Hívők, nem hívők? Értékek az egyházi iskolákban. Pusztai Gabriella

Átírás

1 Hívők, nem hívők? Értékek az egyházi iskolákban Pusztai Gabriella

2 Főbb kérdéskörök 1. Vallásosság Magyarországon 2. A felekezeti iskolák és társadalmuk 3. Kulcsok az eredményességhez

3 A vallásosság mérésének problémái Többdimenzióssága: 1. ideológiai, világnézeti dimenzió 2. rituális, vallásgyakorlati dimenzió 3. kognitív, tudás-, ismeret szintű dimenzió 4. emocionális, érzelmi dimenzió 5. konzekvenciális dimenzió

4 A vallásosság mérésének problémái A felekezeti szempontú megközelítés jelentése A dichotóm kérdésfeltevés gyengéi Az vallási önbesorolás ötfokú skálája és alkalmazásának eredményei Többdimenziós szerkezet megragadása A konzekvenciális dimenzióval való összevetés

5 Nem tartozik felekezethez (2001)

6 Mely vallási közösséghez, felekezethez tartozónak érzi magát?

7 Az egyes felekezetekhez tartozók aránya a választ adók körében 2001-ben és 2011-ben % 16% 3%2% 25% % 18% 3% 16% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Katolikus Református Evangélikus Izraelita Más Nem tartozik

8 Római katolikusok területi elhelyezkedése

9 A társadalom vallásosságának további jellemzői Intézményekhez kötődés Társadalmi determináltság Generációs differenciák A vallásosság hatása a politikai attitűdökre, gyermeknevelésre, életstílusra

10 Az egyház tanítása szerint/maguk módján vallásosak az utóbbi 30 évben (Tomka 2010)

11 A magukat vallási,felekezeti közösséghez tartozónak vallók aránya az iskolázottság szerinti csoportokban 2011-ben Egyetem, főiskola Érettségi Szakmunkásbizonyítvány, befejezetlen középiskola Általános iskola Befejezetlen általános iskola 0% 30% 60%

12 A magukat vallási,felekezeti közösséghez tartozónak vallók aránya az egyes korcsoportokban 2011-ben % 20% 40% 60%

13 Fontosság i sorrend Az öt legfontosabb nevelési érték a magyar válaszadók vallásosság és iskolázottság szerinti csoportokban Alapfokú végzettségűek Középfokú végzettségűek Felsőfokú végzettségűek Nem vallásos Vallásos Nem vallásos Vallásos Nem vallásos Vallásos 1. Jó modor Jó modor Jó modor Jó modor Önállóság Felelősségérzet 2 Szorgalom Szorgalom Önállóság Szorgalom Jó modor Jó modor 3 Mások tisztelete, tolerancia Felelősségérzet Felelősségérzet Felelősségérzet Mások tisztelete, tolerancia Mások tisztelete, tolerancia 4 Felelősségérzet Mások tisztelete, tolerancia Szorgalom Önállóság Felelősségérzet Önállóság 5 Önállóság Takarékosság Mások tisztelete, tolerancia Mások tisztelete, tolerancia Szorgalom Vallásos hit Forrás: European Value Survey 2008 magyarországi alminta.

14 Fiatalok: gyökeresen eltérő szocializációs környezet Posztmateriális gondolkodás: a formálódás évei meghatározók (Inglehart 1977) Belülről vezérelt kívülről vezérelt karakter (Riesman 1965) Élményorientált magatartás (Schulze 1992): Bőség (kínálat, kereslet, hozzáférés) és választás kényszere társak szerepe Kínálatcsökkenés tapasztalata: vallási haszon maximalizálását kereső egyén + monopóliumok, romló kínálat, elmaradó fogyasztók (Stark, Bainbridge, Finke)

15 Ifjúsági vallásgyakorlat Templomba járók: alacsonyabb arányú a felnőtt lakosságnál (10-13%) Kisközösségi vallásgyakorlat az ifjúságban helyettesítheti a nagyközösségit: 10-20%, 18 év alatt nagyobb hajlandóság (1989-ben 5%)

16 2011-ben

17

18

19 Általános iskolai tanulók számának alakulása között Összesen Egyházi / / / / / / / / /2002 4% 2005/2006 5% 2006/2007 5% 2007/2008 6% 2008/2009 6% 2009/2010 6% 2010/2011 7% 2011/2012 8%

20 Feladatellátási helyek száma Általános iskolák (feladatellátási helyek) számának alakulása között Összesen Egyházi /2002 4% 2005/2006 5% 2006/2007 5% 2007/2008 6% / / / / / / / / /2009 6% 2009/2010 7% 2010/2011 7% 2011/2012 9%

21 Tanulók száma Gimnáziumi tanulók számának alakulása között Összesen Egyházi / / / / / / / / / % 2005/ % 2006/ % 2007/ % 2008/ % 2009/ % 2010/ % 2011/ %

22 Feladatellátási helyek száma Gimnáziumok (feladatellátási helyek) számának alakulása között Összesen Egyházi / / / / / / / / / % 2005/ % 2006/ % 2007/ % 2008/ % 2009/ % 2010/ % 2011/ %

23 Szakközépiskolás tanulók számának alakulása között Összesen Egyházi / / / / / / / / /2002 2% 2005/2006 2% 2006/2007 2% 2007/2008 2% 2008/2009 2% 2009/2010 3% 2010/2011 3% 2011/2012 4%

24 Szakközépiskolák (feladatellátási helyek) számának Szakközépiskolák alakulása (feladatellátási között helyek) számának alakulása között Összesen Összesen Egyházi Egyházi / / / / / / / / / / / / / / / / /2002 3% 2005/2006 3% 2006/2007 3% 2007/2008 3% 2008/2009 5% 2009/2010 4% 2010/2011 5% 2011/2012 6%

25 Eredményesség-koncepciók rövid távú hatás abszolút érték többdimenziós oktatási rendszeren kívüli egydimenziós oktatási rendszeren belüli hozzáadott érték, várható érték hosszú távú hatás prediktorai

26

27 Az önkéntes tevékenységet végzők gyakorisága vallásos önbesorolás szerint (%) Határozottan nem vallásos Nem vallásos Nem tudja A maga módján Egyházias

28 2006

29

30

31

32

33 A hazai tanulók tanulmányi eredményességét Északelet-Magyarországon magyarázó modell standardizált regressziós együtthatói tanulásorientált kapcsolatháló kollégista vallásos ifjúsági körbe járók iskolai aránya tanuló személyes vallásgyakorlata tanári odafigyelés szülői odafigyelés tulajdon anya magasabb státusú foglalkozása apa magasabb státusú foglalkozása felekezeti iskola -0,2-0,15-0,1-0,05 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25

34 Erőforrások 1. A tantestület: emberi, vallásgyakorló és szakmai közösség 2. Személyes törődés: talentumok megtalálása 2. Kiterjesztett szerepfelfogás: személyes tanár-diák kontaktus + extrakurrikuláris alkalmak 3. Nem individuumok, hanem közösségek kapcsolathálók vallásos nevelése 4. Élményközpontúság, aktivitás, interaktivitás, kiscsoportos formák 5. Identitás erősítés: a különbözés élménye 6. A szülő szövetséges, bevonása élményforrás lehet

35