INTEGRÁLT PEDAGÓGIAI RENDSZER - SZAKMAI BESZÁMOLÓ -
|
|
- Petra Pásztor
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium INTEGRÁLT PEDAGÓGIAI RENDSZER - SZAKMAI BESZÁMOLÓ - Készítette: Ziegler Teréz Bonyhád, január 31.
2 I. HELYZETELEMZÉS - KÖRNYEZETI ADOTTSÁGAINK Bonyhád, mint a Völgység kistérség regionális központja, a bonyhádi lakhelyű diákok képzése mellett számos környékbeli kistelepülés tanulóinak képzési feladatát látja el, ezzel is biztosítva mindenki számára az általános iskolai tanulmányok után a szakma és az érettségi megszerzésének lehetőségét. Intézményünkben több éve felvállaljuk a nyolc általános iskolai végzettséggel nem rendelkező diákok képzését, amely a szakképzésből valamilyen okból kieső tanulók (tanulási nehézségek, családi problémák stb.) szakképzésre történő felkészítését, a szakmák elsajátításához szükséges kompetenciák elsajátítását célozza meg. Ugyanakkor térségünkben iskolánk egyre inkább színtere problémás, magatartászavaros, tanulási nehézséggel küszködő, hátrányos helyzetű tanulók, valamint a társadalmi, gazdasági nehézségekkel küszködő családokban (magas munkanélküliség, kevés munkalehetőség, megélhetési problémák, romló családi, háttér, magas csonka családok száma, kisebbségek elkülönülése) élő diákok oktatásának. Aggasztó, hogy bár a tanulói létszám az utóbbi években jelentősen csökkent, a hátrányos helyzetű tanulók száma szinte változatlan. Úgy gondolom, hogy minden lehetőséget meg kell ragadnunk nemcsak a tanórák során, hanem tanórán kívül is különböző programok, rendezvények, foglalkozások formájában is, hogy a tanulásban különböző okokból akadályozott tanulóink iskolai, tanulmányi előremenetét segítsük, hátrányaikat kompenzáljuk, lemorzsolódásukat csökkentsük. Ezen a területen remélem, támogatást nyújthat az Integrált Pedagógiai Rendszer (IPR) nevű projekt, amelynek megpályázását azért ösztönöztük, hogy a tanulók szociális, családi hátrányaikból eredő különbségeit iskolai szinten enyhíteni tudjuk. 1
3 TANULÓI ADATOK ALAKULÁSA A JÓKAI TAGINTÉZMÉNYBEN 2010/2011. tanév 2011/2012. tanév 2012/2013. tanév Osztályok száma Tanulói létszám ebből hátrányos helyzetű ebből halmozott hátrányos helyzetű SNI BTM Tanévvégi létszám További nehézséget jelent intézményi szinten, hogy a szülők közömbössége, gyakran nemtörődöm hozzáállása negatív kihatással van a tanulók iskolai motivációjára, a szülői támogatás hiánya megnehezíti azon törekvéseinket, amellyel a tanulókat iskolai szinten felkarolni kívánjuk. Gyakori eset, hogy a szülő nem hajlandó nyilatkozni hátrányos helyzetükről, pedig a tanulói beszélgetések alapján feltételezhető a hátrányos státusz fennállása, nem reagál osztályfőnöki, szaktanári megkereséseinkre, csak akkor, amikor már nagy a baj. Megítélésem szerint a szülőket érdekeltetté kell tennünk az iskolai életben, hogy úgy érezzék, meg szeretnénk ismerni tanulóink környezetét is, kíváncsiak vagyunk a véleményükre, fejlesztő javaslataikra. A szülőket a jövőben jobban be kell vonnunk őket az iskolai programokba és rendezvényekbe, hogy megismerjék tanári kultúránkat, és egy semleges környezetben megtapasztalják, hogy nem vagyunk emberevők, probléma, kérdés, kérés esetén bártan megkereshetik tanárainkat. Ezeket a szempontokat a tanév szervezésénél, munkarendjének kialakításánál mindenképp kiemelten figyelembe kell vennünk. 2
4 II. TÁRGYI FELTÉTELEK Intézményi tevékenységünk jelenleg területileg a város több színterén széttagoltan folyik, amely jelentősen megnehezíti mindennapi működésünket. AZ OKTATÁS SZÍNTEREI A JÓKAI TAGINTÉZMÉNYBEN Épület, helység Oktatás típusa A épület B épület Rákóczi tanműhely Perczel iskola Perczel sportcsarnok közismereti és szakmai elméleti, gyakorlati gyakorlati gyakorlati közismereti és szakmai elméleti elméleti A mostani helyzetben tanulóink, tanáraink, technikai dolgozóink napi szinten kénytelenek több épület között ingázni, amely nagymértékben megnehezíti a mindennapjainkat. Sajnos a testnevelésórák megtartására csak sportpályával rendelkezünk, saját sportcsarnokunk nincs. A tárgyi feltételeket vizsgálva megállapíthatjuk, hogy az iskola főépülete általánosságban tekintve megfelelő a tanulók oktatására, és rendelkezik a pedagógiai munkához szükséges feltételekkel. Az utóbbi években történt néhány nagyobb felújítás ( A épület fűtésrendszerének, nyílászáróinak részleges cseréje, tantermeinek felújítása). Tanulónkat is bevontuk intézményünk állagának megőrzésébe, végzős diákjaink festéssel, A épületünk külsős szigetelésével segítették épületállományunk korszerűsítését. A jövőre nézve fontos lenne a tantermek tanulóbarát átalakítása, illetve olyan közösségi terek kialakítása, amelyek lehetővé teszik, hogy tanulóink ne csak a tanórán, hanem tanórákon kívüli is szívesen töltsék idejüket iskolánkban. Mindenképp tovább kell lépnünk a tanulói életkörülmények (szaktantermek mérete, berendezési lehetősége, kialakított öltöző, mosdási és fürdési lehetőség, italautomata) fejlesztésében. 3
5 III. SZEMÉLYI FELTÉTELEK A tanulói létszámok csökkentése óhatatlanul maga után vonta a tanári létszám leépülését is. SZEMÉLYI LÉTSZÁM ALAKULÁSA A JÓKAI TAGINTÉZMÉNYBEN 2010/2011. tanév 2011/2012. tanév 2012/2013. tanév Pedagógusok létszáma (fő) 27 (2 fő tartósan távol) 23 (1 fő tartósan távol) 22 (2 fő tartósan távol) Műszaki létszám (fő) 6 (1 fő tartósan távol) 7 (1 fő tartósan távol) 5 (1 fő tartósan távol) Más tagintézményből / tagintézménybe áttanító (fő) 6/4 7/4 6/8 Az utóbbi évek tanári létszámának negatív változása kedvezőtlenül hat a szakmai feladatellátásra, a hatékony oktatásszervezés érdekében a Perczel Tagintézményből áttanítások keretében próbáltuk a problémát orvosolni. Ugyanakkor a szakmai területen rendszeresen gondot okoz az utánpótlás, mivel a szakemberek elsősorban a tanári pályánál anyagilag jóval vonzóbb lehetőségeket válasszák. Az elmúlt években az önálló gazdálkodás megszüntetése miatt a technikai létszám csökkent, de a feladatok nagy része továbbra is az intézménynél maradt. Így minden technikai dolgozóra több feladat hárul. Ez a feladat csak olyan kollégákkal oldható meg, akik gyorsan, célirányosan és maximális odafigyeléssel dolgoznak. Az átállás kezdeti nehézségei után, ezen feladatok elvégzése ma már zavartalanul működik. Jelenleg egy kiváló csapat végzi azt a nélkülözhetetlen háttérmunkát, amely az iskola működéséhez, a nevelő-oktató munka zökkenőmentességének biztosításához szükséges. 4
6 IV. BERUHÁZÁSOK, PÁLYÁZATOK Az elmúlt éveket jelentős fejlesztések, beruházások jellemzik. A pályázati forrásokból, decentralizált valamint szakképzési alapból folyamatosan korszerűsítjük, fejlesztjük állományunkat, amely egyik alappillére az iskolai tanműhelyek folyamatos modernizálásának. FŐBB PÁLYÁZATOK A JÓKAI TAGINTÉZMÉNYBEN 2010/2011. tanév 2011/2012. tanév 2012/2013. tanév 2013/2014. TIOP / TÁMOP TIOP-3.1.1/08/01 TISZK rendszerhez kapcsolódó infrastrukturális fejlesztések: 18 millió Ft Eszközfejlesztés: 26 millió Ft TÁMOP Rövidebb képzési idejű szakképzés bevezetése a Jókai Tagintézményben TÁMOP "Esélyegyenlőség - közösségi integráció - egyéni törődés - differenciált fejlesztés" c. szakiskolai program a Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium (TISZK) Jókai Mór Szakképző Iskolai Tagintézményében TÁMOP Innovatív iskolák fejlesztése Útravaló Útravaló Útravaló Egyéb Esélyegyenlőségi támogatás 17/2010. (III. 30.) OKM rendelet 2. szerinti felzárkóztató oktatás támogatásához I. és II. részlet Ft Integrált Pedagógiai Rendszer Ft Integrált Rendszer Pedagógiai Esélyegyenlőségi támogatás (IPR) FT Tulipáncsempészek - Szakiskolai Tanulók Külföldi Szakmai Gyakorlata Leonardo Da Vinci mobilitás pályázat - "Tulipáncsempészek II. TISZK-ROC-Jókai Leonardo da Vinci Mobilitás 2011" Leonardo Da Vinci mobilitás pályázat - "Übung macht den Meister" - Mobilitätsprogramm für Berufschüler
7 V. ESÉLYEGYENLŐSÉG Gyermek- és ifjúságvédelem Gyermek és ifjúságvédelmi tevékenységünk célja az, hogy megelőzzük, elhárítsuk vagy enyhítsük azokat, a tanulókat érő ártó hatásokat, amelyek a személyiségfejlődésüket megzavarják vagy gátolják, illetve segítsük azoknak a pozitív hatásoknak az érvényesítését, amelyek hozzájárulnak a tanulók egyénileg és társadalmilag is értékes képességeinek kibontakoztatásához és fejlesztéséhez. A társadalomban végbemenő folyamatoktól elválaszthatatlanul iskolánkban is nő a szociális, a családi, az egészségügyi vagy egyéb okokból fakadó hátrányos tanulók létszáma. Sajnos iskolánk tanulóinak többsége nem feltétlenül rendezett családi háttérrel rendelkezik, és gyakran nehézkes az iskola és a szülői ház együttműködése és kapcsolattartása. A gyermek- és ifjúságvédelmi munka során információkat nyújtunk az iskola ifjúságvédelmi tevékenységéről, a lehetőségekről, az iskolán kívüli segítő szervezetekről, az ifjúságvédelmi szakellátó intézményekről a tanulóknak, a szülőknek, a pedagógusoknak, folyamatosan kapcsolatot tartunk az osztályfőnökök, a szaktanárok, az iskolaorvos, a könyvtáros a diákönkormányzat vezetője, szakszolgálatok (nevelési tanácsadó, önkormányzat, családsegítő központ, stb.), valamint a fenntartó munkatársai között. Prevenciós tevékenységeink során, mentálhigiénés tanácsadások, egyéni, segítő beszélgetések és közösségi foglalkozások keretében, szakemberek bevonásával, igyekszünk beilleszkedéssel, magatartási nehézségekkel küzdő tanulóiknak egyéni törődést biztosítani. Egészségnevelő programjainkkal a családi életre nevelés mellett kiemelt szerepet kapnak az oktatásszervezésben az egészségvédő programok, egészségügyi szűrővizsgálatok, hangsú- 6
8 lyosan kezelt témakör a szenvedélybetegségek megelőzése (dohányzás, alkohol, drogfogyasztás). A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program Intézményi felzárkóztató tevékenységeink keretében az egyes tanulók hátrányának csökkentését, minél gyorsabb felzárkóztatását, készségeinek, képességeinek fejlesztését, kibontakoztatását az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevétele mellett több éve erősítjük. A jövőre nézve az iskolán belüli hatékony fejlesztő munka érdekében össze kell hangolni munkánkat az egyéni fejlesztésben, felzárkóztatásban, ennek szervezett szervezeti kereteit ki kell alakítani. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységeink Iskolánk pedagógusai mindig is kötelességüknek érezték a gyermek- és ifjúságvédelmi munkában való részvételt, a gyermekeket veszélyeztető körülmények feltárását és lehetőség szerint megszüntetésük érdekében az aktív közreműködést. Tanulóink jelentős hányada Bonyhád város, ill. annak vonzáskörzetében él, életminőségükre jelentősen hat a szülők anyagi helyzete. Véleményem szerint a jövőre nézve az iskola törvényben biztosított jogaival, sajátos lehetőségeinek kihasználásával a szociális hátrányok enyhítését, az esélyegyenlőség javítását kell szorgalmaznia. Ennek teljesítése érdekében fokozni kell a pályázati tevékenységünket, a rászoruló fiatalok tanulmányi feltételeit kedvezőbbé kell tenni. 7
9 Tehetséggondozás Az iskolai tehetséggondozásban azt a célt tűztük ki magunk elé, hogy az iskolába járó tehetséges gyermekek tehetségét megismerve és arra odafigyelve alakítjuk pedagógiai munkákat. Intézményünkben eddig az iskolai tehetséggondozás elsősorban a tantárgyakra fókuszált. A jövőre nézve a tehetségazonosítást, a tehetséggondozás szervezeti kereteinek kiépítését, valamint a tehetségfejlesztést támogató mentortevékenységet kell véleményem szerint erősítenünk. Ennek érdekében a következő területeken kell fejlesztéseket kezdeményeznünk: tehetségazonosítás, a tehetséges gyerekek erős oldalának fejlesztése, a tehetséges gyerekek gyenge oldalának fejlesztése (Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős oldal kibontakozását, például alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.), tanulóbarát légkör megteremtése (kiegyensúlyozott társas kapcsolatok pedagógusokkal és a társakkal), tanórán kívüli foglalkozások, egyéni törődés, szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a feltöltődést, pihenést. Fontos, hogy a tanórai és tanórán (iskolán) kívüli formákat az elkövetkező időszakban tudatosan kapcsoljuk össze a hatékonyság érdekében. Közösségi kezdeményezések A közösségi kezdeményezések célja a helyi közösség megerősítése, a folyamatban résztvevők közötti együttműködés és partnerség fejlesztése. A közösségi munkába történő bekapcsolódás új kihívást jelent a nevelő-oktató intézmények számára, hiszen ez ha- 8
10 zai viszonylatban gyerekcipőben jár. Úgy gondolom, hogy intézményünk jó példával elől járva ki kell vegye részét a közösségi részvételen alapuló, aktivitásra épülő kistérségi kezdeményezésekből, amelyek a pedagógiai, nevelési célok közvetítése mellett egyrészt az intézmény pozitív megítélését, másrészt a partnerkapcsolatok hatékony menedzselését segíthetik elő. A következő időszakban a már működő környező közösségi kezdeményezések felderítésével illetve saját kezdeményezések indításával mindenképp szükséges szervezett formában ezen a területen tevékenyen megjelenni. VI. INTÉZMÉNYI ÉLET Az iskola az ismeretek átadása mellett a közösségi élet, társadalmi szocializáció, értékközvetítés színtere. A közösségfejlesztésre szűkebb és tágabb értelemben eddig is nagy hangsúlyt fektettünk, ugyanakkor reményeim szerint a tanulók iskolai életbe történő aktívabb bevonásával fokozhatja azt a pozitív eredményt, hogy tanulmányaik végén tanulóink egyre inkább, mint kreatív és vállalkozó szellemű, szociálisan érzékeny, felelős állampolgárok hagyják el az iskolánkat. VII. CÉLKITŰZÉSEK Az intézményvezető feladata, hogy biztosítsa az intézmény törvényes, biztonságos és hatékony működését, a szakmai munka irányítását, gondoskodjon a nevelés- oktatás személyi és tárgyi feltételeiről, az erőforrások hatékony felhasználásáról. Fontos, hogy a vezető kezdeményezze és irányítsa az intézmény folytonos megújítását és megújulását. 9
11 Az iskolarendszerünk vizsgálódásai, értékelése során feltárt tények figyelembevételével a vezetőnek folyamatosan fejlesztéseket kell kezdeményezni, hiszen csak így tud bármely szervezet hosszú távon eredményesen működni. INTÉZMÉNYI SWOT-TÜKÖR ERŐSSÉGEINK pedagógiai és szakmai szakértelem, szaktudás, nagy munkabíró képesség hatékony tanulásszervezés proaktív menedzsment egyénre szabott (differenciált), tanulóra szabott foglalkozások erősödő külső és belső partnerkapcsolatok javuló kompetenciamérési eredmények, jó versenyeredmények GYENGESÉGEINK kevés pályázati tapasztalat LEHETŐSÉGEINK, - amelyek - megfelelő kiaknázással - erősségeinkké válhatnak egész életen át tartó tanulás EU-s programja és hazai elemei VESZÉLYEK, amelyek - beavatkozás nélkül - továbbgyengíthetik a rendszert munkanélküliek aránya helyi, kistérségi, megyei és régiós szinten növekvő mértékű hátrányos intézményi együttműködések alacsony jövedelmekből helyzetű tanulólét- szám erősítése eredendő létbizonytalan- ság növekvő családi szociokulturális kompetencia központú fenntartó anyagi helyzete hátrányok, tananyagok, feladatbank deviancia, drogfogyasztás érdektelen szülői háttér pályázatok stagnáló gazdasági környezet tanulói motiváció hiánya, tanulói hiányzások növekvő száma tanulói környezet adottságai (több épület), széttagoltság szakmailag felkészült (de pedagógiai végzettség nélküli) munkatársak munkatársak túlterheltsége, negatív tanári jövőkép tanulók teljesítményének kiaknázása, fejlődésük nyomon követése tárgyi feltételek, felszereltség nö- elszámoltathatóság vekvő igénye légkörjavító erősítése programok hátrányos helyzetű népesség növekedése a tanári pálya lebecsülése, az anyagi és erkölcsi megbecsülés hiánya Napjainkban már egyre jobban érzékelhető, hogy a pedagógus szerep és feladatkör átalakul. Amennyiben a jövőben is intézményként talpon akarunk maradni, akkor egy önálló arculattal kell megjelenjünk a közoktatási és szakképzési rendszerben, meg kell tanulnunk eladni magunkat, tevékenységeinket menedzselni kell, eredményeinket környezetük felé minél eredményesebben közvetíteni kell, hogy a szülők szívesen hozzák gyermekeiket hozzánk. Ennek érdekében javítani kell az iskola külső megítélésén, erősíteni kell a kommunikációt, fel kell mérni, hogy szűkebb környezetünk mit vár el az iskolától, tud-e áldozni az iskolára. Fontos, hogy versenytársaink tevékenységeit is nyomon kövessük, 10
12 és megfelelő intézményi stratégiával a szervezeten belül újításokat, fejlesztéseket kezdeményezzünk. A neveléssel-oktatással kapcsolatos célkitűzések, törekvések, feladatok erősítése az IPR segítségével A munkaerő-piaci igényekhez igazodó képzési kínálat működtetése. A szakképzésben résztvevő tanulók jelenlegi arányának megtartása, lehetőség szerinti növelése; a tanulói lemorzsolódás csökkentése. A tanórán kívüli tevékenységek, foglalkozások erősítésével törekedni kell a tehetséges tanulók felkutatására, segíteni kell őket, hogy érdeklődésük, tudásuk minél jobban kibontakozhasson a különböző megmérettetéseken, versenyeken, hogy az ezeken elért jó eredményekkel tovább öregbítsék iskolánk hírnevét. A tanulók körében az általános műveltség megszerzését, a közösségformálást segítő, tanórai és tanórán kívüli tevékenységi formákba történő bekapcsolódást fokozottan ösztönözni kell. A tanulók kreativitásának előmozdítása, a tehetséget mutató tanulók azonosítása, további gondozása. A tanulókban erősíteni kell a manapság egyre halványuló hazaszeretetet, magyarságtudatot, hogy az iskolában megszerzett tudásukat a nemzet javára fordítsák. Nagyon lényeges a gyengébb tanulókkal való fokozott törődés, amely egyrészt a szaktanárok, másrészt az osztályfőnök aktív, kezdeményező magatartását, hozzáállását megköveteli. Partnerkapcsolatok erősítése (határon túli, külföldi testvériskola felkutatása). Szociális hátrányok, oktatási egyenlőtlenségek kompenzálása. 11
13 Az egészségvédelem, fenntartható és környezeti nevelés érdekében szervezett rendszeres egészségügyi előadások, prevenciós foglalkozások megtartásának szorgalmazása. Egyéb célkitűzések, feladatok A mindennapos információ-áramlás fontos és gondos szervezést igénylő feladat, amit a jövőben még hatékonyabbá kell tenni. Az intézmény legyen elérhető a partnereink számára. Demokratikus vezetési stílus, fontos döntések előtt az érintett területeken dolgozók, partnerek véleményének kikérése, együttműködés a döntés meghozásáig. Feladat- és felelősdelegálás, személyes felelősségvállalás erősítése. Munkatársak szakmai megújulásának, továbbképzéseinek, egyéni fejlődésének, előrelépésének támogatása. Pályázati lehetőségek kiaknázása. Rendszeres ellenőrzésekkel és útbaigazító segítségnyújtás az iskolai működés minden szintjén. Személyes példamutatásra, munkafegyelemre alapuló követelménytámasztás szükséges. Tárgyi és személyi feltételrendszer harmonizációja, hatékony kiaknázása az intézmény képzési struktúrájának megfelelően. 12
14 VIII. IPR cselekvési ütemterv IPR integrációs, intézmény-fejlesztési cselekvési ütemterv 2013/2014. tanév I. félév Célok Felelős Tervezett tevékenységek Határidő(k) Tevékenységséghez szükséges forrás Eredményességi mutatók Intézményi alapdokumentumok, melyben megjelennek A teljesülés, folyamatkövetés, mérés, értékelés, visszacsatolás eszközei menedzsment megalakulása igazgató nincs költség munkaterv tárgya megalakul, terv szerint, rendszerességgel, dokumentálva működik dokumentumellenőrzés módszere vezetői ellenőrzés határidő 09. hó Az éves tevékenység előkészítése a rendszerű működés feltétele a pontos tervezés és szervezés helyzetelemzés igazgató nincs költség munkacsoportok megszervezése igazgató nincs költség terv szerint elkészül cselekvési ütemterv megalakul, terv szerint, rendszerességgel, dokumentálva működik cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés dokumentumellenőrzés beszámoló 09. hó vezetői ellenőrzés 09. hó munkatervek elkészítése munkacsoportok vezetői nincs költség terv szerint elkészül, a csoport működése követhető cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés vezetői ellenőrzés 09. hó 13
15 egyéni fejlesztési tervek elkészítése mentorok nincs költség hatékonyan segíti a fejlesztést cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés, kompetenciamérések, tantárgyi bemeneti mérések beszámoló 09. hó mentori tevékenység indítása mentor / mentor kiválasztás mentor honorárium bérkötségből mentori rendszer beindul, dokumentumai létrejönnek cselekvési ütemterv, SZMSZ dokumentumellenőrzés beszámoló 09. hó csa- Folyamatos patmunka az IPR fejlesztésekhez együttműködő team munkára van szükség fejlesztőcsoportok tevékenysége csoportok vezetője folyamatos nincs költség megalakul, terv szerint, rendszerességgel, dokumentálva működik cselekvési ütemterv, SZMSZ dokumentumellenőrzés, teljesítmény-mutatók jelenléti ív tevé- Kulturális kenység hátránykompenzáció, személyiségfejlesztés elősegítése színházlátogatások IKCS igény szerint kreatív délutánok IKCS igény szerint terv szerint dokumentálva megvalósul terv szerint dokumentálva megvalósul alapítványi támogatásból cselekvési ütemterv alapítványi támogatásból cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés dokumentumellenőrzés jelenléti ív jelenléti ív Egyéni fejlesztés alkalmazkodás a különbözőségekhez, az egyéni sajátosságokhoz, igényekhez rendszeres mentori tevékenység mun- mentori kacsoport vezetője nincs költség terv szerint dokumentálva megvalósul, a tanulók eredményei javulnak cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés, eredményességi mutatók beszámoló
16 Pedagógus együttműködés pedagógus együttműködés hatékonyságának növelése problémamegoldó fórumok IKCS nincs költség terv szerint dokumentálva megvalósul cselekvési ütemterv dokumentumellenőrzés jelenléti ív Anyagi bázis rendszerezése az integrációs támogatás felhasználásának jogszerűsége érdekében az integrációs támogatás felosztása, felhasználása menedzsment nincs költség az előírt szabályok szerinti felhasználás és elszámolás elkészül cselekvési ütemterv beszámoló elfogadása beszámoló PR tevékenység a közvélemény tájékoztatása érdekében a végzett tevékenységről, illetve az intézmény szolgáltatásairól honlap üzemeletetése, rendezvényeken való bemutatkozás folyamatos nincs költség terv szerint dokumentálva megvalósul, jelenléti ív menedzsment munkacsoportok cselekvési ütemterv, továbbképzési terv, PP dokumentumellenőrzés honlap, jelenléti ív Folyamatellenőrzés minőségbiztosítás érdekében fontos elem háromhavonkénti szöveges értékelések a fejlesztő csoportok munkájának ellenőrzése: - beszámoltatás, -dokumentumellenőrzés menedzsment folyamatos nincs költség menedzsment nincs költség szülőkkel a kapcsolati rendszer erősödik az intézményi mutatók pozitívak cselekvési ütemterv, IMIP dokumentumellenőrzés cselekvési ütemterv, IMIP dokumentumellenőrzés, folyamatellenőrzés feljegyzés beszámoló Szakmai innováció kreatív és innovatív pedagógus tevékenység ösztönzése taneszközfejlesztés, dokumentum-, tanmenet, tanterv fejlesztése pedagógusok folyamatos nincs költség peda- száma innovatív gógusok növekszik cselekvési ütemterv hasznosítható, továbbadható "termékek" beszámoló
17 integrációt segítő pályázatok figyelése, írása menedzsment folyamatos nincs költség pályáza- sikeres tok cselekvési ütemterv sikeres tevékenység folyamatos folyamatos AzIPR munka zárása, értékelése az egész éves munka átfogó elemzése a végzett munka áttekintése, a megvalósult elemek és a fejlesztések számbavétele munkacsoportok vezetői nincs költség összességében pozitív kép intézmény-fejlesztési cselekvési ütemterv elemzés beszámoló
18 IX. IPR vállalások (indikátorok) Indikátor megnevezése A 2013/2014. tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításában résztvevő pedagógusok száma IPR munkacsoportokban résztvevő pedagógusok száma Átmenetet támogató tevékenységek száma, pályaorientációs programok száma Szakmai műhelymunka, hospitálás Projektnap Szociális hátrányok enyhítését szolgáló programok, akciók száma Szociális hátrányok enyhítése a programban résztvevő tanulók részére az iskolai programokhoz kapcsolódóan (tanszerek, irodaszer, könyv, hangszerek, játék, ruházat, cipő, sportruházat, sporteszközök egyéni használatra; osztálykiránduláson, erdei táborban, sportfoglalkozáson való részvétel biztosítása; szükség esetén helyi és helyközi utazási bérletek megvásárlása, illetve menetjegyek megvásárlása). A programban részt vevő gyermekek és kísérőik részére kulturális és sport/rendezvényeken, foglalkozásokon való részvétel biztosítása (belépők, utazás költsége, autóbusz bérleti díja). Az együttműködések és a partneri kapcsolatok erősítése érdekében az IPR alkalmazását támogató iskolán kívüli programok száma és tartalma Intézményi vállalás 6 fő 7 fő 4 alkalom (TÁMOP pályázat keretében) 2 alkalom / félév 7 fő/alkalom 1 alkalom/félév 1 alkalom (színházlátogatás) 5 alkalom X. Integrációs Pedagógiai Rendszer - Szakmai értékelés a tervezett és a megvalósított szakmai tevékenységek összehasonlítása alapján Intézményünkben 2010 szeptembere óta az oktató-nevelő munka a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók eredményes oktatását célzó integrációs pedagógiai rendszer (IPR) alapján folyik. A nevelőtestület a helyzetfelmérés és a jogszabályi előírások alapján közös munkájával a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének programját beépítettük az iskolai programba, az intézményi pedagógiai programba, a házirendbe, a szakmai alapdokumentumba, minőségirányítási programba, a Szervezeti és Működési Szabályzatba. 17
19 2013. március 18-án az országgyűlés elfogadta a évi XXVII. törvényt (a szociális és gyermekvédelmi tárgyú törvények módosításáról), amellyel szeptember 1-jétől módosult a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzet meghatározása. Az új rendszerben, a szeptember elseje után elbírált gyermekvédelmi kedvezménnyel egyidejűleg él a HH és HHH státusz is, tehát csak egy évig. A korábban meghatározott HHH státusz még a régi szabályok szerint él, ami tanulónként eltérő lehet. Az igazgatói hatáskörben bevonható diákok számát mindig az aktuális időszakra kiírt esélyegyenlőségi rendeletek határozták meg. Az elmúlt időszakban a HHH tanulók 30%- áig vonhattunk be HH gyermekeket is. AZ IPR-be bevont tanulók száma az idei tanévben: 20 fő 3H-s tanuló, valamint 6 fő 2H-s tanuló. Céljaink: Célunk, hogy a későbbiekben minél több HHH tanuló fejezze be tanulmányait az intézményünkben. A HH és a HHH tanulók körében csökkenjen a lemorzsolódás, valamint az igazolatlan mulasztások száma. Differenciált tanulásszervezéssel, fejlesztő foglalkozásokkal, egyéni fejlesztéssel javítsuk a tanulmányi eredményeket, csökkentsük a hiányzások (elsősorban igazolatlan mulasztásokat) illetve a lemorzsolódást. A rendezett családi hátterű, illetve a HH tanulók és a nem HHH tanulók eredmények közötti különbségek csökkenjenek. 18
20 Feladataink: Az iskolatípusok (általános középfokú) közötti átmenet megkönnyítésére a közösen kidolgozott ütemterv megvalósítása. Beiskolázás előkészítése, mérések, vizsgálatok előzetes elvégzése. Társadalmi-szakmai környezettel való együttműködés erősítése, bővítése. Rendszeres kapcsolattartás szakszolgálatokkal, civil szervezetekkel. A kapcsolattartás formáinak bővítése a szülőkkel, a HHH tanulók sikeressége érdekében. A kapcsolatok ápolásával el kell érni, hogy a háromhavonta kötelező értékelésen egyre aktívabban vegyenek részt a szülők. Szakkörökkel, tanulmányi versenyek szervezésével, tehetséggondozással, a továbbtanulók nyomonkövetés tapasztalatainak felhasználásával a tanulók iskolai előmenetelének támogatása.. Az IPR-ben megjelenített módszerek egyre jobban beépülnek az iskola pedagógiai kultúrájába. A 2013/2014. tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósítását az IPR munkacsoportok látták el. Az integrációs Pedagógiai Program eredményes megvalósítása érdekében a tanévben az alábbi munkacsoportok működnek intézményünkben: 19
21 IPR menedzsment munkacsoport Feladata: Az IPR rendszer kidolgozása, működtetése, folyamatos értékelése, javítása. Jogszabályok, szabályszerű működés. Integrációs stratégia kialakítása, munka és ütemterv megalkotása. IPR munkaértekezlet, megbeszélések vezetése. A fejlesztési, értékelési rendszer működésének irányítása. Vállalások nyomon követése. Fejlődési napló ellenőrzése. A tevékenységek teljesülésének ellenőrzése. A HH/HHH adatbázis évenkénti felülvizsgálata. Az IPR irányítása, IPR csoportok munkájának koordinálása, támogatása. Személyi és tárgyi feltételek biztosítása (eszközök beszerzése). Az integrációs programban résztvevő pedagógusok anyagi támogatásának adminisztrációja, ellenőrzése. Az IPR fejlesztés dokumentumainak előkészítése, rendszerezése, beszámolók, pénzügyi és szakmai beszámolók elkészítése. A továbbképzéseken szerzett ismeretek beépítésének támogatása a nevelő, oktató munkába. Szakmai támogatásnyújtás a kompetencia alapú oktatáshoz. Tagjai: Kozáriné Seres Tünde Ziegler Teréz A tárgyi feltételrendszer javítása érdekében Ft értékben eszközbeszerzésre került sor. 20
22 Intézményi környezeti csoport Feladata: IPR csoportok szakmai, módszertani segítése, továbbképzések szervezése, multikulturális programok megvalósítása. IPR iskolai környezeti csoport tagjaként együttműködések szervezése intézményen kívül és belül, hospitációra, szakmai műhelymunkára épülő szakmai együttműködés koordinálása. A félév során két alkalommal került sor szakmai műhelymunkára. Hatékonyan működünk együtt partnereinkkel - a Gyermekjóléti és Családsegítő szolgálattal, a Nevelési Tanácsadó és a Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizottság munkatársaival, kisebbségi önkormányzatokkal, civil szervezetekkel. A védőnő illetve iskolapszichológus közreműködésével rendszeres előadásokat, beszélgetéseket szervezünk tanulóinknak. Tagjai: Brettnerné Ónadi Krisztina Kozáriné Seres Tünde Nagy Orsolya Ziegler Teréz Az együttműködések és a partneri kapcsolatok erősítése érdekében a következő szervezettel működtünk együtt és kötöttünk ennek erősítése érdekében együttműködési megállapodást: Bonyhádi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola, Bonyhád Város Roma Nemzetiségi Önkormányzata, Esély és Tálentum Alapítvány, Bonyhádi Gondozási Központ, 21
23 Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat, Életút Kistérségi Közhasznú Családsegítő Egyesület, Kallódó Ifjúságot Mentő Misszió Támogató Alapítvány, Solymár Imre Városi Könyvtár, Völgységi Múzeum. Az általános iskola-középiskola átmenetet segítő munkacsoport Feladata: IPR keretein belül az intézmények közötti átmenet segítése. Együttműködés az általános és középfokú iskolákkal. Hospitálások, pályaválasztási rendezvények szervezése. Kiemelt feladata a csoportnak a pályaválasztás előtt álló nyolcadik évfolyamos valamint a hetedik évfolyamos tanulóknak a középfokú intézményekről való tájékoztatásnak, intézménylátogatásnak, nyílt napoknak való a megszervezése. Együttműködés a nyolcadikos osztályfőnökkel; az intézményünkben tovább tanuló diákokról adatszolgáltatás az általános iskolák felé (a nyomon követés érdekében). Pályaorientációs program működtetése. A következő tanév beiskolázásának előkészítése. Tagjai: Kozáriné Seres Tünde Studer Ferencné Ziegler Teréz A pályaorientációs programok, továbbtanulást segítő tevékenységek a TÁMOP pályázat keretében illetve forrásaiból valósultak meg. 22
24 IPR fejlesztő, differenciáló - mentoráló munkacsoport Feladata: A tanulókra szabott egyéni törődés, fejlesztés, mentorálás. Koordinálja a tanulók oktatásában-nevelésében érintett pedagógusok együttműködését, együttgondolkodását. Folyamatos szakmai egyeztetést végeznek az iskolavezetés, a szaktanárok, szakszolgálatok munkatársai között. Rendszeres szakmai megújulásra ösztönzik a tantestület tagjait. Szükség esetén a gyermeket nevelési tanácsadóba vagy képességvizsgáló bizottság elé illetve gyógypedagógushoz, fejlesztő pedagógushoz irányítjuk. A tanév elején (bemeneti) és végén mérést végzünk a tanulóink körében. A mérési eredmények elemzése után egyéni fejlesztési tervek készülnek a tanulók számára, kiemelt figyelemmel a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra. Az SNI tanulók fejlesztési terveit gyógypedagógus készíti. Az egyéni fejlesztési tervekben dokumentálva nyomon követjük a tanulók iskola előmenetelét, személyiségét, erősségeit, gyengéit, külön kiemelve a fejlesztésre szoruló területeket. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szöveges értékelése (szóbeli és írásbeli) a tanév során háromhavonként történik az érintett partnerek (szülő, tanuló, pedagógus) közös részvételével. E beszélgetések mindig a gyermek erősségeit, hiányosságait objektív módon, közvetlen hangnemben feltáró, magyarázó értékeléssel és a továbbfejlődés érdekében szükséges tennivalók megbeszélésével zajlanak. Esetmegbeszélések az érintett tanulóknál. A tankönyvrendelés során figyelembe vesszük a tanulók szükségleteit, a pedagógusok céljait, igényeit, élünk a tartós tankönyvek vásárlásának lehetőségével. A 23
25 tankönyvrendelés egyik fontos szempontja a kulcskompetenciák fejlesztésére alkalmas munkafüzetek, munkatankönyvek beszerzése. A tehetséggondozáshoz szükséges eszközöket tanulói és tanári kiegészítő anyagok beszerzésével igyekszünk megoldani. A megvásárolható taneszközök mellett támaszkodva a pedagógusok kreativitására saját készítésű fejlesztő eszközöket és játékokat is alkalmazunk. Az eszközök készítésébe a tanulókat is bevonjuk. A tevékenységközpontú és a differenciált tanórák megtartásához szükséges anyagokat, eszközöket (csomagolópapír, filctollak, ragasztó, olló stb.) pályázati forrásból vásároljuk meg. Az egyéni differenciáláshoz rendszeresen használjuk a különböző pályázati forrásokból vásárolt laptopokat és az oktató CD-ket, DVD-ket is. A differenciált tanítás-tanulás módszertanának alkalmazásával tanulók változatos munkaformákban dolgoznak, a tanár szervező, irányító szerepet vállal (csoportos, páros és egyéni munka). A pedagógus kiválasztja az adott tananyaghoz, illetve képességfejlesztéshez legjobban illeszkedő tanítási módszert, technikát. A differenciált tanulásszervezés és a tevékenységközpontú tanórákra való felkészülés jelentős terhet ró a lelkiismeretesen dolgozó kollégákra. A munka jelentős részét a pedagógus nem a tanórán végzi, hanem a tanítást megelőző időszakban. A feladatok összegyűjtése, rendszerezése, válogatása, a feladatlapok, rejtvények öszszeállítása, számítógépen való elkészítése, a böngészés, fénymásolás igen hosszú időt vesznek igénybe. A ráfordított energia látványos eredményekben való tükröződése általában várat magára, de az eddig megmutatkozó apróbb sikereknek is őszintén tudunk örülni. A tanulók körében népszerű a hagyományostól eltérő óra vezetés, a munkavégzésben aktívabbak, nyíltabbak, s az óraközi fegyelem is sokat javult. 24
26 Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységeket szervezünk tanulóink számára. A szociális hátrányok enyhítése érdekében IPR forrásból színházlátogatást szerveztünk a Csiky Gergely kaposvári színházba. Tagjai: Brettnerné Ónadi Krisztina Ferencz-Szőcs Szilvia Lützenburgerné Riegl Mária Nagy Orsolya Studer Ferencné Kozáriné Seres Tünde Ziegler Teréz IPR tevékenységünkkel kapcsolatos információkat a honlapunkon folyamatosan frissítjük, nyilvánosságra hozzuk, amely a szülőkkel, tanulókkal illetve egyéb partnereinkkel való kapcsolattartás, tájékoztatás egyik formája is. 25
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenINTEGRÁLT PEDAGÓGIAI RENDSZER - SZAKMAI TERV -
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium INTEGRÁLT PEDAGÓGIAI RENDSZER - SZAKMAI TERV - 20/204-es
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenEGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják
RészletesebbenA TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében
Tolna Megyei Önkormányzat Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma (TISZK) A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében VIII. OTK, 2009. május 29 Hátrányok eredete,
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenIRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT TÁMOP A
IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT Pályázat száma: A projekt címe: Irány a felsőoktatás A Petőfi Kollégium tehetséges diákjaiért Projekt helyszín: Miskolci Petőfi Sándor Középiskolai
RészletesebbenEllenőrzés, értékelés
Esélyteremtés a differenciált pedagógiai kultúra alkalmazásával Tanulómegismerés Az óvoda-iskola átmenet projektünk alapján e fejlesztés folyamatossága érdekében az óvónők átadják a tanítónak a gyermekekről
Részletesebben1. sz. melléklet a 23/2009. (V. 22.) OKM rendelethez
1. sz. melléklet a 23/2009. (V. 22.) OKM rendelethez Képesség-kibontakoztató, integrációs támogatás felhasználásának kerete általános iskolai székhely, tagintézmény esetén: KÖTELEZŐEN MEGALÓSÍTANDÓ TEVÉKENYSÉGEK
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
RészletesebbenEsélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető
Esélyegyenlőség a közoktatásban Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban Budapest Intézet 2009. év végi jelentéséből A magyar közoktatási
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV
SZÉCHENYI ISTVÁN KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV IV. KÖTET Békéscsaba, 2012. 2 2008-2013 2013 Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenHazai és európai szakpolitikai irányok a kisgyermekkori nevelésben. 2014. December 2.
Hazai és európai szakpolitikai irányok a kisgyermekkori nevelésben SZEMINÁRIUM 2014. December 2. Helyzetelemzés - NTFS következtetései Oktatás Oktatási rendszerünk nem képes megfelelő mértékben csökkenteni
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenGYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV. 2013/2014 tanév
GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2013/2014 tanév Készítette: Kaszáné Szászi Edit Sárbogárdi Mészöly Géza Általános Iskola Szent István Általános Tagiskolájának Gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse Nézz
RészletesebbenGYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2011 2012
GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2011 2012 A gyermekekről rengeteget tanulhatsz. Például azt, hogy mennyire vagy türelmes! Franklin P. Jones Készítette: Hornyákné Tóth Szabó Mária gyvf. Halász Lászlóné
RészletesebbenAz európai Unió és a Magyar Állam által nyújtott támogatás összege: FT
TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0055 A geszterédi gyerekek esélyeinek javítása Az európai Unió és a Magyar Állam által nyújtott támogatás összege: 29 831 260 FT Kedvezményezett: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenFekete István Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM IPR 2008/2009.
Fekete István Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM IPR AZ INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS PEDAGÓGIAI RENDSZERÉNEK BEVEZETÉSI ÜTEMTERVE 2008/2009. I. Az alkalmazás feltételei 1. szakasz Tevékenység Feladat Felelős
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
RészletesebbenESÉLYTEREMTÉS A BARCSI NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN TÁMOP /
ESÉLYTEREMTÉS A BARCSI NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN TÁMOP 3.3.2 08/2 2008-0034 Beszámoló a Barcsi Nevelési és Oktatási Intézményfenntartó Társulás Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terve megvalósításáról
RészletesebbenKözbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás
Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben
RészletesebbenTehetséggondozás Nádudvaron. Boros Lajosné november 12.
Tehetséggondozás Nádudvaron Településünkről Hajdú-Bihar megye 9460 lakossal rendelkező városa, akik még ma is szeretnek itt élni és szeretnék, ha gyermekeik is élnének Kövy Sándor Általános Iskola A település
Részletesebben1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások
Belső ellenőrzés rendje 1. Az iskolai belső ellenőrzés feladatai: Az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában, és egyéb belső szabályzataiban előírt) működésének biztosítása;
RészletesebbenTÁMOP A Én is továbbtanulok
TÁMOP-3.3.10.A-12-2013-0018 Én is továbbtanulok A pályázat indulása Iskolánk, a Szolnoki Műszaki Szakközép és Szakiskola Pálfy-Vízügyi Tagintézménye 2013-ban pályázott a TÁMOP-3.3.10.A-12-2013 kódszámú
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenEsélyegyenlőségi Terve
Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Bolyai János Tagintézményének Esélyegyenlőségi Terve 2017. A terv célja: A közoktatási intézmény esélyegyenlőségi tervének alapvető célja, hogy biztosítsa az
RészletesebbenIntézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek
Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenTovábbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12
Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István Operatív Program Továbbtanulást erősítő Pályázati konstrukció Társadalmi Megújulás Operatív
RészletesebbenAz intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium
2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenMEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!
MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény komplex szolgáltatásainak
RészletesebbenArany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
RészletesebbenAJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
RészletesebbenSZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE
KÖSZÖNJÜK A MAGYAR ÁLLAM ÉS AZ EURÓPAI UNIÓ TÁMOGATÁSÁT SZENTANNAI SÁMUEL KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenTÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063
TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenA KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK
A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK Török József intézményfejlesztési referens Oktatási Hivatal Budapesti Pedagógiai Oktatási Központ - KIR feladatellátási helyenként, - a
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
RészletesebbenSzakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok. 2014. Október 13.
Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok SZEMINÁRIUM 2014. Október 13. Iván Sörös Osztályvezető,
RészletesebbenEsemények január augusztus szeptember október november december január február
Események 2018. január - 2018. augusztus 2018. szeptember 2018. október 2018. november 2018. december 2019. január 2019. február 2019. március 2019. április 2019. május 2019. június 2018. január - 2018.
RészletesebbenTÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0045
Kedvezményezett: Szarvas Város Önkormányzata TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0045 Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban ****** Minden gyermeknek joga van a legjobb tanárhoz, a legeredményesebb
RészletesebbenVezetői ellenőrzési terv
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenA projekt szakmai megvalósítása
A projekt szakmai megvalósítása sa Előad adó: : Szabó Istvánn nné szakmai vezető A magyar közoktatási rendszerből az egyes korosztályok közel harmada kerül ki úgy,hogy nem rendelkezik a foglalkoztathatóságukhoz
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV
Deák Ferenc Gimnázium 6723 Szeged, József Attila sgt. 118-120. Tel.: (36) 62/620-180; Fax: (36) 62/620-186 OM azonosító: 029 744 E-mail: deak_gimnazium@mailbox.hu honlap: www.deakf-szeged.sulinet.hu ESÉLYEGYENLŐSÉGI
RészletesebbenÚtmutató a szakmai beszámoló elkészítéséhez
Útmutató a szakmai beszámoló elkészítéséhez 54/2013 EMMI rendelet Az 54/2013 EMMI rendelet 7. -a alapján a fenntartó és az általa fenntartott, támogatásban részesült nevelési-oktatási intézmény, tagintézmény
RészletesebbenInnovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:
Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: A referencia-intézményi szolgáltatói szerep ellátásához szükséges fejlesztéseket
RészletesebbenDebrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.
RészletesebbenA Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27.
A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása 2013. november 27. 1. Keretek - ORÖ megállapodás, Nemzeti Társadalmi Felzárkózási stratégia 2. Keretek - EU 2007-2013 - EU 2020,
RészletesebbenTovábbtanulási munkacsoport Fodorné Strausz Irma
Pályázati program: TÁMOP 3.3.2 Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása A projekt címe: ESÉLYTEREMTÉS A BARCSI NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN TÁMOP-3.3.2-08/2-2008-0034 Továbbtanulási munkacsoport
Részletesebben1. Szervezési feladatok. 1.1. A HHH tanulók beazonosítása Intézményvezető Mindenkori nevelési Megbízás
1. Szervezési feladatok Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás módja Eredményességi mutató A HHH Gyermekek beazonosításáért felelős team kijelölése Kapcsolatfelvétel a jegyzővel 1.1. A HHH
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenTEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ
TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy
RészletesebbenAsbóth Sándor TKSZK Aktuális minőségcélok 2011. Aktuális minőségcélok. Vezetők 2011-11. Pedagógusok 2011-11
Aktuális (minőség) céljaink Asbóth Sándor Térségi Középiskola, Szakiskola és Kollégium 1. A jelenlegi tanulólétszám megtartása (növelése) Aktuális minőségcélok Sorszám Minőségcél Felelős, határidő Vezetők
RészletesebbenA Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.
A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenNagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság
Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning
RészletesebbenEFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel
EFOP-3.3.7-17-2017-00027 Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel A projektben részt vevő intézmények Szandaszőlősi Általános Iskola Alapfokú Művészeti Iskola Damjanich
RészletesebbenGYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV
GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2010 2011 A gyermekekről rengeteget tanulhatsz. Például azt, hogy mennyire vagy türelmes! Franklin P. Jones Készítette: Hornyákné Tóth Szabó Mária gyvf. Halász Lászlóné
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenSZOCIÁLIS CSOPORTJA KABA
MUNKATERV Készítette: A SÁRI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTEGRÁCIÓS PEDAGÓGIAI RENDSZERÉNEK SZOCIÁLIS CSOPORTJA KABA Helyzetelemzés A Sári Gusztáv Általános és Alapfokú Művészeti Iskola
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenBeszámoló a 2016 /2017. tanév munkájáról
kék cella: számadatokkal; zöld cella: szövegesen kitöltendő 1.1. Személyi feltételek engedélyezett álláshelyek száma 204 engedélyezett pedagógus álláshelyek száma 135 ebből könyvtáros 1 engedélyezett technikai
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN. készült INTÉZKEDÉSI TERV
AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN készült INTÉZKEDÉSI TERV a 2018/2019-es tanévre vonatkozóan Készítette: Véleményezte: Jóváhagyta: Dátum: 2018.06.21.
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenJakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan
RészletesebbenProjekt előrehaladási jelentés
Projekt előrehaladási jelentés Projektazonosító szám: Pályázat címe: Köznevelés az iskolában Intézmény neve: Jászkarajenői Széchenyi István Általános Iskola OM-azonosító: 032339 Időszak, amire a beszámoló
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenAZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI
AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI HÓDMEZŐVÁSÁRHELY, 2014. október 1. Dr. Balogh László Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke laszlo.balogh@arts.unideb.hu További információk: - www.mateh.hu
RészletesebbenEljárásrend a TÁMOP / számú pályázathoz
Eljárásrend a TÁMOP-3.3.8-2/12-2012-0092 számú pályázathoz Tartalom: I. Az eljárásrend hatálya II. A projekt általános jellemzői III. A projektmenedzsment tagjai, feladatai, felelősségek, IV. A projektben
RészletesebbenHALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI SZAKISKOLAI PROGRAMJA
HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI SZAKISKOLAI PROGRAMJA Bevezető A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi - Szakiskolai Programjába (a továbbiakban: AJKSZP)
RészletesebbenMARTIN JÁNOS SZAKKÉPZŐ ISKOLA MISKOLC
MARTIN JÁNOS SZAKKÉPZŐ ISKOLA MISKOLC Martin János Szakképző Iskola A Martin János Szakképző Iskola felvállalta a sajátos nevelési igényű fiatalok speciális képzését és számtalan új ötlettel, differenciált
RészletesebbenIskolai lemorzsolódás
Iskolai lemorzsolódás Gubáné Csánki Ágnes intézményfejlesztési vezető szaktanácsadó Oktatási Hivatal Budapesti Pedagógiai Oktatási Központ Európa 2020 Stratégia A végzettség nélküli iskolaelhagyást 10
RészletesebbenBeszámoló az iskolai gyermekvédelmi munkáról Abádszalók Város Gyermekvédelmi Tanácskozására 2013. márc.25. Készítette: Oláh Imréné (isk. gyv. fel.
Beszámoló az iskolai gyermekvédelmi munkáról Abádszalók Város Gyermekvédelmi Tanácskozására 2013. márc.25. Készítette: Oláh Imréné (isk. gyv. fel.) 2010/2011. % 2011/2012. % 2012/2013. % Tanulói létszám
RészletesebbenSzolnoki Szolgáltatási Szakközép-és Szakiskola Feldatterv 2012/13. tanév
Szolnoki Szolgáltatási Szakközép-és Szakiskola Feldatterv 2012/13. tanév 2012. 2013. TEVÉKENYSÉG I I II I II III IV V VI VII VIII EREDMÉNYESSÉGI KRITÉRIUM ÉRINTETT ÉVFOLYAM(OK) Kapcsolatfelvétel a programban
RészletesebbenTANULÓI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV
A KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Kinizsi Lakótelepi Tagiskola OM 033966 7400 Kapvár, Búzavirág u. 21. TANULÓI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV Az intézmény főja: Szabó Zoltánné Kudomrák Zsuzsanna
RészletesebbenA projekt keretében megvalósuló szakmai tevékenységek és eddigi tapasztalatok
GINOP-6.2.3-17-2017-00006 A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése a Berettyóújfalui Szakképzési Centrumban A projekt keretében megvalósuló szakmai tevékenységek és eddigi tapasztalatok GINOP-6.2.3-17-2017-00006
RészletesebbenIntézkedési terv javaslat
Intézkedési terv javaslat Az intézkedési terv javasolt sablonja: Intézmény neve: Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési terv neve/azonosítója:
RészletesebbenKecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
Részletesebben