Beszámoló az Erasmus+ tanulmányútról. A kurzus témája: Végzettség nélküli iskolaelhagyás

Átírás

1 Beszámoló az Erasmus+ tanulmányútról A kurzus témája: Végzettség nélküli iskolaelhagyás Helyszín és időpont: ITC-International, Prága, március Témaválasztás Olyan átfogó, nem egy adott tantárgyhoz kapcsolódó témát kerestem, amelynek megismerése a könyvtári munkában is alkalmazható, iskolánkban is aktuális. A tanulói lemorzsolódás, a végzettség nélküli iskolaelhagyás napjaink egyik legaktuálisabb pedagógiai problémája. Az iskolából végzettség nélkül kikerülő fiatalok behozhatatlan hátrányokkal indulnak. Esélyük sincs munkahelyet találni, a társadalom peremére szorulnak, és innen egyenes út vezethet a szenvedélybetegségekhez, a bűnözéshez. Az Európa 2020 Stratégia kiemelt fontosságú eleme az iskolai lemorzsolódás csökkentése. Magyarország azt vállalta, hogy 2020-ig 10%-ra csökkenti az arányt. A probléma iskolánkban is jelen van. Munkám során gyakran kapcsolatba kerülök a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű, a végzettség nélküli iskolaelhagyás szempontjából veszélyeztetett gyermekekkel. Ez a tanfolyam olyan innovatív módszerek elsajátítását tűzte ki célul, amely hatékony lehet a velük folytatott munkában, ezért választottam. Felkészülés a kurzusra A tanfolyam kezdete előtt átnéztem az iskola Titkárságának tanuló-nyilvántartásait, amely szerint a 2016/17. tanév első félévének zárásakor a tanulólétszám 645 fő volt. A félév során 67 tanuló távozott iskolánkból. Közülük 23-an 16 évesnél fiatalabbak, tehát iskolakötelesek voltak, ők más iskolában folytatták tanulmányaikat. 31 tanuló 18 évesnél idősebb volt, ők már rendelkeztek szakmával vagy érettségivel, de a évfolyamról is kiiratkozott 13 tanuló, akiknek még semmilyen végzettsége nem volt. Kiutazás előtt konzultáltam az osztályfőnöki munkacsoport-vezetővel arról, hogy milyen problémák vannak az egyes osztályokban. Tájékoztatást kértem a fejlesztő pedagógustól arról, hogy milyen problémákkal találkozik leggyakrabban a sajátos nevelési igényű gyerekek esetében. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel megbeszéltük, hogy iskolánkban milyen okok állnak leggyakrabban az iskolaelhagyás hátterében. A képzés helye Az egyhetes tanfolyam helyszíne az ITC International prágai tanárképző központja volt. Az intézmény 1996 óta van jelen a felnőttoktatásban, különösen nagy gyakorlatra tett szert az innovatív oktatási technológiák tanításában. A jól felkészült, lendületes prágai csapatnak köszönhetően nemcsak a korai

2 iskolaelhagyás problémájának elméleti hátterét ismertük meg, hanem megoszthattunk tapasztalatainkat, megismerhettünk Európa különböző országaiban alkalmazott jó gyakorlatokat, gyakorlatban is kipróbáltunk innovatív pedagógiai módszereket. A kurzus főbb témakörei A tanfolyam első napján mindenki beszámolt arról, hogy mennyire van jelen a korai iskolaelhagyás problémája saját iskolájában, országában. 12 fős csoportunk igazi nemzetközi csoport volt, Európa minden tájáról. Öt országból érkeztünk, négyen Görögországból, négyen Romániából, ketten Franciaországból, egy fő Finnországból, egy fő Magyarországról. A csoportban voltak tanárok, kollégiumi nevelők, pszichológusok és szociálpedagógus is. A képzés első napja. Munkában a nemzetközi csoport Az első napon megtartott beszámolókból kitűnt, hogy mindenhol jelen van a probléma, és mindenhol társadalmi problémákra vezethető vissza. Romániában, Görögországban, és részben nálunk is a családok szegénysége, elégtelen lakókörnyezete nehezíti a tanulók haladását. Görögországban és

3 Franciaországban érzékelhető leginkább a bevándorlók problémája, többen az ország nyelvét sem beszélik. Minden országban gondot jelent a különböző etnikumhoz tartozó tanulók integrálása, a roma etnikum esetében a lányok gyakran gyermekük születése miatt esnek ki az oktatásból. A családok szociális támogatására legtöbb országban nincs elegendő forrás. A szociális juttatások, és az oktatás tárgyi feltételei az öt ország közül Finnországban és Franciaországban a legjobbak, de a kollégák arról számoltak be, hogy ott is csökkennek ezek a juttatások. A szociális és családi problémákat az iskola egyedül nem oldhatja meg, de sokat tehet az iskolaelhagyás megelőzésében, ha idejében szakemberhez (pszichológus, gyógypedagógus, gyermekvédelem) irányítja a veszélyeztetett tanulókat. A képzés második napján pszichológus végzettségű előadónk vezetésével egyszerű gyakorlati módszereket is tanultunk a veszélyeztetett tanulók szűrésére. Előadónk kiemelte annak fontosságát, hogy megtaláljuk a tanuló környezetében azt a személyt, akivel az iskola együtt tud működni, ugyanis ez nem minden esetben a szülő.

4 Csoportunk. Kávészünet két foglalkozás között A kurzus további részében olyan hatékony tanulásszervezési módokat ismertünk meg, amelyek arra épülnek, hogy a tudását mindenki maga építi fel. Az egyénnek aktívan kell részt vennie a tanulásban és másokkal együtt kell működnie. Ilyen innovatív módszer például a Task Based Learning (Feladatközpontú tanulás), Peer Education (egymástól való hatékony tanulás). Az egymástól tanulás egyik példája, amit kipróbáltunk, az Expert (szakértő) módszer volt. Egy tananyagot felosztottunk a csoportok között, majd a csoporton belül. Minden al-témának lett egy szakértője, aki előbb a csoporttársainak, majd más csoportok tagjainak is átadta a tudását. Végül mindenki megoldott minden feladatot, és közben meg is tanultuk az egész tananyagot. Az alábbi képeken látható, a szakértők elmélyült egyéni felkészülése, majd pedig ahogyan továbbadják a tanultakat.

5

6 A tanulók aktív együttműködésére építő módszer a Kooperatív tanulás, a Projekt alapú tanulás. Láttunk néhány gyakorlati példát tantárgyközi projektekre. A projekt olyan tanulói munka, amelyben a tanulók a tervezéstők kezdve aktívan részt vesznek és a végére valamilyen produktumot hoznak létre. Lehet ez poszter, film vagy akár konkrét használati tárgy is. A francia kollégák, például bemutatták, hogyan készült el kollégiumuk udvarán egy kerti pad. A felhasznált anyagok tulajdonságait nem elméletben, hanem kézzelfoghatóan a gyakorlatban ismerték meg. Az így megszerzett tudás sokkal életszerűbb, tovább emlékeznek rá. A hátrányos helyzetű, az iskolaelhagyás szempontjából veszélyeztetett gyermeknek már sok kudarcélménye lehet a hagyományos iskolarendszerben, de ebben a nem iskolaszerű munkában el tudja hinni, hogy sikeres lehet, és az is lesz. Mi is elkészítettük a csoport Prága-projektjét, miközben átéltük azokat a problémákat, amelyek felmerülhetnek a projektmunka során, de megéltük a sikeres munka örömét is. Készül a Prága projekt

7 Az innovatív módszerek esetében sem maradhat el a visszacsatolás, az értékelés, megismertünk korszerű IKT eszközökre, például mobil telefonos applikációk alkalmazására épülő értékelési módszereket is. Minden modern módszer csak akkor lehet eredményes, ha el tudjuk érni, hogy a tanuló jelen legyen, ez a magyarul nehezen lefordítható Mindfullness (tudatos figyelem, teljes odafigyelés). Egyik pszichológus előadónk a meditációban ismert egyszerű légzésre épülő technikákat mutatott meg, amely segít fenntartani a tanulók figyelmét, aktivitását. Egész napos foglalkozás témája volt az IKT eszközök használata is. Tanítási órákon, tanórán kívüli foglalkozásokon jól használható weboldalakat ismertünk meg. A Kahoot it, pédául rengeteg tesztet, kvízt tartalmaz, de saját tesztünket is elkészíthetjük vele. A Digital storytelling oldalon rengeteg ötletet találunk történetek elmondásához, de akár saját digitális könyvünket is elkészíthetjük illusztrációkkal, hangeffektusokkal. Ezt is érdemes lesz kipróbálni a mi tanulóinkkal is. Szabadidős programok

8 Az egész napos foglalkozások után este maradt idő városnézésre, kulturális programokra is. Ezek közül az idegenvezetős városnézést és a sétahajózást emelném ki. Egyik este jártunk a Reduta dzsessz klubban, ahol a híres amerikai Steven Santoro koncertjét láttuk. Megkóstoltuk a cseh konyha jellegzetes ételeit, és a prágai sört is. Városnézés idegenvezetővel

9 Egy prágai étteremben Esti sétahajózás

10 Összefoglalva, a tanfolyamon olyan gyakorlatban alkalmazható módszereket ismertem meg, amelyeket a tanítás és a könyvtári foglalkozások során is alkalmazni tudok. Nagyobb empátiával fordulok a valamilyen szempontból kirekesztődő tanulók felé, és igyekszem őket legjobb tudásom szerint segíteni. A tanultakat kollégáimmal is megosztom. Mivel a kurzus munkanyelve angol volt, jelentősen hozzájárult az angol nyelvtudásom felfrissítéséhez, a szabadidős tevékenységek során pedig sok kellemes élménnyel gazdagodtam. Zárás. Megkaptuk a tanúsítványokat. Készítette Baloghné Kis Ilona könyvtáros tanár