A MULTIMÉDIA SZEREPÉNEK VÁLTOZÁSA AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKÁBAN

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A MULTIMÉDIA SZEREPÉNEK VÁLTOZÁSA AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKÁBAN"

Ádám Orbán
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A MULTIMÉDIA SZEREPÉNEK VÁLTOZÁSA AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKÁBAN Dr. Berkéné Várbíró Beáta Vajda János Gimnázium 8360 Keszthely, Fő tér 9 Absztrakt: Az elmúlt 15 évben három osztály osztályfőnökeként végigéltem és dokumentáltam a diákok fotózáshoz, videózáshoz és az informatikához való viszonyának változását. A korábbi "jaj ne fényképezz" mondattól a diákok által készített szalagavatói interaktív bemutató után, ma már terepi mérésen vesznek részt, ahol készség szinten használnak képalkotó és helymeghatározó digitális eszközöket. Jelen publikációban a változás fontos és tanulságos elemeit kívánom bemutatni [1, 2]. Kulcsszavak: interaktív osztályalbum, középiskola, multimédia, terepi mérés Bevezetés A középiskolás tanár számára az idő néha négyéves periódusokban mérhető. Ennyi idő áll rendelkezésünkre, hogy a tanulókat egységes osztállyá alakítva átadjuk azt a tudást, aminek birtokában vagyunk. A matematika feladatok megoldása; a fizika törvényeinek megismertetése mellett fontos, hogy megmutassuk a szabadidő hasznos eltöltésének, a sportolásnak a fontosságát is. A közös külföldi utazásokon a világ más részét is felfedezzük, hogy a nyelvórákon tanultakat a gyakorlatban is hasznosíthassuk. A diákok néha nem is tudják, milyen tartalmas a középiskolai időszak, s az önállóságra való vágyakozásban elfelejtik, hogy többé már nem lesznek évesek. Ennek az időszaknak az élményei meghatározóak és szerintem fontos, hogy ezekről maradjanak fényképeik is. Az interaktív osztályalbum története Az elmúlt 15 évben 3 osztály osztályfőnöke, illetve helyettese voltam. Az első 2000-ben érettségizett. Róluk az első évben (1996/97) még digitális képeket nem lehetett készíteni, elérhető árú digitális kamerák csak később jelentek meg. Később, már könnyebb volt fényképezni, de érdekes módon a videózás nem zavarta őket, de a fényképezés igen. Eltakarták az arcukat, kiszaladtak a képből. Sikerült azonban a róluk készült anyagokat összeszedni és egy CD-re felírni. 7 éve ez akkora újdonság volt, hogy 2001-ben a Nemzetvédelmi Egyetemen tartandó Multimédia Konferencián Interaktív osztályalbum címmel [3, 4] bemutathattam (1. ábra), az oktatási szekció előadásaként. 41

informatikához való viszonyának változását.

2 1. ábra A 2001-évben bemutatott Interaktív osztályalbum nyitó oldala Az elmúlt időszakban a multimédia megtalálta a maga helyét az informatikai, műszaki tudományágban, az oktatásban és a szórakozásban is [5, 6, 7]. A 2007-ben ballagó osztályom már természetesnek vette, hogy digitális kamera nélkül el sem indulunk. Az anyaggyűjtés terhe is megoszlott, hisz a tanulók maguk is szívesen készítettetek képeket. Az osztályból Gyergyák Hella természeti képeivel fotópályázatot nyert és képei naptárban is megjelentek. A tanulók a digitális anyagok feldolgozása, rendszerezése terén hatalmasat fejlődtek. A szalagavatóra Simon Zoltán, Kovács Erneszt és Simicza Szilveszter profi szintű bemutatót készített egy halszem objektívvel készült csoportképből (2. ábra). Számukra természetes, hogy rendezik az összegyűjtött anyagokat, s azt már szerkesztett formába viszik a közönség elé. Tálos Tamás ugyanezt a képet használta fel a tabló elkészítésekor. 2. ábra Szalagavatói interaktív bemutató részlete (bal oldali kép), osztálytabló (jobb oldali kép) 42

Az anyaggyűjtés terhe is megoszlott, hisz a tanulók maguk is szívesen készítettetek képeket. Az osztályból Gyergyák Hella természeti képeivel fotópályázatot nyert és képei naptárban is megjelentek.

3 A mostani osztályom életben, már egészen más szerepet tölt be a multimédia ben ők rendezték a Vajda Napokat. Természetes volt számukra, hogy a szervezés folyamata nem csak az iskolában folyt, este a közösségi oldalakon megvitatták a teendőket, egyeztettek, és másnap már kész tervvel álltak elő. A multimédia alkalmazása számukra szórakozás, melyet alátámaszt, hogy a feladatok között reklámfilm készítés és fotófelismerés is volt. A rendezvény megörökítése merőben eltér az 1996-ostól, amikor csak videofelvétel készült. Maguk a diákok és a tanárok készítenek digitális gépeket, amelyek még aznap felkerültek a Vajdanapok honlapjára, ahol az elmúlt évekével kb kép található (3. ábra). 3. ábra Digitális pillanatképek az osztály életéből 2011-ben a tanulókkal sikerült az elméleti matematika oktatás és a multimédiás eszközök alkalmazását összekapcsolni: terepi mérést [8] végeztünk a Kis-Balatonon (4. ábra). A Kányavári sziget térképét az Interneten előkészített oldalról kellett letölteniük és kinyomtatniuk, majd a kapott GPS koordináták alapján a mobiltelefonjaik segítségével keresték meg az előre elrejtett geocashing ládákat. Rögzítették a mért adatokat, majd otthon kb. egy hét alatt elkészítették a mérés jegyzőkönyvét. 4. ábra Felvételek a terepi mérésről Az atomfizika témakörön belül az iskolánkban kevés kísérletet tudunk bemutatni, ezért az elméleti anyag kiegészítésére, színesítésére videofilmeket vetítünk. Érdekes változás figyelhető meg: a levetített 24 film közül 2006-ban a legmegrázóbbnak a diákok 97%-a három filmet talált (Bikini szigetek, Csernobil, Hirosima), míg 2011-ben 72%-uk már hat filmet jelölt meg. A tanulók érdeklődése sokszínűbbé vált (5. ábra). 43

A multimédia alkalmazása számukra szórakozás, melyet alátámaszt, hogy a feladatok között reklámfilm készítés és fotófelismerés is volt.

4 5. ábra A tanulói érdeklődés változása Az elmúlt 15 évben megváltozott a tanulók fotózáshoz való viszonya is (6. ábra). 6. ábra A fotózáshoz való viszony változása Ma már saját magukról tesznek fel képeket, megjelent az önfényképezés. Megváltozott a viselkedésük is: széles körben ismerkednek, de sokszor személyes kapcsolat nélkül ismerősnek tekintenek szinte bárkit. Dokumentálják a napirendjüket (blog), de néha lényegtelen dolgokat írnak ki magukról. Azonnal elmondják a véleményüket, rövid kommenteket írnak, melyeket nem mindig gondolnak át. Az érzelmeiket un. smile-k segítségével fejezik ki, de csak egy szűk skálán. Egyszerre több emberrel beszélnek, sokszor felületesen, időben hosszan, többször megszakítva. Tanulmányaikhoz sokszor keresnek anyagot az Interneten; beszámolókat, bemutatókat készítenek. Bátran használják az új multimédiás eszközöket (okostelefon, mp3-mp4 lejátszók, digitális fényképezőgépek, ipod, ipad), és önállóan képesek elkészíteni az osztály szalagavatói bemutatófilmjét, egyedi ötleteik vannak a tablóhoz. 44

Megváltozott a viselkedésük is: széles körben ismerkednek, de sokszor személyes kapcsolat nélkül ismerősnek tekintenek szinte bárkit.

5 Összefoglalás Összefoglalásul megállapíthatjuk, hogy manapság a diákok igénylik, hogy a fontosabb események fényképek, videók formájában is dokumentálva legyenek, és ezt a többiek is láthassák. A kezdetben zavarónak számító fotózástól eljutottunk addig, hogy a multimédiás eszközöket természetes módon használják és segítségnek tekintik a tevékenységeihez. Zárásul néhány idézet maguktól a diákoktól: Az évek során kis paparazziként mindenhol feltűnt a digitális fényképezőgépével. Még a matek dolgozatok alatt is többször villant a vaku a szemünkbe, mellyel elérte, hogy adrenalin szintünk magasabbra emelkedett, mint a Petiék léggömbje [9]. Megijednétek, ha azt kérdezném: elmegyünk egyet geocashingelni? Alapvetően a kincskereséshez, vagy a terepfelderítéshez hasonlíthatnánk a tevékenységet. Mintha tűt keresnél a szénakazalban, de lenne hozzá mágnesed. [2, 10]. Irodalomjegyzék: [1] Berkéné Várbíró B. (2011): A Multimédia szerepének változása az osztályfőnöki munkában, XVII. Multimédia az oktatásban konferencia, július 8-9., Csíkszereda. [2] Berkéné Várbíró B. (2012): A Multimédia szerepének változása az osztályfőnöki munkában, Vajda János Gimnázium Évkönyve alapításának 240. évfordulójára, Keszthely 2012 (preprint). [3] Berkéné Várbíró B. - Berke J. (2001): Interaktív osztályalbum, MMO 2201 konferencia, Budapest, Computer Panoráma 12:2001/8. [4] Berkéné Várbíró B. - Berke J. (2010): In. Berke József (Szerk.) Interaktív osztályalbum, Multimédia az oktatásban , ISBN: [5] Radnóti K. (2006): In. Kerber Zoltán (Szerk.) Hidak a tantárgyak között. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. pp [6] Forgó S. (2009): A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a médiakompetenciák kialakításában, Új Pedagógiai Szemle 2001 július-augusztus, pp [7] Kellermann É. (2006): Új pedagógiai módszerek, fókuszban az IKT, A szaktanárok és szakoktatók változó szerepe konferencia május 25. [8] Berke J. - Kozma-Bognár, V. (2010): Interaktív jegyzőkönyv, XV. Multimédia az Oktatásban konferencia, Debrecen, 2009., Multimédia az oktatásban , ISBN: [9] Vajda János Gimnázium, Ballagási évkönyv, május. [10] Vajda János Gimnázium, Vajda Lapok, 2011, május. 45

Zárásul néhány idézet maguktól a diákoktól: Az évek során kis paparazziként mindenhol feltűnt a digitális fényképezőgépével.

Hasonló dokumentumok

A természettudományos laborok új lehetőségei - terepi mérés

A természettudományos laborok új lehetőségei - terepi mérés 1 Dr. Berke József CSc - 2 Dr. Berkéné Várbíró Beáta okleveles fizikus, főiskolai tanár 1 - Gábor Dénes Főiskola, Budapest 2- Vajda János Gimnázium,