SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, SZAKISKOLA ÉS DIÁKOTTHON PEDAGÓGIAI PROGRAM

Átírás

1 SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, SZAKISKOLA ÉS DIÁKOTTHON PEDAGÓGIAI PROGRAM AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA SZÁMÁRA 2010.

2 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető Tantervi koncepció Célok Az értelmileg akadályozott tanulók általános iskolai képzés feladatai Elvárt teljesítmények A tananyag kiválasztásának és elrendezésének szempontjai Útmutató a tanterv felhasználóinak az értelmileg akadályozott tanulók speciális intézményeiben történő képzése esetén 8 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok Műveltségi területek és tantárgyak Kötelező órák óraszámai Pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs foglalkozás Nem kötelező (választható) foglalkozások) Felzárkóztató, tehetségkibontakoztató- foglalkozások Osztályfőnökök, szakmai munkaközösségvezetők órakedvezményei Tanévenkénti órakeret évfolyamonként egy tanulócsoportra vetítve A kulcskompetenciák fejlesztése ( - a szükséges ismeretek, képességek, attitűdök kialakításánál) Tantárgyi rendszer Beszédfejlesztés és környezetismeret Olvasás-írás előkészítése Olvasás-írás elemei Számolás-.mérés előkészítése 146 2

3 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon Számolás-mérés elemei Játékra nevelés Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Környezet-és egészségvédelem Önkiszolgálás Életviteli és gondozási ismeretek Mozgásnevelés Testnevelés Ének-zene Ábrázolás-alakítás Értékelési rendszer az értelmileg akadályozott tanulók általános iskolájában Értékelési rendszer célja és funkciója Értékelési szempontok a tantárgyakhoz A tankönyvek kiválasztásának pedagógiai szempontjai A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök, felszerelések jegyzéke 420 3

4 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 4 A legszebb napok nem azok, amikor valami váratlan szokatlan, nagy dolog történik, hanem amikor apró örömök érnek sorozatban, mint a zsinegről pergő gyöngyszemek / Anne of Avonles/ 1. Bevezető A tanterv az általános iskola 1-8. évfolyamaira készült. Helyi tantervünk készítéséhez felhasználtuk a budapesti Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat tantervét Tantervi koncepció A tanulók értelmi akadályozottsága mellett tantervi céljaiban és az elvárt teljesítményekben figyelembe veszi a társuló fogyatékosságok jellemzőit, annak a tanulási folyamatra kiható következményes hatását. A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai tantervének legfontosabb alapvetése: Az életkori csoportok magatartása mellett a tanulók egyéni haladási üteméhez igazodó, önmagához mért fejlődést értékelő, sikerélményt biztosító, a reális életlehetőségeket folyamatosan szem előtt tartó oktatás és nevelés megvalósítása. Valós élethelyzetek teremtése, átélése, az elvontabb témák esetében is a felhasználhatóság, alkalmazhatóság elvének szem előtt tartása Célok: Céljaink megfogalmazásához végig kellett gondolnunk, hogy hova is szeretnénk eljuttatni gyerekeinket, melyek azok a képességek, amelyeket fejlesztenünk kell, hogy értékes, kiegyensúlyozott felnőttekké válhassanak. Minél eredményesebben bevonhatóak legyenek a tanítási- tanulási folyamatba, bővüljenek ismereteik a tantervek által meghatározott területeken, a mindennapi helyzetekben alkalmazható praktikus ismereteket szerezzenek. A kommunikációs és szocializációs képességek kiemelt fejlesztésével, praktikus ismeretek körének bővítésével el kell érni, hogy egyszerű társas kapcsolatokat képesek legyenek fenntartani. A nyolc évfolyamos képzési időben fel kell őket készíteni őket a készségfejlesztő speciális szakiskolában való továbbtanulásra, hogy szociális integrációjuk eredményes lehessen. Elemi szintű munkavégzésre képesek legyenek, illetve munkafolyamatok részfeladatait /részmunkáit/ megbízhatóan elvégezzék. 4

5 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 5 Legyenek kompetensek környezetükben, tudjanak megfelelően kommunikálni, tudják képviselni saját véleményüket, érzéseiket a közösségen belül. Fejlődjön szokássá a konvencionális beszéd és magatartásformák használata. Váljanak képessé az önmagukról való gondoskodásra, saját létük biztosításához való hozzájárulásra az önkiszolgálási képesség minél magasabb szintre emelésével. Folyamatos, kitartó munkavégző képességük alakuljon ki - a tanulók adottságaihoz mérten- egyszerű munkaműveletekben. Normakövetéssel alkalmazzák az emberi együttélés, társas érintkezés alapvető szabályait. Empatikusak, együttműködők, segítőkészek legyenek. Alakuljanak ki olyan alapvető egészségügyi ismeretek, készségek, szokások, amelyek hozzájárulnak az egészség védelméhez, a helyes életmód kialakításához. Alakuljon ki a rendszeres mozgás, testedzés iránti igény. Esztétikus, koordinált mozgásra neveljünk. Az ápolt tiszta, környezet iránti igény kialakítása, ízlésviláguk formálása annak érdekében, hogy felnőtté válva irányítás mellett kreatívan tudjanak bekapcsolódni környezetük alakításába. Ismerjék meg a szabadidő eltöltésének hasznos módjait, lehetőség szerint illesszék be életvezetésükbe, hogy örömforrásul szolgáljanak számukra. Csökkenteni egyénre szabott terápiás eszközök, eljárások alkalmazásával a hátrányokat. Céljaink kettős meghatározottságúak: Alkalmazkodnak a tanulók egyéni, sajátos fejlődési szükségleteihez, lehetőségeihez Meg kívánnak felelni a társadalmi, szülői elvárásoknak, miközben a majdani felnőtt élet elvárásaira való felkészítést biztosítják. Az iskolai képzés teljes időtartama alatt arra kell törekedni, hogy az értelmileg akadályozott tanuló személyisége a képzés végére minél harmonikusabban és teljesebben kibontakozzon, képes legyen a társadalom által elfogadott normák szerint, saját igényeit megvalósítva kiegyensúlyozott, boldog életet élni. A tanköteles korú értelmileg akadályozott tanulók képzése során a legfontosabb figyelembe veendő szempontok: - az értelmi, a testi és érzelmi fejlődés megváltozása, - sajátos tanulási képességek, - egyéni szükségletek, - a felnőttkori élet behatárolt lehetőségei. Az iskolai képzés során elérni kívánt célok az egyéni bánásmód elvét alkalmazva: biztosítani a személyiség harmonikus fejlődését, 5

6 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 6 megvalósítani hiányosan működő képességek korrekcióját, csökkenteni egyénre szabott terápiás eszközök, eljárások alkalmazásával a hátrányokat Az értelmileg akadályozott tanulók általános iskolai képzésének feladatai: az épen maradt részképességek feltárása és fejlesztése, a tanulói aktivitás serkentése, folyamatos motiváció, a gyakorlatorientált képzés megvalósítása, a szocializációs képességek kiemelt fejlesztése, az életvezetési technikák elsajátítása, gyakorlása, az személyiség gazdagítása önelfogadással, mások elfogadásával, toleráns magatartással, az eredményes társadalmi integráció feltételeinek megteremtése. A képzés során el kell sajátíttatni minden olyan tevékenységet, amellyel tanulóink az iskolai oktatás után találkozhatnak (a készségfejlesztő speciális szakiskola évfolyamain, napközi otthonokban, családban, lakóotthonokban, védő- vagy integrált munkahelyeken stb.) Mindehhez olyan iskolai légkört kell teremteni, amelyben mind a tanuló, mind a felnőtt jól érzi magát, ahol az emberi és társas kapcsolatok a kölcsönös tiszteleten alapulnak, ahol minden tanuló teljes értékű emberként élheti meg önmagát, a másságot is elfogadva Elvárt teljesítmények: Jelen tanterv a Nemzeti Alaptanterv szellemének megfelelően épül fel. A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott műveltségi anyagot nem lehet átvenni, de az iskolai oktatás-nevelés kötődik minden olyan emberi értékhez, amelyet a Nemzeti Alaptanterv is kijelöl. A tanterv utalást tesz a NAT műveltségi területeire, de minden műveltségi terület a játék és szociális beilleszkedés alapvető céljait szolgálja. A tanulócsoportok alakításánál mindig figyelembe kell venni a korosztályi csoportok megtartását. A következő évfolyamra lépés legfontosabb alapelve, hogy a közösségbe a tanuló beilleszkedjen, elfogadja az iskolai munka szabályait, rendszerét. A tantárgyi rendszerben az elvárt teljesítmények nem tökéletes teljesítése esetén is marad a tanuló megszokott társaival, hiszen személyiségfejlődése szempontjából a hasonló korúak társasága döntő jelentőségű. Minden lemaradást egyéni és kiscsoportos fejlesztés keretében kell csökkenteni. Általánosan elvárt teljesítmények a képzési idő végére: legyen a tanuló közreműködő önmaga ellátásában, lehetőség szerinti minél nagyobb önállósággal, 6

7 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 7 ismerje környezetét, tudjon abban képességeihez képest tájékozódni, legyen képes szociális kapcsolatokat kialakítani és fenntartani, ismerje és fogadja el az alapvető emberi értékeket, tapasztalja meg saját személyét, kapcsolódjon be társas foglalkozásokba, integrált körülmények között képes legyen adekvát viselkedésre, legyen igénye környezete és saját személye esztétikusabbá tételére, lehetőségeihez mérten próbálja kompenzálni a társfogyatékosságok és/vagy párhuzamos sérülések okozta hátrányait, a személyiségében rejlő pozitív értékeket tudja megjeleníteni a társadalom felé, a különböző mértékben elsajátított kultúrtechnikai ismereteket tudja alkalmazni praktikus helyzetekben a szükséges mennyiségű segítség mellett, legyen képes az egyéni sajátosságok figyelembe vételével felnőtt irányítása mellett egyszerű munkafolyamatok elsajátítására, gyakorlatban való alkalmazására A tananyag kiválasztásának és elrendezésének szempontjai: A foglalkozások célja lépésről lépésre a károsodásokból eredő lemaradások csökkentése a meglévő képességekre építve tanórai keretek között, figyelembe véve a harmonikus személyiségfejlődés igényeit. A tantárgyaknál nem a műveltségátadásra kell a fő hangsúlyt fektetni, hanem azon képességeknek a kialakítására, fejlesztésére, amelyek közvetlen segítséget adnak az élet feladataihoz és egyben felkészítik őket arra, hogy képességeikhez, adottságaikhoz mérten minél eredményesebb legyen a szociális beilleszkedésük. A tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon sok időt és alkalmat kell biztosítani az ismeretek, fogalmak, szokások és tevékenységek életközegben történő alkalmazására, gyakorlására. Az ismeretszerzés, feldolgozás és alkalmazás során az oktatás akkor eredményes, ha tapasztalati, gyakorlati síkon marad, ezért a tanulási folyamatban fontos szerepe van a képi szemléltetésnek, a cselekvésbe ágyazott ismeretszerzésnek. A gyógypedagógiai nevelésben, fejlesztésben kiemelkedő jelentősége van az érzelmeknek, motivációnak, a játékosságnak, amelyekkel az értelmileg akadályozott tanulók tevékenységét szervezni lehet. A motivációs formákat a tanulók életkorának, személyiségjegyeinek megfelelően kell kiválasztani. Differenciált csoportszervezési eljárások Az egyéniesítő nevelés elvének alkalmazása ellenére is mutatkoznak - az adott tanulócsoporton belül, főként a kultúrtechnikai tantárgyaknál 7

8 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 8 (olvasás, írás, számolás) - a csoport többségétől lemaradó tanulók. Esetükben a kultúrtechnikai tantárgyaknál a 7. évfolyammal kezdődően csoportbontással, képesség szerint differenciálódó csoportok létrehozásával igyekszünk kezelni a problémát. Az így szerveződő csoportoknál a kultúrtechnikai tantárgyaknál felszabaduló időkeretet tanórai foglalkozásként a korábbi ismeretek szintentartására, praktikus tevékenységek gyakorlására, életviteli ismeretek elsajátítására kell fordítani. Az így létrehozott kiscsoportok, a helyi feltételektől, lehetőségektől függően egy vagy több évfolyamból szerveződhetnek, de a csoport létszáma ne haladja meg az öt főt. A tantárgyak közötti koncentrációs lehetőségeket megtalálva, a tanulók pszichikus sajátosságait, mindenekelőtt érdeklődésük, tevékenységvágyuk irányát felismerve törekedni kell a tananyag komplex egységekben történő, projektszerű feldolgozására Útmutató a tanterv felhasználóinak az értelmileg akadályozott tanulók speciális intézményeiben történő képzése esetén: Jelen tanterv megfelel a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény, az Irányelvek és a Nemzeti Alaptanterv alapelveinek. A tantárgyak vonatkozásában megfelel a kötelező órakeret előírásainak, a NAT fejlesztésközpontú szemléletének. A tantárgyak részletezésénél táblázatba foglalva szerepel a tananyag, a tanulói tevékenység, az elvárt és javasolt fogalmak és az elvárt teljesítmény. Az elvárt és javasolt fogalmak tipográfiai megkülönböztetésének jelentése a következő: az álló alak azt jelenti, hogy az adott fogalom érthető a gyenge, vagy átlagos képességű tanulók számára, tehát számon kérhető. A jobb képességű tanulók számára a dőlt betűvel szedett fogalmak elsajátítása is javasolt. Ahol nincs tipográfiai különbség, ott valamennyi fogalom elvárt, még akkor is, ha a gyengébb képességű tanulónak csak passzív szókincsében szerepel. Az elvárt teljesítményeknél, ahol szerepelnek a következő kiegészítések: önállóan, irányítással, segítséggel, ott vagy a fokozatos elsajátítás, vagy a tanulói képességek differenciáltsága hangsúlyos. Az olvasás tantárgy javasolt fogalmainál megjelenő kérdések a tanulóinktól elvárható konkrét tapasztalatokra épülő ismeretek megfogalmazását igénylik. Miután értelmileg akadályozott tanulóink absztrakt fogalmakkal nem rendelkeznek, ezeknek konkrét megfelelőit, tapasztalatainak felhasználásával, cselekvésein keresztül építhetjük be viselkedés repertoárjába. A tanterv tanévi szakaszolást tartalmaz, ugyanakkor fő mérési pontnak tekintendők az Irányelvekben meghatározott iskolai fejlesztési szakaszhatárok. 8

9 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 9 2. TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK 9

10 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon Műveltségi területek és tantárgyak 1-8. évfolyam Műveltségi terület Tantárgy Bevezető szakasz Kezdő szakasz Alapozó szakasz Fejlesztő szakasz Magyar nyelv és irodalom Beszédfejlesztés és környezetismeret X X X X X X - - Olvasás-írás előkészítése X X Olvasás-írás elemei - - X X X X X X Matematika Számolás-mérés előkészítése X X Számolás-mérés elemei - - X X X X X X Ember és társadalom Játékra nevelés X X X Társadalmi ismeretek és gyakorlatok X X Ember a természetben Környezet- és egészségvédelem X X X X Földünk - környezetünk Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás X X X Életviteli és gondozási ismeretek X X X X X Testnevelés és sport Mozgásnevelés X X X X X X - - Testnevelés X X Művészetek Ének - zene X X X X X X X X Ábrázolás - alakítás X X X X X X X X 10

11 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon KÖTELEZŐ ÓRÁK ÓRASZÁMAI AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN Műveltségi területek Műveltségi terület Tantárgy Osztály Magyar nyelv és irodalom Beszédfejlesztés és környezetismeret Olvasás-írás előkészítése Olvasás-írás elemei Matematika Számolás-mérés előkészítése Számolás-mérés elemei Ember és társadalom Játékra nevelés Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Ember a természetben Környezet- és egészségvédelem ,5 1,5 2 2 Földünk - környezetünk Életvitel és gyakorlati ismeretek Önkiszolgálás Életviteli és gondozási ismeretek , Testnevelés és sport Mozgásnevelés Testnevelés Művészetek Ének - zene Ábrázolás - alakítás Kötelező óraszámok ,5 22,5 22, Tanulói terhelés összesen ,5 22,5 22, A tanulói terhelés felső határa ,5 24,5 24,

12 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon PEDAGÓGIAI CÉLÚ HABILITÁCIÓS ÉS REHABILITÁCIÓS FOGLALKOZÁS AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN 1-8. ÉVFOLYAM ÉVFOLYAMOK FOGLALKOZÁSOK 1. Egyéni korrekció (pl. érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, grafomotoros koordináció, időbeli-térbeli tájékozódás) 2. Személyiségfejlesztő és terápiás foglalkozások (pl. szociális és kommunikációs tevékenység segítése, képességfejlesztés számítógéppel, művészet, zene) 3. Mozgásállapot javítása (pl. gyógytestnevelés, hidroterápia, speciális sportok) Heti órakeret Összesen: 27 Pedagógiai szakszolgálat: Logopédia: 21 * * * * * * Gyógytestnevelés: 21 * * * * * * * * 12

13 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon NEM KÖTELEZŐ (VÁLASZTHATÓ) FOGLALKOZÁSOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN 1-8. ÉVFOLYAM FOGLALKOZÁSOK ÉVFOLYAMOK, ÓRASZÁMOK Heti órakeret Zenei fejlesztés Kommunikáció fejlesztése Számítógépes alapismeretek Játék Közlekedési ismeretek Konfliktus kezelés Mozgásfejlesztés Kézműves foglalkozások Kertészeti ismeretek és képességfejlesztő gyakorlatok ÖSSZESEN A nem kötelező órakeretből esetenként csoportbontásra használunk fel szükség szerinti óraszámot. 13

14 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon FELZÁRKÓZTATÓ, TEHETSÉGKIBONTAKOZTATÓ FOGLALKOZÁSOK AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN 1-8. ÉVFOLYAM A KT (11). c. pont alapján a 2004/2005 tanévben a kötelező óra 6%-a: FOGLALKOZÁSOK ÉVFOLYAMOK, HETI ÓRASZÁMOK összesen Képességfejlesztés, a tanulók felzárkóztatása kultúrtechnikai tárgyakból 1,2 2,4 1,2 2,4 1,32 2,4 1,32 2,7 5,04 9,9 Tehetség kibontakoztatása 1,35 2,7 1,35 2,7 1,62 3 1,62 3 5,94 11,4 2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2, ,3 ÖSSZESEN. 2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2, ,3 A pirossal jelzett időkeret a 12 %. A zölddel jelzett időkeret a 2010/2011 tanévi 12%. 14

15 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 15 Ez az időkeret fokozatosan, tanévenként 1%-kal emelkedik a 12 % eléréséig a következő táblázat szerint: Tanév % évf. összesen 2004/2005 6% 1,2 1,2 1,32 1,32 1,35 1,35 1,62 1,62 10, /2006 7% 1,4 1,4 1,4 1,54 1,575 1,575 1,75 1,89 12, /2007 8% 1,6 1,6 1,6 1,8 1,8 1, ,2 2007/2008 9% 1,8 1,8 1,8 2,025 2,025 2,025 2,25 2,25 15, / % ,25 2,25 2,25 2,5 2,5 17, / % 2,2 2,2 2,2 2,475 2,475 2,475 2,75 2,75 19, / % 2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2, ,3 15

16 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon A KT.1.sz. melléklete 3. rész, II./7. pontja alapján osztályfőnöki, szakmai munkaközösség-vezetői feladatot ellátó pedagógusok órakedvezményére (5%): Összesen Óraszámok ,125 1,125 1,125. 1,25 1,25 8, Tanévenkénti órakeret évfolyamonként egy tanulócsoportra vetítve, az értelmileg akadályozott tanulók általános iskolájában. 2010/2011 Órakeretek évfolyamonként Összesen Évfoly amok Belépő tanterv N N N N N N N N Kötelező órák ,5 22,5 22, ,5 Hab.-rehab.órák ,375 3,375 3,375 3,75 3,75 26,625 Nem köt. Órák ,25 5,625 5,625 7,5 7,5 34,5 Egyéni fogl.(12%) 2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2, ,3 Összesen: 27,4 27,4 27,4 30,825 34,2 34,2 39,25 39,25 259,925 16

17 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon A kulcskompetenciák fejlesztése ( a szükséges ismeretek, képességek, attitűdök kialakításánál) A kompetencia az ismeretek, azok alkalmazási képessége és az alkalmazáshoz szükséges megfelelő motivációt biztosító attitűdök összessége, együttes hatása. A fejlődés szempontjából a kompetencia megszerzése azt jelenti, hogy a gyermeknek részben önmagától, részben a környezeti hatások eredőjében folyamatosan szembesülni kell azzal, hogy bővül azoknak a jelenségeknek a köre, amire személy szerint neki ráhatása van, amit ő befolyásolni tud. A kompetencia alapú oktatáson a képességek, készségek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást középpontba helyező oktatást értjük, amely lehetővé teszi, hogy a külön-külön fejlesztett kompetenciák szervesüljenek és alkalmazásuk életszerű keretet, értelmet nyerjen a gyermek számára. Ennek feltétele a pedagógiai módszertani kultúra megújítása, melynek lehetséges eszközei a problémaközpontú tanítás vagy a cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, a felfedeztető tanítás-tanulás, a megértésen és tevékenységen alapuló fejlesztés. A magyar közoktatás alapdokumentumaira és az EU Bizottság egész életen át tartó tanulást megalapozó kulcskompetenciákkal foglalkozó munkabizottságának dokumentumaira alapozva az alábbi területeken indult el: óvodai nevelés szövegértés, szövegalkotás matematikai, logikai szociális, életviteli és környezeti infokommunikációs technológiák tanulás testi, lelki egészség életpálya építés, pályaorientáció kommunikációs kultúra / az iskolai élet egésze/ Módosult követelménytartalommal és elnevezéssel jelenik meg tantervünkben a pályaorientáció témaköre. Helyette a munkaszokások, munkatevékenységek elnevezést használjuk, ahol megfogalmazódnak azok az értékek, valamint az egyéni fejlesztési szükségletek érvényesítésének lehetőségei, amelyek az iskola egész tevékenységét áthatják. A NAT-hoz viszonyítva új közös követelményi terület a játék és szociális beilleszkedés. Ezekben, a témakörökben, az 17

18 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 18 irányelvben megfogalmazott közösségi és egyéni fejlesztés követelményeit alapul véve alakítottuk ki elvárásainkat. A kulcskompetenciák elengedhetetlenek a változásokhoz, való alkalmazkodáshoz, azok befolyásolásához, a saját sorsuk alakításához. Minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez, /annak önmagához mért szintjéhez a beilleszkedési lehetőségek ismeretéhez/ és a munkához. Mindegyik területen kiemelt hangsúlyt kapnak azok a tartalom független kompetenciák, amelyek nem köthetők tudományágakhoz, tantárgyakhoz, műveltségi területekhez. Ilyenek például: / kiemelt fejlesztés/ a tanulás tanulása az együttműködés képessége a problémamegoldó képesség a kreativitás a motiváció A különböző tantárgyak tartalmi elemei egy-egy kompetencia területet engednek hozzáférhetővé tanulóink számára. A NAT-ban meghatározott követelményrendszerhez minimális mértékben, érintőlegesen csatlakozik tantervünk. A társadalmi beilleszkedést segítő alapprogramon keresztül kötődik mindazon emberi értékek kialakításához, amit a NAT is megjelöl. pl: élő és élettelen környezet értékeinek megbecsülése a lakóhely hagyományainak ápolása személyi higiéniára nevelés A NAT-ban megfogalmazott közös követelmények nem kapcsolhatók valamennyi fejlesztési területhez, tantárgyhoz. Tartalmi alakítással, egyszerűsítéssel használható témakörök: hon és népismeret / ábrázolás-alakítás tantárgyon belül/ környezeti nevelés / beszédfejlesztés és környezetismeret, környezet és egészségvédelem/ A kompetenciák fejlesztése a tantárgyi rendszerben felsorolt műveltségi területek tantárgyai mellett az egyéni habilitációsrehabilitációs, egyéni felzárkóztató és tanórán kívüli foglalkozásokon, tehetséggondozó szakkörökön is folyik.. 18

19 1. ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ / SZÖVEGÉRTÉS, SZÖVEGALKOTÁS/ Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 19 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS SZÜKSÉGES ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK - gondolatok, érzések, események kifejezése / a metakommunikáció s eszközök alkalmazásával is/ - a fogalmak tartalmi elmeinek bővítése, használata - szókincsbővítés, a beszéd formai elemeinek, tartalmának bővítésével - helyes és kreatív nyelvhasználat - megfelelő szókincs - nyelvi funkciók ismerete - a beszédhez szükséges nyelvtani ismeretek - szóbeli interakciók főbb típusai - az írásbeli interakciók értelme, használata - taneszközök a továbbhaladáshoz - segédeszközök használata - beszédértés - metakommunikáció használatának képessége - szóbeli kommunikáció képessége - a kommunikáció felhasználásának képessége - a mondanivaló kifejezésének képessége - írásbeli kommunikáció képessége - nyelvi motorikus képesség - grammatikai képesség - grafomotorikus képessége - grafizmus képessége - szóbeli, írásbeli üzenetek megértése - beszélgetés folytatása, lezárása - szövegolvasás, -értés, - alkotás - segédeszközök megfelelő használata - szándék a beszédre - párbeszédre való törekvés - érdeklődés mások iránt - mások megismerésének igénye - az emberek sokféle jellemének, megnyilvánulás ának kezelése - emberek közötti kommunikáció iránti érdeklődés, bekapcsolódás 19

20 2. MATEMATIKAI, LOGIKAI KOMPETENCIA Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 20 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - elemi matematikai gondolkodás kialakítása - fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel a mindennapok problémáinak megoldására SZÜKSÉGES ISMERETEK - az idő fogalmának ismerete - számok - mértékek, mértékegységek - alapműveletek - matematikai fogalmak - összefüggések, koncepciók KÉPESSÉGEK - alapvető műveletek értelmének megértése - alapvető matematikai elvek megfogalmazása - matematikai folyamatok alkalmazásának képessége - érvek láncolatának követése - eredmények indoklása - elemi matematikai műveletek nyelvének használata - megfelelő segédeszközök használata ATTITŰDÖK - a számok, mint jelrendszer és a valóság jelzésének összefüggéséhez attitűd - kíváncsiság a különböző jelölések használatára - időérzék - mértékek 20

21 3. TERMÉSZETTUDOMÁNYI KOMPETENCIA SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 21 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - készségeket és képességeket jelent arra, hogy ismeretek és módszerek felhasználásával magyarázatokat és előrejelzéseket tegyünk, irányítsuk cselekedeteinket SZÜKSÉGES ISMERETEK KÉPESSÉGEK ATTITŰDÖK - a környezet élettelen és élő világa - természetes és az ember által létrehozott környezet - ökológiai, természeti folyamatok és jelenségek - a természetes környezet változásai - a természetre gyakorolt hatások - az ember élő környezetének ismerete - az ember életterének szükségletei - környezeti feltételek szükségessége az emberi élethez - problémamegoldó képesség - ismeretek rendszerezése, összefüggések megértése - szociális szükségletek létrehozásának képessége - alapvető életviteli ismeretek betartásának képessége - környezet iránti kíváncsisá g - a biztonság, fenntarthat óság tisztelete - a tudomány gyakorlati hasznosíth atósága - szükségess ég felismerése - a természeti értékek tisztelete 21

22 4. DIGITÁLIS KOMPETENCIA ÉS INFOKOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 22 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - információs technológiák ismerete - az információ társadalom technológiáinak használata a tanulás, a munka, a kommunikáció, szabadidő terén SZÜKSÉGES ISMERETEK - alapvető számítógépes ismeretek és alkalmazása - a szabadidő kihasználásának lehetőségei számítógépen - az Internet által kínált lehetőségek - billentyűzet használata az íráskészség fejlesztéséhez - elektronikus úton történő kommunikáció KÉPESSÉGEK - programkeresés - információ megkeresése, összegyűjtése, feldolgozása - eszközhasználat - kreativitás ATTITŰDÖK - átgondolt ismeretekre alapozott gondolkodás 22

23 6. TESTI, LELKI EGÉSZSÉG 5. HATÉKONY, ÖNÁLLÓ TANULÁS Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 23 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - minden tanóra és tanórán kívüli foglalkozás - a tanulás képessége, saját tanulási lehetőségek kihasználása - hatékony gazdálkodás információval, idővel - minden olyan kompetencia, ami a testi, lelki fejlődéshez, harmóniához, egészséges életmódhoz és életvezetéshez tartozik SZÜKSÉGES ISMERETEK - a tanulás folyamata / szükséglet, lehetőség/ - tanulási stratégiák - az önálló tanulás szükségességének, hasznának, hasznosíthatóságá nak ismerete - az egészség fogalma - helyes táplálkozás - egészségügyi szokásrendszer - rendszeres mozgás szerepe életünkben - a mozgás- ritmus nevelés komplex személyiségformá lása KÉPESSÉGEK - alapkészségek, képességek / írás, olvasás, számolás/ - együttműködés - önértékelés - az önellátás - ismeretek alkalmazásának képessége - együttműködés képessége - problémamegoldó képesség ATTITŰDÖK - a tanulás iránti motiváció, érdeklődés - a tanulás tanulásának képessége - alkalmazás képes ismeretek - motiváció - mozgás iránti igény - fogékonysá g az ismeretek elsajátításár a - mozgásigén y - motíváció 23

24 7. PÁLYAORIENTÁCIÓ MUNKASZOKÁSOK- MUNKATEVÉKENYSÉGEK Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 24 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - az önálló életvitelhez, annak eléréséhez szükséges munkaformák, munkaszokások kialakítása, ismerete - különböző munkaformák melyek gyakorlati hasznosítható produktummal fejeződnek be SZÜKSÉGES ISMERETEK - életszerű helyzetekben a tanult ismeretek alapján munkafolyamatok alkalmazása KÉPESSÉGEK - önellátási képesség - a használhatóság, hasznosíthatóság képessége - munkafolyamatok során koncentrációs képesség ATTITŰDÖK - önirányítás - az alkalmazás során kialakult beállítódás, érdeklődés - kitartás 24

25 8. ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉPESSÉG Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 25 KULCS- KOMPE- TENCIA EGYÉNI FEJLESZTÉS - Magában foglalja az esztétikai megismerés, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését- a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével SZÜKSÉGES ISMERETEK - az ábrázolásalakítás tevékenység használata: esztétikai értékként, az önkifejezés eszközeként, a kreativitás megjelenéseként - a helyi, nemzeti, európai és egyetemes kulturális örökség - főbb művészeti alkotások értő, beleérző ismerete KÉPESSÉGEK - eszközhasználat - kreativitás - esztétikai érzék - művészeti önkifejezés - műalkotás elemzés ATTITŰDÖK - szépérzék - nyitottság - érdeklődés - fogékonyság 25

26 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon TANTÁRGYI RENDSZER 4.1. Beszédfejlesztés és környezetismeret Évfolyam: 1-6. Cél: Kialakítani olyan fejlesztő, inger gazdag beszédkörnyezetet, melyben a sérült gyermek számára lehetővé válik a verbális és nem verbális kommunikáció alapelemeinek elsajátítása. Fejleszteni a beszéd kapcsolatteremtő, közlő, informáló funkcióját. A beszédmegértést és beszédkészséget eljuttatni a készség és képesség szintjére. Feladatok: A megközelítően tiszta és helyes hangképzés, a beszédkészség fejlesztése, a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használata. Kívánságait szóban fejezze ki, kérdésekre válaszoljon, az utasításokat értse meg, és ennek megfelelően cselekedjen. Az elemi szintű összefüggések felismerése és a következtetések levonása. A természeti és társadalmi környezetéből tapasztalatokat és ismereteket szerezhessen a helyzetének, fejlettségének megfelelő, biztonságos tájékozódáshoz, eligazodáshoz. A kulturált élet szokásai, a természethez és a társadalmi környezethez való fogékonyság, a helyes érzelmi és erkölcsi viszony kialakítása. A passzív és aktív szókincs gazdagítása. (megfigyelőképesség, képzelet, gondolkodás, beszédkészség, tisztább hanglejtés - hangképzés, egyszerű nyelvi formák) Egyszerű összefüggések felfedezése, következtetések levonása. A beszéd és a megismert jelek használata elemi szintű kommunikációjában. Tájékozódás közvetlen környezetében, térben és időben. A megfelelő viselkedési szint betartása utcán, iskolában, otthon és a megismert közintézményekben. Igény felkeltése önmaga és környezete tisztán tartására. A kulturált étkezési formák betartása. Megfelelő viselkedés elsajátítása családi és társadalmi ünnepek alkalmával. 26

27 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 27 A tanult növények és állatok ismerete és azok elhelyezése természetes környezetükben. Főfogalmi csoportosítások elvégzése adott szempontok szerint. A tanult versek és mondókák egyéni képességeinek megfelelő előadása. Elvárt teljesítmény: Tudjon önállóan kapcsolatot teremteni. Bővítse folyamatosan aktív és passzív szókincsét. Törekedjen a helyes, tiszta beszédre. Használjon helyesen grammatikailag egyszerű mondatokat. Ismerje és alkalmazza az alapvető viselkedési normákat. Jusson el a térbeli és időbeli tájékozódás elemi szintjére. Önállóan tájékozódjon szűkebb környezetében. Értékelés: Kidolgozott szempontrendszer alapján. 27

28 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 28 A tanterv teljesítéséhez javasolt órakeret Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör Évfolyamok Beszédfejlesztési gyakorlatok Testünk ápolása Ruházat Család Étkezés Iskolánk Növények Állatok Lakás Utca, közlekedés Üzletek, vásárlás Foglalkozások Ünnepek Időbeli tájékozódás Intézmények, középületek Társadalmi érintkezés

29 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 29 Évfolyam: 1. Cél: Fejleszteni a hangképző szerveket és az utánzókészséget játékos tevékenységek során. Ismereteket szerezni a szűkebb környezet tárgyaival, személyeivel kapcsolatban. Kellően motiválni egyes kifejezési formák megnyilvánulása érdekében. Feladatok: A helyes testtartás, feszítés, lazítás, légzés megismerése. Beszédfunkciók fejlődését, korrekcióját segítő gyakorlatok végzése. Környezetének ingereiből a számára fontos hallási és vizuális információk felfedezése. Egyszerű utasítások végrehajtása. A foglalkozások során használt tárgyak felismerése. Egyszerű kérdésekre cselekvéssel, vagy szóban válaszadás. Egyszerű, ritmusos mondókák, dalok előadása önállóan vagy társaival együtt. Elvárt teljesítmény: Érzékelje és figyelje meg a közvetlen környezetéből érkező ingereket, és beszédállapotának megfelelően reagáljon azokra. Ismerje fel a mindennapi környezetében előforduló személyeket, tárgyakat. Érzékelje a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez kapcsolódnak. Ne zavarja társait. Képes legyen rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni. Értékelés: Kidolgozott szempontrendszer alapján. 29

30 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 30 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztési gyakorlatok Óraszám: 15 Légző-fújó gyakorlatok. Ajak, -rágó, -nyelv- gyakorlatok. Állathangok utánzása. Szókincsbővítés. Tárgyak megnevezése. Mondókák játékos utánzómozgásokkal. Versek mondása közösen. Gyertyaláng, tollpihe, pingpong labda fújása, mozgatása kilégző fúvással. Állatfigurák kézbevételével állathangok utánzása. A tanterem tárgyai (5-6) megérintése, tapintása, ugyanaz képeken is. Rámutatás a megnevezés alapján. A mondókák figyelemmel kísérése. Versek hallgatása. gyertya láng hangos - halk bent, belül érintés, tapintás ablak, ajtó, függöny polc, tanári asztal szekrény mosdó tanulói asztal Tudja fúvásban a száját csücsöríteni. Rövid ideig erős levegőfúvást produkáljon. Képes legyen a megnevezett tárgyat megfogni, letenni. Legyen figyelme rövid ideig fenntartható. Évfolyam: Témakör: Testünk ápolása Óraszám: 12 Testrészek megmutatása Mozgásos gyakorlatok keretében a test együttműködéssel (fej, törzs, végtagok). megtapasztalása. A testrészek érintése, mozgatása-megnevezése, ill. megmutatása. Érzékszervekkel végzett Tornaórán, látás-nézés, hallás, tapintás. gyakorlatok. A kézmosás pontos menete. Kézmosás. Zsebkendő és A WC higiénés használata. WC használatának gyakorlása. itt-ott fent-lent jobbra-balra fej, törzs végtagok lábak, kezek előre elöl, hátra-hátul néz, hall tapint (érint) alaposan (nagyon) Nevezze meg, ill. mutassa testrészeit. Értse meg a sor eleje, vége kifejezéseket. Értse meg és kövesse a le-fel utasítást. Hall, lát, szagol, érint szót tudja a megfelelő érzékszervhez kapcsolni. Váljék szokásává a mosdói higiéné betartása. 30

31 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 31 Évfolyam: Témakör: Ruházat Óraszám: 10 Ruhadarabok megismerése, felismerése, megmutatása együttműködéssel. Öltözködés, vetkőzés gyakorlása. Ruhadarabok megismerése, Megmutatása képen is. Baba öltöztetése. Cipő, váltócipő, tornazsák személyhez Saját fogas (jel), kabát, nadrág, rendelése. tornazsák, cipő helye. Társak jelének megismerése. Rendre szoktatás. ruházat öltözés vetkőzés felrak levesz tiszta piszkos Tudjon egyre önállóbban kabátot, sapkát fel- és levenni, helyére tenni. Tudjon egyre önállóbban cipőt húzni, kötést, próbálgatni, ill. megoldani. Saját holmiját ismerje fel. Évfolyam: Témakör: Család Óraszám: 10 Anya neve. Apa neve. Testvérek. Nagyszülők. Fényképen megmutatja apját, anyját, testvéreit. Analógiás gyakorlattal képekről az anya-gyerek, apa-gyerek kapcsolat megmutatása. család apa (férfi) anya (nő) testvér (lány, fiú) nagy (férfi) magas, kisebb, alacsonyabb (nő) felnőtt gyerek Tudja megmutatni fényképen szüleit, testvéreit. Tudja szituációhoz kötni apját, anyját, testvéreit. 31

32 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 32 Évfolyam: 1 5. Témakör: Étkezés Óraszám: 10 Néhány étel felismerése, megnevezése segítséggel. Alap ízek megismerése, megnevezése. Édes, sós, savanyú. Alap illatok (szagok) érzékelése, megnevezése. Terítési kellékek. A reggeli ételek megnevezése, reggeli azonosítása. ebéd Az ebéd fogásainak ismétlése, ill. önálló uzsonna megnevezése. folyadék Szívó-rágó gyakorlatok. kérem Képekről is az ételek italok felismerése, köszönöm megmutatása. kés, kanál Terítéshez használt eszközök. villa Tudjon illedelmesen kérni, megköszönni, helyet foglalni. Tudja az ételeket megnevezni, illetve megmutatni. Tudja a megfelelő evőeszközt kiválasztani az ételekhez. Játék közben etesse babáját. Évfolyam: Témakör: Iskolánk Óraszám: 10 Saját név. Társak neve. Saját jel. Társak jele. Nevelő neve. Köszönési formák. Berendezési tárgyak, játékok, eszközök felismerése, megmutatása segítséggel. Az iskola helyiségei az ott folyó tevékenységek megismerése. Bemutatkozás gyakorlása. Társak nevének gyakorlása, tanár nevén szólítása. Köszönés különböző formáinak gyakorlása. Az osztály berendezési tárgyainak rámutató megnevezése. Az iskola helyiségeinek többszöri bejárása, funkcióinak megnevezése, az ott folyó cselekvések lejátszása. nevünk, osztálytárs jel-jelzés, tanár-nevelő üdvözlés, köszönés helyiség, tanterem tanulóasztal, szék szomszéd tanuló előttem - mögöttem polc, fogas iskola osztály, ebédlő étkezés, műhely, tornaterem, tornaruha WC mosdó Reagáljon nevére. Mondja jelét (ha képes rá). Ismerje fel személyes tárgyait. A használt jeleket a tanulótársakhoz rendelje. Szólítsa tanárát nevén. Mozogjon otthonosan a tantermi berendezések között. Mondja meg (vagy mutassa) melyik helyiségben mit teszünk 32

33 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 33 Évfolyam: Témakör: Növények Óraszám: 10 Fű, fa, virág megfigyelése együttműködéssel, megismertetése, megnevezése. Mese a növényekről. A témával kapcsolatos énekek, versek tanulása. Környezetében lévő növények tapintása, megszagolása. Gyümölcsök, zöldségek megnevezése. Cserepes virág, udvari dísznövények. Élő virágok. Képeken a növények, virágok nevének elsajátítása. Énekek, versek együtt mondása. Virág, növény ültetése, magok elvetése, a növények fejlődésének figyelemmel kísérése, gondozásuk segítséggel. növények virágok illat élővilág íz, zamat szín (alapszínek) gondozás locsolás ültetés napfény Forduljon érdeklődéssel a környezetében lévő élőlények felé. Legyen türelme, a vizsgálódásra. Ismerjen fel néhány növényt, virágot, gyümölcsöt élőben és képről, nevezze meg, ill. mutasson rá. Évfolyam: Témakör: Állatok Óraszám: 12 Háziállatok megfigyelése, felismerése együttműködéssel. Hangutánzó gyakorlatok. Állatmesék. Bábozás állatfigurákkal. Szituációs játékok. Szerepjátékok. Háziállatok és vadállatok megfigyelése képen. Felismerésük, megnevezésük ill. megmutatásuk. Mesében szereplő állatok kiválogatása. Szerepjátékok hangutánzással. háziállat vadállat élelem táplálkozás ól, istálló, gondozó, gondozás Vegyen részt aktívan a megfigyelő, válogató, keresgélő munkában. Ismerjen fel élőben és képen (báb) háziállatokat. Legyen képes az állatok hangjának utánzására rövid ciklizálással is. 33

34 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 34 Évfolyam: Témakör: Lakás Óraszám: 10 A konyha, szoba berendezési tárgya. Használati tárgyak felismerése (megnevezése). Gyakorlatok képről is. Tárgy kép egyeztetése. Tankonyhában, illetve szobában ismerkedés a bútorokkal, rámutatás, megtapintás. Terítőt terít. Ajtókat nyitja, csukja. Edények rendezése, helyük a lakásban. Képeken megmutatja (megnevezi) az említett bútorokat, eszközöket. Konyha szoba bútor edény evőeszköz A fogalmak ismétlése, utánmondással, illetve rámutatással. Segítséggel széket hozzon, vigyen, igazítson. Szekrényajtót nyisson, csukjon. A tárgyakat nevezze meg, illetve mutassa meg. Évfolyam: Témakör: Utca, közlekedés Óraszám: 11 Közlekedési eszközök felismerése együttműködéssel. Az utca részei: járda, úttest. A helyes, balesetmentes közlekedés legfontosabb szabályai. Séta alkalmával megnevezi, illetve megmutatja az autóbuszt, autót, kerékpárt. Képről is (játékokkal) megmutatja (megnevezi) repülő, vonat, hajó kiegészítésével. A járdán közlekedik, úttestre figyelemmel lép le. járművek úttest járda hangos gyors játékjárművek igazi járművek Figyelmét tudja irányítani az utasításoknak megfelelően. Ismerje fel, illetve nevezze meg a kért tárgyat. Ismerje az alapvető illemet a közlekedési eszközökön. Rendeljen a járművekhez megfelelő hangutánzást. 34

35 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 35 Évfolyam: Témakör: Üzletek, vásárlás Óraszám: 13 Kirakatok nézegetése. Piac. Közös vásárlás. A konvencionális beszédformák alkalmazásának kialakítása. Csoportban történő utcai séta,: kirakatok kirakat előtti beszélgetés, az árak megnevezése. áru Piacon: nézelődés, áruk megnevezése, piac megmutatása. gyümölcs, zöldség Köszönés, kérés, megköszönés hús gyakorlása. Jó reggelt! Jó napot! Köszönöm! Viszontlátásra! Érdeklődéssel vegyen részt a nézelődős sétákon. Köszönjön az eladónak. Önállóan kérjen valamit, köszönje meg. Elemi szinten búcsúzzon el gesztusokkal vagy a megfelelő köszönéssel. Évfolyam: Témakör: Ünnepek Óraszám: 6 Családi ünnepek: névnap, születésnap. Karácsony. Húsvét. Anyák napja. Társadalmi ünnepek: Március 15. Társait gesztusokkal vagy szóval köszönti, ajándékot ad át. Köszöntő vers tanulása az adott alkalmakra. Díszek, díszítés dekoráció készítése elemi szinten. Süteménykínálás, italtöltés- gyakorlása. névnap születésnap köszöntés, ajándék kedvesség, öröm, édesség köszönet várakozás hamarosan, nemsokára Vegyen részt az osztályszinten rendezett ünnepélyeken. Járuljon hozzá dallal, verssel a közös élményhez. Tudjon társaihoz kedvesen közeledni. Viselkedésével ne zavarja az ünnepségek rendjét. 35

36 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 36 Évfolyam: Témakör: Időbeli tájékozódás Óraszám: 9 Évszakok. Időjárással kapcsolatos megfigyelések aktív együttműködéssel. Napszakok: reggel, este. Megfigyelési gyakorlatok. Séták alkalmával az évszak tudatosítása, eső összehasonlítása egyéb évszakokkal. szél Hideg-meleg idő közötti különbség havazás kiemelése, érzékeltetése az öltözködés hideg segítségével. meleg Szituációs játékokban a jellemző világos tulajdonságok kiemelése. sötét Tudja megkülönböztetni a téli-nyári időjárási elemeket. Képről ismerje fel a két ellentétes évszakot. Ruhái közül tudjon kiválasztani télit és nyárit. Segítséggel tudjon elmondani, vagy lejátszani téli-nyári éneket, verset. Évfolyam: Témakör: Társadalmi érintkezési formák Óraszám: 10 A köszönés formáinak megtanulása és gyakorlása. Egymás megismerése, tulajdonságok felismerése, azonosítás hang, ruha, tapintás útján. Bizalom játék. Szituációs játékokban a tanultak alkalmazása. én, enyém, várj, majd, nemsokára Megfelelő módon köszönjön. Várja meg, amíg sorra kerül. Kerülje az agresszivitást. 36

37 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 37 Évfolyam: 2. Cél: A szűkebb környezet tárgyait, személyeit megismerni. Kellő motivációt nyújtani az egyes kifejezési formák megnyilvánulásaira. Feladat: Az aktív szókincs fejlesztése és használata szűkebb környezetében. Elvárt teljesítmény: Az artikulációs mozgások akaratlagos utánzása. Köszönjön szóval vagy gesztusokkal tanárainak, társainak. Képes legyen rövid ideig egy tárggyal, egy helyen játszani. Társait ne zavarja. A felszólításokat, utasításokat értse meg és teljesítse azt. Aktív szókincse szó legyen. (Ha nem tud beszélni, beszédmegértése érje el a kívánt szintet.) Néhány mondóka, ének előadásakor kapcsolódjon be, próbálkozzon. Tudjon figyelemmel kísérni perces foglalkozást. Értékelés: Kidolgozott szempontrendszer alapján 37

38 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 38 Évfolyam: Témakör: Beszédfejlesztési gyakorlatok Óraszám: 15 Légző, fújó, ajak- és nyelvgyakorlatok végzése segítséggel. Állathangok utánzása, hangdifferencia. Szókincsfejlesztés, Tárgyak megnevezése után mondással, Mondókák versek együtt mondással. Előmutatás alapján artikulációs mozgások lekövetése, Fúvás- lehelés-szívás gyakorlatok. Hívóképek alapján hangutánzások. Zörejek, hangszerek hangjának felismerése, hangkeltés. Mondókák ritmizálása, tapsolása. -fent, -lent -kívül, -belül -hangos -halk Figyelmét 5-10 percig képes legyen a tanár mozgásaira összpontosítani. Igyekezzen pontosan követni a mozgásokat. Tudjon fújni-szívni, nyelvét emelni, magánhangzókat tisztán ejteni. Tudjon hangokat eszközökhöz rendelni. Évfolyam: Témakör: Testünk ápolása Óraszám: 12 A test részei. Testrészek megnevezése, utána mondással. A fej részei. Érzékszervekkel végzett gyakorlatok. Tisztálkodás fésülködés segítséggel. Testét, tükörben szemlélve mutasson rá fejére, törzsére, végtagjaira. Kezeit, lábait mozgásos gyakorlatok során érintse. Jobb-bal oldalát differenciálja segítséggel. A test tisztítása, kézmosás arcmosás gyakorlása. Fésülködés.(saját fésűvel) Fürdőmozgások játékos utánzása. Babán a tisztálkodási mozgások bemutatása. - test, -törzs - végtagok - tisztálkodás - arcápolás, (arcmosás) - fogápolás, (fogmosás) - felsőtest - alsó test - has, -hát - karok, -lábak Tudja testén a megfelelő testrészt megmutatni. Önállóan is tudja kezét, fogát megmosni, haját megigazítani. Babán a tisztálkodás mozdulatait tudja bemutatni, a szavakat megfelelően használja. 38

39 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 39 Évfolyam: 2 3 Témakör: Ruházat Óraszám: 8 Saját ruhadarab felismerése segítséggel. Társak ruháinak megkülönböztetése, személyhez rendelése. Alapruházat megnevezése. Ruhadarabokon gomb, cipzár, gallér felismerése. Saját ruháit rendezi, megnevezi, mások ruháit sajátjától megkülönbözteti. Alsó és felsőruházat önálló felvétele. Gombolás gyakorlása. Babát öltöztet segítséggel. - ruhaneműk - felsőruházat - alsó ruházat - meleg, - belebújni, -levetni - enyém, -másé (nem az enyém) - helyére, -kivinni, -behozni - begombolni - kigombolni, -tessék, -kérem Saját ruháit ismerje meg, tegye helyére. Önállóan vegye fel, le felsőruháit. Néhány ruhadarabot nevezzen meg, ill. mutasson meg felszólításra. Segítséggel igazodjon el a jelek és fogasok között. Évfolyam: Témakör: Család Óraszám: 10 Családi ünnepek. Ünnepi készülődés - zenehallgatás - versek - mondókák együttmondással. Iskolai ünnepek. Történetek rövid mesék képekkel különböző ünnepekről. Ünnepi készülődés: ajándékkészítés színezés, ragasztás, vágás segítséggel. Versek, dalok tanulása. Társak, szülők köszöntése megfelelő gesztusokkal, szavakkal. Ünnepi díszítés gyakorlása. Ünnepi asztal terítése. Az ünnep játékos megjelenítése. ünnep szép, kellemes öröm ajándékozás köszöntés születésnap névnap A készülődés folyamatába kapcsolódjon be, egyszerű cselekvésekkel. Néhány rövid mondókát, verset, éneket segítséggel adjon elő. Ismerje fel képekről az említett ünnepeket, nevezze meg és mutassa meg őket. 39

40 Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon 40 Évfolyam: Témakör: Étkezés Óraszám: 10 Edények, evőeszközök megismerése, csoportosítása. Tányér, pohár, csésze megkülönböztetése. Étel-evőeszköz egymáshoz rendelése. Szokásos ételeink. Kulturált étkezés. Alkalmi terítés. Napi étkezések alkalmával a megfelelő étkezési szokások gyakorlása. Egymás kínálása, a kérem szépen kérés gyakori ismétlése. Kínálás, evés imitálása. - edények - evőeszközök - italok, -ételek - főzelékek - levesek - tálalás, -terítés, -kínálás Ismerje az alapvető higiénés étkezési szokásokat. -mosson kezet, -terítsen szalvétát, - tudja kirakni a tányérokat, poharakat. Kedvesen segítsen társainak. Évfolyam: Témakör: Iskolánk Óraszám: 8 Osztályfok, társak, tanárok neve. Berendezési és használati tárgyak, játékok, eszközök megnevezése, egyeztetése. Az iskola helyiségei, az ott dolgozók és az általuk végzett tevékenységek megnevezése, megértése. Társak, tanárok nevét használja. Környezetének bejárása, a tárgyak nevének használata, ill. a megnevezés alapján annak megmutatása. Ismerje az iskola dolgozóit, köszöntse őket. - tanterem - műhely - konyha - iroda - szerelés - javítás - főzés - melegítés Tanárát, társait nevén nevezze, velük kommunikáljon elemi szinten. Tudjon tájékozódni az iskola helyiségei között. Köszöntse az ott dolgozókat. Tudja az iskolában történő eseményeket, cselekvéseket a megfelelő személyhez kötni. 40