A SZUU)K A HALLAssERULT CYERMEKEKERT ALAPiTV ANY Es EGYESULET idoszakos kiadvanya X II I. 6vfolyam I. SZillll julius

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A SZUU)K A HALLAssERULT CYERMEKEKERT ALAPiTV ANY Es EGYESULET idoszakos kiadvanya X II I. 6vfolyam I. SZillll. 2002. julius"

Átírás

1 EG A SZUU)K A HALLAssERULT CYERMEKEKERT ALAPiTV ANY Es EGYESULET idoszakos kiadvanya X II I. 6vfolyam I. SZillll julius

2 BeJelentkel's: 1097 Budl,.st. Tlm6t u. 8. Telelon:

3 EGyOTTMOKOnES Erted amit hallasz? - Bemutatkozik az Oticon,Al ember az elso' ez a ielmandala es egyben filaz6fi6ia az 1900 as evek eleien alapilall dan OTiCON,egnek. A hallask6rasadall embereknek kenelfaghal6 segilsegel nyuilani, ezen munk61kadnak az OTICON,eg dalgaz6i immar 100 eve. Tabb evtizede Magyararszagan is a hallasserullek rendelkezesere all. Al OTKON,eg mindig is nagy hangsulyt feklelell a kulalasakra es a feileszlesre. Az elso digilalis hallas ia,ilo keszulok is a,eg kulalo mernekeinek munkaia. A mikraeleklranika feilodese, a digilalis lechnika alkalmazasa ui feiezelel nyilall a hallasia,ila keszulokek feilodeseben. Az anal6g keszulokekben a linearis erosiles miall gyakran elofardulo prabloma, hagy halk hangal a hallascsekkenesben szenvedo erosiles nelkul nem hallia meg, az erosiles navelosevel,islanl a kornyezeli zaiak lulzall felerosedese miall nem erthelo a halk beszedhang. Mig az analog keszulokeken esak,iszanylag esekely leheloseg,alt az alapbeol lilasak meg,altallalas6ra, a digilalis keszulekek pragramazasa el", az egyeni hallasgarbehez igazad,a lertenik es az egyedi igenyekhez alkalmazkad6 special is beallilasakra is leheloseg nyilik. A kernyezel hong iai falyamalasan,allaznak a nap saran, a hal6szaba esendielol az iskalai gyermekzsi,aian 01 az ulco zaiaig dinamikusan,allaz6 hangak es zaiak,esznek kerul bennunket. E falyamalasan,altaz6 igenyekhez kell a hallasia,ila keszuleknek alkalmazkadnia ugy, hogy a beszedmegertes - ami lebb mini egyszeruen,h,llas' - minel i,bb legyen, hislen a k,mmunikaci6haz ez elengedhelellen. A minel iobb beszedmegertes kiemellen fonlos ielenlosegu 0 gyermekeknel hiszen ez a beszedfeilodes, a lanulas 0 mindenn'pi elelbe,ala beilleszkedes al,pfeitotele. Termeszelesen a digilalis hallasia,ila keszulekek sem alliliak helyre az ep hallasl, de segitenek abban, hogy, hallascsakkenesben szenvedo belegek meglo,o hallasukal minel iobb,n ludiak hasznalni. Al Olieon,eg, kulenbezo igenyeknek megfeleloen a h,llasi"ila keszulokek szeles skalaia,al all a hal laskarosodoll emberek rendelkezesere. Tabbfele digilalis keslulokel is kina I, melyek kazul a Digilife esalad I'giai kezgyagyel16la" gyermekek reszere leritesmenlesen is rendelheloek. Kulen emlilesl erdemel az igen nogy leliesilmenyu DigiFocusll Super Power, mely n'gyloku h,liascsakkenes eselen is megfelelo beszed megertesl bizlosil,nelkul, hogy lorzilas ielenlkezne. Mivel a digilalis hallasia,il6 keslulokek mar nemcsak mini,egyszeru' erositok mukednek, 0 keszulekek hangminosege 0 lermeszeles honghoz sokkal inkabb hasonlil, 0 ia beszederteshez nines szukseg olyan merteku erosilesre mini az anal6g keszulokeknei. Elofordul emiall, hogy reg61a anal6g keszulekel,iselo emberek ell a szamukra halkobbnak tuno hangol nehezen ludiak megszokni, nem erzik billonsagosnok,, halk' keszulokel, onnak ellenere, hogy beszedertesuk leg,labb olyan io,,agy iobb mini a karabbi anal6g keszulokkel. Az ilyen problemakkal kuzdo belegeknek aianliuk 0 digilalisan pragromazhal6 anal6g keszulokekel. Al,elnyuhelellen' Swift es Ergo keszulokek kezgyagyel1610llaknok leritesmenlesen rendel helok, az Ergo nak kifeiezellen nagy leliesilmenyu ugynoyezell Power,allozal, is rendelkezesre 611. L610gasson el az OTICON markakep,iselelere,,hoi ingyenes orlosi es audiol6giai,izsg61,1i,1 keszseggel allunk rendelkezesere,,asarlasi kalelezellseg nelkulleheloseg 'on a keszulok kipr6bal6sra. Igeny szerinl szakkepzell gyogypedag6gus segilsege is igenybe vehelo. V6riuk erdeklodesel, kenyelme erdekeben szemelyes lalalkoz6sra elozeles lelefon megbeszeles,iapian YOn leheloseg. Beiolentkez'" Budapesl, Timol u. 8. Tel, 2B1 2336, ,

4 2 EGyOTTMOKOots, BALLAGAS Ez a mindnyajunk szamara kozismert kifejezes altalaban egy iskolai korszak lezarulasat, veget jelenti. Mennyi munka, tanulas es sok esetben kinladas all ezen oromtelinek mondhat6 esemeny hattereben. Hany es hany gyotrelmes ara, dolgozat, feleles, iskolai feladatok elazik meg e szep napot. Amikor pedig eljon egyszerre elfelejtjiik az 6sszes rossz emleket es csak a szepre emh~kezunk. Milyen hamar eltelnek az evek, s kozben mennyit valtoznak gyermekeink. igy volt ez Andris fiammal is. Szinte elottcm vannak azok a napok mikor eldsz6r kezdttink jarni a nagyothallak altalanos iskol>ijaba a Torok Bela-ba. Hosszu viv6das elc5zte meg dontestinket merl feinapos oviba jarlunk am it Andras szeretett, de minden igyekezetunk ellenere sem vontak be at az 6vanak a kozossegi munkaba, a szerepjatekokba az ev vl:gi szereplesekbe. Az akkor mar eveken at tarta fejleszta munka e llenere sem tudott a tobbiekkel erdemben beszed utjan kommunikalni, igy ha gesztikul alassal nem tudta megertetni magat akkor clertc er6vel. Ezert sok panasz volt ra, de igcn sokszor volt kedves az 6vanenikkel cs a tobbiekkel is. Beszedfejladesehez ez azonban nem volt eleg. Megleva gyenge sz6kinesevel integralt osztalyt elkezdeni nem mertunk, arr61 oem is beszelve, hogy akkoriban ez szinte ismeret len fogalom volt meg. A nagyothal16k iskolaj aban mar az elakeszit6 osztalyban igen komolyan vettck a tanulast, los kulon kiemelest erdemel Urbannc Deres Judit fantasztikus pedagagiai munkaja, melynek eredmenyekeppen mar felevkor ismertek a tanul6k az 6sszes hangot es betut. Ha maskepp nem de leiras utan megertettek a szavakat, s a hangz6k ismeretevel megprabaltak kiejteni azokat. Ez nagyon komoly delutani es hetvegi tanulasokat ki vant, de ev vegere mar mindegyik gyerek iskolaerett lett. A kis letszamu fas - osztalyok nagyban el6segitettek a gyerekekkel vala egyeni toradest, a segitakesz delutanos pedag6gusok pedig a masnapi felkeszulest biztositottak. Mindezek mellett is sokat fog lalkoztun k Andrissal, szinte minden hctvegen elm.ntiink valahova, hogy ismereteit gyarapithassa. Mint minden hallasserult a is sokat tamaszkodottltamaszkodik a vizualitasra, ezzel mintegy patolva a hallasi vesztesegeket. A latottakat lerajzoltuk vagy fenykepeket ragasztottunk a napl6jaba, igy a visszaemlckezeseket megkonynyitettuk. Az aktualis kulcsszavak is odakerultek melyeket mar 6 is el tudott olvasni. Az iskolai id6szak alatt egyszerre kellett megkuzdenunk egyreszt az uj anyagokkal, masreszt az uj szavak je lentc~senek 65 tartalmanak meg ismertetesevel. A sz6kincs az elejcn nehezen b5viht. Mint mindenkincl mila is

5 EGyOTHtOK()OES 3 nagyobb volt a passziv sz6kincs aranya, melyeket folyamatosan aktivalnunk kellett. Igyekeztiink valasztekosan es valtozatosan beszelni hozza eppugy mint egy hall6 gyerekhez. Minthogy Andris nem hallasseriiltkent sziiletett hanem egy sulyos pseudoerup sz6v6dmenyeit megakadalyozand6 gy6gyszer tuladagolas miatt vesztette el hallasat, nehezen is dolgoztuk fel sziil6kent a tortenteket os Ub'Y kezeltiik 6t mint egy hall6 gyereket. Mint egy rosszul halla gyereket, akinek sokszor kell elismctelni a dolgokat. De mint kideriilt ezt igy volt belyes esinalni, s a mai napig is javitjuk ha valamit nem mond helyesen. Szerenesere ezt nem veszi zaklatasnak, tudja, bogy a helyes beszed megkonynyiti a kommunikaci6s kapesolatait. Egyebkent is egy nyitott, kedves, segit6- kesz gyerek aki hallasseriilese miatt nem korlatozza ismerkedeseit. A hallasseriilt gyerekeket oktat6 tanintezetek ninesenek konnyii belyzetben. Minden evfolyamon ugyanazokat a tantargyakat kell oktatniuk mint mas iskolaknak, ugyanakkor a gyerekek halhlsseriilese miatt mindenre sokkal tobb energiat kell a pedagagusoknak, gyerekeknek es sziiloknek is forditaniuk. Raadasul minden gyerek hallasseriilese is kiilonbozo, mas-mas hangokat es szavakat ert meg egyik tanul6 mint a masik. Az iskola befejeztevel pedig ugyanazokat az ismereteket kivanjak meg toliik mint halla tarsaiktal. Az eletre val6 felkeszites resze az is, hogy el6segitsek es elosegitsiik ezeknek a gyerekeknek a pozitiv onazonossag-tudatat, hogy egy hallasi veszteseg miatt ok ne erezzek kevesebbnek magukat a tiibbieknel. Termeszetesen ebbe beletartozik a j6 alkaimazkod6kepesseg, a k6z6ssegi szeml6let, az egymas iranti segitokeszseg is, de ezek a ja tulajdonsagok az idok soran - a ja kiizvetit6k segitsegovel mint pi. iskola, otthoni kiimyezet - becpiilnek a hallasseriiltek szemelyisegebe is. Sem a hallasseriilt gyermeket nevelo esaladok, sem maguk a hallasscriiltek nem kiiliiniilhetnek el a tarsadalomt61, mert annak szerves reszet kepezik, masreszt az oaltaluk megszerzett ismeret- es informaci6anyagra is sziiksege van a tarsadalomnak. Ezert nagyon fontos az ilyen gyerekek eseteben a palyavalasztas, hogy leendo munkajaban minel jobban ki tudjon te ljesedni es hasznos munkat tudjon vegezni. Egy ballagas, egy korszak lezaradasa egyuttal egy uj ut kezdetet is jelenti. Buesu a regi kedves tanaroktal, a megszokott kiirnyezett61, az ismeros areoktal, osztalytarsakt61. A baratsagok tovabb segithetik a nehezsegek lekiizdeset, de a tavoza diakoknak egyre inkabb meg kell tudniuk allni a sajat labukon. Ezek az iskolak minden nyitottsaguk ell enere is egyfajta vmohalat vontak a gyerekek kore ami most megszunik. A tanulak

6 4 EGyOTHfOKODES kesobb is vissza-visszat';rhetnek regi iskolaikba beszamolni eredmcnyeikrol vagy segitseget kerni, de celjaik elereseben elsosorban magukra - csaladjukra kell tamaszkodniuk. Szamukra is elkezdodik a val6di integraci6, az Eletben val6 helytalilis miiv';szete. Remeljiik, hogy ehhez minden diak megfelelo alapokat kapott, es a tovabbiakban segito tanarok egyengetik a szamukra is rogos tovabbi utakat. E sorokon keresztiil is szeretn6m megkoszonni a dr. Torok Bela 6voda, A ltalanos Iskola es Di akotthon igazgat6janak dr. Sari lanosn6nak, tanarainak, pedag6gusainak cs minden dolgoz6janak gyermekem es minden ott tanul6 hallasseriilt gyermek fejlesztcscnek crdekeben vegzett aldozatos munkajat, es kivanok sok erot, egcszseget a tovabbi aldozatos munkahoz. Biztos vagyok benne, hogy az orszag kiilonbiizo reszein miikodo hallasseriilt tanintezmenyek tanarai, pedag6gusai hasonl6 lelkes odaadassal segitik tanul6ikat os kiivetnek el mindent a sikeres fejlesztesiik erdekeben. Munkajukra mindig is sziikseg lesz, ugyanakkor tudjuk, hogy egyre inkabb e lotcrbe keriil a - korai - integraci6 amelyhez az alapokat a gyerekeknek sokszor ok nyujtjak. Az iinnepelyes pillanatokban egy kicsit mindig megall az clet, emlekeinkben vegigszaladunk a multon, de az Ida nem enged sakal mercngeni minket es visszaziikkeniink a hctkoznapok, az uj feladatok val6sagaba. Ezuton kivanok minden ballag6 hallasseriilt nyolcadikos diaknak sikeres folytatast, sziileiknek pedig iisztiinzo kitartast. De addig elottiink egy forr6 nyar es a VAKACI6!!! Mindenkinek j6 pihenest kivanok Fischer ZO/lim

7 EGY()TTM()K()nts 5 HALLAsSERULTEKET OKTATO ISKOLAK 3. Hallasseriiltek 6vodaja, Altalanos Iskolaja, Specialis Szakiskolaja, Diakotthona es Pedag6giai Szakszolgalat - tobbcelu intezmeny bemutatasa A jovarosi siket gyermekek allami oklalasa 1891-bell kezdod61l a varas buda; reszell, majd lobb ideiglelles helyre kollouis liiall aprilisaig a VlJI. ker. Festetich Uleai epiiletben folyi az oktatas aprilisaban kerultilnk az uj, korszeru, minden igenyt kiclegito cpilletbc, ahol szaktantcnnek, sportudvar, jatsz6kert, kenyelmes kollegillmi elhelyezes varja a siket gycnnekeket. Intezmenyilk (1147. Budapest, Cinkotai ut ) Zugl6 peremen, a Cinkotai ut es a Csamari ut tahllkozasanal csalmi hazas avezetben helyezkcdik el. Tanul6ink hallassertilese sulyos, hal- 16keszUlekkei is csak az eros zorejeket, a beszedbol pedig n"hany maganhangz6t ismemek Fel. Ki zar61ag erzekszervi serultek, ep intellektussal rendelkeznek. A tanul61etszam csakkeneset eredmenyeztek a demografiai valtozasok, az integralt oktatas irimti igeny erasadese. Ellensulyoz6 hatasu, hogy a sztilok elnek az iskolavalasztasi jogukkal, igy ncmcsak a f6varosb61, a kamyezo megyekbol is van jelentkezo, valamint az Erdelyb61 attelepillok kazill is tabben iskolankba hozzak ha llasserult gyermckilket. A hallasserult tanul6k egyeni Fejlodesi iltemet meghatarozza a ha llasserules keletkezescnek es felismeresenek id6pontja, k6roka, me-rteke, az intelligencia Foka, a szcmelyisegjegyek es a kamyezeti karu lmenyek. Ennek megfeleloen alakitottuk ki nevelo-oktat6munkank cclkitgzeseit. A korai beszedfejlesztest mar a 0-3 eves korn csaladi karben nevelkedo sulyos Fokban hallasscrtilt gyermekekkel megkezdjilk. 3 eves kort61 bejar6 es bentlakasos elhelyezessel is varjuk a gyennekeket 6vodankba.

8 6 EGI'OTTMUKiJots Az ovodai esoportos es egyeni foglalkozasok kereteben sok szemleltetessel, jatekosan foglalkozunk a beszed, a matematika, az abrazoias, a testneveles alapozasava!. A 6-16 evesek a 10 evfolyamos altalanos iskolai tagozatunkon tanulnak, clsosorban a beszcdlanitas, az anyanyclvi felzark6ztatas miatt szilkseges az I. osztalyt megelaza kel elakeszita ewel mcghosszabbitani az altaianos iskolai kepzes idatartanuit. A tobbsegi altalanos iskolakhoz hasonloan iskolanknak is elsodleges cclja az alapmiiveltsegel biztosit6 ismeretek clsajatitasa, a kcpessegek, keszsegek fejlesztese. Az alapmiiveltseg kialakiu\sa soran ervenyesiteni kell a gyakorlatkozpontusagot, az cletvitelhez szukseges, alkalmazhato ludas gyarapitaslit, a problemamcgoldo gondolkodas fejleszteset. A hallas hianya miatt a tanullminyait megkczd6 6 eves gycrmek nyelvi fcjlcttsege es kesobbi beszedfejlodesi iiteme is nagyon jelemas elterest mutat az ep hallasu gycnnekhez kepest. Ezert a nyelvi clmaradas hatekony csokkentese a eel mind a beszedmegertes (szajrol olvasas), mind az aktiv nyclvhaszmilat leren. A lassabban fejloda beszedhez tortena igazodas elsasorban az anyanyelwel valo igen hangsulyos foglalkozast igonyli. Ki kell alakitani egy hianyzo funkciot nagy vonalakban megismctelve a tcrmeszetes beszedfejlodes menetet. Ezzel parhuzamosan szilkseg van a tananyag bizonyos foru szilreserc is, anelkiil azonban, hob'y ez a fiibb altalanos iskolai tantcrvi egysegekcl crintene.

9 EGyOTHfOKOOES 7 A szakuirgyaknak is biztositaniuk kell az anyanyelvi jellegii fejlesztest, mind a k6znapi beszed, mind a szaktargy special is kifejezesei vonatkozasaban. A beszed-nyelvtanuiasi zavart mutat6 tanul6kat is alkalmassa kell tenni a tanterv Icnyegi tartalmainak birtoklasara. Ezt reszben a rehabilitaci6s celu fogialkozasok, reszben a valamennyi tantargyban megjeleno anyanyelvi keszsegek fejleszteset celzo rehabilitaci6s tartalmak segitsegevel kivanjuk elemi. A fels6 tagozaton a palyavalasztlis el6keszit"se soran a szakiskolak, tanmiihelyek, iizemek meglatogatitsaval, a kepessegck felmen!sevcl, az egeszsegiigyi feltetelek ismertetcsevel, a szaknnat szerzett, regi tanitvanyok es a sziil6k bevonasaval keszi~iik fel tanuloinkat a palyavalasztasra. igy a felso tagozat vege fele egyertelmiive valik a jobb kepessegiiek eseteben az integra It szakk6zepiskolai iranyba, a gyengebbeknel az integrail szakiskolai vagy a siket szakcsoportban t6rteno tovabbtanulas. 3 eves informatikai projekt kereteben az amerikai Rochestcri Muszalci Egyetemmel es a Soros Alapitvannyal egyiittmiikodve sikeriill pedag6gusaink informatikai kepzeset es szamit6- gepeink mennyiseget jelentosen boviteni. igy jelenleg mar 3 gepteremben haromszor 9 szamit6gep all rendelkezesiinkre. Ez a szakmai felkesziillseg es az eszkozfelszereltseg biztositotta szamunkra, hogy a es tanevtol beinditsuk special is szakiskolai keretek kozott a szamit6gepkezel6 OKJ szaknna oklatasat.

10 8 EGyOTTMOKODts A szakiskolai kepzes 9. es 10. evfolyamil.o elsosorban az aitahlnos miiveitseget alapoza targyak oktatasa folyik, majd II. evfolyamon sajatitjak el a szamitagepkezeloi szakmat. TervezzGk tovabbi szakmak oktatflsat is, elsokcnt a b6rtargykeszit6 szakma bovit.ne a Ichctosegeket. Sentlakast igcnylo tanulainkat a diakotthonunkban fogadjuk. A szabadido hasznos eltolteschez focipalya, tcniszpalyak, jatszakert, tomaterem, konyvtar, szamitagcppel, TV-vel felszerelt tarsalgak allnak rendelkezcsiinkre. A delutani cs az esti arakban a bejar6 os a bcntlaka tanulainknak szakkori foglalkozasokat tartunk: spon (uszas, tenisz, labdajatckok, sakk, zenes toma) kezmuves foglalkozasok (b6nnuves. tgzzomanc, origami, kezimunka) muveszeti (foto, pantomim, uvegfestcs, rajz) haztartasi ismertek szamitftstechnika A tovabbtanula diakjainkkal es a fogada iskola tanaraival utaza tanaraink segitscgcvel tartjuk a kapcsolatot, hogy tajekozadhassunk helytallasukr6 1. Sziikscg eseten rendszeres tantargyi korrepetalasban es anyanyclvi fej lesztesben reszesitjiik oket. Gyagypedagagus tanaraink az uj, kedvezo felteteleket is felhasznalva torekednek arra - a tobb cvtizedes beszedtanitasi hagyomanyokat es a korszcru m6dszereket otvozve -, hogy az flltalanos iskolai tanulmanyaikat iskolankban befejezo tanul6k eredmenyesen tovabbtanuljanak, majd 6nmaguk es csaladjuk eltartasara kepes felnotte valjanak. Tath Egon igazga/o

11 EGyOTHfOKODES 9 Fejes Gabriella: Anita tortenete Tortenetem f6szerepi6i: Anita os csahidja. Anita novemberoben vart, tervezett gyermekkent jott a vilagra. A gyermek 10 h6napos volt, amikor fellfint a csaladnak, hogy Anita beszedfejladese nem indult meg, es mintha nem figyelne sziilei es komyezete hangjaira. Felkerestek a keriiletben leva k6rhaz Fiil-Orr-GegeosztJilylit, ahol megnyugtattak aket, ne agg6djanak, nines semmi problema. A csalad boldogan tavozott, es egy idare csillapodott benniik a gyermek hallasseriih,sere iranyulo gyanu. Azonban Anita fejladese korantsem volt kielegita, igy nohany honappal kesabb, ismet felkerestek egy orvost, most mar egy masik k6rhazban, aki megerasitette kollegaja konlbbi diagnozisat, nines semmi problema, ha 3 eves lesz a gyermek, akkor beszelni fog. A csalad beletoradott a diagn6zisba. Ismet teltek multak a h6napok, de a sziilak nem tudtak elfogadni ezt a helyzetet - Anita ekkor mar elmult ket eves - es ujbol orvosi vizsgalatot kertek. Elvegeztek egy BERA vizsgalatot, amely a gyermek mindket mien sulyos hallasseriilest mutatott, es ezt meger6sitettok a szubjektiv halhlsvizsgalatok eredmenyei is. Anita megkapta elsa hall6kesziileket. A csaladot crt kudarcok nem fejezadtek be, ugyanis sorozatos illesztckproblemak jelentkeztek, nem lehetett olyan tokeletes illeszteket kesziteni, amellyel optimalis lett volna a hallokesziilek erasitese. Ez a problema tulajdonkeppen vegigkiserte a hallokesziilekes eletel. A csaladdal szeptembereben talalkoztam, Anita ekkor ket eves es tiz honapos. A hallokesziilekhez valo szoktatas folyamatban volt, az illeszteke, bar nem volt tokeletes, de mar elfogadhato. Elkezdtiik a munkal. Eisadieges celom, az anyaval va16 kapcso!atom megszilarditasa, es a kolcsonos bizalom kiepih~se volt. Az anya elsa pillanatt61 elfogadta azt a helyzetet, hogy 0 az elsodleges fejlesztoje Anitanak, es konnyeden vette a terapiankban leva legfontosabb alapelvet, a foglalkozas elejen neki kell jlitszania, tevekenykednie a gyermekkel, hiszen csak os kizarolagosan igy tudok belelatni az otthoni kozos eletiikbe, es igy tudok segiteni. A tanacsadas kezdeten kijartam a csaladhoz. Ebben az idoszakban a tanacsaim elsodlegesen az anya onmagaban torten6 megerasodesere iranyultak. Fontosnak tartottam, hogy Anita magatartasat - ami vel ebben az id6ben voltak problemak, es amelyek elsosorban az eletkorab61 adodtak - pr6baljuk normalis keretek kaze szoritani, fontos, hogy megtanulja, hogy mit szabad es mit nem, es megertse a "nem" jcicntesct.

12 10 EGYOTTMOKODES Szerencsem volt, hiszen az anya igazi partneremme valt, a tamicsaimat megfogadta, es mindent megtett, illetve megtesz a gyennekeert. Pr6baltam igazi tarsalgasos helyzeteket, tevekenyseget teremteni, amiben lehetoseg kinalkozott Anita megnyilvanulasara, illetve j6 kommunikaci6s helyzetek teremtesere. A hallas teren eloszor a hangok felfigyeltetesere es a hangforrassal torteno azonositasra torekedtem. Tenneszetesen a kornyezet legfontosabb hangjair61 van itt elsosorban szo, mint peldaul csengo, kopogas, telefoncsorges... stb. Nagyon rovid ido alatt megtanult felfigyelni a nevere, a kornyezet hangjaira, a Ling teszt hangjai koziil meghallotta az a,u, i hangokat biztosan, az s hangol neha, az sz hangot pedig soha nem hallotta. Ezt tulajdonkeppen almamasztotta az ekkor kesziilt audiogram is. Differencialni egyaltalan nem tudta a hangokal, am it sokaig ugy ertelmeztiink az anyaval, hogy nem erti a feladatot, most mar tudjuk, hogy nem hallotta. A beszoo teriileten szinten nagy valtozasok jelentkeztek. Anita el kezdett vokalizalni, felsz6litasra imitalni, de minden megnyilvanulasa "a"-szerii volt. Kesobb ez kezdett differencial6dni, es felsz6litasra hasznalni kezdte a kapcsolattartas legfontosabb kifejezeseit: kerem, pa-pa, szia, nem ap3, anya, Atti, gyere. Egyertelmiienjellemzo volt a beszedere, hogy leginkabb maganhangz6kat hasznalt, csak a lathat6 massalhangz6k jelentek meg. Beszedertese szituaci6hoz kotott volt. Fontos feladat volt az anya megfelelo kommunikaci6janak kialakitasa. lellemzo volt ugyanis a rulzott artikulaci6, a kommunikaci6s sziinetek nelkiilozese, es a gesztusok gyakori hasznalata. Az anyanal koriilbeliil egy ev alatt lett megfelelo az artikulacio, pedig nagyon torekedett a tokeletessegre, megis az a helyzet, hogy kislanya hallasseriilt, es nem tud vele megfeleloen kommunikalni, a gyerrnek nem erti ot, feliilkerekedett a pr6balkozasain. A beszelgetes soran ez szinte hetrol hetre elofordul6 tema volt, elfogadta es megertette azt, hogy az auditiv csatornat kell elonyben reszesiteniink, es a vizualis segitseget a nortnaiis keretek k6ze kell visszaszoritanunk. A hall6kesziilek egesz napos viselesetol szamitva elindult a fejlodes mind a hallas, mind a beszed teren. Ez a fejlodes tulajdonkeppen szeptembertol november vegeig, december elejeig tartott. Itt tortent a fejlodesben egy megakadas. Nem tudtuk, hogy mire veljiik a dogot. Felmeriilt egy eselleges progredial6 hallasseriiles gyanuja. A sziilok nagyon megijedtek, igy sor keriilt ismet egy hall6kesziilek nelkiili, es egy hall6kesziilekes meresre, hogy kizarjuk a hallas romlasanak a lehetoseget. Nem maradt mas valasztas, mint hogy kipr6baljunk tobb hall6kesziileket. Az uj hall6kesziilekekkel ismet egy - egy fejl6do idoszak vette kezdetet, bar szamottev6 vaitozas a hallas teren nem jeientkezett, de beszede szinesebb lett, es elkezdett halandzsazni.

13 EGYOTTMOKODES /I Hogy a fejl6des az uj hall6keszlilekcknek volt koszonhet6, vagy a sziil6knek, akik kaptak ismet egy remenyt a fejl6desre, ezt maig sem tudom megitelni. Azonban ezeknek a szakaszoknak is elerkezett a esuesa, ujb61 azt ereztiik, hogy nem tudunk kimozdulni, es nem tudunk tovabb menni. Jott egy ujabb hall6kesziilek, nagy remenyeket ffiztiink hozza, am nem valt be. Nem tudtak megfelel6 illeszteket kesziteni hozza. A magas hangok tartomanyaban nem tudott a keszlilek megfelel6en er6siteni szeptembereben felmeriilt az implantaei6, mint utols6 lehet6seg. A sziil6k kezdetben hallani sem akartak a mutetr61, feltek, feltettek gyermekiiket. Aztan eljott hozzaok dr. Bodo Bertram a hannoveri Cochlearis Implantaci6s Centrum vezet6je, aki el6adast tartott a kisgyennekkori cochlearis implantaci6 jelent6segcr61. Sikeriilt a sziiloket meggyozni arr61, hogy mindenfele kotelezettseg nelkiil jojjenek el az eloadasra, es hallgassak meg. Az el6adas utao az Cdesapa a kovetkezoket mondta: "Lehet, hogy most kellene megmutetni Anitat, mert meg termeszetes a beszecte. Meg gondolkozunk rajta." Tobbszor beszeltiink telefonon a kove.tkez6 talalkozas elott, amikor ujabb kerdcsek mertiltek rei a csaiadban. Amire tudtam azonnal valaszoltam, amire nem, azt megkerdeztem az illetckes szakemberekt61, cs igy tovabbitottam a vaiaszt. A kovetkezo talalkozasra a sziil6k dontottek: inditsuk el a mutetre torten6 el6keszitest. Erdekes valtozas alit be a csalad eleteben. Nem lett jobb a gyermek hallasa, nem valtottunk hall6kesziileket, megis megindult egy ujabb fejl6desi folyamat. Megindult a spontan imitaci6, az imitaei6ja pontosabb, tisztabb lett, imitaei6s szintje 1-2 szotagr61, 2-3 szotagra emelkedett. Szemelyisege is megvaltozott, sokkal nyiltabba, kedvesebbe valt, es megjelentek a spontan megnyilatkozasok is. Ennek nyilvanvalo oka a sziil6kben keresend6: is met megesillant a remeny, hogy Anita hallani es beszelni fog, es ennek a remenynek most mar meg volt az alapja. Elkezdtiink kesziilni a proeesszor beallitasokra. Kovettiik a beallitast vegz6 memok, es a beallitast segit6 gy6gypedagogus (Keresztessy Eva) instrukeioit. Kliionbozo hanger6k kozti differeneialas el6szor dobbal, majd beszed utjan, illetve Ht kiilonbozo frekveneiaju hang osszehasonlitasa a hangero szempontjab61. A sziil6k mindvegig partnerek voltak, es mindent megtettek, hogy Anita mind a mutetre, mind a beallitasokra keszen alljon. Otthon a mutet el6tt kozosen bevasaroltak a korbazi id6szakra, megneztek az uj hallokat, eljatszottak a mutetet egy baban. 200 I. mareiusaban megtortent a mutct Budapesten a SOTE Fiil - Orr - Gegeklinikan.

14 12 EGyOrntOK()OES A mfih~t sikeres volt, Anita nagy izgalommaj varta az elsa processzorbeajlitast, illetve az uj hall6t. A beallitasok siman, zokkenomentesen tortentek, tudta, hogy mi a feladata. Problemat jelentett az elso idoszakban, hogy hamar elfaradt, de ket-harom boal Btas utan ez is rendczodott. A terapiaban csupan annyi valtozas tortent, hogy a miltet 6ta fokozonabban torekszunk az uniszenzoros fejlesztcsre. Anita a harmadik processzor bea ll itas utan meghallotta az osszes Ling hangot, az otodik utan pedig csaknem teljes biztonsaggal differencialta azokat. Az anya es gyermeke kozott a tarsalgas sokkal felszabadultabba valt. Az anya ezl az idoszakot a kovetkezokeppen jellemezte: "Anita tobbet fejlodott az elmult ket honapban, mint ket ev alan. It AIig tobb mint egy evvel a mutet utan elmondhatom, hogy a fejlodes az6ta is felfele ivelo. A kislany jelenleg ot es fel eves, januarjat61 napi ketszer hall6 6vodaba jar. Igen gyorsan beilleszkedett a kozossegbe. Kezdetben csak a gyermekekkel beszclt, rna mar az 6v6n6kkel is. Kizar61agosan a hallasara tamaszkodik. Hallas alapjan megert egyszeru hetkoznapi instrukci6kat, illetve rnindennap elofordulo kerdesekre adekvatan valaszol. Ismert mond6kakat, azonos hosszusagu szavakat differencial. Eltero hosszusagu los dallamu mondatokat megkulonboztet. A beszedere jellernzo, hogy rendkiviili mertekben megszaporodtak a spontan megnyilatkozasok, amelyek teljesen norrnaiisak es teljesen hetkoznapiak. Spontan imital, imitacios szintje: 7 szotag. A csalad megnyugodott, hiszen gyermekiik soha nem remelt modon fejl6dik. A fejl6ctes pedig mindig uj lendiiletet, es remenyt ad az egesz csaladnak: talan Anita egyszer ugy fog beszeini, e.s erteni, mint hal16 tarsai. Az clert eredmenyek nem egy csodamgtetnek, vagy csodaszernek az eredmcnyei, hancm a csalad altai vallalt aldozatos munkanak. Nem tudom, hogy mi lesz a jovoben, nem tudom, hogy Anita fog-e ugy beszelni, mint hall6 tarsai, es azt sem tudom, hogy mi lesz belole, ha felno. Egy do logban azonban biztos vagyok, a csalad j6 dontest hozotl, amikor az implantaci6t valasztotta, hiszen ezzel az utols6 eselyt adtak meg gyermektik szamara a hall6 es beszel6 tarsadalomba torteno integraci6ra.

15 EGyOTTMOKODES 13 Gondolatok a jelnyelvi tolm6csszolg61atok h616zat6nak kiepitesehez Par ewel ezelott alapitvanyunk vezetojevel, Fischer Zoltannal egyiitt reszt vettiink ket olyan nemzetk6zi 6sszej6vetlen, ahol a hallassemlt fiatalokkal es sziileikkel talaikozhattunk. Foleg arra voltunk kivancsiak, mennyire 6nalloak, hogyan tudnak egymassal es a hall a vilaggal kommunikalni. Europa minden reszebol j6ttek a fiatalok a nemzetk6zi talalkoz6ra. Szinte mindegyik fiatal tudott angolul, ez volt a tarsalgas nyelve. Mi is angolul beszeltiink veliik. A fiatalok egy reszejelelt is. Ajelenlevo holland fiatalemberek egymas k6zt hangosan hollandul, a t6bbiekkel angolul beszeltek. Megkerdeztem szoktak-e jelelni. Nem tudnak jelelni, volt a valasz, de nines is ra sziiksegiik, mondtak. Az orosz fiatalok is angolul beszeltek hallassemlt tarsaikkal. Volt k6z6ttiik azonban egy fiatal lany, akinek az edesanyja volt a tolmacsa, nelleiile meg se tudoll mozdulni. Nagyon szerencsetlen volt, sokat hisztizett, diih6s volt, mert nem tudott a t6bbi fiatallal egyiitt tartani, csak az edesanyjaval. Nagyon kiritt a t6bbi hallassemlt k6ziil. Beszelnem kell sajat hallassemlt sziileimrol. Mindketten a siketek intezeteben nevelkedtek. Mig apam falusi srulei teljesen rabiztak fiuk neveleset az intezelre, addig edesanyam ertelmisegi ha1l6 csaladja hetvegeken, sziinetekben igyekeztek fejleszteni beszedkeszseget. Ennek eredlllenyekent edesanyam mind a halla, mind a hallassemlt k6r6kben nagyon termeszetesen mozgott. Hall.ssemlt unokam mar evek 6ta Hollandiaban el szil leivel. Tizenn<!gy eves vo lt, amikor eioslor Groningenbol a 200 km-re leva amszterdami repiiloterre egyediil elem j6ll. A repteren vasarolt nekelll iiditot, szendvicset (hollandul), megvette a vonatjegyet, s ketszeri atszallassal hazakalauzolt Gomingenbe. Miert irtam Ie ezeket? Mert mindenkinek, aki a hallassemltek erdekeit fontosnak tartja es segiteni akarja beilleszkedesiiket, a legfontosabb celja, hogy nagyon hamar megtanuljanak erthetiien beszelni, es szajrol olvasn i. Szerencsere a mar beindult korai fejleszt!:s is ezt celozza. Meg fontosabb ez a hallassemlt sziilok hallassemlt gyennekeinel, ahol a sziilok nem tudnak ebben elegge segiteni. A hallassemlt sziilok hallassemlt gyennekei olthon tenneszetszemleg eltanuljak a jelbeszcdet. En hallo letemre is eltanultam sziileimtol. Ma mar a nagyothallok iskolaiban is a hangos beszedet tanitjak, sot a siketekncl is. Ezzel tudjak elosegiteni a lehetoseg szerinti legjobb beilleszkedcst a mindennapi eletbe. Ma mar egyre terjed az integracio, egyre t6bb iskola vallalja ezt fe l. A k6zepiskolak, felso iskolak csak integralt formaban leteznek. Az egycbkcnt j6 ortelllli kepessegii hall"ssomlt gyerekek miert

16 14 EGyOTTMOK()ots rekedjenek ki a tovabbtanulasb61, azert mert egyes elkepzelesek szerint a jelelesre kell forditani a hangsulyt. Kell a jelnyelv, kellenek a jeltolmacsok, de meg kell talalni a helyes aranyokat, segitokre sziikseg van, de nem feltetlenul csak jeltolmacsokra. Kell szajrol olvaso tolmacs is. Kell segito a kozcpiskolakban, felsooktatasban, aki jegyzetel vagy egycb segitseget ad. Szerintem nagyon koltseges kulon jeltolmacs-szolgalat irodakkal, apparatussal, arnikor minden megyeben miikodik SfNOSZ szerveze!. Miert nem miikodhet a jeltolmacs ezeknek a szervezeteknek a kereteben? A penz tobbi reszet pedig az iskolai, foiskolai segitotarsakra fordithatnak. Hoi kellenek jeltolmacsok? Bir6sagi, onkormanyzati, egyeb hivatalos helyeken. SzinMzban vagy a tolmacsot nezik vagy az eloadast, a kett6 egyiitt nehezen megy. Legyen leirva roviden az eloadasok tartalma, s azt adjak kozre. A F6varosi Onkormanyzat es az Ifjusagi es Sportminiszterium kozos osszejovetelen, ahol a felsooktatasban reszt vevo seriiltek helyzeter61 volt sz6, megkerdeztem egy kiilf6ldi szakert6t, hogyan tud miikodni a jeitolmacs, ha nem ismeri a szaknyelvet, mert az nem is letezik a jelnyelvben? Kitalalnak jeleket a felek az egyes szakkifejezesekre, vagyis bevallotta, hogy ez nines megoldva. Ajeltolmacsot figyeitem, aki a jelenlevo hallasseriiiteknek tolmacsolt, jeleit, de foleg szajr61 olvastak Ie a tolmacsolasllt, mert az sokkal pontosabban fejezi ki a mondanival6t, mint a hianyos jelnyelv, ahol egy jel tobbfele jelentcsii. Az egesz hallasseriilt tarsadalmat segiteni kell, foleg a j6v6 nemzedeke!. Meg kell talmni a segit6 formakat, s nem szabad leragadni a jelnyelvnel, foleg nem a sokfele lehetoseg rovasara.?eli Lajoslie

17 EGYOrHfOKODES. 15 Hall6sserult gyermekek utaz6tan6ri ell6t6sa a kaposv6ri hall6sserultek iskol6j6nak vonz6skorzeteben Iskolankban 1991 ota miikodik utazotanari szolgalat, amelynek kereteben Del-Dunantlil tersegebeo latjuk el a hallassemlt gyennekek korai fejleszteset es az integral tan oktatott hallassemlt gyermekek special is pedagogiai megsegiteset. Munktinkaf negy resz/jijl till6 cikksorozafban mufatjuk be Onoknek: 1. Korai felkutatas es pedoaudiol6giai ellatas 2. Korai fejlesztes 3. Sziiloklub 4. Integralt ellatas Korai felkutatas es pedoaudiologiai ellatas Tudtuk, hogy a hallassemles korai felismerese, a hallas- es beszed fej lesztesenek minel korabbi eletkorban torteno megkezdese donto a gyennek nyelvi fej lmese szempontjab61, ezert 1974-tol bevezettiik a korai gondozast iskolankban. Kezdetben a gyerekek legnagyobb resze mar tul volt a beszedfejlesztes megkezdese szempontjab61 idealis eletkoron, tobbsegeben 3. eleteviiket betoltott gyennekek keriiltek gondozasunkba. Azt tapasztaltuk, hogy a sziilok, amig eljutottak hozzank, hosszu kalvariitt jartak be, ezert 1991-tol az utazotamirok egyik legfontosabb feladata lett a felkutatas hatekonysaganak fokozasa. Az elmuit evek soran komoly ermesziteseket tetrunk annak erdekeben, hogy a tersegiinkben elo hallassemlt gyermekek minel korabbi eletkorban megkapjak a special is pedagogiai segitseget. A minel korabbi eletkor legideajisabb esetben 0 eves kor. Ez azt jelenti, hogy a hallassemles mar a korhazak ujsziilott osztaiyainak szuresen felfedezesre kemi. Az ujsziilottek szuresere meg csak keyes helyen alkalmazzak az otoakusztikus emissiot (OAE), mint objektiv szuresi eljarast. Marad tehat a szubjektiv modszer, amiben sajnos nagy a hibalehetoseg. Tobb k6rhaz sziileszeti osztalyaval felvettiik a kapcsolatot, tajekoztatokat, eloada-

18 /6 EGyOTTMOKOnis sakat tartottunk a csecscmoosztaly orvosainak, n6vereinek, ennek credmenyekent egyre tobbszor erkezik howink jelzes kozvetleniil a korhazakbol. Gyakran tapasztaljuk, hogy a sziilak a hallasseriiles gyanuja eseten gyermekorvosukkal, vcdanajiikkel osztjak meg elaszor problemajukat. Sajnos azt is kell tapasztalnunk, hogy ezt a gyanut ak nem tartjak mindig megalapozottnak. Esetenkent egy ev is eltelik a gyanu felmerii lesetal a szakemberhez vale eljutasig. Tajekoztatoink, elaadasaink arra iranyulnak, hogy a hallasserii les gyanujeleit az erintettek is felismerjek, a sziilak jelzeseit vegyek komolyan, s azonnal a megfelel6 szakemberhez iranyitsak a gyermekeket. Eloadasainkat videofelvetelekkel illusztraljuk, a gyakorlatban is bemutatva az elhangzottakat. Az eltelt evek soran tersegiinkben a hallasscriiltek egeszsegiigyi es oktatasiigyi ellatasa kozti tavolsagot szemelyes kapcsolatokkal sikeriilt kozeliteniink. Ennek eredmenye, hogy rna mar nem fordul ela tersegiinkben olyan eset, hogy a hallokesziilek felirasa utan a hallas8eriilt gyermek ne kapjon azonnal specialis pedagogiai segitseget is. A hal hisseriilt gyermekek beszcd- es nyelvfejl6dcscnek sarkalatos pontja a korai diagnosztizalas.os a hallasallapotnak megfelelo hall6kesziilekkel torten6 ellatas. Bekapcsolodunk a hall6kcsziilek kivalasztasanak folyamataba, megfigyeleseinkre alapozott javaslatainkkal segitjiik a gyermek szamara legidealisabb hallokesziilek megtalalasa!. Szoros munkakapcsolatban allunk a Pecsi Gyermekklinika Audiol6giai Allomasaval, a nagykanizsai, a szekszardi, a kaposvari audiologiai allomassal, a kaposvari es a peesi magan audiol6giaval. Korai fejleszto munkank soran jelentas elorelepest, minosegi valtozast jelentett intezmenyiink onah6 audiol6giai allomasanak letrehozasa. A gyermekek vizsgalata, a kesziilek kivalasztasa hosszu es idoigenyes, pedag6giai ismereteket is igenylo feladat. Feltetleniil kivanatos, hogy pedoaudiologiai ismeretekkel rendelkezo szurdopedag6gus is tagja legyen a diagnozist felallito audiol6giai team-nek. Sziikseges, hogy a specialis korai terapia szinte a diagoozis pillanatatol kezdodjon fuggetleniil att6l, hogy az elso diagn6zist meg ujabb pontosit6 vizsgalatoknak, megfigyeleseknek ke ll kovetniiik. Mara rendelkezestinkre all a gyermekek korszerii audiologiai ell!ltasahoz sziikseges valamennyi muszer (OAE, BERA, klinikai audiometer, tympanometer, stb.) es szakember (audiol6gus asszisztens, technikus, apol6no). Munkajukat roallasu ful-orrgegesz, audiologus szakorvos ininyitja. A pedoaudiol6giaok mfikiidesi reodje: A gyermek fogadasa elozetes bejelentes alapjan tortenik (egy nap altalaban 3-4 gyermek). A gyermeket, sztil6t a gy6gypedag6gus fogadja, es tajekoztatast ad a vizsgalatok meneter61.

19 EGJ'OrnrOKODl;s 17 A vizsgalat menele: I. Az audiol6giai asszisztens felveszi az anamnezist. (Fenymasolat keszit az eddigi orvosi leletekrol). Ekozben a szurdopedag6gus megfigyeli a gyermeket. 2. Az orvos tajekoztatasa a megfigyeies, az anamnezis feltetele sonin szerzett tapasztalatokr Szakorvosi vizsgalat. 4. Sziikseg szerinti tovabbi vizsgalatok, meresek ( OEA, SERA, tympanometria, kiisziibaudiometria, stb). A mereseket az audiol6giai assziszlens vegzi. 0-3 eves koru gyermekek eseteben 2 szakember sziikseges a meresekhez (szurdopedag6- gus, audiol6giai asszisztens.) 5. A szakorvos, a szurdopedag6gus 65 az audiol6giai asszisztens osszegzi az eredmenyeket. 6. A szakorvos kozli a diagn6zisl, majd a gy6gypedag6gussal kozosen megbeszelik a sziilokkel a vizsgalatok eredmenyet, a tovabbi teendi>ket. Tapasztalataink alapjan a mind korabbi eletkorban tiirteno diagnosztizalas, a megfeleli> hali6kesziilokkei tortoni> eliatas, a korai beszedfejlesztesre iranyul6 terapia, a megfeicloen segito, szeretetteljes csaladi hatter ujabban pedig a cochlearis implantaci6s mutetek szamanak emelkedese mind t6bb gyennek eseteben biztositja az integralt keretek kozott tortoni> fejlesztest, oktatast. Nagyne T6th Ibolya szurdopedagogus. utazota"ar Nagyne Heidenwolf Erzsebet szurdopedag6gus, utazotamir

20 18 GYOTTMOKODts IGAZ TORTENETEK Kislanyomrol - 2. resz Szeretnem kislimyomrol, Anesir61 folytatni a tortenetet. 4 evesen kezdett Anesi ovodaba jami. Heti 2 alkalommal vittem, amikor abrazolas es testneveles foglalkozas volt. A kommunikaeiot megkonnyitette, hogy vegyes esoportban mar ott volt a testvere es a baratnoje, aki a szomszedunkban lakott. 6 volt az osszekoto kapocs Anesi ill. az ovano kozott. Eiso napt61 kezdve vidaman ment avodaba, minden erdekelte, hatarozott, eleven volt. Elvezte a nagy tomeget, elvezte az ilj jlitekszituaei6kat, amitol nagyon hamar konfliktusai is tamadtak. Ha nem adtak, erovel elvette, ha kellett iitott is. Hareiassaga az erzckenyebb gyerekekbol sirast, masokb61 diihot, haragot valtott ki. Hareiassaga mellett nagyon j6crzesu volt, ertelmes, gyors helyzetfelismero, ezekbol az iljra meg iljra ismetl6do szituaci6kb61 sok mindent megertett. Az 6vodai evek elorehaladtaval visszafogottabb lett, hajland6 volt alkalmazkodni, elfogadni az ininyitast. Szerencsere nagyon j6, k6zvetlen viszonyban voltam az 6vanovel, igy a problcmakr61 nyiltan, oszintcn, batran tudtunk beszelni. A szurdopedag6giai foglalkozasokra rendszeresen, hetente utaztunk, utana napokig dolgoztuk fel az ilton latottakat es a foglalkozas feladatait. igy szokinese egyre boviilt, a mondatok korvonalai kezdtek kirajzol6dni. Nagyon talpraesett kislany volt - mar akkor is - igy soha nem okozott gondot, ha valahol meg kellett szalalnia. Szivesen ment egyediil boltba, addig magyarazta, mig a boltos meg nem ertette, mit akar. Szemel lathatoan oromet okozott neki, ha idegenek megertettck a beszcdet, de ramenossege sokszor visszavetette a baratsagok kialakulasaban. Hat eves koraban valtollis alit be az cleteben. Siimegrol a biztonsagos, megszokott komyezeteben Kesztbelyre koltoztiink. Uj haz, ilj gyerekek, ilj 6voda, ilj 6vonok, ilj szomszoook. A megvajtozott helyzethez pr6bajt alka lmazkodni, de sokszor erzete baratnoje hianyat. Nehez volt az elejen megertetnie magat, ezert az eroszakossaga eleg sok gondot okozott. Igaz a jatekokat mar nem kapdosta el a gyerekektol, de nagyon zavarta, hogy a koriilotte fo ly6 beszelgetesek toredeket crti esak. Az elejen, mig a gyerekek nehezen ertettek beszectet, nem figyeltek ra, ha szalt hozzajuk. Ez sokszor nagy szomorusagot okozott neki. Probllit lassabban beszclni, pr6balt a beszoo minosegere is figyeini, ami nem kis energiat, koneentnllast vett igcnybe. Par h6nap elteltevel mar voltak baralnoi, akik ha kellett p3rtfogasukba vettek. Az 6v6nokkel a j6 kapcsolatot hamar kialakitotta. Egyenrangilnak kezeltek a tobbi gyerekkel. Minden foglalkozason reszt vetl, igy gyorsan fejl6dotl sz6kinese, ritmuserzcke, rajzkeszsege, mozgasa. A verseket, mond6kakat, meseket elore megkaptuk, itthon gyakoroltuk, igy mire az 6vodaban tanultak mar tudta, ismeros volt a mese, jobban odafigyelt,jobban megertelte. A szurdopcdagogiai foglalkoz3s0kra valtozatlanul jartunk hetente Budapestre. Az utols6 evben az inis-olvasas elokeszitcscre fektettiink nagy hangsillyt. Hetente ketszer jar-

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS 2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS PÁLYÁZAT A MEIXNER ILDIKÓ EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS

Részletesebben

ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA

ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA 1. HELYZETELEMZÉS ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA 1.1. A gyógypedagógiai ellátás területei Óvodánk a sajátos nevelési igényű (hallássérült, valamint súlyos beszéd- és nyelvfejlődési zavarral, részképesség zavarral

Részletesebben

Módszertani sokféleség

Módszertani sokféleség Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,

Részletesebben

Egyéni bánásmód, fejlesztés

Egyéni bánásmód, fejlesztés Molnárné Tóth Ibolya Egyéni bánásmód, fejlesztés Tartalom: Tolerancia Nap, Budapesten a Találkozópont Program szervezésében 2-3.oldal szervezésében 2 Egyéni fejlesztési terv 2012/2013. tanévben.. tanévben..4-10.oldal

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán

Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán Bálint Márton Általános Iskola és Középiskola beiskolázási tájékoztató a pedagógiai programunk alapján Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán 2 Iskolánk adatai: Neve: Bálint Márton Általános Iskola és

Részletesebben

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6 A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3 1.1. Az iskola adatai 3 1.2. Az iskola rövid története 4 1.3. Az oktató-nevelő munka személyi feltételei a 2008/2009. tanévben 5 1.4. Az oktató-nevelő munka

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

Tanulói és szülői igény- és elégedettség - mérés. 2010. május

Tanulói és szülői igény- és elégedettség - mérés. 2010. május Tanulói és szülői igény- és elégedettség - mérés 2010. május Szülői igény és elégedettség - mérés I. A tanítás-nevelés minősége 4,02 1. Az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka 3,78 folyik 2.

Részletesebben

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT Láda Ágnes gyógypedagógus Rajzó Éva konduktor koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT A kicsinyekről való gondoskodás olyan, mint egy gombolyag

Részletesebben

Gyógypedagógia szakterület programja. Fıvárosi Pedagógiai Napok. 2009. november 17. kedd

Gyógypedagógia szakterület programja. Fıvárosi Pedagógiai Napok. 2009. november 17. kedd Gyógypedagógia szakterület programja Fıvárosi Pedagógiai Napok 2009. november 17. kedd Idıpont -tól, -ig 14 00 14 15 Tantárgy/ terület Az EGYMI mőködése, a segítı szakemberek tevékenysége Tevékenységforma/

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos

Részletesebben

MagyarOK A2+ munkalapok 1

MagyarOK A2+ munkalapok 1 1. Ismerkedünk munkalap / Kérdés Válasz 1. Jól hallom, hogy nem vagy magyar? Jól hallom, hogy nem magyar? 2. Hol dolgozol? Hol dolgozik? 3. Hol élsz? Hol él? 4. Mivel foglalkozol / foglalkozik? Milyen

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában

Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában A fejlesztési területek nevelési ok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről Egyesületünk 2005. október 27 én alakult szülői kezdeményezésre. Célja: Tápiószecsőn és a környező Tápió vidék - Kistérségben értelmi vagy testi

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 KOMLÓI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 Székhely: 7300 Komló, Tompa Mihály u. 14. Tagintézmény:

Részletesebben

Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez

Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Inkluzív nevelés Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Szerkesztette Nagyné Heidenwolf Erzsébet sulinova Közoktatás-fejlesztési

Részletesebben

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése MELLÉKLETEK 1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése 1. Szívesen veszek részt a tantestületi kirándulásokon. 2. A tantestületünkben vannak kiközösített kollégák. 3. A tanulókhoz személytelen kapcsolatok

Részletesebben

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet

Részletesebben

Kedves Érdeklődők, leendő Diákjaink!

Kedves Érdeklődők, leendő Diákjaink! OM azonosító: 029337 Cím: 3529 Miskolc, Ifjúság u. 16-20. Telefonszám: 46/365-912, 46/360-125 Faxszám: 46/562-239 Honlap: Email cím: Igazgató: www.szemere.miskolc.hu info@szemere.sulinet.hu Szabó András

Részletesebben

DOKUMENTUM. EDUCATlO 1995/3 DOKUMENTUM pp. 555-560.

DOKUMENTUM. EDUCATlO 1995/3 DOKUMENTUM pp. 555-560. DOKUMENTUM Az EDUCATIO dokumentumrovata ezúttal az ún. "Nemzetközi Érettségi" magyar leírását közli. A szöveget a nemzetközi érettségire való felkészítést és megméretést kísérleti jelleggel ellátó Karinthy

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT.

OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

TARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. 1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı... 3 II. Intézmény bemutatása, legfontosabb jellemzı adatai... 6 III. Küldetésnyilatkozat... 11

Részletesebben

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A SZÉCHENYI ISTVÁN KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZİ ISKOLA NEVELİTESTÜLETE 2004.

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Alig kezdődött el a NAT, illetve az iskolák által elkészített pedagógiai programok és

Alig kezdődött el a NAT, illetve az iskolák által elkészített pedagógiai programok és Iskolakultúra 2002/10 Liskó Ilona Tantervi reformok a szakképzésben 1998 őszén a magyar közoktatási rendszerbe bevezették a NAT-ot, ami a tananyag átalakításán túl iskolaszerkezeti változásokkal is együtt

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

11 Mindig van két lehetőség. Vagy nincs. Kacs RETTEGJETEK ÉRETTSÉGIZŐK A cikk szerzője, Kercsó Katalin búcsúbeszéde a ballagási ünnepségen. A ballagók névsorát megtalálod az utolsó oldalon! Most ezzel

Részletesebben

József Attila Tagintézmény. Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere?

József Attila Tagintézmény. Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere? József Attila Tagintézmény Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere? Tanulónépesség jellemzői SNI tanulók nagy száma (51%) BTMN tanulók számának folyamatos növekedése (5%) Túlkorosság Többszörös

Részletesebben

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)?

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? 1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? a) a gyermekem sok verset, éneket tanuljon 0 0,0% b) érezze jól magát az óvodában 19 70,4% c) minél többet játsszon 11 40,7% d) barátokat,

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. Egyperces novella elolvasása, kép megtekintése! (Melléklet 1.)

Óravázlat. Az óra menete. Egyperces novella elolvasása, kép megtekintése! (Melléklet 1.) Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5-6. Tematikai egység: Test és lélek Az óra témája: Egész-ség Az óra célja és feladata: A beteg és a fogyatékkal élő emberek iránti empátia fejlesztése. Az elfogadó,

Részletesebben

Kocsis György. Családi hétvége gyermekotthonban nevelkedő gyerekek és családtagjaik részére

Kocsis György. Családi hétvége gyermekotthonban nevelkedő gyerekek és családtagjaik részére Kocsis György Családi hétvége gyermekotthonban nevelkedő gyerekek és családtagjaik részére Az oroszlányi gyermekotthon 1967 óta áll a fővárosi gyermekvédelem szolgálatában. Kezdetben csak lány növendékei

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei

Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Tanulói kérdőívek értékelése, 2012 Az értékelés során a tavalyi évhez hasonlóan különválasztottam az alsó

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Gyermekeink esztétikai érzékenysége, művészetek iránti fogékonysága az élményt és eredményt biztosító aktivitás révén fejlődik igazán. Alkotó, kreatív, a saját világát

Részletesebben

Magyar nyelv. 5. évfolyam

Magyar nyelv. 5. évfolyam Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges ja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.

Részletesebben

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Iskolánk /jelenleg Bíborvég Általános Művelődési Központ Általános Iskola Decs/ 2000-től junioros iskola, ekkor csatlakoztunk a JAM Alapítványhoz. Integrált

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége

Részletesebben

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

Vak gyermekek integrált nevelésének-oktatásának továbbfejlesztése

Vak gyermekek integrált nevelésének-oktatásának továbbfejlesztése Vakok Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Kollégiuma és Gyermekotthona Vak gyermekek integrált nevelésének-oktatásának továbbfejlesztése

Részletesebben

Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László

Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László Fejlesztési programok és eredmények a hátrányos helyzetű fiatalok szakiskolai szakképzésének előkészítésében (1998-2006)

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

A SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK ESÉLYEI

A SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK ESÉLYEI A SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK ESÉLYEI I SKOLARENDSZERüNK RÉGÓTA KÜZD A SZOCIÁLISAN HÁTRÁNYOS helyzetű fiatalok képzésének gondjaival. 1990-től e réteg számára újfajta iskolatípus jelent meg: a speciális

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulásában. sban

A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulásában. sban A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulásában Kontráné Hegybíró Edit ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék Esélyegyenlőség g a nyelvoktatásban sban Kutatóasszisztens: asszisztens: Sáfár S r

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS

Részletesebben

Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban?

Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban? Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban? A Jövô diákja Felkelni nehéz dolog, fél hét elôtt sosem sikerül. Az indulásig hátra lévô fél óra arra ugyan elég volna, hogy magamra rángassak valamit, aztán

Részletesebben

KE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk.

KE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk. Konferálók - a HIT Rádió délutáni műsora HIT Rádió, www.hitradio.hu (KE Körtvélyfáy Eszter riporter, LE - Loványi Eszter és KZS - Kovács Zsuzsanna KE - A kutya az ember legjobb barátja. tarja a mondás,

Részletesebben

SZOLGA VAGY FIÚ? Lekció: Lk 15,11-24

SZOLGA VAGY FIÚ? Lekció: Lk 15,11-24 Pasarét, 2012. július 1. (vasárnap) PASARÉTI PRÉDIKÁCIÓK Horváth Géza SZOLGA VAGY FIÚ? Lekció: Lk 15,11-24 Alapige: Galata 4,4-7 De amikor eljött az idő teljessége, Isten elküldte Fiát, aki asszonytól

Részletesebben

Hogyan mondjuk meg a gyerekeknek?

Hogyan mondjuk meg a gyerekeknek? Hogyan mondjuk meg a gyerekeknek? Tudod, az úgy van próbált Verena beszélgetést kezdeményezni Alexandrával a reggelinél. Nyújtotta a szavakat, nem nagyon tudta, hogyan mondja meg négyéves kislányának,

Részletesebben

A családi háttér és az iskolai utak eltérései

A családi háttér és az iskolai utak eltérései 13 Szanyi-F. Eleonóra A családi háttér és az iskolai utak eltérései Az alábbi cikk első része egy, e folyóiratban korábban megjelent írás (Hiányszakmát tanuló végzős szakiskolások; ÚPSz 211/6) folytatása.

Részletesebben

mondott, és nem kimondott gondolataival. Még senki sem tudta így elmondani ezeket, akár burkoltan is, bizony ezek a dalok gyakran kimondják azt,

mondott, és nem kimondott gondolataival. Még senki sem tudta így elmondani ezeket, akár burkoltan is, bizony ezek a dalok gyakran kimondják azt, II. fejezet [...] Legyél az esernyőm, Óvj a széltől, és ha mégis elázom, Te legyél az égen a Nap, Te melegíts át, ha néha fázom! Én meg olyan leszek hozzád, mint a gazdájához a véreb Amikor először láttam

Részletesebben

2016. február INTERJÚ

2016. február INTERJÚ INTERJÚ Az Élet szép Az AMEGA beszélgetőpartnere: Dr. Kánitz Éva Főorvos Asszony, milyen családi indíttatással került az orvosi pályára? Mindig azt gondoltam, hogy az a legszebb dolog a világon, ha az

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

POKOL ANETT S Z É L R Ó Z S A. Ne engedd, hogy elsodorjon az élet!

POKOL ANETT S Z É L R Ó Z S A. Ne engedd, hogy elsodorjon az élet! POKOL ANETT S Z É L R Ó Z S A Ne engedd, hogy elsodorjon az élet! Előszó Ez a könyv egy kicsit lelkizős, egy kicsit életmód-tanácsadó, személyiségfejlesztő, önmenedzselő. Olyan, mint én, mindenbe belekap

Részletesebben

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV Magyar mint idegen nyelv középszint É RETTSÉGI VIZSGA 2005. október 24. MAGYAR MINT IDEGEN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Általános útmutató

Részletesebben

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987 A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai Programja OM azonosító: 035987 A szabályzat érvényes 20. szeptember -jét l Majkutné Tóth Emma igazgató -- Tartalomjegyzék:

Részletesebben

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...

Részletesebben

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4.

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. Bemutatkozik a IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. TELEFON +36 1 / 424 82 58 E-MAIL INFO@BOPRO.HU WEBOLDAL WWW.BOPRO.HU

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA

PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA A Kiskunfélegyházi Középiskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA Készült: 2010. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 I. BEVEZETÉS... 6 Az összevont intézmény létrejötte:...

Részletesebben

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013.

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. Deák Ferenc Középiskolai Kollégium Székhely: 1118 Budapest, Rimaszombati út 2. Tel: 1/606-7250 Fax: 1/606-7249 e-mail: dfk@deak-koll.sulinet.hu

Részletesebben

Szeretet volt minden kincsünk

Szeretet volt minden kincsünk Szeretet volt minden kincsünk Azt mondják, mindenkinek meg van írva a sorskönyvében az élete. Mindenkinek ki van jelölve z út, mint a kerti ösvény, szélekkel, jelekkel, hogy ne lehessen letérni róla. Van

Részletesebben

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 1 1.1. A pedagógiai program elkészítésére vonatkozó fontosabb új jogszabályok... 1 1.2. A pedagógiai

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom BEKÖSZÖNŐ... 4 I.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

A Kolozsvár Utcai Általános Iskola. Pedagógiai Programja

A Kolozsvár Utcai Általános Iskola. Pedagógiai Programja A Kolozsvár Utcai Általános Iskola Pedagógiai Programja Seléyiné Stier Márta igazgató sk Budapest, 2013. március 28. Módosítva: 2015.09.04. függelékben összegezve Seléyiné Stier Márta igazgató sk Budapest,

Részletesebben

A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV

A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI

Részletesebben

Javaslat a [Cserépfalu iskola kultúrája, nevelési értékei című érték] [települési/tájegységi/megyei/külhoni magyarság] értéktárba történő felvételéhez

Javaslat a [Cserépfalu iskola kultúrája, nevelési értékei című érték] [települési/tájegységi/megyei/külhoni magyarság] értéktárba történő felvételéhez Javaslat a [Cserépfalu iskola kultúrája, nevelési értékei című érték] [települési/tájegységi/megyei/külhoni magyarság] értéktárba történő felvételéhez Készítette: Virág Tiborné (név).....(aláírás) Cserépfalu,2015

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási

Részletesebben