A SÍOKTATÁS MÓDSZERTANA, AZ OKTATÁS MEGSZERVEZÉSE

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A SÍOKTATÁS MÓDSZERTANA, AZ OKTATÁS MEGSZERVEZÉSE"

Eszter Csonkané
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 A SÍOKTATÁS MÓDSZERTANA, AZ OKTATÁS MEGSZERVEZÉSE

2 A síoktatás közvetlen céljai Tudatos képességfejlesztés a sízés építőköveire összpontosítva. Korszerű sítechnika megtanítása, fejlesztése a rendelkezésre álló idő alatt a lehető legnagyobb sikerrel.

A síoktatás közvetett céljai A természetet szerető, a természet erőit ismerő, ahhoz környezetvédő beállítottsággal alkalmazkodni képes sízők

3 A síoktatás közvetett céljai A természetet szerető, a természet erőit ismerő, ahhoz környezetvédő beállítottsággal alkalmazkodni képes sízők nevelése. Vidám, bajtársias, közösségi szellem (jellem) kialakítása. Egész életre kiható, egészséges életmódra motiváló rekreációs élmény nyújtása.

nevelése. Vidám, bajtársias, közösségi szellem (jellem) kialakítása.

4 A síoktatás előnyei Nagyobb esély a biztonságra, síkultúrára. Tervszerűség, hatékonyság. Kiszűrhető, elkerülhető és kijavítható a helytelen beidegződés. Szélesebb körű ismereteket eredményez. A tudatosság miatt magasabb szintre juttatja a tanítványt. A hó- és terepviszonyok és a jó technika kiválasztásával nagyobb élményt nyújt.

Kiszűrhető, elkerülhető és kijavítható a helytelen beidegződés.

5 Az oktatást meghatározó tényezők A tanuló. Az oktató. A terep. A hó. Az eszközök.

6 Az oktató elsődleges eszközei Elméleti szaktudás. Gyakorlati szaktudás. Beszédkészség, kommunikáció. Pedagógiai rátermettség. Szervezői készségek.

7 Az oktatás elsősorban Koordinációs képességek kialakítása és fejlesztése (építőkövek). Alkalmazható, biztonságos sítudás átadása. A síelés viselkedésmódjának megtanítása, a síkultúra fejlesztése. Szórakoztatás. Lélektani feladat!

8 A tanulási tanítási feladat feltételei A tanár oldaláról: A tanítvány oldaláról: Motiváló legyen. Motivált legyen. Lelkileg hangolja a tanítványt. Lelkileg összpontosítson. Alkalmazkodjon a tanítványhoz. Alkalmazkodjon a feladathoz. Helyes mintát sízzen. Helyesen kövesse a mintát. Szakszerűen érzékeltesse a mozgást. Helyesen érzékelje az információkat. Adjon verbális információkat (magyarázat, elemzés). Adjon vizuális információkat (bemutatás, bemutattatás, jelzések). Értelmezze a verbális információkat. Értelmezze a vizuális információkat (tér, idő, dinamika). Segítsen akusztikus információkkal. Alkalmazkodjon időzítéssel, ritmusérzékkel. Gyakoroltasson (rendszerezés, kiegészítő információk). Gyakoroljon (első mozgáskép ismétlés automatizálás). Javítsa a hibákat. Törekedjen a helyes mozgásra. Értékeljen. Tartson önértékelést.

Adjon verbális információkat (magyarázat, elemzés). Adjon vizuális információkat (bemutatás, bemutattatás, jelzések). Értelmezze a verbális információkat.

9 A módszertani alapelvek Fokozatosság. Tudatosság. Érthetőség. Szemléletesség. Strukturált építkezés és változatosság. Tartósság. Rugalmasság. Egyéni bánásmód.

10 Fokozatosság Könnyűtől a nehéz felé. Ismerttől az ismeretlen felé. Egyszerűtől az összetett felé. Természetestől a speciális felé. Lassútól a gyors felé. Puhától a kemény felé.

11 Tudatosság Alapos tervezés. Módszerek, gyakorlatok célirányos alkalmazása (MIT, MIÉRT, MIKOR). Állandó koncentráció és kontroll. Állandó megfigyelés, ellenőrzés, értékelés. Célszerűség, mértékletesség.

12 Érthetőség Egymásra épített információk. Tanítványra szabott közlésmód. Világos, tömör közlés. Az értelmezési tartomány figyelembevétele.

13 Szemléletesség Pontos, helyes bemutatás. Didaktikai túlzás (vezető motívum,?). A minta síelése (nem a sítudás bizonygatása, villogás! -?). Videofelvételek, nyomok elemzése.

14 Strukturált építkezés és változatosság Építőkövek középpontba helyezése. Koncentrikus építkezés. Nem kell minden gyakorlatot tanítani. Rövid utak (visszatérés a kihagyottra). Nem kell az unalomig gyakorolni. Változó körülmények, változatos feladatok.

15 Tartósság A gyakorlás tehet bajnokká. A helyes mozgások rögzítése. Kompromisszum a változatossággal. Nyílt mozgáskészség stabil rögzítése. A finom koordinációs szintek elérése. A finom koordináció rögzítésének problémája.

16 Rugalmasság Nincs kőbe zárt terv. Időjárás, terep és hó változása. Egyéb változások (tömeg, liftek stb.) Tanítvány állapota. Az oktatási menetben való előrehaladás.

17 AZ OKTATÁS MEGSZERVEZÉSE

18 A csoportbeosztás feladatai Az oktatókhoz való besorolás. A csoportbontás szempontjai. A csoportlétszámok tervezése. A csoportok időbeli tervezése.

19 A csoportbeosztás szempontjai Kor. Sítudás. Motorikus képességek. Aktuális kondíció. Motiváció. A résztvevők elvárásai.

20 Az oktató feladatai Elvárásait, elképzeléseit a csoporthoz és tagjaihoz igazítja (cél, tematika). Meghatározza az elvárható viselkedésmintákat (minta?). Elfogadtatja elvárásait. Bevonja a tanítványokat a munkába. Felszabadítja a csoport energiáit ( elvarázsol ).

Meghatározza az elvárható viselkedésmintákat (minta?).

21 Az oktató felelőssége Felel a tanítványok biztonságáért. Nem vállalkozhat többre, mint amennyire ki van képezve. A feladatot a tanítvány tudásához és állapotához választja. A lehető legjobb tudásszintre juttatja a tanítványt. A tanítvány tudásképét közelíti a reálishoz. Meghozza a döntéseket a tanítvány jövőjéről.

22 Egy oktatási egység felépítése Bemelegítés. Ismétlés. Gyakorlás: feldolgozó; ismétlő, rögzítő; szabad sízés. Pihenés. Összefoglalás. Levezetés.

23 A csoport mozgatása Céltudatos csoportmozgatás. Egyénenkénti megtekintés. Nyomkövetés ( kígyó ). Vezető személye. Pályakeresztezések biztonsági vonzatai. Záró síző, létszámellenőrzés. Alkalmazkodás a körülményekhez.

24 Biztonsági kérdések a csoportmozgatás közben Veszélyes helyszínek (lift, átjáró, letörés, szűkület, kanyar) kerülése. Induló és érkező tanítványok biztonsága. Tanítványok egymásra veszélyessége. Ne foglaljuk el az egész pályát (kígyó, rézsútsiklás stb.)!

25 A csoport megállítása Biztonságos helyszín kiválasztása. Célszerű csoportmegállítás (oktatási, biztonsági szempontok). Beállás a csoporthoz lassan, alulra (helyszín kiválasztása!). Gyakorlat befejezésének helye.

26 Bemutatás, javítás Megfelelő helyszín kiválasztása. Elölről, hátulról, oldalról? Gyors információadás. Odafigyelés minden tanítványra. Szempont: az oktatóra nézzenek. Ügyesebbek középre sorolása. Hátulról megtekintve: üzenetátadás. Rádióhasználat.

27 Nyomkövetés Elsősorban jó nyom és a tempó megadása (de a lehető legjobb technikával!). Ne nézzünk a hónuk alatt hátra! Nem foglalhatjuk el az egész pályát! Gyerekeknél szakmailag nehéz feladat. Óvatos megállás. Átjárókra figyeljünk!

28 A síoktató zsákja (vesetáskája) Igazolvány, biztosítás, sítérkép, szállás telefonszáma, pénz, telefon. Bicska, csavarhúzó, ragasztószalag. Izolációs fólia, háromszögletű kendő. Gyorstapasz, mullpólya (2 db.). Keksz, csokoládé. Tartalék sapka, kesztyű, szemüveg, napkrém, zsebkendő.

Hasonló dokumentumok

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel