre szabottan

18 Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

19 Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

20 A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege MUNKA FOLYAMAT GAZDASÁGI FOLYAMAT

21 A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

22 Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza

23 Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza ÉRTÉK

24 Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza BIZTONSÁG BIZALOM

25 Elengedni?

26 Gönczy Pál Általános Iskola, Debrecen A fészer titka (1. osztály) IDŐUTAZÁS MESÉS ELEMEKKEL Indul a lőcsös szekér! Három kisinas Inas levél megszerzése INASÉVEK Pék Mézesbábos Fazekas

27 Flow-élmény, tevékenységek

28 Varázslatos tanya (5. osztály) Problémahelyzet: Egy gonosz varázslat miatt, a tanya láthatatlan Próba, feladat: Láthatóvá kell tenni a tanyát, az állatokat Segítők: cica, kutya, ünnepmanók, Pista bácsi nyugdíjas varázsló

29 Szűnik a gonosz varázslat Varázslatos rét, varázslatos beszélő állatok (cica, kutya) A tanya benépesítése tanév során újabb és újabb problémahelyzetek Szűnik a gonosz varázslat és nő a mi varázserőnk (ami nem más, mint praktikus tudás, gyakorlat a mindennapi élet problémáihoz). Érzelmek kifejezése, empátia Sors-életpálya alakítás Szeretetteljes emberi kapcsolatok Értékteremtés-megőrzés Közös döntések Fantázia: biztonságos gyakorlóterep

30 Valóság- hagyomány-kreativitás

31 Hét kapu Szerepjátékos, megélős történet: 2650-ben járunk Napkitörés törli a számítógép memóriáját vissza kell térni a múltba az emberiség tudásáért Kulcsszavak: Tanya-város-építészet Struktúra és funkció Helytörténeti ismeretek Anyagismeret-ételismeret Magatartás- és kommunikációfejlesztés

32 Űrutazás (1. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola, Debrecen Képzeletbeli űrutazás, Űrhajóépítés, berendezés, szerepek, élelem, elemek Képzeletbeli bolygók - Száraz-nedves bolygó, - Légbolygó, - Idő bolygói, - Állatok bolygója - Mindent-termő fa bolygója

33 A rejtett út megkeresése Napraforgó Waldorf A külső, a belső kivetülése A rejtett út: minden, ami izgalmas, érdekfeszítő, varázslatos A varázslat a projekt kulcsmomentuma Kerettörténet: út egy probléma megoldásához Megoldás: nem öncélú, távlati gyakorlati haszonnal bír.

34 Varázsszőnyegen(5. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola Varázsszőnyegen az az ókori Görögországba Egy szentély Az aranyalma Ariadné fonala Delphoi jósda Görög istenek Minoszi labirintus Olümposz Prométheusz Trójai csata

35 Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola, Budapest

36 Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola BESZÉLGETŐ KÖR KIÜRÜLT AZ ÉLÉSKAMRA RENDEZZÜNK VÁSÁRT! CSAPATTANÁCS

37 Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola VARÁZSLÁDA ŐSKOR EGYIPTOM KÍNA INDIA HELLÁSZ RÓMA KÖZÉPKOR ÖTLETESSÉG LENDÜLET LELKESEDÉS GAZDAG ESZKÖZTÁR MOZAIK KÉPEK KERÁMIA FESTÉS MAKETTEK ÉKSZEREK

38 Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola ÖTLETEK, KREATIVITÁS MINDENKI MEGTALÁLTA A KEDVENC ELFOGLALTSÁGÁT CSAPATKAPITÁNY, KUTATÓ, CSENDKAPITÁNY, BÁTORÍTÓ, NYOMOLVASÓ

39 1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét Emlékkönyv Az iskola falain kívül

40 1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KÉSZÜL AZ EMLÉKKÖNYV ÖNÁLLÓAN VÁSÁROLUNK!

41 Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét PETI ÉS PÖTTYÖSKE UTAZÁSAI: A GYÓGYNÖVÉNYEK AZ ÁLLATOK AZ EMBEREK A KÖZLEKEDÉS A GASZTRONÓMIA VILÁGÁBAN DOMINÓ MADÁRETETŐ VÁROSHÁZA KÖNYVJELZŐ RECEPTKÖNYV

42 Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KREATIVITÁS ÖNÁLLÓSÁG TANÁRI SZEREPVÁLTOZÁS MOTIVÁLÁS

43 Tanári szerep változása Az első modulnál önmagam megfigyelése során tapasztaltam meg, hogy valóban túl sok a direkt irányítás, a verbális utasítás, a túlzott az irányítás, kontroll és az kifundált tevékenység. Erről nehéz lemondani. Ez a foglalkozás segített abban, hogy másféle megközelítéssel átírjam a második foglalkozást. a gyerekek természetes, és alapvető tevékenységi formája a játék. Botorság volna nem felhasználni a tanulási folyamatban. Számomra a sikeresség fokmérője, mennyire érzékeli a gyermek játéknak az adott foglalkozást. Így természetesen a modulokat is átszőtte a játék.

44 XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!