Óraterv. Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom.. Általános Iskola

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Óraterv. Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom.. Általános Iskola"

Márton Vincze
4 évvel ezelőtt
Látták:

1 Óraterv A pedagógus neve: Bedőné Fatér Tímea Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 7. Az óra témája: Hogyan használjuk a határozós szószerkezeteket? Az óra cél- és feladatrendszere: A határozós szószerkezetek, határozók helyes használata a beszédünkben és írásunkban. Kapcsolódó nyelvhelyességi és helyesírási szabályok tudatosítása, alkalmazása. A feladathelyzetek által a problémamegoldó gondolkodás, kognitív kompetenciák fejlesztése. Szóbeli és írásbeli kommunikációs készség szövegalkotási, fogalmazási készség fejlesztése. A szöveges értékelés és megbeszélések, párhuzamos interakciók során a véleményalkotás, indoklás, az érvelés, a szóbeli kommunikáció egyéb formáinak elősegítése. A reális ön-és társértékelési készségek fejlesztése, annak szabatos, udvarias megfogalmazása. A kooperatív csoportmunka során az elkötelezettség, együttműködés, egyéni felelősségvállalás, segítségnyújtás, szervezőkészség, alkalmazkodás, asszertív kommunikáció képességeinek, készségeinek tudatos fejlesztése. Az óra didaktikai feladatai: A tanulók tudására építő gyakorlás, ismétlés. A tanultak alkalmazása: mondatelemzések, helyesírási, nyelvhelyességi, mondat - és szövegalkotási gyakorlatok változatos feladathelyzetekben. Tantárgyi kapcsolatok: Tánc és dráma: (ráhangoló szerepjáték), Irodalom (mondatelemzés idézetei) Felhasznált források: Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. tankönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2011), Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. munkafüzet (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005), Cs. Nagy Lajos: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv, Trezor Kiadó, Budapest o.

2 Hajas Zsuzsa: Kommunikációs gyakorlatok éveseknek (Pedellus Tankönyvkiadó, 1999.) Katona Gabriella: Jobb leszek nyelvtanból Differenciáló feladatsorok kompetencia alapú oktatáshoz Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest o. Máthé Gyuláné: Magyar nyelvi ellenőrző dolgozatok az általános iskola 7. osztálya számára oszt%c3%a1lya-sz%c3%a1m%c3%a1ra.pdf Mészárosné Farkas Mária: A határozók és kifejezőeszközeik Szabó Kálmán: Helyesírási szöveggyűjtemény az általános iskola felső tagozata számára Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest o. Szövegértés szövegalkotás programcsomag A típus - Magyar nyelv és irodalom (Educatio Kht., 2008.) Forrás: Dátum: március 10. Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete Ráhangolás - Keveredj, kavarogj (riporter-játék: az osztályból 12 fő 1-9 egy-egy határozót képvisel, 11 fő riporter lesz. A határozó elmond magáról információkat, míg a riporterek minél több személyről megállapítják és feljegyzik, melyik határozó szerepébe bújt. Idő: 3 perc!) - Közös megbeszélés. Melyik határozó nem szerepelt a Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Kooperatív Keveregjkavarogj A4-es papír, csoportmunka toll Megbeszé- Megjegyzés

3 Tanegység, Idő Tartalom, az óra menete tevékenység játékban? Elevenítsük fel, mit tudunk róluk! Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz lés Megjegyzés - Papír-olló technikával négy kártya készül a csopor- Papír-olló A4-es papír, tokban egy A4-es lapból technika olló Jelentésteremtés - Füllentős játék: Kooperatív Füllentős Papírkár- 10- Alkalmazás, gya- A tagok mindegyike egy kártyát kap, ennek egyik olda- csoportmunka játék tyák, filcek 30 korlás változatos lára sorszám, másik oldalára egy állítás kerül. 4 alko- vagy színe- feladathelyzetek- tott állítás közül egy hamis lesz. A többi csoport a sor- Csoport sek ben rendben elhangzó állítások közül megbeszéléssel kivá- disputa (ku- lasztja a hamisat, majd tapsra felmutatják azt a sorszá- paktanács) mú kártyát, amelyik hamis volt. Közös hibajavítás igazzá tesszük az állítást. - Tollbamondás Önálló munka Tollbamon- Füzet, toll, (ld. mellékletben) dás Javítás feladatcserével, párokban, zöld színnel), a he- Páros munka lyes megoldások ismertetése szóban, közösen történik. Megbeszé- Szükség esetén tanári magyarázat. lés, magyarázat.

4 Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete - Nyelvhelyességi feladat: Mi a hiba a határozókban? Táblán levő feladat (ld. mellékletben) Közös megbeszéléssel ellenőrzés, hibajavítás. - Mondatelemzés, szerkezeti ábra készítése, a határozók kifejezőeszközének megállapítása, szerkezetek kigyűjtése a mondatból táblázatba egyénileg (differenciáltan adott feladat ld. mellékletben) Az önálló elemző tevékenység során egyéni segítségadás történik. Javítás megoldókulcsokkal, egyénileg. 31- Reflektálás Házi feladatként elkészített összegző táblázatok cseréje, 36 Értékelés egymás táblázatának megtekintése értelmezés, megbeszélés párokban. Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Önálló munka Hibajavítás Tábla, laptop, projektor, nyelvhelyességi Megbeszélés. feladat melléklete. Differenciált Egyéni segítés, Mondat- önálló, egyéni korrekelemzés munka ciók feladat melléklete a tanulóknak papíron, és a kivetítőn is. Páros munka Megbeszélésadatként Házi fel- elkészített: határozók összefoglaló táblázata. Megjegyzés

5 Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete 37- Értékelés Mi a véleményed? Fogalmazz meg egy értékelő mondatot 43. a társad összefoglaló táblázatáról! Értékeld rövi- den, egy mondatban a füzetébe is! Ne felejtsd el aláírni az értékelésedet! 44- Házi feladat Mf.: 108. o./ megbeszélése Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Tanulói értékeléadatként Házi fel- elkészített: határozók összefoglaló táblázata. Megbeszélés Megjegyzés

6 Mellékletek (megvalósításhoz kapcsolódó dokumentumok) Tollbamondás: Bachhal, Györggyel, Vass-sal, Kovátscsal, Mariannal, fülledtté, mosolygóssá, jókedvvel, elcsigázott a kimerültségtől, 7-tel, cm-rel, január 1-jén, a 7.-be jár, szülőföldjéről, méltó a dicséretre, elfoglaltsága miatt késni fog, Mondatelemzési feladat Itt küzdtenek honért a hős Árpádnak hadai. (Vörösmarty Mihály) Nincs ott kinn a juhnyáj méla kolompjával. (Petőfi Sándor) Más berekben másképp szól az ének. (Tompa Mihály) A kiscicák legtöbbször egymással játszanak. A kalapácsütéstől megkékült hüvelykujján a köröm. Az ünnepek miatt ajándékot is vásároltunk tegnap a boltban.

7 Nyelvhelyességi feladat: Hibás határozók! Bizonyítsd be egy-egy mondattal, hogy a következő mondatok furcsa módhatározója vagy állapothatározója másféle szövegkörnyezetben volna a helyén! (Forrás: 1. Az én unokáim sülve-főve szeretik a csirkét. 2. A királynő halála után a trónörökös elanyátlanodva került a trónra. 3. A kutató ládába csomagolva érkezett meg az óriáskígyójával. 4. Úgy lekéstem, hogy már futólag sem fogok időben odaérni. 5. Mikor csinálod már meg azt a könyvespolcot föltehetően? 6. Folyton csak beszéltek, ahelyett hogy tettlegesen hozzáfognátok végre a dologhoz. 7. Mindenki szenvedélyesen vitatkozott, csak Aladár ült hallgatólagosan az asztal mellett. A feladat egy megoldása:

8 Értékelés: A tanulók szóban véleményt, rövid értékelő mondatot fogalmaztak párjuk (házi feladatként elkészített) összefoglaló táblázatáról! Idő hiányában ennek írásbeli értékelése az órán elmaradt, otthon, házi feladatként fogalmazták meg. A feladatot komolyan vették, eltérő terjedelemben, de inkább dicsérő hangnemben minősítették egymás munkáját. Néhány helyen megjelent a külalakra, olvashatóságra vonatkozó figyelem felhívás! Az értékelést nevük aláírása zárta. A tanórai feladatok javítását követően minden alkalommal szóban összesítettük a hibátlan megoldások számát, s azt, hogy hányan vétettek egy, kettő stb. hibát. A helyesírási és nyelvhelyességi feladat egyaránt megoldása jól sikerült. Az osztály átlagos teljesítményével elégedett voltam: minden tanuló elérte a legalább ötven százalékos eredményt. Öt tanuló a helyesírási feladatban hibátlanul dolgozott, hárman egy hibával munkálkodtak, négyen kettő hibát ejtettek, három hibája két tanulónak volt. A nyelvhelyességi feladatban hatan értek el maximális eredményt, egy hibája volt négy tanulónak, kettő hibája öt tanulónak, három hibája pedig hat tanulónak. Reflexió Ez az óra a tematikus terv 12. foglalkozása volt. Új ismeretek már nem szerepeltek az órán, inkább a témakörben szerzett tudás gyakorlására, alkalmazására került a fő hangsúly. A riporterek és határozók ráhangoló játék nem csupán az előzetes ismeretek felelevenítését szolgálta, hanem a szóbeli kommunikációs készséget, a megnyilvánulást, nyilatkozást is segítette. A papír-olló technika során a csoporttagok együtt alkotják, vágják ki a kártyákat. Feltétel, hogy legalább egyik kézzel egyszerre mindvégig fogniuk kell a papírt. Ez bevonja a tagokat egy kis közös térbe, előkészíti a további kooperációt. A Füllentős játékban szükségszerűnek vélem a határozott jeladást (taps), mert korábban előfordult, hogy egy-egy csoport véleményét befolyásolták a pár pillanattal előbb szavazók. Jeladásra mindegyikük egyszerre nyilvánít véleményt.

9 A tanóra legfőbb erénye az volt, hogy igen sok oldalról tudták ismét alkalmazni, átismételni a megszerzett tudást. A megoldásokat közösen ellenőriztük (tanulók zöld színű tollal javítottak), s a hibás megoldások javítása a füzetben meg is történt. Az időkeret persze szokás szerint szűkösnek bizonyult, nehezen fértünk bele a 45 percbe, így a társuk füzetében a határozók táblázatának értékelése írásban végül házi feladat maradt.

Hasonló dokumentumok

Óraterv. Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom. Általános Iskola

Óraterv. Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom. Általános Iskola Óraterv A pedagógus neve: Bedőné Fatér Tímea Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 7. Az óra témája: Mit tanultunk a határozókról? Összefoglalás Az óra cél- és feladatrendszere: