ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSÁNAK TANTERVE Készségfejlesztő Iskola /2010/

Átírás

1 EGRI SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ ISKOLA, FEJLESZTŐ NEVELÉS-OKTATÁST VÉGZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSÁNAK TANTERVE Készségfejlesztő Iskola /2010/

2 Tartalomjegyzék 1. Bevezető Tantervi koncepció A szakiskolába kerülés előzményei, feltételei... 5 A szakképzés célja A szakképzés feladata Alapelvek Követelmények, elvárt teljesítmények Útmutató a tanterv felhasználóinak Tantárgyi rendszer és óraszámok A tantárgyi rendszer kialakítása, a törvényeknek és a szakképzés céljának történő megfelelés A műveltségi területek és tantárgyak TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOKAZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN FELZÁRKÓZTATÓ, TEHETSÉGKIBONTAKOZTATÓ FOGLALKOZÁSOK A KT.1.sz. melléklete 3. rész, II./7. pontja alapján osztályfőnöki, szakmai munkaközösség-vezetői feladatot ellátó pedagógusok órakedvezményére (5%): Tanévenkénti órakeret évfolyamonként egy tanulócsoportra vetítve, az értelmileg akadályozott tanulók készségfejlesztő speciális szakiskolájában Kompetenciák és fejlesztésük Kiemelt fejlesztési feladatok Tantárgyi rendszer Olvasás - írás Anyanyelv és kommunikáció Számolás mérés Számolási - és mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Szakmai előkészítő ismeretek Szociális munkatevékenység Témakör: Parkápoló, kertészeti munka Életvitel és gondozási ismeretek

3 4.9. Háztartástan - életvitel Környezet- és egészségvédelem Egészség-, munka- és környezetvédelem Ábrázolás-alakítás Ének zene, tánc- és dráma TESTNEVELÉS Számítástechnika és irodatechnika alapjai Értékelés ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK TANTÁRGYANKÉNT A tankönyvek kiválasztásának pedagógiai szempontjai A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő - oktató munkát segítő eszközök, felszerelések jegyzéke

4 A fát gyümölcséről, az embert cselekedeteiről ismerik, A jótett soha nem vész el, Aki udvariasságot vet, barátságot arat, Aki kedvességet ad, szeretetet kap cserébe. (Basil) 1. Bevezető A tanterv a Készségfejlesztő Speciális Szakiskola évfolyamaira készült. Helyi tantervünk készítéséhez felhasználtuk budapesti Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat tantervét (26/2004.(IX.16.) OM. r.). Intézményünk céljainak megfelelően, helyi sajátosságainkat és partnereink igényeit figyelembe véve adaptáltuk. A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola az értelmileg akadályozott tanulók részére biztosítja az életkezdéshez való felkészülést, a munkábaállást lehetővé tevő egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítását. Szakiskolai előkészítés: Gyakorlati évfolyamok: évfolyam évfolyam A szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a Nemzeti Szakképzési Intézet által készített központi szakmai programmodulok alapján zajlik a következő szakmákban: Textil és fonalmentő munka /4/2006. sz. Takarítói munka, takarítói kisegítő munka /18/2004.sz. Parkápoló, kertészeti munka /22/2004. sz. A modulok adaptálásánál alkalmazkodtunk tanulóink lehetőségeihez, és helyi adottságainkhoz. 4

5 1. 2. Tantervi koncepció A előkészítő évfolyam tanterve az értelmileg akadályozott és halmozottan sérült tanulókat oktató - nevelő általános iskola 1-8. évfolyamának készült tanterv koncepcionális és tartalmi folytatása. A évfolyamot azért tekintjük a szakképzés előkészítésének, mert általános műveltségi és praktikus ismereteket közvetítő tartalmán túl súlypontosan veszi figyelembe a gyakorlati évfolyamokra vaó felkészítést. A szakmai előkészítő ismeretek, szociális munkatevékenység, valamint az életvitel és gondozási ismeretek tantárgyakban szakmai előkészítés, szakmai alapozó oktatás történik. Tulajdonképpen itt kezdődik el az értelmileg akadályozott tanulók középfokú képzése. A szakképzési évfolyamok száma 2. A készségfejlesztő speciális szakiskola szakképző, gyakorlati évfolyamán a szakma tanítása mellett megváltozott arányban folytatódik a műveltségi és gyakorlati ismereteket közvetítő képzés. (kerettantervi rendelet alapján 6 közismereti óra) 1.3. A szakiskolába kerülés előzményei, feltételei A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján ( 8. évfolyam elvégzése után) kerülnek az értelmileg akadályozott tanulók középfokú oktatásba. Az a fiatal, aki eredményesen befejezte a 10. évfolyamot, tanulmányait a szakiskola szakképzési évfolyamain folytatja. A szakma választásnál fontos egyéni aktuális pszihoszomatikus állapotuk és az adott munkatevékenységre való alkalmasságuk. A képzési idő 4 év. A szakképzés célja - Felkészíteni tanulóinkat majdani felnőttkori lehetőségeikre, a sikeres tárdsadalmi integrációra, hogy tanulémányaik befejeztével viszonylag öállóan teljes emberi életet éljenek. Az értelmileg akadályozott fiatalok segítése szocializációjukban, a munkavégzéshez szükséges kötöttségek, munkavégző - képességek, szabályok interiorizált elsajátításában. A szakmai modulok gyakorlati tartalmát megtanítani. Rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, készségekkel, amelyekkel a családi, munkahelyi közösségbe tudnak alkalmazkodni, váljanak alkamassá egyszerű, rendszeres munkavégzésre, szabadidejüket irányítással, értelmesen, örömet adóan tudják felhasználni. A későbbi rehabilitáció, illetve a védett munkahelyen történő munkavégzés elősegítése, a szakma megtanítása. 5

6 1.5. A szakképzés feladata A tanuló felkészítése felnőttkori lehetőségeire (Értelmi Fogyatékosok Napközi Otthonaiba, második munkapiacon történő elhelyezkedés) Az értelmileg akadályozott fiatal oktatása - nevelése: - a legáltalánosabb élethelyzetekben történő eligazodásra - helyes cselekvésre - a szükséges segítség igénylésére és elfogadására - társas kapcsolatok kialakítására és fnntartására - egyszerű munkavégben siker elérésére - reális vágyak és célok kitűzésére 1.6. Alapelvek - A feladatokat a következő alapelvek alkalmazásával kell teljesíteni: a tanulási képesség sajátossága állandó, ezért a speciális nevelés során az egyéni bánásmód és egyéni haladás elvét szükséges alkalmazni. elsősorban praktikus és gyakorlati ismereteket kell oktatni minimális elméleti ismeret elsajátíttatása során elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretbővítésre kell törekedni a kommunikációs és szociális képességeket folyamatosan kell fejleszteni a termelő munkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozatosan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket 1.7. Követelmények, elvárt teljesítmények - A tanulók legyenek igényesek önmagukkal szemben. Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. Legyenek képesek alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. Segítsék egymást munkavégzés közben, fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaik megoldására. Egyéni adottságaiknak, lehetőségeiknek függvényében legyenek képesek munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. 6

7 Az elvárt teljesítmények a szakiskolai képzés végére: - A tanulók képességeikhez mérten sajátítsák el a tanult szakmákat, a kiemelkedően jó képességűek tegyenek szakmai vizsgát. Legyenek képesek egyéni szükségleteikhez mért differenciált támogatással viszonylag önálló életet élni, (napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi, vagy részmunkaidőben integrált munkában) Legyenek képesek egyszerű, betanítást igénylő munkákat ellátni. Jussanak el az önkiszolgálás minél magasabb fokára, lakhatási lehetőségüknek függvényében lakóközösségükbe, lakókörnyezetükbe történő integrálódásra. Legyen igényük és képességük kapcsolatok létesítésére és fenntartására, a kulturális javak fogyasztására, egészséges életmódra, környezetük megóvására. Kiemelt kompetenciák és fejlesztési feladatok A szakmai gyakorlati képzés fő célja a tanulók szakmai, munkavégzési kompetenciáinak kialakítása, a szakma gyakorlati tevékenységeinek elsajátítása. A közismereti tantárgyak keretében fejleszthető kompetenciák a tantervünk külön pontjában megfogalmazottak szerint Útmutató a tanterv felhasználóinak Útmutató a tanterv felhasználóinak az értelmileg akadályozott tanuló speciális intézményben történő képzése esetén. A jelen tanterv a KT évi LXXIX. törvényben és az évi LXXVI. szakképzésről írt törvényben a közismereti tárgyak vonatkozásában előírt kötelező órakeret előírásainak megfelel, és követi a 23/1997 MKM rendelet fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveit a tantárgyak vonatkozásában. A tanterv időbeli tagolása, időkerete, szakértői vélemény alapján példásan megoldott. A tantárgyaknál táblázatba foglalva szerepel a tananyag, a tanulói tevékenység, az elvárt és javasolt fogalmak és az elvárt teljesítmény. Az elvárt és javasolt fogalmak tipográfiai megkülönböztetésének jelentése a következő: a normál formátum azt jelenti, hogy az adott fogalom érthető a gyenge, vagy átlagos képességű tanulók számára, tehát számon kérhető, (elvárható), a dőltbetűs forma a jobb képességű tanulók számára javasolt. Ahol nincs tipográfiai különbségtétel, ott valamennyi fogalom elvárt, még akkor is, ha alsó határeset tanuló nem képes felfogni, vagy csak passzív szókincsében szerepel. Az elvárt teljesítményeknél, ahol szerepelnek a következő kiegészítések: önállóan, irányítással, segítséggel, ott a fokozatos elsajátítás, vagy a tanulói képességek differenciáltsága hangsúlyos. 7

8 Útmutató a tanterv felhasználóinak értelmileg akadályozott tanuló integráltan történő képzéséhez Készségfejlesztő speciális szakiskolánál lényegesen több speciális szakiskola működik az országban. Ezekben megfelelő feltételek biztosítása esetén a jó gyakorlati képességgel rendelkező értelmileg akadályozott tanuló integrált oktatása-nevelése megvalósítható, különös tekintettel az évi XXVI. törvény 13. -ára. Alapfeltétel, a fogadó közeg (speciális szakiskola tanulói és gyakorlati oktatói) elfogadó, megértő, segítő hozzáállásának kialakítása illetve a nevelés eszközeivel történő biztosítása. Fontos a fogadó speciális szakiskola tantervén és tanmenetein alapuló, és ahhoz illeszkedő redukált elméleti ismereteket tartalmazó tanmenet készítése, amelyhez orientációként használható az alábbi tanterv több eleme. 1. Az Anyanyelv, Számolás-mérés, Társadalmi ismeretek és gyakorlatok, Életvitel és gondozási ismeretek, Testnevelés, Információs eszközök használata elnevezésű tantárgyak tananyagának átvétele és integrálása az intézmény tantervében szereplő tantárgyakba. 2. A jelen tantervben a célok és az elvárt teljesítmények az értelmileg akadályozott tanulók képességeihez igazodnak, vagyis reális célok és elvárások, ezért átvehetők. 3. Az integrált képzésben résztvevő tanuló értékelésénél a tantárgyban elért eredmény megállapításakor egyaránt figyelembe kell venni a tantárgy elsajátításának mértékét és a tanuló önmagához képest elért eredményességét. A fejlődés mérésére átvehető a P.A.C. II. mérőeszköz. Személyi feltételként szükséges a megfelelő diplomával (szakkal) rendelkező fejlesztő pedagógus alkalmazása, aki egyéni foglalkozás (fejlesztés illetve korrekció) keretében, a szükséges módszerek ismeretével, a rendelkezésre álló többlet idővel biztosítani tudja a képzés sikerét. 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok 2.1. A tantárgyi rendszer kialakítása, a törvényeknek és a szakképzés céljának történő megfelelés A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott műveltségi anyagot közvetlenül nem lehetséges átvenni a készségfejlesztő speciális szakiskola tantervébe, de a kiemelt fejlesztési feladatokkal és a megnevezett kulcskompetenciákkal és képességekkel, valamint az ajánlott műveltségi területek százalékos arányaival helyi tantervünk korrelál, természetszerűen tartalmi változtatásokkal és főleg egyszerűsítésekkel. A tantárgyi rendszer és óraterv kialakításánál a Közoktatási Törvényben előírt feltételeket, az intézmény típusára vonatkozó szabályokat és irányelveket követtük, tekintettel voltunk a NAT ajánlására, a műveltségi területek százalékos arányaira. A készségfejlesztő speciális szakiskolában a gyakorlati évfolyamokon jelenik meg karakteresen az eltérés a NAT műveltségi területeinek százalékos aránya, belső tartalma és a helyi tanterv között. A rehabilitációs órák adják a Művészetek és az Informatika elnevezésű műveltségi területet, ezt indokolja a tanulók szükséglete, képessége és az intézmény lehetősége. Az elméleti órák is praktikus ismereteket közvetítenek, szükség szerint cselekvésbe ágyazottan. A pályaorientációs feladat végső teljesítése: A tehetséges tanulók különböző külső munkahelyeket kipróbálva dolgozni járnak szakmai gyakorlati oktatás keretében. 8

9 Összefüggő szakmai gyakorlat Az összefüggő gyakorlat célja annak bemutatása, hogy a tanuló az elsajátított szakmai ismereteket az önállóság és minőség milyen fokán érte el. Sajátos nevelési igénye miatt az értelmileg akadályozott tanuló az összefüggő gyakorlatot a szakképzés első évfolyamának végén még nem minden esetben képes teljesíteni. Az elsajátítás mértéke a képzés befejezésére lesz olyan mértékű, amely lehetővé teszi felügyelet mellett a viszonylag önálló munkavégzést. Az értelmileg akadályozott szakiskolai tanuló OKJ-s vizsgát nem tesz, ezért a második gyakorlati évfolyam végén, a mindenkori tanév rendje szerinti utolsó tanítási naptól a tanév utolsó tanítási napjáig célszerű a gyakorlatot megszervezni. A gyakorlat idején folyamatosan 6 hétig, összefüggően legalább napi 4 órában törekedni kell a minél önállóbb munkavégzésre. 9

10 2.2. A műveltségi területek és tantárgyak Műveltségi terület Magyar nyelv és irodalom Matematika Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Földünk - környezetünk Művészet Testnevelés és sport Hab. Művészet rehab. órák Informatika Tantárgyak Olvasás - írás Anyanyelv és kommunikáció Számolás-mérés Számolási-mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Szakmai előkészítő ismeretek Szociális munkatevékenység Életvitel és gondozási ismeretek Háztartástan - életvitel Környezet-és egészségvédelem Egészség-,munka-, és környezetvédelem Ábrázolás - alakítás Ének - zene Testnevelés Ábrázolás - alakítás Ének - zene, tánc és dráma Számítástechnika és irodatechnika alapjai x x x X X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

11 Tantárgyak óraszámai évfolyamonként Műveltségi terület Magyar nyelv és irodalom Matematika Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Földünk - környezetünk Művészet Testnevelés és sport Hab. Művészet rehab. órák Informatika Tantárgyak Olvasás - írás Anyanyelv és kommunikáció Számolás-mérés Számolási és mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Szakmai előkészítő ismeretek Szociális munkatevékenység Életvitel és gondozási ismeretek Háztartástan - életvitel Környezet-és egészségvédelem Egészség-,munka-, és környezetvédelem Ábrázolás - alakítás Ének - zene Testnevelés Ábrázolás - alakítás Ének - zene, tánc és dráma Számítástechnika és irodatechnika alapjai ,5 2, ,5, 2,

12 2.3. TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOKAZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN Kötelező órák és óraszámok KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉVFOLYAM ÓRASZÁMOK Heti TANTÁRGYAK Olvasás-írás 3 3 Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Szakmai előkészítő ismeretek 4 4 Életvitel és gondozási ismeretek 5 5 Szociális munkatevékenység 3 3 Ábrázolás-alakítás 2 2 Ének-zene 1 1 Testnevelés 3 3 Környezet és egészségvédelem 2 2 Kötelező óraszámok: 27,5 27,5 Tanulói terhelés összesen: 27,5 27,5 A tanulók tanórai terhelhetőségének felső határa: ,5 Számolás-mérés 12

13 PEDAGÓGIAI CÉLÚ HABILITÁCIÓS ÉS REHABILITÁCIÓS FOGLALKOZÁSOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉVFOLYAM FOGLALKOZÁSOK ÉVFOLYAM HETI ÓRAKERET EGYÉNI KORREKCIÓ (PL. ÉRZÉKELÉS, ÉSZLELÉS, 1. FIGYELEM, EMLÉKEZET, GRAFOMOTOROS KOORDINÁCIÓ, IDŐBELITÉRBELI TÁJÉKOZÓDÁS) SZEMÉLYISÉGFEJLESZTŐ ÉS TERÁPIÁS FOGLALKOZÁSOK (PL. SZOCIÁLIS ÉS 2. KOMMUNIKÁCIÓS TEVÉKENYSÉG SEGÍTÉSE, KÉPESSÉGFEJLESZTÉS SZÁMÍTÓGÉPPEL, MŰVÉSZET, ZENE) MOZGÁSÁLLAPOT JAVÍTÁSA 3. (HIDROTERÁPIA, SPECIÁLIS SPORTOK) ÖSSZESEN: 13

14 NEM KÖTELEZŐ (VÁLASZTHATÓ) FOGLALKOZÁSOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉVFOLYAM ÉVFOLYAM HETI ÓRAKERET KERTÉSZETI ISMERETEK ÉS KÉPESSÉGFEJLESZTŐ GYAKORLATOK 5 2,5 2,5 SZÁMÍTÓGÉPES ALAPISMERETEK KONFLIKTUSKEZELÉS MOZGÁSFEJLESZTÉS 4 2 KOMMUNIKÁCIÓ FEJLESZTÉSE HONISMERET, HAGYOMÁNYÁPOLÁS VIZUÁLIS KULTÚRA FEJLESZTÉSE ÖSSZESEN: 25 12,5 12,5 FOGLALKOZÁSOK 2 14

15 2.4 TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁJÁBAN KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA SZAKKÉPZŐ, ÉVFOLYAM Tantárgy, foglalkozás neve Kötelező órák Anyanyelv és kommunikáció 11. évfolyam évfolyam 1 Számolási és mérési gyakorlatok 1 1 Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Egészség,-munka-, és környezetvédelem Testnevelés Szakmai elméletek (3 csoport) Textil és fonalmentő munka Takarítói munka, takarítói kisegítő munka Parkápoló, kertészeti munka ,5 2,5 27, , Ének zene, tánc és dráma 1 1 Számítástechnika és irodatechnika alapjai 1 1 3,3 3, ,3 74,3 Szakmai gyakorlat ok (3 csoport) Szakmai gyakorlat Önálló életkezdésre felkészítő program Háztartástan -életvitel Összesen: Habilitáció, Rehabilitáció (4,125) óraszáma Egyéni korrekció Ábrázolás-alakítás Egyéni 2010/2011-es tanévben: 3,3 felzárk.,12% Tanévenként emelkedik 1 %-kal. tehetséggond. Nem kötelező Osztályfőnöki óra órák (1,375) Az évfolyam összesen kiadható óraszáma (Évfolyamonként 3 szakma tanítása esetén) 15

16 2.5. FELZÁRKÓZTATÓ, TEHETSÉGKIBONTAKOZTATÓ FOGLALKOZÁSOK A KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉVFOLYAM, SZAKKÉPZŐ, ÉVFOLYAM A KT (11). c. pont alapján a 2004/2005 tanévben a kötelező óra 6%-a: Heti óraszámok FOGLALKOZÁSOK Képességfejlesztés, a tanulók felzárkóztatása kultúrtechnikai tárgyakból Tehetség kibontakoztatása ÖSSZESEN A pirossal jelzett időkeret a 12 % összesen ,65 3,3 1,65 3,3 1,65 3,3 1,65 3,3 4,95 13,2 3,3 1 csop 3,3 2 csop 3,3 2 csop 3,3 2 13,2 3,3 6,6 6,6 6,6 23,1 A zölddel jelzett időkeret a 2010/2011 tanévi 12%. A NÉGY ÉVFOLYAMON. Ez az időkeret fokozatosan, tanévenként 1%-kal emelkedik a 12 % eléréséig a következő táblázat szerint 16

17 összesen évfolyam évfolyam Tanév % /2005 6% , ,3 2005/2006 7% 1,925 1, , /2007 8% 2,2 2, ,4 2007/2008 9% 2,475 2,475 2,475-7, / % 2,75 2,75 2,75 2, / % 3,025 3,025 3,025 3,025 12,1 2010/ % 3,3 3,3 3,3 3,3 12,12 17

18 2.6. A KT.1.sz. melléklete 3. rész, II./7. pontja alapján osztályfőnöki, szakmai munkaközösség-vezetői feladatot ellátó pedagógusok órakedvezményére (5%): ÉVFOLYAMOK, HETI ÓRASZÁMOK Óraszámok ,375 2,75 Két csoportra ,75 2,75 Két csoportra Két csoportra 18 Összesen 9,625

19 2.7. Tanévenkénti órakeret évfolyamonként egy tanulócsoportra vetítve, az értelmileg akadályozott tanulók készségfejlesztő speciális szakiskolájában. Évfolyamok óraszámai 2010/2011 Évfolyamok összesen Belépő tanterv Cs Cs szakképző szakképző Kötelező órák 27,5 27,5 27, , Hab.-rehab.órák 4,125 4,125 4,125 4,125 16,5 Nem köt. órák 12,375 12,375 1,375 1,375 27,5 Egyéni fogl.(12%) 3,3 3,3 3,3 3,3 13,2 Összesen: 47,3 47,3 74,3 74,3 243,2 Megjegyzés: A szakképző évfolyamon 10 fős osztálylétszám felett három csoportra szükséges osztani a tanulókat. Így + 38 óra szükséges a gyakorlati képzésre.(csoportonként: 19 órax +2 csop.) 19

20 3. Kompetenciák és fejlesztésük A kompetencia az ismeretek alkalmazási képességét és az alkalmazáshoz szükséges megfelelő motivációt biztosító attitűdök összességét jelenti, valamint azon ismereteket, képességeket, magatartási és viselkedés jegyeket, amelyek által a személyiség képes lesz az adott feladat eredményes teljesítésére. A kulcskompetenciák elengedhetetlenek a változásokhoz való alkalmazkodáshoz, azok befolyásolásához, saját sorsuk alakításához. Minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez az aktív állampolgári léthez és a munkához. Mindegyik területen kiemelt hansúlyt kapnak azok a tartalomfüggetlen kompetenciák, amelyek nem köthetők tudományágakhoz, tantárgyakhoz, műveltsége területekhez. Ilyenek például: tanulás tanulása, együttműködő képesség, problémamegoldó képesség, motiváció, stb. Ezek egymástól nem elszigetelten léteznek, hanem rendszert alkotva támogatják, olykor lefedik egymást. Hasonló egymásra építettség jellemzi a kulcskompetnciák és a kiemelt fejlesztési feladatok viszonyát. A kompetencia alapú oktatáson a képességek, készségek fejlesztését, az alkalmazni (és alkalmazkodni) képes tudást középpontba helyező oktatást értjük, amely lehetővé teszi, hogy a külön-külön fejlesztett kompetenciák szervesüljenek és alkalmazásuk életszerű keretet nyerjen a gyermekek számára. Ennek elengedhetetlen feltétele a cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, a problémaközpontú tanítás. 20

21 Kulcskompetenciák fejlesztése KULCSKOMPETENCIA 1. Anyanyelvi kommunikáció (szövegértés, szövegalkotás SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS gondolatok,érzések kifejezése beszédben metakommunikáció alkalmazásával is -, írásban a fogalmak tartalmi elemeinek bővítése, használata a mindennapi beszédben szókincsbővítés a beszéd formai elemeinek, tartalmának bővítésével nyelvtanilag helyes mondatalkotás helyes nyelvhasználat KÉPESSÉGEK megfelelő szókincs nyelvi funkciók ismerete a beszédhez szükséges nyelvtani ismeretek szóbeli interakciók főbb típusai az írásbeli interakciók értelme használata taneszközök a továbbhaladáshoz segédeszközök használata beszédértés metakommuni-káció használatának képessége szóbeli kommunikáció képessége mondanivaló kifejezésének képessége írásbeli kommunikáció képessége nyelvi motorikus képesség grammatikai képesség grafizmus képessége szóbeli, írásbeli üzenetek megértése beszélgetés folytatása, lezárása szövegolvasás értés alkotás ATTITŰDÖK - szándék a beszédre - párbeszédre való törekvés - érdeklődés mások iránt - mások megismerésének igénye - az emberek sokféle jellemének, megnyilvánulásának kezelése - az emberek közötti kommunikáció iránti érdeklődés, bekapcsolódás

22 KULCSKOMPETENCIA 2.Matematikai /számolás-mérés SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS elemi szintű matematikai gondolkodás kialakítása, fejlesztése alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel a mindennapok problémáinak felismerésére, lehetőség szerinti megoldására térbeli, időbeli tájékozódás logikai összefüggések, okokozati viszonyok felismerése - KÉPESSÉGEK idő fogalmának ismerete számok mértékek, mértékegységek elemi szintű műeletek matematikai fogalmak összefüggések, koncepciók elemi szintű műveletek értelmének megértése elemi szintű matematikai elvek megfogalmazása elemi szintű matematikai folyamatok alkalmazásának képessége érvek láncolatának követése eredmények indoklása elemi szintű matematikai műveletek nyelvének használata megfelelő segédeszközök használata ATTITŰDÖK - - számok, mint jelrendszer és a valóság jelzésének összefüggéséhez attitűd /szellemi beállítottság/ kíváncsiság a különböző jelölések használatára időérzék mértékek térbeli helyzetek

23 KULCSKOMPETENCIA 3. Természettudományos és környezeti kompetenciák SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS - olyan készségek és képességek, amelyek lehetővé teszik, hogy és ismeretek és módszerek felhasználásával magyarázatokat adjuk, előrejelzéseket tegyünk, irányítsuk cselekedeteinket KÉPESSÉGEK a környezet élettelen és élővilága természetes és az ember által létrehozott környezet ökológiai, természeti folyamatok és jelenségek a természetes környezet változásai a természetre gyakorolt hatások az ember élő környezetének ismerete az ember életterének szükségletei környezeti feltételek szükségessége az emberi élethez problémamegol-dó képesség ismeretek rendszerezése, összefüggések megértése szociális szükségletek létrehozásának képessége alapvető életviteli ismeretek betartásának képessége ATTITŰDÖK - környezet iránti kíváncsiság a biztonság, fenntarthatóság tisztelete a tudomány gyakorlati hasznosítha-tósága szükséges-ség felismerése a természeti értékek tisztelete

24 KULCSKOMPETENCIA 4. Digitális kompetencia SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS - információs technológiák ismerete; használata a tanulás, a kommunikáció a munka, a szabadidő terén KÉPESSÉGEK alapvető számítógépes ismeretek és alkalmazásuk szabadidő eltöltésének lehetőségei számítógépen az Internet kínálta lehetőségek billentyűzet használata az íráskészség fejlesztéséhez elektronikus úton történő kommunikáció programkeresés információ megkeresése, összegyűjtése, feldolgozása eszközhasználat kreativitás ATTITŰDÖK - átgondolt ismeretekre alapozott gondolkodás

25 KULCSKOMPE TENCIA 5. Hatékony önálló tanulás KULCSKOMPETENCIA 6. Szociális és állampolgári kompetencia EGYÉNI FEJLESZTÉS - minden tanóra és tanórán kívüli foglalkozás - a tanulás képességege, saját tanulási lehetőségek kihasználása - hatékony gazdálkodás információval idővel SZÜKSÉGES ISMERETEK - a tanulás folyamata /szükséglet, lehetőség/ - tanulási stratégiák - EGYÉNI FEJLESZTÉS személyes értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári ismeretek harmonikus életvitel, közösségi beilleszkedés olyan magatartás és viselkedési módok, amely elősegíti az egyre sokszínűbb társadalomba való beilleszkedést önismeret SZÜKSÉGES ISMERETEK életszerű helyzetekben a tanult ismeretek alapján munkafolyamatok alkalmazása megfelelő kommunikáció hivatali és szolgáltató intézmények tevékenységei magatartásformák viselkedésmódok társas kapcsolatok KÉPESSÉGEK - alapkészségek, képességek/írás, olvasás, számolás/ - együttműködés - önértékelés ATTITŰDÖK - a tanulás iránti motiváció, érdeklődés - a tanulás tanulásá-nak képessége KÉPESSÉGEK beszédértés metakommunikáció használatának képessége kommunikáció felhasználásának képessége kapcsolatteremtő képesség érzelmi ráhangolódás másokra társadalmi környezet iránti fogékonyság munkafolyamatok során koncentráció képesség ATTITŰDÖK - - közösségi összetartás közös értékek elfogadása, tiszteletben tartása közvetlen és tágabb természeti környezethez való /település, ország/ tartozás céltudatos magatartásmód

26 KULCSKOMPETENCIA 7.Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS - - munkaszokások, munkatevékenységek az önálló életvitelhez, annak eléréséhez szükséges munkaformák, munkaszokások kialakítása különböző munkaformák, melyek gyakorlati hasznosítható produktummal fejeződnek be - KÉPESSÉGEK életszerű helyzetekben a tanult ismeretek alapján munkafolyamatok alkalmazása önellátási képesség a használhatóság, hasznosíthatóság képessége koncentrációs képesség munkafolyamatokban ATTITŰDÖK - önirányítás az alkalmazás során kialakult beállítódás, érdeklődés kitartás

27 KULCSKOMPETENCIA 8. Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség SZÜKSÉGES ISMERETEK EGYÉNI FEJLESZTÉS - esztétika megismerése, az élmények és érzések kreatív kifejezése, fontosságának elismerését a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével KÉPESSÉGEK az ábrázolás alakítás tevékenység használata: esztétikai értékként, az önkifejezés eszközeként, a kreativitás megjelenéseként a helyi, nemzeti, európai és egyetemes kulturális örökség főbb művészeti alkotások értő, beleérző ismerete - eszközhasználat kreativitás esztétikai érzék művészeti önkifejezés műalkotás elemzés ATTITŰDÖK - szépérzék nyitottság érdeklődés fogékonyság 3.1. Kiemelt fejlesztési feladatok - Énkép, önismeret kialakítása, mely a sérült személyiség lelki egyensúlyának helyreállításával az emberi méltóság kiteljesedéséig való eljuttatása Hon és népismeret A testi és lelki egészségre nevelés, mely egyszersmind a harmonikus élet értékként való tiszteletére nevel Környezettudatosságra nevelés, mely ismeretnyújtást jelent a környezetben való eligazodáshoz Gazdasági nevelés, mely a tudatos fogyasztóvá nevelést szolgálja, hogy tanulóink felnőtté válva el tudjanak igazodni a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketing hatások és viselkedésmódok között 27

28 4. Tantárgyi rendszer 4.1. Olvasás - írás Évfolyam: A kiemelt fejlesztési feladatok közül elsősorban az Információs és Kommunikációs kultúrát valósítja meg. A kulcskompetenciák, képességek közül a kommunikációt és problémamegoldást erősíti. Cél: Kompenzálni az értelmi akadályozottságból adódó nyelvi fejlődési zavart, fejleszteni a meglévő nyelvi képességeket, készségeket. Megközelíteni a köznyelvi beszédet, az olvasás-írást eszközként használni, a hétköznapi kommunikációban a kommunikációs helyzet körülményeinek megfelelő beszédstílust elérni. Feladat: A tanuló képességeihez mérten elsajátított olvasás-írás, a megtanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakoroltatása. : Közelítse meg a mindennapi társas érintkezésben a kommunikációs normákat. Tudjon a különböző beszédhelyzetekhez alkalmazkodni. Legyen képes egyszerű, rövid szövegek összefoglalására. Tudjon hangos és néma olvasással viszonylagos folyamatossággal olvasni, az olvasottak megértését bizonyítani. Írása tiszta és olvasható legyen. Másolás, tollbamondás, önálló írás során képességeinek megfelelő írásmódot használjon. Egyszerű nyomtatványokat segítséggel tudjon kitölteni. Legyen képességeinek megfelelő szóbeli és írásbeli kifejezőkészsége. Ismerje meg a tömegkommunikáció néhány jellegzetes módszerét. Tudjon képességeinek megfelelően értelmezni és véleményt alkotni az információk területén. Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel 28

29 A tanterv teljesítéséhez javasolt óraszámok Évfolyam Heti óraszám 3 3 Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / Évfolyam Beszédfejlesztés Térorientációs gyakorlatok Írás Olvasás Értő olvasás

30 Évfolyam: 9. Cél: Eszközszinten alkalmazni az olvasás-írást a különféle élethelyzetekben. Fejleszteni a kommunikációs képességet. Megismerni a tömegkommunikáció néhány jellegzetes formáit. Felhasználni a kulturtechnikában szerzett ismereteket az információszerzés terén és a megszerzett ismereteket egyre inkább önállóan hasznosítani. Feladatok: Az egyéni képességek és egyéni szintek figyelembevételével, a megtanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakorlása. Az olvasás- és íráskészség folyamatos fejlesztése. A megszerzett ismeretek segítsék a környezetben való eligazodást. : Fejlődjön fogalmi gondolkodása, analízis-szintézis, akarati, belátási-, és döntésképessége. Legyen képes beszédének formai és alaki összehangolására. Rövid szövegről tudjon beszámolni szóban és írásban. A kommunikációs helyzetekben tartsa be a normákat, illemszabályokat. Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 30

31 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztés Óraszám: 15 Beszédtechnika javítása Beszélgetés aktuális témákról A felmerülő kérdések függvényében Gondolatait érthetően közölje Érthető felolvasás Újságcikk alkoholról, drogról Droggal kapcsolatos kifejezések Értse meg a szenvedélybetegségek veszélyeit Társalgás barátokkal, idegenekkel. Vendégség más csoportoknál, iskolai rendezvények Tolakodás, félénkség, udvariasság Törekedjen helyes viselkedésre a különféle élethelyzetekben Telefonálás Tárcsázás, üdvözlés, beszélgetés ismerőssel Nyilvános telefon, telefonkártya, telefonszám Röviden telefonáljon Tapasztalatszerzés az utcán Kirakatnézés Szükséges holmik, luxus-cikkek Feltűnés nélkül viselkedjen nyilvános helyen Évfolyam: Témakör: Térorientációs gyakorlatok Óraszám: 10 Téri helyzetek olvasása, alkalmazása Kép kiegészítése a téri helyzetekre vonatkozó instrukciók alapján Irány- és helyhatározók megkülönböztetése Törekedjen önálló, pontos munkára Használati tárgyak helye a lakótérben Tárgyak csoportosítása, funkciójuk Szerszámok, eszközök, háztartási gépek, dísztárgyak Tárgyak ésszerű elrendezése a lakásban Lakótér alaprajza, helyiségek Berendezés megfigyelése különböző látószögekből Vizes helyiségek, lakószobák, mellékhelyiségek Írja és rajzolja le lakóterét az intézetben Az iskola környékéről térkép készítése Helyek bejárása, útvonal megrajzolása Útkereszteződés, főút, mellékutca, járdasziget, egyirányú utca Igazodjon el a környező utcák térképén Eger térképe Eger térképének tanulmányozása, ismerős helyek keresése Ismerje fel a nevezetes épületeket és ismerje azok funkcióit Nevezetes helyek (Vár, Főiskola, Bazilika stb.) 31

32 Évfolyam: Témakör: Írás Óraszám: 25 Személyi adatok Űrlap kitöltése személyi adatokkal Igazolvány, személyi szám, állampolgárság, aláírás felelőssége Tudjon az űrlap kérdéseire megfelelő válaszokat beírni irányítással Levél írása Levél közös megfogalmazása hiányzó Lakcím, irányítószám, bélyeg osztálytársnak Tudjon borítékot megcímezni önállóan vagy segítséggel Kérdőív kitöltése Személyére vonatkozó kérdések elolvasása, helyes válasz 1-1 szóban Törekedjen a feladat önálló megoldására Napirend leírása Megadott időpontokhoz tevékenységek Munka, pihenés, szórakozás, írása elfoglaltság Írás gyakorlása Másolás, írás diktálás után Életkor, kedvenc étel, legjobb barát, legkedvesebb időtöltés Tudja az időpontokhoz a megfelelő tevékenységet hozzárendelni Betűforma, sorköz, szóköz, kihagyás, Esztétikai szempontokat vegye javítás figyelembe Évfolyam: Témakör: Olvasás Óraszám: 26 Újságolvasás Programfüzet átnézése Mozi, színház, koncert, múzeumok, szabadtéri programok, stb. Tudjon irányítással programot tervezni és egyeztetni Rövid történetek, mesék János Vitéz A tartalom meghallgatása, szemelvények (1-1 versszak) önálló olvasása Régi és népies kifejezések A szereplőket önállóan jellemezze, a történetet kérdések segítségével tudja elmondani Tesztlap kitöltése Általános tájékozódásra irányuló kérdésekre a helyes válasz jelölése Különböző témakörök A feladat és a kérdések megértése, a helyes válasz jelölése (x) Video, dvd (Magyar Népmesék) Mese megnézése, megbeszélése Mesebeli lények Történet megértése, erkölcsi ítéletalkotás 32

33 Évfolyam: Témakör: Értő olvasás Óraszám: 35 Játék a betűkkel Keresztrejtvény közös megfejtése Meghatározások, szó kiegészítése, folytatása, rokon értelmű szavak Értse meg a feladatot és a kérdéseket, a betűszám és értelem alapján írja be a szavakat Játékos feladatok írásban Levélben kapott feladat néma elolvasása, elvégzése Címzett, feladó, néző A többiek feladata: következtessen a levél tartalmára TV-műsor átnézése, állandó műsorok időpontja Tv-újság olvasgatása, adott műsorok keresése időpont és cím alapján Tv-csatornák, játék- és ismeretterjesztő Tudjon eligazodni a tv-újságban és a filmek, vetélkedők műsorok között Történelmi regék, mondák Olvasmányok közös olvasása, megtárgyalása Régi korok, történelmünk nagyjai 33 Legyenek elemi ismeretei a történelmi korokról

34 Évfolyam: 10. Cél: Eszközszinten alkalmazni az olvasás-írást a különféle élethelyzetekben. Fejleszteni a kommunikációs képességet. Megismerni a tömegkommunikáció néhány jellegzetes formáit. Felhasználni a kultúrtechnikákban szerzett ismereteit az információszerzés terén, és a megszerzett ismereteket egyre önállóbban hasznosítani. Feladatok: Az egyéni képességek és egyéni szintek figyelembevételével a tanult ismeretek praktikus feladatok megoldásával történő gyakorlása. Az olvasás- és íráskészség folyamatos fejlesztése. A megszerzett ismeretek segítségével a környezetben való eligazodás, az önálló döntések és a segítség kérés lehetőségeinek alkalmazása. Az olvasás és írás, mint információszerzés és -átadás, természetes módon jelenjen meg a tanuló mindennapi tevékenységei során. Fejlődjön fogalmi gondolkodása, analízáló-szintetizáló, akarati, belátási, döntési képessége. Legyen képes beszédének formai és alaki összehangolására. Tudjon rövid szövegről beszámolni szóban és írásban. A kommuniciós helyzetekben tartsa be a normákat, illemszabályokat. Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 34

35 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztés Óraszám: 15 Spontán beszélgetés Újságolvasás, hírek, közlemények, minket érintő események Mezőgazdaság, bér, nyugdíj, árváltozás Érdeklődjön a világban történő események iránt Múzeum-látogatás Történeti kiállítás Életmód, technika, divat régen és most Legyen képes fogalomalkotásra a történelmi korokról Barkochba játék Barkochba-játék, megfelelő kérdések, Tárgy, személy, fogalom méret, szín válaszok és következtetések stb. Tudjon helyesen gondolkodni, következtetni, és kérdést feltenni Vendégség Másik csoport meghívása, vendégül látása Viselkedjen az illemszabályoknak megfelelően Vendég, házigazda, illemszabályok Évfolyam: Témakör: Térorientációs gyakorlatok Óraszám: 10 Utcai közlekedés Tömegközlekedési eszközök Jegyek különböző járművekre, útvonalainak megfigyelése valóságban átszállás, útvonal, végállomás, és térképen közlekedési baleset Téri helyzetek olvasása, alkalmazás Kép kiegészítése a téri helyzetekre vonatkozó instrukciók alapján Irány- és helyhatározók megkülönböztetése Ismerje a kulturált közlekedés szabályait, és ismerje fel a balesetveszélyes helyzeteket Törekedjen önálló, pontos munkára és reális értékelésre Játék a szavakkal. Kalapból kihúzott szókártyákból tréfás Személy, társ, helyszín, időpont, mondatok kirakása (ki?,kivel?, hol?, tevékenység mikor?, mit csinál?) Tudjon nyelvtanilag helyes mondatokat kirakni az adott szókártyákból Olvasás különböző irányokból A Fülesből ismert szókereső rejtvény, illetve személyre szabott változatai Ismerje fel a szavakat a betűhalmazban Fel-le, oda-vissza, átlósan 35

36 Évfolyam: Témakör: Írás Óraszám: 25 Írás tempójának fokozása Szavak írása másolással, tollbamondással időre Perc, másodperc, idő, gyorsaság Törekedjen a pontos és tempós munkára Közös fogalmazvány írása Egy nap eseményeinek önálló leírása néhány mondatban Napló, beszámoló Fogalmazzon meg néhány mondatot valós eseményekkel Képeslap önálló megírása, megcímzése Rövid üdvözlet küldése osztálytársnak Megszólítás, tartalom, aláírás, címzés, Tudja a feladatot megoldani a lap bélyeg vásárlásától a feladásig Hallott szövegből szavak gyűjtése, írása Ételrecept felolvasása, hozzávalók kigyűjtése a szöveg alapján Főzés, sütés, párolás, Tudjon csoportosítani, és azokat leírni Évfolyam: Témakör: Olvasás Óraszám: 26 Egymás kézírásának olvasása Különböző mondatok másolása, Külalak, betűformák, lényeges és egymás írásának elolvasása, értékelése lényegtelen hibák Legyen képes a saját véleményét udvariasan megfogalmazni Rövid történet, mese Kincskereső kisködmön Történetek olvasása, meghallgatása kazettáról Ismeretlen szavak magyarázata, irigy, jószívű, segítőkész Legyen képes a cselekedetek erkölcsi megítélésére Újságolvasás, térképolvasás Hírek az ország különböző tájairól Megye, város, község, falu, tanya, országhatár Ismerje a térképolvasást, a nagyvárosokat tudja betájolni 36

37 Évfolyam: Témakör: Értő olvasás Óraszám: 35 Mondat értelmezése Egybeírt mondat szavakra bontása Mondat, szóköz, írásjelek Tudja a mondatot kijavítani, és helyesen leírni Klasszikus költőink verseinek hallgatása, olvasása Versek hallgatása A füstbe ment terv című vers közös elolvasása Vers, rím, ritmus, ismeretlen kifejezések magyarázata Érzelmileg hangolódjon rá a versekre Hiányos mondatok kiegészítés Hosszabb, bővített mondatba megfelelő állítmány kiválasztása, beírása Rokon értelmű szavak, múlt-, jelen- és A megfelelő szavakat önállóan találja jövő idő meg, és írja be Himnusz Végighallgatása, az 1. szakasz pontos A Himnusz szavainak értelmezése, megtanulása, éneklése megbeszélése. 37 Értse meg a Himnusz jelentőségét, tudja pontosan elmondani és énekelni

38 4.2. Anyanyelv és kommunikáció Évfolyam: A tanterv teljesítéséhez javasolt óraszámok Évfolyamok Heti óraszám 1 1 Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / Évfolyam Beszédfejlesztés Irás-olvasás gyakorlása Nem verbális információk értelmezése Médiaismeret

39 Évfolyam: 11. Cél: Betartani a felnőttekre vonatkozó viselkedési normákat, a feladatokat pontosan, felelőségteljesen elvégezni. Fejleszteni a beszéd- és szövegértést a külvilággal való kapcsolatok javítása érdekében. Magasabb szintre emelni az önkifejezés képességét. Elmélyíteni a környezetben való tájékozódást gyakorlati feladatok megoldásával, szükség esetén segítséget kérni a megfelelő személytől. Feladatok: Figyelemfelkeltés a környezetből származó feldolgozható információk felismerésére. A társas nyelvi magatartás megtanítása. A megszerzett ismeretek gyakorlása az egyéni képességek és készségek figyelembevételével. A szándék és akarati megnyilvánulásoknak megfelelő kommunikálásra való képesség kialakítása. : Tudjon a különféle élethelyzeteknek megfelelően kommunikálni. Fejlessze tovább a nyelvi ismereteit. Sajátítsa el a társalgási stílust (udvariasság, tolerancia és határai). Ismerje a napi aktuális eseményeket, arról tudjon beszámolni és véleményt alkotni a média alapján (következtetés, ítéletalkotás). Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 39

40 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztés Óraszám: 10 Beszédgyakorlatok (hangsúly, mondat Beszélgetés, felolvasás, művek előadása Hangsúly, monoton beszéd, artikuláció, Nyelvi fejlettségének megfelelően és szövegfonetika) szerző, vers, próza tudjon verset, prózát mondani Kommunikáció: mindennapi társas érintkezés, kulturált vita, konfliktushelyzetek megoldása Játékok, szituációs gyakorlatok, beszélgetés,dramatizálás Az adott szituációhoz kapcsolodó fogalmak A helyzeteknek megfelelően tudja alkalmazni az illemszabályokat Legyen képes más véleményét elfogadni Mondatalkotás képek segítségével, megadott szavakkal Szókincsbővítés, csoportosítás, beszélgetés Szó, mondatfajták, mondat Tudjon összefüggően mondatot alkotni Évfolyam: Témakör: Írás-olvasás gyakorlása Óraszám: 20 Olvasástechnika és az olvasásértés fejlesztése Újságolvasás, programfüzet átnézése Mozi, színház, koncert, múzeumok Tudjon reálisan programokat tervezni Nyomtatvány kitöltése Olvasás, írás, közös értelmezés Lakcím, név,aláírás Tudjon segítséggel nyomtatványt kitölteni Írásgyakorlás Másolás Írás diktálás után Betűforma, sorköz, szóköz, kihagyás, javítás Vegye figyelembe az esztétikai szempontokat Történelmi regék, mondák Olvasmányok közös olvasása, megtárgyalása Régi korok, történelmünk nagyjai Legyenek elemi ismeretei a történelmi korokból Szókeres Mondatban elrejtett szavak felismerése, szótagolás segítségével Olvasás, megfigyelés, gondolkodás,írás Az adott mondat szavai 40 Legyen képes az önálló gondolkodásra és következtetésre

41 Évfolyam: Témakör: Nem verbális információk értelmezése Óraszám: 4 Piktogramok Logók Felismerés, azonosítás, megfigyelés, gyűjtés Piktogram, logó Ismerje fel a köznapi jeleket és értelmezze azokat A közlekedés jelei Séta, megfigyelés, beszélgetés, gyűjtés KRESZ táblák, veszély Ismerje a KRESZ táblákat és a baleseteveszély elkerülésének lehetőségeit Tájékoztatást adó jelek a postán Levél, telefonszámla feladása Számlák, pénz, befizető ablakok, postai Legyen képes a feladat önálló, vagy jelek segítséggel való megoldására Évfolyam: Témakör: Médiaismeret Óraszám: 3 TV, rádió műsor olvasása, állandó műsorok időpontja TV újság olvasása, adott műsorok keresése időpont és cím alapján TV csatornák, játék-és ismeretterjesztő Tudjon eligazodni a TV újságban és filmek, vetélkedők,rádió válogatni a műsorok között 41

42 Évfolyam: 12. Cél: Betartani a felnőttekre vonatkozó viselkedési normákat, a feladatokat pontosan, felelőségteljesen elvégezni. Fejleszteni a beszéd- és szövegértést a külvilággal való kapcsolatok javítása érdekében. Magasabb szintre emelni az önkifejezés képességét. Elmélyíteni a környezetben való tájékozódást gyakorlati feladatok megoldásával, szükség esetén segítséget kérni a megfelelő személytől. Feladatok: Figyelemfelkeltés a környezetből származó feldolgozható információk felismerésére. A társas nyelvi magatartás megtanítása. A megszerzett ismeretek gyakorlása az egyéni képességek és készségek figyelembevételével. A szándék és akarati megnyilvánulásoknak megfelelő kommunikálásra való képesség kialakítása. : Tudjon a különféle élethelyzeteknek megfelelően kommunikálni. Fejlessze tovább a nyelvi ismereteit. Sajátítsa el a társalgási stílust (udvariasság, tolerancia és határai). Ismerje a napi aktuális eseményeket, arról tudjon beszámolni, véleményt alkotni a média alapján (következtetés, ítéletalkotás). Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 42

43 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztés Óraszám: 10 Barkochba-játék Játék, megfelelő kérdések, válaszok és következtetések Tárgy, személy, fogalom, méret, szín Tudjon gondolkodni, következtetni, és megfelelő kérdést feltenni Gondolataink, érzelmeink kifejezése dramatikus gyakorlatokban Szókincsbővítés, helyzetgyakorlatok Gondolat, érzelmek Fejlődő empátiás képesség. Könyvtárhasználat Kölcsönzés Könyvtár, olvasójegy, kölcsönzés Ismerje a kulturált viselkedés szabályait Spontán beszélgetés Újságolvasás, hírek, közlemények Természeti katasztrófák Érdeklődjön a világban történő események iránt Évfolyam: Témakör: Olvasás-írás gyakorlása Óraszám: 20 Olvasástechnika fejlesztése, az írásjeleknek megfelelő hangsúlyozás Hangos és néma olvasás Hangszín, hangsúly, szünettartás A tartalomnak megfelelő hangsúllyal tudjon olvasni Versek hangulatának megfigyeltetése Verstanulás és mondás (Szabó Lőrinc, Arany János) Hangszín, testbeszéd Tudjon verset mondni. A vers hangulatát tudja átérezni Órarend leírása Az adott időponthoz tevékenység írása Tanulás, pihenés, szakkör, elfoglaltság Tudja az időpontokhoz a megfelelő tevékenységet hozzárendelni Közösköltség csekkjének kitöltése Beszélgetés, írás, megfigyelés, feladás Lakcím, név, irányítószám, bank Írása legyen olvasható és pontos Törd a fejed! Adott meghatározásból fogalom, élőlény vagy tárgy megnevezése Olvasás, gondolkodás, írás, magyarázat Az adott találós kérdések szavai. Próbálkozzon a helyes megoldás megtalálásával 43

44 Évfolyam: Témakör: Nem verbális információk értelmezése Óraszám: 4 Eger közlekedési térképe Helyijárat útvonalainak megkeresése (kiegészítő Budapest térképe - metró útvonalak) Térkép nézegetés, olvasás, keresés, megnevezés Helyijárat, közlekedés csomópont Ismerje és nevezze meg a helyi járat vonalakat, és ismerje tömegközlekedési funkciójukat A tankonyhai munkafolyamatok jelzései szimbolizált ábrákon Az ábrák értelmezése, magyarázata Sütés, főzés, vágás, darabolás, gyúrás, keverés, stb. Az ábrák alapján tudja a helyes sorrendet felállítani A környezetünkben fellelhető szimbolikus ábrázolások (zászlók, Európai Unió) Megfigyelés, gyűjtés, magyarázat Béke,Európai Unió, zászlók Ismerjen fel és magyarázzon meg néhány szimbólumot Évfolyam: Témakör: Médiaismeret Óraszám: 3 Filmnézés Mozilátogatás, élmények megbeszélése Mozi, film, rendező, szinészek Tudja a film történetét elmesélni és véleményezni Rádióműsor kiválasztása (vers, mese) Meghallgatása, tartalmának megbeszélése Vers, mese, szavalás, prózamondás A tartalomnak megfelelően tudjon érzelmileg ráhangolódni a kiválasztott műsorra Információt adó jellegzetes műsorok: időjárás jelentés, közlekedési hírek Időjárás, csúszós út, vihar, szél, közlekedési dugó, baleset, terelő út Tudja a megfelelő csatornát kiválasztani és véleményt alkotni a hallottakról A műsor meghallgatása, beszámolás, véleményezés 44

45 4.3. Számolás mérés Évfolyam: A Számolás mérés a kiemelt fejlesztési feladatok közül a Tanulás Felkészülés a felnőtt lét szerepeire elnevezésű területeket, a kulcskompetenciák közül a problémamegoldó, kritikai képességeket fejleszti elsősorban. Cél: Segíteni a fogalmi gondolkodás fejlődését, a műveletek gyakorlása révén, és azoknak az ismereteknek és képességeknek megszerzését, melyekre a gyakorlati életben szükség van. Felkészíteni a számolási, mérési ismeretek oktatásával a készségfejlesztő speciális szakiskolai képzésre. Feladat: A szakma tanításánál szükséges számolási - mérési területek súlypontos fejlesztése. : Képességeinek megfelelő mértékben alakuljon ki időbeli tájékozódása. Képességének megfelelő mértékben tudja használni mérési ismereteit, különös tekintettel a hosszúság és tömeg mérésére. Képességeinek megfelelő mértékben végezzen elemi műveleteket fejben és számológépen. Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 45

46 A tanterv teljesítéséhez javasolt óraszámok Évfolyam Heti óraszám 2,5 2,5 1 1 Éves óraszám 92,5 92, A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / évfolyam Térbeli tájékozódás 9,5 9, Időbeli tájékozódás Műveletek Mértékegységek, mérések, pénz

47 Évfolyam: 9. Cél: Alkalmassá tenni a tanulókat a készségfejlesztő speciális szakiskolában történő eredményes tanulásra. Feladatok: A készségfejlesztő speciális szakiskolában szükséges számolási, mérési tudás minél jobb kialakítása. A térbeli, időbeli tájékozódás fejlesztése. Elemi pénzhasználat elsajátíttatása. : Ismerje az otthon és az iskola közötti útvonalat, intézményen belül önállóan közlekedjen. Ismerje meg a digitális kijelzésű órát, képességének megfelelő mértékben használjon műsorújságot. Képességeinek megfelelő mértékben végezzen műveleteket, fejlődjön becslési, önellenőrzési képessége. Hosszúság és tömegmérést minél gyakorlottabban végezzen. Értékelés: Tanév végén, félévkor érdemjeggyel. Évente P.A.C. I., II. mérőeszközös méréssel. 47