A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL

Átírás

1 WJLF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL AKTÍV HALLGATÓK WJLF WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT KERETÉN BELÜL (TÁMOP /2/KMR ) 1 WESLEY JÁNOS LELKLSZKÉPZŐ FŐISKOLA BUDAPEST JÚLIUS

2 PEGAZUS PROJEKT TÁMOP /2/KMR A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL AKTÍV HALLGATÓK WJLF WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT KERETÉN BELÜL ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA BUDAPEST JÚLIUS WESLEY KUTATÁSI EREDMÉNYEK 1. 2

3 Pedagógia szak Szociális munka szak A Wesley János Lelkészképző Főiskola Szociális munkás és Pedagógia szakos aktív hallgatóinak tényleges és a mintabeli létszáma évfolyam, tagozat és nem szerint. (Korrekciós súlyozás szak, évfolyam, nem és tagozat szerint.) SZAK ÉVFOLYAM MUNKAREND NEM Elsős Másodikos Harmadikos ÖSSZESEN HALLGATÓK LÉTSZÁMA (FŐ) KÉRDŐÍVEK száma (DB) Ideális MINTA SÚLY Súlyozás után (Fő) férfi ,95 0, nő ,64 1, férfi ,06 0, nő ,97 1, férfi ,11 2, nő ,01 1, férfi ,32 2, nő ,59 0, férfi ,27 1, nő ,59 1, férfi 6 3 1,26 0, nő ,70 0, férfi nő férfi nő ÖSSZESEN: Elsős Másodikos Harmadikos ÖSSZESEN férfi 4 1 0,84 0, nő 8 1 1,69 1, férfi 3 1 0,63 0, nő ,11 0, férfi 0 0 0, nő 4 1 0,84 0, férfi 1 1 0,21 0, nő 7 3 1,47 0, férfi 0 0 0, nő 1 1 0,21 0, férfi 4 1 0,84 0, nő ,69 1, férfi nő férfi nő ÖSSZESEN: MIND ÖSSZESEN: WJLF Aktív hallgatók, Tavasz; Online kérdőíves kutatás 3

4 1. ábra: Mennyire FONTOSAK az egyes tényezők? (1=egyáltalán nem fontos; 5=nagyon fontos) Mennyire ELÉGEDETTEK velük a Wesley János Lelkészképző Főiskolán (1=egyáltalán nem; 5=teljes mértékben)? (Átlagértékek az ötfokú skálákon; a fontosság szerint rendezve.) [1) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok [15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni [11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma a munka világában [8) segítse a megfelelő információkhoz jutást [6) jó intézményi ügyintézés a Koordinációs Irodában [7) jó elektronikus ügyintézést biztosítson [5) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon [20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége [2) gyakorlatorientált, praktikus oktatás [12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz [18) jó tanár-diák viszony [10) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson az itt szerzett diploma más felsőoktatási [3) érdekes, élvezetes órák [19) jó könyvtári szolgáltatások [23) kereső tevékenység, családi kötelezettségek megfelelő összehangolása a tanulmányi [9) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül [4) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása (előadók, szemináriumi szobák, géptermek stb.) [13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez [27) kulturált, igényes környezet, szép épület [28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet [26) jó étkezési lehetőségek [24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak [14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben [22) kollégiumi ellátás biztosítása [25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK) [21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása [17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük (öregdiák, [16) könnyen lehessen diplomát szerezni 2,69 2,91 2,90 2,86 3,01 3,15 3,18 3,26 3,40 3,33 3,36 3,39 3,47 3,40 3,42 3,58 3,53 3,57 3,70 2,00 3,00 4,00 5,00 3,49 3,55 3,52 3,71 3,64 3,63 3,80 3,89 3,88 3,86 3,97 4,00 4,12 4,08 4,07 4,05 4,26 4,20 4,18 4,29 4,36 4,35 4,33 4,46 4,60 4,59 4,54 4,72 4,72 4,70 4,70 4,66 4,66 4,78 4,77 4,75 4,91 Mennyire felel meg a WJLF Mennyire fontos Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, WJLF Május (N=126) 4

5 2. ábra: Mennyire FONTOSAK az egyes tényezők? (1=egyáltalán nem fontos; 5=nagyon fontos) Mennyire ELÉGEDETTEK velük a Zsigmond Király Főiskolán (1=egyáltalán nem; 5=teljes mértékben)? (Átlagértékek az ötfokú skálákon; a fontosság szerint rendezve.) 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma 02) gyakorlatorientált, praktikus oktatás 08) segítse a megfelelő információkhoz jutást 07) jó elektronikus ügyintézést biztosítson 20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 03) érdekes, élvezetes órák 15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 06) jó intézményi ügyintézés az Intézetben 04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 05) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon 10) jó továbbtanulási lehetőségek más felsőoktatási intézményben 18) jó tanár-diák viszony 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 09) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) 23) munkavállalói, családi kötelezettségek összehangolása a tanulmányokkal 13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez 12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz 19) jó könyvtári szolgáltatások 14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben 24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak 26) jó étkezési lehetőségek 28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet 25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK) 17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük 21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása 22) kollégiumi ellátás biztosítása 16) könnyen lehessen diplomát szerezni 2,49 2,90 2,85 3,24 3,21 3,41 3,33 3,43 3,42 3,39 3,39 3,24 3,36 3,50 3,43 3,37 3,47 3,44 3,45 3,64 3,58 3,66 3,62 3,73 3,72 3,69 3,77 3,90 3,84 3,97 4,03 4,05 4,04 4,11 4,05 Elégedettség 4,26 4,32 4,29 4,26 4,25 4,41 4,54 4,39 2,00 3,00 4,00 5,00 4,36 4,51 4,48 4,58 4,57 4,71 4,70 4,69 4,66 4,78 4,76 4,75 Fontosság 4,95 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF ZSKF TKK Május (N=600) 5

6 3. ábra: Különbségek: ELÉGEDETTSÉG - FONTOSSÁG (Átlagok eltérései az ötfokú skálákon; a ZSKF és a WJLF adatainak összehasonlítása; a Wesley elégedettségi mutatója szerint rendezve.) 16) könnyen lehessen diplomát szerezni 17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük 25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK) 24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak 18) jó tanár-diák viszony 06) jó intézményi ügyintézés az Intézetben 02) gyakorlatorientált, praktikus oktatás 28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 22) kollégiumi ellátás biztosítása 05) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon 21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása 26) jó étkezési lehetőségek 15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 03) érdekes, élvezetes órák 08) segítse a megfelelő információkhoz jutást 09) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) 14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben 23) munkavállalói, családi kötelezettségek összehangolása a tanulmányokkal 10) jó továbbtanulási lehetőségek más felsőoktatási intézményben 07) jó elektronikus ügyintézést biztosítson 13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez 12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz 19) jó könyvtári szolgáltatások 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma 20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása -0,02-0,14 -,61-0,36 -,37-0,40 -,53-0,46-1,33-0,55 -,34-0,60 -,97-0,62 -,41-0,68-1,04-0,70 -,12-0,77 -,22-0,79-1,00-0,80-1,27-0,90-1,02-0,95 -,46-0,97 -,89-0,98 -,99-1,00 -,84-1,01 -,68-1,02 -,84-1,03-1,02-1,11 -,67-1,13-1,17-1,37-1,28 -,93-1,30 -,31-1,32,52,29,07,15 ZSKF WJLF 0,82-2,00-1,50-1,00-0,50 0,00 0,50 1,00 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF és WJLF Május (N=600 és 126) 6

7 1. táblázat: Milyen ötletei, javaslatai vannak annak érdekében, hogy az intézményében eredményesebb, hatékonyabb legyen a képzés? Kérjük, írja be! (WJLF; Nyitott kérdés) (Bocsánat, kemény leszek:) Nem kéne mindenkit átengedni majdnem minden tantárgyból, puskázással, mellébeszéléssel. Olyan (amúgy nagyon kedves, rendes) emberek szereznek itt diplomát, akik majdnem semmit nem tudnak. Sajnos azt tapasztalom, hogy a Wesley-nek nincs is jó híre, pedig szerintem például a pedagógia szakból ezzel a tanári gárdával sokkal többet is ki lehetne hozni. Lehet, hogy kevesebbet kéne tanítani, de azt alaposabban. Az nem hangzik olyan elegánsan, de hátha valami megragadna a hallgatók fejében, és nem nulla tudással diplomáznának. A hivatalos információk gyorsabb egyszerűbb érthetőbb intézése. A jelenlegi jó tanárok mellé a külföldi szociális szakemberek meghívása színesítené a palettát, és a tanulók nemzetközi horizontja tágulhatna. A képzés minőségével nincs gond, sőt nagyon magas színvonalú előadások vannak, minden tanár nagyon jó, a környezeten jó lenne javítani pl. udvar, az osztálytermek, a könyvtár és a mosdók állapotán és tisztaságán. A nem szükségszerű órákat, (ami nem a szakmához tartozik) választhatóvá tenni. A környezet szebbé tétele, valamint a kollégiumot megfelelő felszerelésekkel ellátni (asztal, szék). Örülünk a lehetőségnek, hogy van net, de azt sem lenne rossz, ha abból a sok gépből nem csak 3-4 működne, hanem több is. A számítógépterem katasztrófa, de a nagyelőadó is teljesen alkalmatlan az oktatásra, a fényviszonyok iszonyatosak. Jó lenne, hogy aki határozott elképzeléssel vág neki a szociális munka szaknak, megtehesse, hogy rugalmasan választ magának terephelyet, és ne legyen szükséges mindenáron minden ellátotti területen időt tölteni. Mindenkire érvényesen ezt úgy lehetne kivitelezni, hogy mondjuk kötelezően választható lenne egy féléven belül a fogyatékosokkal, hajléktalanokkal, menekültekkel való foglalkozás, másik félévben pedig egy másik hármas (idősek, pszichiátriai betegek, szenvedélybetegek pl.). És így azért több helyen kipróbálná magát az ember, nem szűkülne be, de ami nem megy, azt nem erőltetnék rá. A saját tanáraink is bevallják, hogy mondjuk az idősgondozás gyenge pontjuk, vagy épp a fogyatékosokkal való foglalkozás. Az empátia főiskola általi közvetítése ettől még élhet, sőt ez inkább dolga, de kötelezővé tenni valamit, ha tudjuk a határainkat. Aki 18 évesen kezdi ezt a szakot, még az ő számára is előnyösebb lenne ez a megoldás, hiszen legalább gondolkozásra késztetné, miért is az egyik területet válassza, és ne a másikat. A mostani felállás szerint inkább az a helyzet, hogy azt eszi, amit kap, és azt is "letudja" abban a 30 órában. A főiskola legjobb rendezvénye a roma filmnap volt a Vörösmarty moziban, ilyenek kellenének tematikusan, az nagyon hat. Dokufilm vetítések, a valóság behozása. Ennek van értelme. A tanárok alaposabb megválasztása, a gyakorlati helyek bővebb, rendszeres tájékoztatása, kapcsolattartás velük, több tanterem, egyéb helységek kialakítása, nyelv oktatás kredit pontokért... A tanulmányi hivatal és a koordinációs osztály hosszabb nyitvatartása. A levelezősök miatt szükség lenne például a szombati nyitvatartásra. A tanulmányi osztályon még megoldás orientáltabb hozzáállás, segítőkészség. Köszönöm szépen. A válaszokból egyértelműen adódik, hogy a jó és érdekes előadók a legfontosabbak! Ha az előadó unalmas, a hallgató ellógja az óráit, és nem tanul a vizsgáira!!!!!!!!!! Az adott tárgyak ne egy napon legyenek lezavarva, mert így aki esetleg egyszer nem tud megjelenni, esetleg el is veszíti a jogot a tárgy teljesítésére, mivel egy nap alatt a tárgyi óra szám fele le lett adva. Az információ nem jut el a megfelelő személyekhez a megfelelő időben. A gyakorlat szervezését nagyban megkönnyítené, ha frissítenék a terepkatalógust. Empatikusabb hozzáállással a Tanulmányi Osztály is hatékonyabban működhetne. Az intézmény infrastruktúrájának alapvető állapotán javítani kellene. Azt jó ötletnek tartom, hogy évfolyamonként havi egy tanulmányi hét legyen, de azt rendkívül fárasztó, hogy egy tárgy akár 4 órán át tartson. Szerintem, a napi időbeosztást lehetne úgy strukturálni, hogy akár 4-5 tárgyra bontani a napot, mert így a figyelem tovább fenntartható lenne. Egy kicsit több technika kellene. Egy kis statisztika. Jól érzem magam az iskolában. Hiányát érzem annak, amikor itthon egyedül tanulok, van, amit nem értek, vagy éppen rosszul értelmezem s így rögzül. Jó lenne, ha közösen tanulhatnánk, megérthetnénk, hisz órán nem merünk válaszolni, mikor azt kérdezik "világos volt?"! Nem akarjuk a többieket, akik talán értik, visszatartani. Időbeli tájékoztatás a hallgatóknak a várható követelményi rendszerről, a tanulmányi lehetőségek igénybevételéről, az aktuális kötelező tennivalókról. Jelenleg nincsenek ötleteim, javaslataim. Kevesebb gyakorlati idő, több elméleti tudás megkövetelése. Több, alaposabb jogszabályi ismeretek, illetve a szociális munkához kapcsolódó szakmai tudás bővítése. Segédanyagok, jegyzetek összeállítása, hozzáférés biztosítása. Követelmények, elvárások, tételsorok ismertetése lehetőleg már a tantárgy első óráján, mert azok birtokában korábban meg tudjuk kezdeni a felkészülést a vizsgákra. Középső udvar befedése (több hallgató is említette). Itt lehetne tanulni pl.: mint fűtött utca. Már az elején kiszűrni azokat, akik nem felelnek meg az adott szakhoz. Nem a tudás alapján, hanem attitűd alapján. Például interjúval vagy motivációs levéllel. 7

8 (Az 1. táblázat folytatása) Még több gyakorlat és gyakorlati oktatás (a szárazabb tárgyak esetében is, pl. jog), valamint a teljesen általános puskázás visszaszorítása; szerintem a diáklétnek nem természetes velejárója, hogy valaki csal, ezt nem kellene ennyire félvállról venni (3-4 "rettegett" tanár van max., akinél nem lehet puskázni). Egy átlagos írásbeli vizsgán a hallgatók legalább 90%-a használ puskát, talán érdemes lenne kutatni az emögött álló indítékokat is. A wesley-s diplomák értékét is rontja a "csalással szerzett tudás", hiszen a munkaerőpiacon ki fog derülni, hogy a papír mögött mi van. Nekem az az egy dolog nem tetszik csak, hogy a kredit számával nincs egyenlő arányban a nehézségi színt. Tehát egy gyakorlati szoc. laborra 1 kreditért ne kelljen annyit tanulni, mint egy jogra, vagy egy társ.törire. És azt is értékeljék, ami valóban fontos a mindennapokban, pl a kézműves órák nagyon nagyon hasznosak és csak 1 kredit. Köszi NEKEM MEGFELELŐ.SZERETEK IDE JÁRNI! Nem tenne jót a sulinak, ha tömeggyártásba kezdene, sőt még kevesebb hallgató lenne az ideális, de azokat jobban képezni. Több gyakorlat! ÖNISMERETI CSOPORTOK! Oktatási, tanítási segédeszközök korszerűsítése, gyakoribb használata. Számítástechnikai ismeretek erősítése a levelező tagozatos hallgatók részére. (általában ide járnak akiknek sokszor gondot okoz az elektronikus ügyintézés) Esetleg egy "Neptun-kezelési" kurzus bevezetése az első tanítási hetekben, ezzel sokat lehetne könnyíteni az "évkezdésen". Problémák a környezettel voltak. Segítsék, és ne hátráltassák azokat, akik esetlegesen már el tudták érni, hogy a főiskolai évek alatt is a szakmában dolgozhassanak. (Az esetleges hiányzásoknál mérlegeljék ennek fontosságát.) Egy tantárgynál, még ha több csoport is van, a követelmény legyen ugyanaz. Számítástechnikai oktatás, nyelv oktatás, munkahely felkutatása. Számítástechnikai rendszer fejlesztése. A hallgatók hangulatjavítása érdekében közösségi tér kialakítása. Megfelelő tantermek. Egyes tanárok (és diákok) hozzáállásának javítása. Számomra már az is eredményhez vezetne, ha a könyvtárat használhatnám, de például az iskola támogathatná a diákokat azzal is hogy x mennyiségű papírt ingyen nyomtathatnak vagy fénymásolhatnának. SZEMÉLYES BESZÉLGETÉSEK, SZEM.KAPCSOLAT, ÖTLET / MŰKÖDŐ / TAPASZTALATCSERE - BESZÉLGETÉSEK. EMBERI KAPCSOLATOK!!! Szeretném, ha végre normális mellékhelységek lennének, amikben található wc-papír, illetve rendesen van takarítva és nincs macska vizelet szag. De még fontos lenne, hogy ne legyen koedukált a mosdó. Szerintem a levelező tagozaton túl sok a kötelező órák száma, ami alatt azt értem, hogy túl sok időt kell bent tölteni - kötelező jelleggel, amit nehéz megoldani munka mellett. Vagy a péntek du-szombati oktatásra kellene koncentrálni, vagy nem kellene ennyire szigorúan venni az órákra való bejárást. Több vizsgaidőpontra volna szükség, mert van olyan tantárgy, ahol 1 alkalmat adnak meg, miközben az ember nem biztos, hogy el tud jönni a munkahelyéről. Amiben még hiányosságot látok, az a Neptun rendszer, amivel minden tantárgy felvételkor probléma adódik, így vagy lecsúszunk órákról, vagy egyáltalán fel sem tudunk jelentkezni. Szerintem át kellene gondolni a tanítás időtartamát. Nehéz elhelyezkedni és dolgozni úgy, hogy egy hónapból csak három hetet lehet dolgozni, mert a negyedik teljes hetet az iskolában kell tölteni. Azért levelező tagozatra jelentkeztünk, mert mellette el kell tartani magunkat, másokat. A munkahelyek ritkán "szociálisak", nem nagyon tolerálják a három hetes munka hónapot, plusz a vizsgákat. Szükség lenne egy korszerű, hatékony könyvtárra, olvasóteremre, átlátható könyvtári rendszerre vagy számítógépes adatbázisra, ahol szakdolgozatok, publikációk, cikkek stb. letölthetőek lennének. Több fórum biztosítása, hogy a hallgatók el tudják mondani problémáikat, ill. javaslataikat a számukra problémát jelentő dolgokban. Több Legitimációt a vezetőség részéről! A hallgatók megfelelő tájékoztatását a Főiskola helyzetéről. Őket bevonni a Főiskola életébe és nem csak dönteni helyettük. A HÖK komolyabban vétele, és nem csak bábként működtetése. Főiskola pénzügyi kérdéseinek letisztázása. Különböző munkakörökben megfelelő kompetenciával rendelkező személyek elhelyezése. Túl sok az óraadó tanár, valamilyen formában szűrni kellene őket, hogy olyanok maradjanak akik megtartják az órákat és színvonalas előadásokat tartanak. Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, WJLF Május (N=126) * * * 8

9 PEGAZUS PROJEKT TÁMOP /2/KMR WESLEY KUTATÁSI EREDMÉNYEK 1. 9