Óraterv. Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom. Általános Iskola

Átírás

1 Óraterv A pedagógus neve: Bedőné Fatér Tímea Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 7. Az óra témája: Mit tanultunk a határozókról? Összefoglalás Az óra cél- és feladatrendszere: A témazáró dolgozat előkészítése. A határozós szószerkezetekről, határozókról tanultak összefoglalása, rendszerezése, gyakorlása. A tanult határozók, szószerkezeteik helyes használata a beszédünkben és írásunkban. A feladathelyzetek által a rendszerező, szintetizáló képesség problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Szóbeli és írásbeli kommunikációs készség szövegalkotási, fogalmazási készség fejlesztése. A szöveges értékelés és megbeszélések, párhuzamos interakciók során a véleményalkotás, indoklás, az érvelés, a szóbeli kommunikáció egyéb formáinak elősegítése. Az önálló munkát támogató csoportban a segítőkészség, segítségnyújtás képességeinek tudatos fejlesztése. Az óra didaktikai feladatai: A tanulók megelőző tudására építő összefoglalás, rendszerezés, gyakorlás. A tanultak alkalmazása, összefoglalása változatos feladathelyzetek által. A témazáró dolgozat előkészítése. Tantárgyi kapcsolatok: Tánc és dráma: (szoborjáték), Informatika (online gyakorló feladatok), Irodalom (mondatelemzésnél használt idézetek) Felhasznált források: Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. tankönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2011), Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. munkafüzet (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005), Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. feladatlap (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003), Cs. Nagy Lajos: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv (Trezor Kiadó, Budapest 1994) p.

2 Hajas Zsuzsa: Kommunikációs gyakorlatok éveseknek (Pedellus Tankönyvkiadó, 1999.) Katona Gabriella: Jobb leszek nyelvtanból Differenciáló feladatsorok kompetencia alapú oktatáshoz Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest o. Török Ágnes (szerk.): Egyet értünk? Egyetértünk! Helyesírási gyakorló feladatok magyar nyelvből 5 8. osztály számára Dinasztia Tankönyvkiadó Internetes források: Dátum: március 18. Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Megjegyzés Ráhangolás Szoborjáték kézfogással. Egyik csoport tagjait (5 fő) Csoportmunka Szoborjáték 1- Elméleti ismere- óra előtt megkértem, hogy egy mondat szerkezetét al- 9. tek felelevenítése kossák meg kézfogással szoborcsoportként, illetve szó-

3 Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete ban mutatkozzanak be, milyen tulajdonságokkal rendelkeznek. A többi csoport az információk alapján kitalálja, hogy melyik mondatrészek ők a modellben, és egy példamondatot alkotnak a modellre! Jelentésteremtés - Szervezési feladat, célkitűzés: Ma a dolgozatírásra 10- A tanultak több készülnek fel. 35. szempontú gyakorlása, A tanulók a terem 5 pontján elhelyezett ún. munkaaszzászott alkalmatalokról visznek el feladatokat, s az abban meghatáro- időkeretben oldják meg. Minden munkaasztalról meg kell oldaniuk a feladatot, de az asztalok sorrendjét tetszőlegesen dönthetik el. Csak akkor térhetnek át egy másik munkaasztalhoz, ha befejezték, ellenőrizték és javították az egyéni feladatukat. Közben én segítem, koordinálom a munkát, korrigálom a hibákat. Kérhetnek segítséget tőlem és csoporttársaiktól is. Az 5 munkaasztal feladattípusai (ld. mellékletben) 1. asztalon: helyesírási feladatok 2. asztalon: nyelvhelyességi feladatok Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Önálló munka, Gyakorlás Tanulók de a támogató számának kiscsoport A munkasarkok megfelelő jelenléte biztosított. feladat min- technika den munkaasztalon. saját adaptációjával Munkafüzet, füzet Megjegyzés A feladatok a dolgozat feladattípusaihoz igazodnak.

4 Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete 3. asztalon: szövegalkotási feladatok 4. asztalon: mondatelemzés mondatrészek szerint, szerkezeti ábra készítése, szószerkezetek kiválogatása és azonosítása 5. asztalon: határozós szószerkezetek alkotása megadott szófajokkal Reflektálás Feladatmegoldások ellenőrzése megoldókulcsokkal Ellenőrzés, öszszegzés történik egyénileg, minden munkaasztalnál külön, fo- minden lyamatosan a feladat megoldását követően. megoldott feladatot követően, folyamat közben. 36- Órai munka értékelése Egyéni pontok összegzése, egyéni munka százalékos 43. értékelése, majd az osztályra vonatkozó eredményvo- nal kitöltése. Rövid szóbeli tanári értékelés az eredményességről. Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Önálló, egyéni Önellenőrzés, Megoldások munka hibaja- a füzetekben vítás Egyénekkel történő megbeszélés, korrekciók. Egyéni munka Tanulói Tábla munka értékelése egyénileg, majd az osztály Megjegyzés

5 Idő Tanegység, Tartalom, az óra menete tevékenység Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz eredményvonalának ábrázolása Megjegyzés Tanulói értékelés kilépőkártyával: Értékelés Kék és piros Kék kártyára a számukra legnehezebb feladatot neve- kilépőkár- kilépőkártya zik meg. A piros kártyára a legkönnyebbnek ítélt fel- tyával adatot. 44- Házi feladat Ismétlés, a javított tanórai és munkafüzeti feladatok Megbeszé- internet, 45. megbeszélése áttekintése. lés SDT Gyakorlási lehetőség: irodalom/magyar-nyelv/magyar-nyelv/a-hatarozos- szoszerkezetek/a-hatarozos-szoszerkezetek-tesztfeladatsor

6 Mellékletek (megvalósításhoz kapcsolódó dokumentumok) Helyesírási feladatok 1. Pótold a mássalhangzókat! La an járj, tová érsz! Ifjúságunkban erőn el, vénségünkben eszün el. A ig jár a korsó a kútra, míg el nem törik. Me él mélye a seb, a ál tová marad meg a helye. 2. Fűzd a val, -vel ragot a szavakhoz! Írd le helyesen! Kiss ponty 20 Félix makk Anett Mikszáth

7 Nyelvhelyességi feladatok Javítsd ki a nyelvhelyességi hibákat! Az édesanyák mindent elkövetnek gyermekük felgyógyulása miatt. A járművek az út javítása végett kerülő úton közlekednek. A palántákat a gyorsabb növekedés miatt öntözzük. Nagyapám öregsége végett ment nyugdíjba. A szántóterület növelése miatt csapolják le a mocsarakat. Egy megoldás:

8 Szövegalkotási feladatok Mutatkozz be az állapothatározó nevében a barátodnak! Köszöntsd új osztálytársadat megérkezése alkalmával!

9 Mondatelemzés mondatrészek szerint, szerkezeti ábra készítése, szószerkezetek kiválogatása és azonosítása Elemezd mondatrészek szerint! Ábrázold az első és utolsó mondat szerkezetét! Töltsd ki a táblázatot! Csüggedten álltam sokszor félúton. (Juhász Gyula) Előttünk már hamvassá vált az út. (Tóth Árpád) Elmehetsz Kukutyinba zabot hegyezni. Aranyhidat épít valakinek. Ki-ki a maga háza előtt söpörjön! Harapófogóval sem lehet semmit sem kihúzni belőle. A bővítmény Az alaptag A határozós szószerkezet típusa

10 Határozós szószerkezetek alkotása megadott szófajokkal A határozós szószerkezet típusa A határozó kifejezőeszközei Ragos névszó Névutós névszó Névmás eszközhatározós helyhatározós célhatározós

11 Értékelés: A tanulók kipróbálhatták tudásukat, pontozhatták feladataik megoldását a megoldókulcsok pontozási instrukciója alapján. Végül összegezték elért pontjaikat, és kiszámolták az eredményük százalékos értékét. Ebből az óra végén egy eredményvonalat is elkészítettünk, melyre mindenki bejelölte az elért százalékot, így ábrázolni tudtuk az egész osztály tanórai teljesítményét. Témakör tanulói értékelése kilépőkártyával történt. Ez a dolgozat előtt az előbbi skálához hasonlóan jelzésértékű számomra a dolgozatírás előtt. Kék kártyára a számukra legnehezebb feladattípust vagy témát nevezték meg a témakörből. A piros kártyára a legkönnyebbnek ítélt feladattípust vagy témát. Összesítésnél a meghatározott kifejezőeszközzel történő szószerkezet alkotást és az állandó határozó felismerését tartották a legtöbben nehéznek. Míg többen könnyűnek ítélték a nyelvhelyességi és hibajavítás jellegű feladatokat és a szövegalkotási feladatot. Reflexió Ez az óra a tematikus terv 14. foglalkozása volt. A témazáró dolgozat elkészítése volt a fő célunk. Ehhez rendeltem hozzá a tanóra módszereit, feladatait, eszközeit és a munkaformát is. A tanóra elején az irodalom és történelem óráimon jól bevált szoborjátékot játszottuk a mondatrészek vonatkozásában. A szerkezeti ábra imitációjaként jól működött, azzal a kiegészítéssel, hogy a szobor vagy modell meg is szólalt. A tanulók örömmel vettek részt a játékos feladatban.

12 A munkaasztalokon található feladatok a dolgozat feladattípusaihoz igazodtak. A tanulók most önállóan dolgoztak, de az egyén munkáját a kiscsoport is támogatta, s természetesen tőlem is folyamatosan kérhettek segítséget. A gyerekekre ösztönzően hatott, hogy a munkaasztalok sorrendjét ők választhatták meg. A továbblépés egy másik feladatért kisebb versenyhelyzetet idézett elő néhány tehetséges tanulók között, ami most jótékonyan hatott az egész osztály munkatempójára. A tanulók kipróbálhatták tudásukat, pontozhatták feladataik megoldását a megoldókulcsok pontozási instrukciója alapján. Végül kiszámolták az eredményük százalékos értékét. Ebből az óra végén egy eredményvonalat is elkészítettünk, mely ábrázolta az egész osztály tanórai teljesítményét.