Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt.

Átírás

1 Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt. 1Tim 1,12 RPI Országjáró Rendezvénysorozat május

2 A köznevelés minőségirányítási rendszere (PDCA ciklus) P D Egyéni fejlesztési terv A GYERMEK PEDAGÓGUS OKM Felvételi Érettségi C INTÉZMÉNY ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer

3 Az értékelés szintjei: ÁGAZAT P D A C ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer

4 TÁMOP Helyi oktatásirányítás fejlesztése Cél: Lépései: Hatás: A minőségi oktatáshoz történő hozzáférés feltételeinek javítása és a területi különbségek mérséklése Helyzetfelmérés Átalakítás Kormányhivatalok és fenntartók felkészítése Az intézményfenntartók számára olyan adatok biztosítása, amelyek alapján döntéseket tud hozni KIMER Megyei Fejlesztési Terv IVIO

5 Köznevelési intézmények ellenőrzési protokolljának kidolgozása Fejlesztések: Eljárásrend, dokumentumok kidolgozása intézményvezetők pályáztatásához Dokumentumminták (Egyházi és magánintézmények is használhatják!) (Egymással koherens minták, átlátható rendszer Felhasználásuk, szerkeszthetőségük támogatja a saját dokumentum elkészítését) A hatályos jogszabályok szerinti tartalmi és formai megfelelés Képzések: kormánytisztviselők, tankerület-igazgatási és köznevelési vezető pedagógus szakvizsga

6 Márkus Gábor Pedagógiai szakértő RPI

7 Az értékelés szintjei: INTÉZMÉNY P D A C INTÉZMÉNY ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer

8 A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere Minősítés Pedagógus értékelése külső elvárások mentén. Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén. Önértékelés Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.

9 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (Nkt ) Intézményenként ötévente ismétlődő, értékeléssel záruló vizsgálat. Az ellenőrzés kiterjed fenntartótól függetlenül minden köznevelési intézményre. Az oktatásért felelős miniszter működteti Szakképző intézményekben a szakképesítésekért felelős miniszterek által kijelölendő intézményekkel. Nemzetiségi feladatot ellátó köznevelési intézményben az orsz. nemzetiségi önkormányzattal. Az Oktatási Hivatal szervezi a Kormányhivatal közreműködésével.

10 Pedagógiai Szakmai Ellenőrzés (PEM) Tanfelügyelet eddigi történései Tesztelés (pilot) március- május 52 intézmény, 100 szakértő, 800 pedagógus Országos tanfelügyelet kézikönyve Elfogadása november 19. Nyilvánosságra hozás: december 12 Első 100 képzése január-március További 6 szakterület kézikönyve: március 19. Első 1000 képzése június-augusztus Tanfelügyelet beindulásának időpontja???

11 Minősülés Tanfelügyelet Önértékelés

12 PSZE általános célja Az intézmény szakmai fejlődésének támogatása Általános pedagógiai szempontok Pedagógusok értékelése Általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok Intézményvezetők értékelése Saját céljainak megvalósulása Intézmények értékelése Nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységének értékelése

13 Tanfelügyelet időkerete Etalon iskola ISKOLA fő Óra Tanulók száma szakértő 1 pedagógusra 6,4 Pedagógusok száma 35 2 szakértő 1 pedagógusra 12,8 60 % 21 2 szakértő 1 igazgatóra 25,6 1 szakértő 3 szakértő 1 iskolára 38,4 évi 25 látogatás Szakértői órák intézményértékelésig 332,8 40 hét alatt Szakértői látogatások száma 12 12,8 óra / látogatás Szakértői órák ötéves teljes ciklusban pedagógus/látogatás 2 512

14 Az intézmény ellenőrzésének szakaszai 1. Előzetes felkészülés a szakértők az előzetesen rendelkezésükre álló információk alapján átfogó képet alkotnak az intézményben folyó pedagógiai munkáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit. 2. Helyszíni ellenőrzés az interjúk elkészítése, a pedagógiai munka infrastrukturális hátterének megismerése. 3. Összegzés Értékelő jelentés a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, elkészítik az intézmény értékelését: ellenőrzési területenként megállapítják az intézmény erősségeit és fejleszthető területeit, az intézményi jó gyakorlatot, (7 terület) az értékelt intézmény vezetője a nevelőtestület véleménye alapján értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról

15 Az intézmény ellenőrzésének módszerei: 1. Dokumentumelemzés az intézmény pedagógiai munkáját meghatározó alapdokumentumok, az intézményi önértékelés, (része a vezetői önértékelés) fenntartói értékelőlap a mérési eredmények, a korábbi ellenőrzések értékelő lapjai A pedagógusellenőrzések értékelő lapjainak összegző adatlapja A vezető ellenőrzésének értékelő lapja 2. Interjú a fenntartóval, az intézményvezetővel, munkaközösség - vezetőkkel, a pedagógusok képviselőivel (legalább 5 %) a szülők képviselőivel.

16 Az intézmény ellenőrzésének módszerei: 3. Kérdőíves felmérés elégedettségmérés eredménye: a) Pedagógusok, alkalmazottak b) Szülők c) Egyéb partnerek tanulók (?) 4. Megfigyelés: a pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése a pedagógiai program megvalósításához szükséges eszközrendszer rendelkezésre állásának vizsgálata

17 Intézményi önértékelés

18 Intézmény pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei 1. Pedagógiai folyamatok 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 3. Eredmények 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 5. Az intézmény külső kapcsolatai 6. A pedagógiai munka feltételei 7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

19 Honnan ered az iskola minősége?

20 Jogszabályi háttér: 20/2012. EMMI r. (7) Az intézményellenőrzést vezető szakértő legkésőbb egy héten belül eljuttatja az intézményvezetőnek és a fenntartónak az ellenőrzés jegyzőkönyvéül szolgáló szakértői összegző dokumentumot, amelyet az összes szakértő aláír. A dokumentum a) az intézmény önértékelése, b) a fenntartó értékelése, c) a helyszíni ellenőrzés dokumentumai, d) az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az előző ellenőrzési ciklusban készült pedagógus-értékelőlapok összegzése, e) az intézményvezető ellenőrzésének értékelőlapja, f) az ellenőrzést megelőző öt évben lefolytatott országos mérések adatai, g) a korábbi intézményellenőrzés szakértői összegző dokumentuma, h) a legutóbbi törvényességi és hatósági ellenőrzések eredményeinek összegzése alapján készül.

21 Az intézmény ellenőrzésének szakaszai 5. Intézmény fejlesztési tervének elkészítése a nevelőtestület az intézményvezető irányításával, az értékelő jelentés szempontjai alapján, elkészíti az intézmény öt évre szóló fejlesztési tervét, harminc napon belül a nevelőtestület elfogadja, megküldi a fenntartónak, közzéteszi az intézményértékelést és a fejlesztési tervet. óra

22 Intézményi önértékelés

23 Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI

24 A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere Minősítés Tanfelügyelet Önértékelés Pedagógus értékelése külső elvárások mentén. Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén. Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.

25 SAJÁT CÉLOK ARTIKULÁLÁSA =PEDAGÓGIAI PROGRAM Az iskola pedagógiai programja meghatározza az iskolában folyó nevelőoktató munka pedagógiai alapelveit, értékeit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait, személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel, együttműködéssel kapcsolatban

26 Az intézmény Pedagógiai Programjának megvalósítása adott tanévben az Éves Munkaterv szerint történik

27 Éves Munkaterv Elkészítéséhez az intézményvezető kikéri a fenntartó, a szülői szervezet, a tanulókat érintő programokat illetően a diákönkormányzat véleményét is.

28 A munkaterv tartalmazza A tanév helyi rendjét, A tanítás nélküli munkanapok időpontját, felhasználását, A szünetek időtartamát, Az ünnepek megünneplésének időpontját, Az óvodai, iskolai nyílt nap tervezett időpontját, Intézményi önértékelés éves feladatait Hagyományos tervezés Időpont Esemény Felelős

29 Belső Önértékelési Szabályzat/Program = IMIP? Az intézményi önértékelés területei 1. Gazdálkodás, 2. Tanügyigazgatás 3. Feltételek tárgyi, személyi 4. Szakmai tevékenység; oktatás-képzés 5. Nevelés személyiségfejlesztés 6. Szociális és egyéb szolgáltatás 7. Szervezet és vezetés az iskola mint munkaszervezet 8. Kapcsolatok, társadalmi elismertség

30 Az intézményi önértékelés módszerei Belső Önértékelési Szabályzat / Program Kérdőívek a pedagógusoknak és a szülőknek

31 PSZE ESZKÖZEI INTÉZMÉNYI DOKUMENTUMOK Pedagógiai Program (Nevelési Program - Helyi Tanterv) SZMSZ Házirend Továbbképzési Program, Beiskolázási Terv Éves Munkatervek, Beszámolók Kérdőívek (alkalmazottak, szülők)

32 Visszacsatolás TERVEZÉS MEGVALÓSÍTÁS ELLENŐRZÉS FEJLESZTÉS A vizsgálatok célja, a kapott eredmények beépítése a következő PDCA ciklusba, a következő tanévbe.

33

34 Márkus Gábor Pedagógiai szakértő RPI

35 Az értékelés szintjei: PEDAGÓGUS P D A PEDAGÓGUS INTÉZMÉNY C ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer

36 Kapcsolatok Intézmény értékelés Iskolajelentés Pedagógus minősítés Intézményi önértékelés Minőségfejlesztés Partnerközpontú működés

37 Összetevők Intézményi beszámolók Eredménymonitoring Intézményi önértékelés Munkatársi értékelések Folyamatelemzések, jövőképalkotás Elégedettség- és igénymérések

38 Szükséges szerepek Munkatársak Adatszolgáltatók Adatelemzők Értékelési csoport tagok Értékelési csoport vezető Fő feladatkörök Indikátorokként // értékelési szempontonként meghatározott; De: minden pedagógus Felmérésék összesítése, részjelentések Kérdőívek, űrlapok, értékelési szempontrendszerek kialakítása Dokumentumtérkép-kezelése Szerkesztő Az éves beszámoló // jelentés // Az önértékelés megszövegezése Vezető A szerepek felügyelete Legitimációs folyamat

39 A kulcs: az okos listák

40 Példák az adatszolgáltatásra Belső képzések : Munkaidő-nyilvántartások Munkaközösségi, nevelőtestületi jegyzőkönyvek Teljesített képzések Tanúsítványok, beszámolók Pedagógus személyzeti adatok HTT teljesítettsége Szaktanári jelentések (tanulócsoportonként) HPP teljesítettsége Osztályfőnöki beszámolók, statisztikák

41 Az intézményi önértékelés dokumentumtérképe

42 MIKOR? Teljes munkaidő (heti 40 óra) 80 % (32 óra) Kötött munkaidő 20 % (8 óra) a pedagógus maga jogosult a felhasználásáról dönteni % (22-26 óra) Nevelés-oktatással lekötött munkaidő Fennmaradó rész (10-6 óra) És mikor készülünk?

43

44

45

46

47

48 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés visszajelzésének, valamint az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részének a minősítés rendszerébe való integrálása (30%) azáltal válik lehetségessé, hogy az értékelés egységesen kompetenciaalapú, azonos tartalmi és módszertani elemek alkalmazásával történik.

49 A munkatársi értékelés dokumentumtérképe

50 Munkatársi értékelés típusai a) Teljesítményértékelés Kérdés: mit tekintünk teljesítménynek a pedagógus esetében? Ledolgozott órák? Nevelés minősége? Versenyeredmények stb? b) Kompetenciaértékelés Ezért inkább ezt a modellt használják, erre épül a tanfelügyelet, minősítés is. c) Vegyes Az igazgató az értékelésben munkáltatói szempontokat is érvényesíthet.

51 Értékelők a) 30 Csak az igazgató értékel. b) 60 A vezetőség értékel (pl. igh, ill. mkvez is.) c) 180 A munkatárssal azonos beosztásban lévők is értékelnek. Figyelem: a kollegialitás összejátszást vagy éppen konfliktust is okozhat. Ez az értékelési rendszer legkritikusabb pontja! d) 270 Az értékelés a szülőket vagy a diákokat is megkérdezi. e) 360 Az értékelés teljeskörű. Az adott pedagógus munkájáról véleményt mond az iskolavezetés, a munkaközösség, (esetleg pedagóguskollégák), a szülők és a diákok is. A munkatársi értékelés mindig önértékelést is jelent!

52 Mérési pont a) Tanév végén Ez a javasolt. b) Év végén Ez az év végi jutalmazás alapja lehet, de valószínűleg nagyon kevés idő jut rá!

53 A szakmai ellenőrzés hatása A köznevelési intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés eredményét figyelembe kell venni. (Ez pontosan mit jelent, még kérdéses.) Az ellenőrzés eredményei beszámítanak a pedagógusok minősítésébe.

54 Az eredmények nyilvánossága A PSZE megállapításait a személyiségvédelemre vonatkozó jogszabályok megtartásával kell az érintett nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon, továbbá az ellenőrzést indító honlapján nyilvánosságra hozni. A PSZE eredménye és az azt megalapozó dokumentumok a fenntartó számára a fenntartott intézmény vonatkozásában nyilvánosak. Iratmegőrzési idő: A KH és az ellenőrzött intézmény irattárában húsz év.

55 PEM Pedagógus Értékelés Minősítés Saját célok, sztenderdek PSZE Pedagógiai Szakmai Ellenőrzés SZTA Szaktanácsadás

56 Bánné Mészáros Anikó Pedagógiai szakértő RPI

57 Az értékelés szintjei: GYERMEK P D Egyéni fejlesztési terv A GYERMEK PEDAGÓGUS OKM Felvételi Érettségi C INTÉZMÉNY ÁGAZAT

58 Rendszerszintű mérések GYERMEK OKM Két tan. nyelvű Idegen nyelvi mérés Érettségi eredmények DIFER ig Felvételi mutatók FIT

59 A tehenet nem csak mérni, hanem hizlalni is kell! (német oktatáspolitikus)

60 A mérések logikája Mérés Tanítás - Fejlesztés Intézkedési terv Egyéni fejlesztési terv

61 A fejlesztési terv magja:

62 Pályázatok TÁMOP H IPR 3H, max. 30%-nyi 2H A tervezés tanulói szinten BTM SNI OKM Eredmények Egyéni fejlesztési terv GYERMEK OKM Felvételi Érettségi

63 A mérések közreműködői Előkészítés Mérés Eredmények feldolgozása Tanítás - Fejlesztés Pedagógusok Fejlesztő pedagógus Pszichológus Intézkedési terv Fejlesztési terv Vezetőség Fejlesztő pedagógus

64 Szontagh Pál pedagógiai szakértő mb. igazgató RPI

65 Nem tudjátok-e, hogy akik versenypályán futnak, mindnyájan futnak ugyan, de csak egy nyeri el a versenydíjat? Úgy fussatok, hogy elnyerjétek [ ] Én tehát úgy futok, mint aki előtt nem bizonytalan a cél, úgy öklözök, mint aki nem a levegőbe vág [ ] 1 Kor. 9:24.26

66 Önértékelés szintjei Személyre szabott (ön)értékelés Intézményi folyamatok (ön)értékelése Intézményi közösségek (ön)értékelése Intézményi átfogó (ön)értékelés

67 Honnan szerzünk adatokat? Hogyan dolgozzuk fel? Mit kezdünk velük?

68 Alapkérdések - gyakorlatiasabban Mi az értékelés célja? Milyen területekre irányul (tartalom)? Milyen szempontokat és indikátorokat tartalmaz? Mi az eljárásrendje? Mi az eszközrendszere? Adatbázisba szervezettek-e az adatok? Milyen módon zajlik a tájékoztatás az értékelés eredményeiről, hogyan történik meg az eredmények fejlesztőcélú felhasználása?

69 Nevelő-oktató munka értékelésének eszközei Az értékelés módszere Ideje Értékelő személye Dokumentáció Óralátogatás Munkaterv szerint Ig., igh., mkv. Hospitálási jkv. Teljesítmény- és személyiségértékelés Önértékelés alkalmi: óralátogatáskor Átfogó: kétévente alkalmi: óralátogatáskor Átfogó: kétévente Ig., igh., mkv. Tanítók, tanárok Minősítési lap Önértékelő lap

70 A nevelő-oktató munka belső ellenőrzésének főbb szempontjai: Átfogó értékelés pedagógusok esetében: Szakmai felkészültség, eredményesség Tanulásirányítás Együttműködés, kapcsolattartás Tanítványok ismerete Közösségalakító tevékenységek, nevelői munka Képzés, önképzés Tehetséggondozás, felzárkóztatás Személyes tulajdonságok Tanórán kívüli tevékenység

71 Óralátogatás értékelésének szempontjai: Tantervi tudás, ismeret Tanulásirányítás Módszerek Munkaformák A tanóra eredményessége Taneszközök Speciális megfigyelések

72 Dokumentumok a pedagógus kompetenciák mentén

73 1. Pedagógiai, módszertani felkészültség Tervezés dokumentumai Hospitálási jegyzőkönyvek

74 2. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése (H)HH-dokumentáció Egyéni fejlesztési tervek Szociometriák Tervezés egyéb dokumentumai Pedagógiai Program Képesség-kibontakoztató program

75 3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmikulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, of. tevékenység Tervező munka dokumentumai Osztályfőnöki munkaterv munkaterv Beszámolók (tábori, kirándulási) Diákönkormányzati dokumentáció Szociometriák Pedagógiai Program Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend

76 4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Tervezés dokumentumai Osztály- és foglalkozási naplók Pedagógiai Program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat

77 5. A tanulás támogatása Tervezés dokumentumai Hospitálási jegyzőkönyvek Pedagógiai program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat

78 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Ellenőrzés és számonkérés dokumentumai Elemzések Naplók Pedagógiai Program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat Minőségirányítási Program

79 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Publikációk Értekezletek jegyzőkönyve Munkatervek Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend

80 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Értekezletek jegyzőkönyve Szakmai önéletrajz Pedagógus Szakmai Fejlesztési Terve Továbbképzési program Beiskolázási terv Minőségirányítási Program

81 Módszerek

82 Kérdőívek Pedagógus önértékelő kérdőív (közép)vezetői értékelés Tanulói kérdőív Szülői kérdőív Tantestületi klímateszt Külső partnerek kérdőíve Fenntartói kérdőív

83 Egyéb mérési eszközök SWOT Önértékelési elemzések (Fókuszcsoportos) interjúk - fenntartó - intézményvezető - szülők - külső partnerek

84 Külső dokumentumok Portfólió Pedagógus minősítés anyagai OKM mérés adatai Egyéb mérések adatai Törvényességi és hatósági vizsgálatok dokumentumai

85 Eljárásrend Időtervezés Elegendő információ álljon rendelkezésre Kapacitások figyelembe vétele Külső követelmények (határidők)

86 Mérőeszköz Kompetenciaalapú értékeléshez illeszkedjen Legyen egyértelmű A kapott eredmények legyenek összehasonlíthatók Legyen differenciált Legyen személyre szabott A mérőeszköz legyen könnyen kiértékelhető

87 Köszönjük a figyelmet! Református Pedagógiai Intézet Készítették: Szontagh Pál Bánné Mészáros Anikó Kelemen Gabriella Márkus Gábor

88 A diasorban felhasznált források: A 2., 3., 4., 5., 7., 35., 57. dia Menner Ákos április 10-én a TÁMOP Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban című kiemelt uniós projekt keretében Miskolcon elhangzott előadása alapján készült. A 46., 47., 55. dia Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez című anyag oldala alapján készült (Oktatási Hivatal 2013.december 12.) A 43., 44. dia Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA oldala alapján készült (Oktatási Hivatal december) A 8., 24. dia Maus Pál TÁMOP Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban című kiemelt uniós projekt előadás keretében bemutatott prezentációja felhasználásával sminosites_es_tanfelugyelet/