Engem ne emeljen a magasba senki, ha nem tud addig tartani, míg megnövök. Guggoljon ide mellém, ha nem csak hallani, de érteni akar

Átírás

1 Engem ne emeljen a magasba senki, ha nem tud addig tartani, míg megnövök. Guggoljon ide mellém, ha nem csak hallani, de érteni akar /Birtalan Ferenc/

2 Az óvoda jellemző adatai Az óvoda hivatalos elnevezése: Tolnai Utcai Óvoda Az óvoda pontos címe, telefonszáma: 8000 Székesfehérvár, Tolnai utca 1. 22/ Telephely: Székesfehérvár, Megyeház utca / Tagintézménye: Tolnai Utcai Óvoda Sziget Utcai Tagóvodája 8000Székesfehérvár, Sziget utca Az óvoda fenntartója, címe, telefonszáma: Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzata Székesfehérvár, Városház tér 1. 22/ Az óvodai csoportok száma: 15 Az óvoda vezetője: Oláhné Wágner Erika 2

3 Bevezetés Helyzetkép az óvodáról Óvodáink Székesfehérvár egyik legnagyobb lakótelepén, toronyházak szomszédságában találhatóak, a Megyeház utcai telephely, óvodának épült belvárosi épület. Heterogén összetételű lakókörzetből kerülnek hozzánk kisgyermekek, különböző szociokulturális családi háttérrel, igen eltérő anyagi körülményekkel rendelkeznek. A különbségek kompenzálása érdekében a nevelőtestület szilárd és következetes nevelési elveket vall. Az intézmény egység három óvodában működik. Világos, tágas csoportszobák és kiegészítő helységek ideális elhelyezést biztosítanak a Köznevelési törvényben meghatározott létszámokhoz. A szülők felé történő bemutatkozások során megpróbálunk barátsággal fordulni a hozzánk kerülő családokhoz. A családlátogatások, nyílt napok, óvodai ünnepélyek számtalan lehetőséget biztosítanak a mindennapok nevelőmunkájának megismeréséhez. Munkánkat folyamatosan szakmai viták, bemutatók, házi továbbképzések viszik előbbre. Ennek eredményeképpen egységes pedagógiai programot állítottunk össze. Kisgyermekeink mindennapjaikban a legtöbb időt játékkal töltik, melyben életszerű, érzelmi közelítésű, természetes helyzetekkel ismerkednek meg. Buda Béla szavait indulástól szem előtt tartjuk Ahhoz, hogy kiegyensúlyozott, önálló és szociális személyiség váljék valakiből, két dolog szükséges. Egyik az elfogadó közösség, a másik az érzelmi biztonság. A évi CXC. Törvény a Köznevelésről valamint Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának megfelelően módosítottuk programunkat. Jelen módosítás oka Székesfehérvár M.J.V. Önkormányzat Közgyűlése 228/2013. (V.24.) számú határozata.(intézményegyesítés). 3

4 Cél, alapelvek Óvodai nevelés feladatai Anyanyelvi fejlesztés ÉRZELMI NEVELÉS EGÉSSÉGES ÉLETMÓD Egészségfejlesztés ÉRTELMI NEVELÉS TEVÉKENYSÉGI FORMÁK - játék - mese, vers - ének, énekes játék - rajzolás, mintázás - mozgás - külső világ tevékeny megismerése - munka - tanulás - ÓVODAI ÉLET MEGSZERVE- ZÉSE - személyi feltételek - tárgyi feltételek - szervezeti és időkeretek ALAP SZOLGÁLTA- TÁSOK - logopédiai foglalkozás - Nevelési Tanácsadó Szakemberei - utazó gyógypedagógus GYERMEK- VÉDELEM KAPCSOLAT- RENDSZER Fejlődés várható jellemzői 4

5 Szeretnénk megvalósítani egy átfogó pedagógiai rendszert, amely elősegíti a gyermekek érzelmi fejlődését mind az óvodában, mind a családi körben. Arra törekszünk, hogy öntevékeny, érdeklődő, az izgalmakat szerető és elviselő, megbocsátani tudó gyermekeket neveljünk. Programunk az egyéni attitűdök, egyéni képességek és jártasságok kialakításához megfelelő alapokat ad. Gyors változások történnek környezetünkben, melyek szükségessé teszik, hogy a gyermek az egész életre szóló tanulási igényét megtapasztalja és belássa. A program felismeri, értékeli, serkenti, erősíti azoknak a jellemvonásoknak a fejlesztését, amelyre változó világunkban szükségük van. Ezek között van a változások elviselése, a kritikai gondolkodás és a választani tudás képessége, probléma felismerés és problémamegoldó képesség fejlesztése; kreativitás, képzelet kiszélesítése. A szűk közösséghez, a környezethez, a hazához való ragaszkodás erősítése. Óvodánk Alapító okiratának megfelelően fogad; a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján integrált nevelésre javasolt, sajátos nevelési igényű értelmi fogyatékos, beszédfogyatékos vagy egyéb pszichés fejlődés zavarai miatt nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott gyermekeket. Napi munkánk során figyelembe vesszük a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvében foglaltakat. Gyermekkép Munkánkat arra építjük, hogy az ember mással nem helyettesíthető individuum, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. Figyelembe vesszük, hogy a gyermek, fejlődő személyiség, melyet meghatároznak a veleszületett genetikai adottságok, az érés sajátos üteme, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások. E tényezők együttes hatásának következtében a gyermeknek egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. Ennek tudatában magas színvonalú és szeretetteljes nevelést biztosítunk, hogy a meglévő hátrányokat csökkentsük. Az esélyegyenlőség jegyében nem adunk teret semmiféle előítéletnek. 5

6 Olyan gyermek nevelésére törekszünk, aki érzelmileg gazdag, környezetében jól tájékozódik, nyitott, érdeklődő, önmagát becsülő, másokat elfogadni tudó és együttműködő. Óvodakép Az óvodás korú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család, melyet az óvoda kiegészít. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, ahová a gyermek 3. életévétől iskolába lépéséig jár. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, minden gyermek számára biztosítja az egyenlő hozzáférést. A migráns gyermek befogadása során biztosítjuk a lehetőséget ahhoz, hogy a gyermekek megismerhessék egymás kultúráját, anyanyelvét. Óvodánk világnézetileg toleráns nevelésre törekszik. Pedagógiai tevékenységi rendszerünk és tárgyi környezetünk segíti a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakulását. A nevelési folyamatban a gyermek egyéni érési üteméhez alkalmazkodó és a céloknak megfelelő tudatos fejlesztés egymást kiegészítve érvényesül. Az óvoda megvalósítja alapvető funkcióit (óvó, védő-, szociális, nevelőszemélyiségfejlesztő). Ezáltal a gyermekekben kialakulnak a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés pszichikus feltételei. Programunk alapelve Legfontosabb elvünknek azt tartjuk, hogy a kisgyermekek nevelése elsősorban a családok joga és kötelessége, ebben óvodánk kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be. Az óvodai tervszerű, szeretetteljes nevelésünk csak kiegészítője lehet és nem helyettesítője annak. Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelmekben, élményekben gazdag óvodai élet melynek alapja az elfogadás, tisztelet, megbecsülés és bizalom, gyermekközpontúság, az együttgondolkodás a pedagógiai optimizmus, humanizmus és a gyermekszeretet. Elkötelezettség és a jövő iránti felelősség vezérli munkánkat és magatartásunkat, életvitelünket és emberi kapcsolatainkat. Nevelésünkben a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására törekszünk, az egyéni készségek és képességek kibontakoztatásával, az emberi jogok és a gyermeket megillető szabadság tiszteletben tartásával. Fontosnak tartjuk, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesüljön színvonalas nevelésben. A migráns családok gyermekeinek biztosítjuk az önazonosság megőrzését a nevelés során. A gyermeket, mint fejlődő személyiséget szeretetteljes gondoskodás, és különleges védelem illeti meg. Az őt érintő döntésekben a gyermek mindenek felett álló érdekét vesszük elsősorban figyelembe. 6

7 Munkánknak tükröznie kell az egyéni differenciált bánásmódot, a fejlesztésben figyelembe vesszük a fokozatosságot. Pedagógiai módszereinket a gyermekek személyiségéhez és egyéni érési üteméhez igazítjuk. Óvodai nevelésünk gondoskodik a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről. Ahhoz, hogy megismerjük a gyermekek érzelmi fejlettségét, érdeklődési körét, temperamentumát, képességeiket, szükségleteiket, meg kell figyelnünk minden egyes gyermeket természetes környezetében. Törekszünk a helyi szocializációs egyenlőtlenségek, szakadékok kompenzálására. Óvodánkban egyetlen gyereket se érjen hátrányos megkülönböztetés. Intézményünkön belül biztosítjuk az esélyegyenlőséget, az egyenlő hozzáférés lehetőségét minden gyermek számára. A program jellegzetességei - humánus én-érvényesítés támogatása - az egyéni érési ütemhez alkalmazkodó tapasztalatszerzés minden gyermek számára - fejlesztésben speciális játékokat, kreatív játékhelyzeteket, spontán ötleteket alkalmazunk - egyéni differenciált, bánásmód érvényesítése a fiúk-lányok közötti fejlődésbeli, és pszichés igény különbségek figyelembe vételével Általános cél Célunk, az óvodás gyermekek sokoldalú, harmonikus személyiség fejlődésének biztosítása. Gyermekeink pozitív önértékelését tevékenységekkel, kreatív játékkal erősítsük meg. Azoknak a gyermekeknek, akik fejlettségi szintjükben, érdeklődésükben, temperamentumukban különböznek elvárásainktól, vagy frusztráltak, biztosítjuk, hogy speciális játékokon keresztül szerezzenek új ismereteket, érzelmi biztonságot. A sajátos nevelési igényű gyerekek integrálásával esélyegyenlőségük biztosítása. Az esetükben is általános nevelési célkitűzéseink megvalósítására törekszünk. Nem adunk helyet az előítéletek kibontakozásának sem társadalmi, sem nemi, sem egyéb értelemben. Az óvodában alkalmazott módszerek, pedagógiai hatások alkalmazkodnak a gyermek sajátos személyiségvonásaihoz. Óvodánkban a gyermekek élmény gazdag, harmonikus környezetben, az életkori sajátosságoknak megfelelően, az egyéni fejlődési ütemük tiszteletben tartásával fejlődhetnek. Óvodáskor végére érzelmileg teherbíró, érdeklődő, autonóm személyiségekké váljanak. Célunk fejlettség szerinti rugalmas beiskolázás, testi, lelki és szociális érettség kialakítása a sikeres iskolai beilleszkedéshez. 7

8 Óvodai nevelés általános feladatai Az óvodai nevelés feladata az óvodás korú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: Az egészséges életmód alakítása, egészségfejlesztés Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Egészséges életmód alakítása Célunk a gyermeki szükségletek kielégítése, az egészséges életmód szokásainak kialakítása. A gyermekek testi fejlődésének elősegítése, testi-lelki komfortérzet biztosítása, valamint mozgásigényének kielégítése. A teljes körű egészségfejlesztés célja a gyermekek testi-lelki jóléte, egészségét, egészségi állapotát fejlesztő tevékenységek biztosítása az óvodában. Az egészséges környezet biztosítása Az egészséges életvitel igényének megalapozása (mindennapos testmozgás), a testápolás, az étkezés (egészséges táplálkozás), az öltözködés, a betegségmegelőzés és az egészségmegőrzés szokásainak alakítása, belső igénnyé fejlesztése. Az egészségi állapot egyensúlyban tartásához szükséges biztonságos környezet megteremtése, az egészséges fejlődés alapjaként a gyermek testi komfort érzésének kielégítése. Az óvoda feltételrendszere befolyásolja a gyermekek egészséges életmódjának szintjét. A jó tárgyi környezet, ha megfelel az egészségügyi előírásoknak és esztétikus, jó alapot ad az óvodai nevelőmunkához. Óvodáinkban ezek a feltételek adottak. Szem előtt tartjuk a higiénés szabályok betartását (portalanítás, fertőtlenítés) fontosnak tarjuk a sok zöld növényt a csoportban. Az óvodai nevelés feladata, a környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó egészségügyi szokások alakítása, környezettudatos magatartás megalapozása. Az óvoda udvarát úgy alakítottuk ki, hogy minden csoportnak van a saját helye, ahol a gyermekek bármikor megtalálhatják saját óvodapedagógusukat, s találkozhatnak kisebb nagyobb társaikkal, együtt játszhatnak velük. Harmonikus, összerendezett mozgásfejlesztés elősegítése érdekében, szeretnénk minél nagyobb teret biztosítani a szabad futásnak. Az udvaron a gyerekeknek lehetőséget adunk a nagyon fontos folyadék pótlására. Külső szemetesek felállításával szoktatjuk a gyerekeket az udvar rendjének megóvására. A gyermekek gondozása, testi szükségleteik kielégítése, az egészség megóvása, megőrzése, gyermekek edzettségének, komfortérzetének biztosítása. 8

9 A gyermek gondozásának záloga az óvodapedagógus- gyermek és a dajka - gyermek között meglévő meghitt viszony, a testközelség megléte, mely segíti a gyerekek megnyilatkozását, beszélő kedvét. (anyanyelvi fejlesztés) A testi szükségletek kielégítése alapozza meg a gyermek jó közérzetét, ami minden tevékenységhez szükséges. A családi szokások figyelembevételével alakítjuk ki az egészségügyi szokásrendszert, a gyermekek egyéni fejlettségi szintjéhez igazítva. Már az ismerkedésnél tájékozódunk az otthoni szokásokról, hogy kellően biztosítani tudjuk a zökkenőmentes átmenetet. Igyekszünk megértő viszonyt, tapintatot, elfogadást kialakítani a gyermekekkel szemben. A tevékenység megtervezésénél figyelembe vesszük a gyermekek szükségleteit, az esztétikus, higiénikus gondozásra fordítható időszükségletet. Fontosnak tartjuk, hogy minden rugalmasan menjen végbe, a napi tevékenységek gördülékenyen folyjanak. Az önálló testápolás, étkezés, öltözködés szervezettségét az óvodába lépéstől biztosítjuk, s a gyermek egyéni fejlettségétől függően velük együtt végezzük, amíg nem biztosak a napi élethez szükséges szokások sorrendjében. A segítség azt jelenti, hogy a folyamatos tevékenységet szóbeli magyarázattal kísérjük, melyben érvényesül az óvodapedagógus modell szerepe. Személyiségünkkel, értékrendünkkel követendő példát mutatunk, így tudjuk elérni, hogy a gyermekek mindennapi cselekedetei szokásalakító gyakorlattá váljanak. A cselekvéseket kísérő magyarázattal segítjük a környezettudatos magatartás kialakítását, víz takarékosság fontosságát. A testápolás tisztasági igényük kialakulását szolgálja. A bensőséges kapcsolat elősegíti a testápolási műveletek végzését. A gyermekeket arra ösztönözzük, hogy testi szükségleteiket, kéréseiket szavakban fejezzék ki. Az önkiszolgálás szokásainak kialakítását fokozatosan és tapintattal végezzük, megfelelő időt hagyva a gyerekeknek a tevékenységekre. Hangsúlyozzuk az időjárás és az öltözködés összefüggésének felismerését. Az öltözködésnél a rétegességre törekszünk, felhívjuk a szülők figyelmét is erre, hogy a gyermekek ruházata tiszta, ízléses és praktikus legyen. A dicsérettel és pozitív megerősítéssel érjük el, hogy ezt a gyermekek önmaguk is igényeljék. Étkezés A növekedés és a megfelelő fejlődés érdekében nagy hangsúlyt fektetünk a megfelelő táplálkozási szokások kialakítására. Lehetőséget adunk csoportonként, előzetes szülői egyeztetés után, rendszeresen gyümölcs és zöldség nap tartására. A főzőkonyhával együttműködve alakítjuk ki a gyerekek étrendjét, melyben figyelembe vesszük a fejlődő szervezet tápanyag és vitamin szükségletét, a korszerű táplálkozás követelményeit. A gyermek önállóan juthat el arra a szintre, hogy felvállalja, mit szeret és mit nem. A gyermekeknek nem csak a fejlődését, de a közérzetét is befolyásolja az étkezés. Lényeges, hogy az egyes gyerekek szokásait, kedvelt ételeit, érzékenységeit 9

10 ismerjük. Tapintattal szoktatjuk őket - ösztönzéssel és nem kényszerítéssel - az ismeretlen ízekhez. Az étkezések megszervezése, az ízlésesen terített asztal, a kultúrált étkezési szokások mellett fontosnak tarjuk a derűs légkört, melyben elegendő időt biztosítunk a gyermekeknek a nyugodt étkezéshez. Folyadékpótlás lehetősége egész nap a gyermekek rendelkezésére áll. Pihenés A délelőtti tevékenységek után a gyermekeknek szükségük van hosszabb rövidebb ideig tartó pihenésre. Ehhez minden csoportban megteremtjük a feltételeket. Fontos az intimitás, személyesség, testközelség s a gyermekek igényének megfelelően a pihenés előtti mindennapos mese, altatóvers, altatódal. A pihenés alatt a nyugalmat tarjuk szem előtt, nem kényszerítve mozdulatlanságra a nem alvó gyermekeket. A gyermekek pihenéshez is magukhoz vehetik kedvenc játékukat, személyes tárgyukat. Lehetővé tesszük, hogy a pihenő idő végén folyamatosan ébredhessenek és kelhessenek fel. Mozgás A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Kiemelten fontos a gyermekek mozgásigényének kielégítése és a mozgás megszerettetése, a harmonikus mozgás elősegítése. A játékos mozgásnak, a tornának, az egészséges életmódot erősítő egyéb tevékenységeknek az óvodai nevelés minden napján, minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani. Mozgásigényük kielégítését, fejlesztését az óvodapedagógus által kezdeményezett tevékenységek és a szabadban végezhető különböző mozgásos játékok szolgálják. A sokféle mozgáslehetőség kedvezően befolyásolja az egész szervezet fejlődését, a teherbíró képesség növelését, az egészség megóvását. A szabadban annyit mozoghatnak, amennyire egyénileg igényük van. Minden évszakban minél több lehetőséget biztosítunk a szabad levegőn tartózkodásra, mely növeli a gyermekek ellenálló képességét. A szervezett séták, kirándulások, sport nap, sportvetélkedőkön való részvéte a szülők bevonásával mozgásigényük kielégítésén kívül együttes élményt is jelentenek a gyermekek számára. A séta, a kirándulás időtartama igazodjon a gyermekek életkorához. Ezen alkalmakkor lehetőség nyílik a közvetlen tapasztalatok szerzésére a természetes környezettel, állatokkal, növényekkel. A rendszeres és örömmel végzett mozgással szoktatjuk a gyermekeket az egészséges életvitel kialakítására. A szülőkkel közösen végzett programokkal pedig mintát nyújtunk, s ezzel pozitívan befolyásolhatjuk a családi nevelést. A mozgásfejlesztésnek két területe: kötetlen, szabad mozgás és a konkrét fejlesztést szolgáló testnevelés. Naponta szervezünk néhány perces irányított mozgásos tevékenységet, mellyel hozzájárulunk a gyermek mozgásigényének fokozásához, mozgáskoordinációjának, testi képességeinek fejlődéséhez. Tudatosan erősítjük, eddzük őket, fokozzuk és tökéletesítjük mozgásukat. Mindez a gyermekcsoporttól, egyéni fejlettségüktől függ. Differenciált feladatadással biztosítjuk az eltérő fejlődésű gyermekek sikerélményhez 10

11 jutását. Prevenciós és korrekciós testi nevelési feladatok ellátása megfelelő szakemberek bevonásával. A különböző mozgásformák sokszori gyakorlásával, a mozgásformákhoz kapcsolódó szabályok megtanulásával egyre biztonságosabban tudják majd használni a tornaszereket, eszközöket, egyre jobban eligazodnak a térben, így megelőzhetők a balesetek. Önmaguk és társaik testi épségének megóvására neveljük a gyerekeket. A gondozási, a testi-nevelési, mozgásfejlesztési feladatok megfelelő megvalósítása elősegíti a gyermek egészségének megóvását. A megfelelő életritmus fokozatos kialakítása, mely figyelembe veszi az egyéni és életkori sajátosságokat, csak a családdal együtt képzelhető el A rendszeresen ismétlődő párhuzamos tevékenységek a gyermekeknek biztonságot adnak, melynek szervezeti kerete a napirend. A fejlődés várható eredménye Önállóan végzik a személyükkel kapcsolatos tisztálkodási, öltözködési teendőket, mely természetes igényükké válik. Képesek testi szükségleteik felismerésére, kielégítésére, szándékos irányítására. Önállóan öltöznek, vetkőznek, ha kell, segítséget kérnek. Igényükké válik a rendezettség, tisztaság, ápoltság. Ügyelnek környezetük rendjére, saját holmijuk rendben tartására. A mozgás beépül mindennapi spontán tevékenységükbe, szokássá és igénnyé válik. Életkoruknak megfelelően edzettek. Étkezés közben kulturáltan viselkednek. Vigyáznak környezetük rendjére, tisztaságára, az udvaron sem szemetelnek. Ismerik és betartják a balesetvédelmi magatartásformákat. Az egészséges életmódhoz kapcsolódó táplálkozási és higiénés szokások beépülnek személyiségükbe, pozitívan formálva azt. 11

12 Érzelmi nevelés és társas kapcsolatok A szociális és egyéni nevelés célja a gyerekek egyéni érdekeinek, tulajdonságainak, képességeinek kibontakoztatása közösségen belül, a csoport normái alapján. A gyermeki frusztráció enyhítése a magatartásbeli eltérések elfogadásával. A társas magatartás és viselkedéskultúra megismertetése és ezek interiorizálása. Érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig. Az óvodáskorú gyermek jellemző sajátossága a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak. Arra törekszünk, hogy a gyermeket az óvodában érzelmi biztonság, szeretetteljes légkör vegye körül. A befogadási időszak meghatározza a gyermek kialakuló érzelmi kötődését az óvodához. Ez az időszak óriási lehetőség arra, hogy oldjuk a gyermek szorongását, és kiegyensúlyozottan kezdje meg az óvodai életét. A szülőkkel együtt teremtjük meg a lehető legnyugodtabb feltételeket a gyermekek közösségbe történő beilleszkedéséhez. Nagyfokú körültekintést, gyöngédséget, megértést, türelmet kíván meg a 3 4 éves gyermekek befogadása. Lehetőséget biztosítunk arra, hogy a gyermekek a szülőkkel együtt ismerkedhessenek meg óvodánkkal. A szülő megismerheti az óvoda belső életét, a gyermekek napirendjét, szokásait. Befogadásnál minden esetben figyelembe vesszük a szülők lehetőségeit és a gyermekek egyéni érdekeit és igényeit. Befogadás előtti (szülőkkel egyeztetve) családlátogatás. Megismerkedünk otthon kialakult szokásaikkal, magukkal hozhatják kedves tárgyaikat, játékukat. A jeleiket előzetes megbeszélés után kapják a gyermekek. Különös figyelmet fordítunk az érintés, a simogatás egyéni igényeinek kielégítésére. Bármelyik életkorban történik a befogadás, a tapintat, törődés, a szeretetteljes odafordulás nem csak a csoportos óvodapedagógusokkal szemben követelmény, hanem az óvoda minden dolgozójával szemben is. Tartós beszoktatási problémánál mérlegeljük, hogy mi lenne a gyermek számára a legkedvezőbb. Az óvodapedagógus gyermek, dajka-gyermek a gyermek gyermek, pozitív érzelmi töltésű attitűdök kialakítása, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és megtartó képességek formálása, erősítése - a társas kapcsolatok létrehozásának érdekében. A gyermekek viselkedés kultúráját fejleszti a felnőttek jó példája, bátorítása, bizalma, szeretete. A gyermekek érzik, hogy az óvodapedagógus cselekedeteiben, szavaiban mit és miért tart helyesnek, mit és miért utasít el és mit vár el tőlük. A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékű az óvodapedagógus és az óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja és viselkedése. 12

13 A gyermekek közösségi életének szintereit, a csoportszobát, és mind azokat a helyiségeket, ahol az életük zajlik, az előteret, öltözőt, mosdót az óvodapedagógus tegye barátságossá, otthonossá. Legyenek kuckók, bensőséges zugok, leválasztható sarkok, melyek erősítik a családias jelleget, növelik az intimitást. A csoportok egyéni arculatát tükrözi a csoportszobák otthonos, hangulatos, esztétikus, környezettudatos és biztonságos berendezése. Lehetőséget biztosítunk a gyermekek névnapjának és születésnapjának megünneplésére. A sajátos nevelési igényű gyermekkel végzett munkánk során arra törekszünk, hogy kihasználjuk mindazon lehetőségeket személyiségük- így különösen a befogadás, empátia fejlesztése, a segítő viselkedésformák és tevékenységek tanítása fejlesztésére, amit a sérült társaikkal való együttélés nyújt. Az elfogadás szemléletét úgy alakítjuk, hogy tartózkodunk mindazon viselkedésformák adásától, amely a sérült gyermekek másságát hangsúlyozza. Munkánkkal közvetve segítjük a társadalom befogadó szemléletének kialakítását. A gyermekek pozitív kapcsolata csak úgy alakul ki, ha jól érzik magukat a csoportban. Az otthonosság érzését segíti a gyermekek számára kialakított tároló hely, ahol a gyermek saját játékait kincseit beteheti, és önállóan kezelheti. Biztosítjuk, hogy minden gyermek önálló, aktív személyként élje meg önmagát, hogy az én és a másik elkülönülhessen. Teret adunk önkifejező és önérvényesítő törekvéseiknek, amíg ez másokat nem sért. A társas tapasztalatok biztosításával hozzájárulunk ahhoz, hogy a pozitív értékrend és reális én kép, a helyes viselkedési normák kialakulhassanak. A gyerekek spontán alkalmazkodására építünk. Az egyszemélyes beszélgetésektől, egyéni tevékenységektől a társak felé fordulásig juttatjuk el őket. Nekünk felnőtteknek kiemelkedő szerepünk van, hiszen irányítói és egyben társai vagyunk a gyermekeknek. Ennek a kapcsolatnak az alapja a feltétel nélküli szeretet, korlátokkal együtt. Az óvodapedagógus legfontosabb feladata, hogy csoportjában maximálisan biztosítsa a gyermekek alapvető szükségletét, az érzelmi biztonságot. Nyugodt, családias, békés légkörben a gyermekek partnernek, barátnak, játszótársnak tekintik az óvodapedagógust. A szeretetteljes együttlétben a szokások-szabályok kialakítása is természetes, hiszen jó közérzetünkért alakítjuk ki azokat közösen. - Elsősorban érzelmileg próbáljuk megérteni a gyermeket. Az óvodapedagógusnak sokszor kell uralkodnia kialakuló rossz érzésein, hogy szeretni tudja azt a gyermeket is, akit senki sem szeret, becsülni tudja olyan tulajdonságait is, amit csak látni vél a gyermekben. A nehezen szocializálódó, lassabban fejlődő, hátrányos -, és halmozottan hátrányos helyzetű, elhanyagolt gyerekek esetében egyéni szükségleteknek megfelelő pedagógiai eljárások alkalmazásával biztosítjuk az esélyegyenlőséget, ha szükséges megfelelő szakemberek közreműködésével. A meghitt beszélgetéseken keresztül próbáljuk oldani a gyermekek szorongásait. Beszélőkedvüket fenntartva segítjük őket abban, hogy felszínre kerüljenek félelmeik, kívánságaik, vágyaik. - A környezeti hatások közül a család az első szocializációs színtér, mely a kisgyermeket formálja. Az óvoda hozzásegíti a gyermeket a szülőktől való 13

14 leváláshoz, hogy elviselje az érzelmi távolságot. Az óvoda lehetőséget ad arra, hogy a gyermek kielégíthesse társas szükségleteit. - Ismerje meg szűkebb és tágabb környezetét, amely a hazaszeretet és a szülőföldhöz való kötődés alapja. Az óvoda a gyermek nyitottságára épít abban, hogy rá tudjon csodálkozni a természetben, az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, s mindazok megbecsülésére. - A közös élmény, a közös tevékenység, a közös együttlétek, a közösen végzett munka öröme olyan pozitív tulajdonságokat erősít meg, mint az együttérzés, figyelmesség, segítőkészség, őszinteség, önfegyelem, kitartás, szabálytartás, önzetlenség, igazságosság, igazmondás. Az óvodai élet szervezése segíti a szokás-, és normarendszer megalapozását. - Fejlődik akaratuk, önállóságuk, feladattudatuk, önfegyelmük, szabálytudatuk, melyek elengedhetetlenek a sikeres iskolai élethez. - Minden gyermek más egyéni külső és belső tulajdonságokkal rendelkezik, és így különbözőségeivel elfogadható és szerethető. Társas együttműködés során tanulják meg az egymás felé fordulást, egymás segítését, vagyis az értelmes szeretetet. Érzelmein keresztül fokozatosan kifejleszthetjük azokat a tulajdonságait, melyek segítségével képessé válik másokkal is törődni A gyermek, én központúsága alapján mely életkori sajátosság, elsősorban önmagára képes figyelni. Az együttéléshez szükséges erkölcsi normák és tulajdonságok csak akkor fejlődnek ki, ha a gyermek állandóan gyakorolja a társaihoz való helyes viszonyulást. A gyermekeket a különbözőség elfogadására és tiszteletére neveljük. Ebben meghatározó a gyermek és az óvodapedagógus kapcsolatának minősége. - Kipróbálhatják önmagukat, a közöttük kialakuló helyzetek során megtapasztalhatják, milyenek is saját képességeik valójában. - Elsajátíthatják a vitatkozás és megbékélés művészetét, megtapasztalják, milyen alulmaradni, várakozni, türelmesnek lenni. - Támogatjuk a gyermekeket abban, hogy maguk találják meg a megoldást a konfliktusok rendezésére. - Udvariassági beszédformák megismertetése, alkalmazásának figyelemmel kísérése. - Évente egyszer szociometria készítése és felhasználása. - A gyermek viselkedés kultúráját fejleszti a felnőtt példája, bátorítása, bizalma, ami a sikert észreveteti, és a sikertelenséget segít elviselni. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében fontos az együttműködés a speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel. Hagyományaink Az óvodai ünnepek, hagyományok, népszokások ápolása csoportonként, az óvodapedagógusok elképzelései alapján történik. 14

15 Népi hagyományaink és ápolásuk A népi hagyományok ápolását az óvodai nevelés komplex részeként kell értelmeznünk, beépíthető ünnepeinkbe, hétköznapjainkba, irodalmi kezdeményezésbe, barkácsolásba, képolvasásba, éneklésbe, zenébe, énekes játékokba, néptáncba, mozgásos játékba. Célunk, hogy a népszokások és népi hagyományok kulturális értékeit megőrizzük, és a jövő számára átmentsük. Ezek hatnak a gyermekre, alakítják a családok szemléletmódját, a hagyományok, és a természet iránti fogékonyság megalapozását. A gyermekek korának megfelelő örömteli élmények, cselekvésre késztető elemek váltogatása, ezek beillesztése a nevelési folyamatba. Ez egészüljön ki a család aktív közreműködésével. A népi gyermekjátékok a ma gyermekének is az örömforrása lehet. A hagyományok eljátszásához bőséges gyermekirodalom áll rendelkezésünkre. Nem kell valamennyi játékot eljátszani az év folyamán egy-egy csoportban, de a felsoroltak mindegyike megtalálható óvodánkban. Őszi ünnepkör tevékenységei: dolgos hétköznapokkal teli, különösen jeles napjai nincsenek. A különböző termések betakarításának, szüretnek az ideje. ( Márton nap november 11. András nap november 30.) Téli ünnepkör tevékenységei: ünnepi szokásokban az esztendő leggazdagabb időszaka.(mikulás december 6. Luca nap december 13.) Tavaszi ünnepkör tevékenységei: a természet újjá éledésével színes, mozgásos ünnepek. (Húsvét, Zöldágjárás, Pünkösd. Nyári ünnepkör tevékenységei: a nyár a dolgos hétköznapok időszaka, kevés lehetőséget tartogatott régen az ünneplésre, mulatozásra. A hagyományőrzés erősíti az óvodai élet hagyományait, és a népszokásőrző, és természetóvó jeles napokkal gazdagítja azt. A helyi lehetőségekhez és igényekhez igazodva alkalmazzuk ezt a rendezési elvet. Kiválasztjuk a jeles napokat, a mindennapos hagyományőrző tevékenységeket és a kapcsolódó irodalmi és zenei alkotásokat, népművészetőrző technikákat. A hagyományőrző munka legfontosabb tényezője az óvodapedagógus. Mikulás és Karácsony alkalmával az óvodapedagógusok állítják össze a programot, a Tolnai Utcai Óvodában és telephelyén a közös karácsonyi ebéd az összetartozás élményét adja, segíti a mi-tudat alakítását. Gyermeknapra általában kisebb meglepetésekkel készülünk. A környezeti nevelő szakvizsgával rendelkező óvodapedagógusok irányításával ünnepeljük a Víz világnapját március 22-én, a Föld napját április 22-én, Madarak, és Fák napját május 10-én. A csoportok egyéni arculatát tükrözi a gyermekek névnapjának, és születésnapjának megünneplése. Évek óta a Szülői Közösség és a nevelőtestület, farsang idején, Szülők Bálját szervez a Tolnai úti intézményben, a Sziget utcai tagintézményben pedig júniusban kerti partit szervezünk. Az anyák napja és az évzárok a csoportos óvodapedagógusok elképzelései alapján zajlanak. 15

16 Óvodapedagógus kép A nevelőmunkát az óvoda teljes nyitva tartásában óvodapedagógus végzi. Ő a nevelőmunka kulcsszereplője. Vele szemben elvárás, hogy hivatásához méltó magatartást tanúsítson. Képes az együttműködésre, adaptivitásra, egymás tiszteletére és megbecsülésére. A pedagógusi magatartás feltételezi az önállóság, rugalmasság, döntési - és helyzetfelismerő képesség meglétét. Az óvodapedagógus személyiségvonásaiban és tetteiben megjelenik a humanizmus, a pedagógiai optimizmus; érezhető a hitelesség, a tapintat, az elfogadás és megértés, a segítőkészséget előtérbe helyező gyermekszeretet és az empátia. Minden tekintetben minta a gyerekek számára, igényes önmagával és környezetével szemben, nyitott és érzékeny a külvilág történéseire. Nevelőtestületünk szakmailag jól felkészült, pedagógiai megújulásra törekvő, nyitott, innovatív. Az Alapprogram biztosítja az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek, értékrendjének és módszertani szabadságának érvényesülését. Egy gyerekcsoport életét két óvodapedagógus irányítja. Munkájuk hatékonysága érdekében együtt, összehangoltan terveznek, a feladatokat megosztva dolgoznak. Képesek pedagógiai elveiket, nevelési gyakorlatukat egyeztetni, amihez rendelkezésükre áll az átfedési idő. A fejlődés várható eredménye Szívesen járnak óvodába, szívesen játszanak együtt, képesek más csoportokkal való együttműködésre. Ismerik és alkalmazzák az alapvető viselkedési szabályokat, udvariassági szokásokat. Ismerik a csoport szokás és szabályrendszerét és ez magatartásukban is érvényesül. Szívesen segítenek egymásnak s a felnőttnek. A közösség érdekében szívesen vállalnak megbízást, munkát. Érdeklődnek társaik iránt. Érzelmileg elfogadják egymást, társaik esetleges szokatlan megnyilvánulásit, másságát megértéssel fogadják. Alakul énképük, önismeretük, identitástudatuk. Képesek a kapcsolatteremtésre és együttműködésre a felnőttekkel, gyerektársaikkal egyaránt. Önértékelés révén képessé válnak az önálló helyzetmegoldásokra. Konfliktushelyzeteket képesek egymás között igazságosan elrendezni. Szeretik, és koruknak megfelelően védik a természetet. Fejlődik önértékelésük, akarati tulajdonságaik, szociális érzelmeik, toleranciájuk, melyek segítik az iskolába való beilleszkedésüket. Örömmel és várakozással tekintenek az iskolakezdésre. 16

17 Anyanyelvi és értelmi fejlesztés és nevelés Az anyanyelvi fejlesztés és nevelés valamennyi tevékenységi formát átölelő feladat. Az óvodai nevelőtevékenység egészében jelen van: beszélő környezettel, helyes mintaadással, szabályközvetítéssel. Az anyanyelv ismerete, megbecsülése és szeretete közben a gyermek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartására, ösztönzésére, a gyermek meghallgatására, gyermeki kérdések támogatására és a válaszok igénylésére figyelmet fordítunk. Jól motivált aktív tevékenységek biztosításával, a gyermeki kíváncsiság kielégítésével, az érdeklődés felkeltésével és az itt szerzett tapasztalatok folyamatos feldolgozásával fejlesztjük az egyszerű gondolkodási műveletek alkalmazását, az ismeretek emlékezetben tartását. A gyermekek változatos tevékenységeik során további élményeket, tapasztalatokat szereznek az őket körülvevő természeti és társadalmi környezetről. A tevékenységek megszervezésében, a gyermekekkel szemben támasztott elvárásokban, a problémák megoldásában szem előtt tartjuk a fiúk lányok közötti érzelmi, viselkedési és fejlődésbeli különbségeket. A hátrányok leküzdése alapvető célkitűzés. A hatékony fejlesztő munkához, az egyéni fejlesztésre és differenciált bánásmódra van szükség. A gyermekek fejlődését folyamatosan figyelni kell, a hiányokat felfedezni, pótolni, a spontán szerzett tapasztalatait, ismereteit rendszerezni és célirányosan bővíteni. Az anyanyelv fejlesztése és a kommunikáció különböző formáinak gyakorlása, helyes mintaadás. (a javítás elkerülésével) Az értelmi fejlesztés és nevelés feladata az ösztönző környezet biztosítása, melyben értelmi képességeik mellett képzeletük és kreativitásuk is fejlődik. Különböző tevékenységek, élethelyzetek alkalmával kihasználjuk a gyerekek spontán és tervezetten szerzett tapasztalatait, ismereteit, amelyeket rendszerezünk és bővítünk. Támaszkodunk a gyermekek utánzási kedvére, melyek alapján fejlődnek értelmi képességeik, érzékelésük, észlelésük, emlékezetük, figyelmük és gondolkodásuk. Célunk, hogy fejlődjön beszédmegértésük, beszédprodukciójuk. Feladatunk, hogy a gyermekeket megismertetjük, nyelvi kultúránkkal szókincsüket bővítjük, metakommunikációs eszköztárukat gazdagítjuk (gesztusok, arckifejezések, testtartás). A kommunikációs képességeiben lassan fejlődő gyermekeket szükség esetén megfelelő szakemberhez irányítjuk, segítségével a meglévő hátrányokat igyekszünk csökkenteni. Az óvodapedagógus s a logopédus olyan együttműködést valósít meg, amelynek során pontosan ismerjük az azonos cél érdekében folyó feladatokat, módszereket. Közösen próbálunk eredményt elérni a tisztán hangzó beszédet, a tanulási zavarok megelőzését, a gyermek életkorának megfelelő beszédbiztonságot. 17

18 Az óvodai élet megszervezésének elvei Személyi feltételek Az intézmény engedélyezett férőhelye: 358 fő A gyermekek ellátását az óvoda teljes nyitvatartási idejében, éves munkarendben 31 óvodapedagógus és 21 fő technikai dolgozó és kisegítő látja el. A kisegítő személyzetből a nevelőmunkát segítő 15 dajka szakmunkás képesítéssel. Az adminisztrációs munkát segítő óvodatitkár számítógép kezelői végzettséggel rendelkezik. Óvodánkban, a nevelőmunka középpontjában a gyermek áll. A nevelőmunka kulcsszereplője az óvodapedagógus, akinek személyisége meghatározó a gyermek számára és fontos feltétele az óvodai nevelésnek. Egyénisége elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt nyújt a gyermek számára. A gyermekcsoportok nevelését végző két óvodapedagógus és dajka együttműködése a gyermekek fejlődése érdekében meghatározó, és lehetőség szerint hosszútávon biztosított. Tiszteletben tartják a gyerekek és szülők jogait, az óvodapedagógusok tájékoztatják a szülőket a gyermek fejlődéséről. Gondoskodnak a gyerekek testi épségének megóvásáról. Az átfedési időben a gyermekek felzárkóztatására, az egyéni fejlesztésre, a differenciált foglalkoztatásra kerül sor a foglalkoztató helyiségben. Az óvodapedagógusok a nevelői munkát segítő alkalmazottakkal együttműködve végzik és alakítják ki a szokásokat és közösen járulnak hozzá az óvodai nevelés eredményességéhez. A dajkák tevékenyen részt vesznek a csoport napi életében, tudnak az óvodapedagógusok nevelési elképzeléseiről, módszereiről és ezeket alkalmazva közvetlen segítői a pedagógiai munkának. Nagyobb ismeretszerző sétákra, kirándulásokra, a csoportos dajka is elkíséri csoportját. Biztosítjuk az SNI-s gyermekek számára a feltételeket, amennyiben a személyi feltételeink hiányosak, utazó gyógypedagógiai szolgáltatást igénylünk az arra kijelölt intézménytől. A habilitációs tevékenységünket team munkában kialakított és szervezett folyamatban valósítjuk meg. A team munkában a gyógypedagógus, a gyermeket nevelő óvónők és dajkák vesznek részt. Migráns gyermekek esetében biztosítjuk, hogy megismerhessék egymás kultúráját, anyanyelvét. 18

19 Tárgyi feltételek Az óvoda épületeinek legfőbb jegyei: A székhely intézmény és a Sziget utcai tagóvoda CLAPS épületében 6-6, a telephely intézményben 3 gyermekfoglalkoztató található. Mindhárom épület funkciójának megfelelően óvodának épült. Külön öltözővel, mosdóhelyiséggel biztosítja a gyermekek gondozását, nevelését. A világos, korszerű vizes-blokkok az egészségügyi szokások megszilárdításának színterei. A Tolnai utcai épületben és a Sziget utcai épületben a folyosó középső kiszélesített, harmonikaajtóval lezárt része alkalmas a testnevelés foglalkozások szervezéséhez. A Megyeház utcai telephelyen tágas tornateremben mozoghatnak a gyerekek. A költségvetés kiegészítésére pályázati pénzösszegből a tornaszerek folyamatos bővítését biztosítjuk. A variálható, mozgatható segédeszközök biztosítják az erőnlét, ügyesség fejlesztését, a gyermekek változatos tevékenységének biztosítását, az egészséges életmód kialakításához szükséges mozgásfajták gyakorlását. A szabad levegőn való tartózkodást, a változatos udvari életet az óvoda udvara biztosítja. Árnyas fákkal körülvett füves területen homokozók, különböző ügyességi és mozgásfejlesztő eszközök állnak a gyermekek rendelkezésére, melyek a szabványnak megfelelnek. A gyermekek által használt felszereléseket számukra hozzáférhető módon és testi épségükre figyelve helyezzük el. A nevelőmunka hatékonyságát, a felzárkóztató foglalkozásokra való felkészülést nevelői szoba, logopédiai, és fejlesztő szoba kialakításával biztosítjuk. A szülők fogadó órai vendégül látására a nevelői szoba, illetve az iroda áll rendelkezésre. Az óvoda napi működését biztosító költségvetés a helyi program működéséhez megfelelő. Minden gyermek számára biztosítjuk az egyenlő hozzáférést az óvodai eszközök használatához, biztonságos használatuk érdekében csak pedagógus felügyeletével használhatják. Biztosítjuk a sajátos nevelési igény szerinti környezetet, tárgyi és eszközbéli feltételeket. Az ésszerű gazdálkodás, az óvodai dolgozók és a szülők leleményessége, együttműködési készsége, esetenkénti adakozása az óvoda eszközállományának bővítését teszik lehetővé A legfontosabb gyermeki tevékenységhez, - a játékhoz - a költségvetésből évente viszonylag nagy összeget fordítunk. Megfelelő mennyiségű logikai képességet fejlesztő játékkal rendelkezünk. Sokféle mozgásfejlesztő eszközünk van, de folyamatos bővítésük továbbra is célunk marad. Könyvállományunkat folyamatosan bővítjük. (pl. ismeretterjesztő, természettudományi kiadványokkal) Nyomon követjük az eszközök, berendezési tárgyak állapotát, esetleges hiányosságoknál intézkedési tervet készítünk. 19

20 Az óvodai élet megszervezése A gyermek egészséges fejlődését és fejlesztését a tevékenységekben a napirend és a heti rend biztosítja. Ezek megfelelő időtartamú, párhuzamosan is végezhető, differenciált tevékenységek (5-35 perces kezdeményezések); tudatos felkészüléssel a gyermekek együttműködő képességét, feladattudatát fejlesztjük. A napirend és a tevékenységek igazodnak az egyéni szükségletekhez, a helyi szokásokhoz. A rendszeresség érzelmi biztonságot jelent a gyermeknek. Fontosnak tartjuk, hogy napirendünk folyamatos és rugalmas legyen. Szem előtt tartjuk a játék kitüntetett szerepét. Élünk a spontán helyzetek lehetőségével, rugalmasan kezeljük az esetleges változásokat: a gyermekek igénye, érdeklődése módosíthatja a heti és napirendet egyaránt. A gyermekek fejlődésének nyomon követését az óvodapedagógusok által készített különböző dokumentumok szolgálják. Csoportos éves nevelési tervek, értékelések és az egyéni értékelő lapok, egyéni fejlesztési tartalmak lejegyzése által követhető a gyermekek fejlődése, a nevelőmunka eredményessége. A sajátos nevelési igényű gyermekek a team döntése szerint egyéni kiegészítő, fejlesztő, habilitációs, illetve terápiás foglalkozásokon vesznek részt. A teljes óvodai életet magában foglaló tevékenységek az óvodapedagógus feltétlen jelenlétében és közreműködésével zajlanak. 20

21 Napirend Időtartam (óra) Tevékenység Szabad játék a csoportban illetve a szabadban Az óvodapedagógus által szervezett tevékenységek Zenés, mozgásos percek, mindennapos testnevelés Testápolás, tízórai Séta, játék a csoportban illetve a szabadban Testápolás, ebéd Mese, pihenés Testápolás, uzsonna Mozgás, játék, szabadon választott tevékenységek a csoportban illetve a szabadban A heti rend biztosítja a feltételeket a megfelelő időtartamú párhuzamosan végezhető, differenciált tevékenységek megszervezéséhez, igazodik a gyermekek egyéni szükségleteihez. Fontos a tevékenységek közötti harmonikus arányok kialakítása, szem előtt tartva a játék kitüntetett szerepét. 21

22 Heti rend javaslat 3-4 évesek Fejlesztés tartalma Mese, vers, dramatikus játék Ének, énekes játék Mozgás, mozgásos játék Heti megjelenés: kötött és kötetlen Napi rendszerességgel, altatómese 1x; Az adandó alkalmak kihasználása 1x, Spontán alkalmak kihasználása Rajzolás, mintázás, kézimunka 1x; Napi gyakorisággal, spontán helyzetek kihasználása Külső világ tevékeny megismerése 1x; Az adandó alkalmak kihasználása 4-5 évesek Fejlesztés tartalma Mese, vers, dramatikus játék Ének, énekes játék Mozgás, mozgásos játék Rajzolás, mintázás, kézimunka A környező világ tevékeny megismerése Heti megjelenése: kötetlen és kötött 2x; Altatómese naponta 1x; A spontán helyzetek kihasználása 1x; Napi gyakorisággal zenés, mozgásos percek 1x; Folyamatosan, minden nap 1x, Adandó alkalmak kihasználása 22

23 5-6-7 évesek Fejlesztés tartalma Mese, vers, dramatikus játék Ének, énekes játék Mozgás, mozgásos játék Rajzolás, mintázás, kézimunka A környező világ tevékeny megismerése Heti megjelenés: kötött és kötetlen 2x; Napi altatómese 2x; Spontán alkalmak kihasználása 2x; Adandó lehetőségek kihasználása 2x; Folyamatosan, minden nap 2x; Spontán helyzetek kihasználása 23

24 Az óvoda kapcsolatai Az óvoda és a család Az óvoda a családdal együtt, szorosan együttműködve szolgálja a gyermekek fejlődését. A szülők bizalmának elnyerésével a jó partneri kapcsolat kialakítására törekszünk. A szülő tud a legtöbbet a gyermekéről, ő ismeri legjobban igényeit, szükségleteit, viszont az óvodapedagógusnak van olyan szaktudása és olyan korosztály tapasztalata, mely alapján hathatós segítséget tud nyújtani a gyermekek fejlesztéséhez. A szülőket nevelőpartnernek tekintjük, ismertetjük velük nevelői felfogásunkat, programunk célját, feladatát. Minden lehetőséget megragadunk annak érdekében, hogy a családi nevelési eljárásokat, szokásokat megismerjük. A családdal történő nyílt, őszinte együttműködés csak a kölcsönös bizalom talaján valósulhat meg. Az együttműködés során érvényesítjük az intervenciós gyakorlatot, igyekszünk segítséget nyújtani nevelési helyzetek megoldásában a családnak. A szülőknek tapasztalniuk kell, hogy tiszteletben tartjuk nevelési elveiket, hogy szeretjük gyermeküket és elsődleges a gyermek érdeke. Az óvodai nevelés nem lehet eredményes családi megerősítés nélkül, elengedhetetlen az összhangban történő nevelés, a rendszeres kapcsolattartás. A gyermekek egyéni fejlődéséről folyamatosan konzultálunk a szülőkkel, fontosnak tartjuk a hiteles tájékoztatást, a problémaérzékenységet, a tapintatot és az előremutató segítséget. A kölcsönös kapcsolat kifejeződéseként nem hárítjuk el a szülők kéréseit, javaslatait, esetleges bírálatát sem. Óvodánk nyitott; a szülők igényeinek megfelelően lehetőséget adunk arra, hogy előzetes megbeszélés alapján bármikor betekintést nyerhessenek gyermekük óvodai életébe. Előfordulhatnak értékkonfliktusok a család és az óvoda között. Ilyenkor az óvodapedagógusnak tapintatosan és kizárólag a gyermek érdekeit figyelembe véve kell közelítenie a megoldás felé. A hátrányos helyzetű, veszélyeztetett vagy más nemzetiségű kisebbségben élő, illetve migráns gyermekek szüleivel bizalmat ébresztő magatartással kezdeményezünk kapcsolatot, és a lehetőségeinkhez mérten próbálunk segítséget nyújtani. Fokozott figyelmet fordítunk a sajátos nevelési igényű gyermekek és családjaik esetében az adatvédelemmel és a személyiségjogokkal kapcsolatos szabályok betartására. A kapcsolattartásra a mindennapi találkozás mellett a családlátogatások(szülői igényekkel egyeztetve) és a szülői értekezletek nyújtanak lehetőséget. Feltétlenül fontosnak tartjuk a klubszerű összejöveteleket, melynek alapja a kölcsönös érdeklődés. Évnyitó szülői értekezleteinken tájékoztatást adunk a szülőknek az integrált nevelésre vonatkozó főbb tudnivalókról, az erre vonatkozó eljárási szabályainkról. Fokozott 24

25 figyelmet fordítunk az újonnan felvett gyermekek esetleges problémáinak feltárására, a nevelési tanácsadó, majd a szakértői és rehabilitációs bizottság bevonásával közreműködünk a sajátos igények mielőbbi feltárásában. Tájékoztatjuk a szülőket, hogy integrált nevelésben, abban az esetben vehet részt gyermekük, ha optimális fejlődését ez a forma biztosítja leginkább, ezt a szakvélemény megállapítja. Várható, hogy ez által a szülőkkel való kapcsolat pozitívan változik. A családlátogatások alkalmával az óvodapedagógus a családban vendég, az előre bejelentett látogatás a kölcsönös ismerkedést és tájékozódást szolgálja. A szülői értekezletek jó alkalmat adnak arra, hogy a szülők megismerkedhessenek az óvoda rendjével, elvárásaival, feladataival és ők is elmondhatják gondjaikat, javaslataikat. Egyéni problémák kezelésére a fogadó órák lehetőségét biztosítjuk, igény szerint. Gyermekvédelmi feladatok Célja: A prevenció, a gyermekek hátrányos helyzetének csökkentése, a veszélyeztetettség kialakulásának megelőzése, illetve a veszélyeztetettség megszüntetésében segítségnyújtás, együttműködés a különböző szakemberekkel. A gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek: Valamennyi óvodapedagógus feladata a családok megismerése után a felmérés, a csoportjában szociálisan hátrányos helyzetben lévő kisgyermekek felzárkóztatása. Nevelőmunkánk lelkiismeretes tervezésében a gyermekvédelmi feladatok fontos szerepet kapnak. Az óvodapedagógusok feladata, hogy a családdal együttműködve kiküszöbölje a veszélyeztetett gyermekekre ható ártalmakat, megvédje őket a testi-lelki, erkölcsi károsodástól, illetve ellensúlyozza a veszélyeztető hatásokat. A feladatok koncentrált rögzítését az óvoda éves munkatervében rögzítjük, melyet a megbízott gyermekvédelmi felelős készít el, és továbbítja az óvodavezető felé. Feladata a gyermekvédelmi esetek feltérképezése, adatszolgáltatás, megelőzés, segítségnyújtás. Fontosnak tartjuk az egyéni sorsokkal való törődést, azoknak a körülményeknek a feltárását melyek óvodásainkat hátrányosan érintik, illetve veszélyeztetik. A segítségnyújtás ezeknek, a hátrányoknak az enyhítésére az óvodai keretek közötti kompenzálás, az egyéni bánásmód, a családi nevelés gyermek iránti felelősségének erősítése. Tapintatos egyéni kapcsolattartás az alapvető módszerünk. A különlegesebb törődést igénylő, hátrányos, illetve veszélyeztetett helyzetűek felderítés utáni segítéséhez az óvodában e területen mélyebb képzésben részesült óvodapedagógus és az óvodavezető teszi meg a lépést. A nevelési-oktatási intézmény vezetőjének feladatkörébe tartozik a gyermek és ifjúságvédelmi munka irányítása. A közoktatási törvény az óvodavezető feladatává teszi a gyermek a gyermekek mindenek felett álló érdekeinek érvényesítését és az érvényesülés ellenőrzését. Ebben a munkában valamennyi pedagógus köteles közreműködni. Óvodavezető feladata a kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálat, Városi Gyámhivatal, Családsegítő Központ, szakszolgálatok vezetőivel illetve a kirendelt munkatárssal, valamint a Kisebbségi Önkormányzat vezetőjével. 25

26 A Családsegítő Intézet, a Gyermekjóléti Szolgálat. A Gyámügyi Hivatal szakembereivel a gyermekek érdekében ők tartanak kapcsolatot. A felderítés utáni együttműködéshez az érintettek folyamatos kapcsolattartására van szükség. Felvilágosítás és segítségnyújtás anyagi okból hátrányba kerültek részére. - Térítési díj átvállalás - Rendszeres családsegítő támogatás - Rendkívüli segély kérelem beadásához segítségnyújtás Az anyagi hátrányban szenvedők esetében az önkormányzat anyagi támogatását igénylőkről kimutatást készít, figyelemmel kíséri a családszerkezetben bekövetkezett változásokat s a szükséges módosításokat, elvégzi (térítési díj kategória változása). Az etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek érdekében kapcsolatot keres a képviselőjükkel, s az esetleges segítséget megadja a rászorulók érdekében. Óvoda és bölcsőde kapcsolata A zökkenőmentes óvodakezdés érdekében igyekszünk megismerni a bölcsődei gondozómunkát. Óvoda és óvoda kapcsolata Együttműködünk a városban szerveződött óvodai-szakmai munkaközösségekkel. Az óvoda és az iskola kapcsolata A kölcsönös érdeklődés hozzájárul a jó kapcsolattartáshoz, mely az iskolai és óvodai élet szerves része annak érdekében, hogy zavartalan legyen a gyermekek iskolakezdése. Megismerjük egymás munkáját, nevelési céljait, törekvéseit. Elősegíti az együttműködést, ha az iskolák tanítói teljesebb képet kapnak az óvoda mindennapi életéről, munkájáról. A kapcsolattartás formái lehetnek látogatások, tapasztalatcserék, közös programok, egymás rendezvényein, ünnepein történő megjelenés, közreműködés. Az óvodás gyermekek iskolás gyerekekkel véletlenszerűen és tervezetten is találkozhatnak. Évek óta jó és egyre mélyülő kapcsolatunkat a lakótelepen lévő általános iskolákkal együttműködési terv alapján szervezzük. Kulturális intézményekkel való kapcsolat Ahhoz, hogy gyermekeink számára művészi értékek átadását optimálisan tudjuk biztosítani, információs kapcsolatot tartunk fenn a művelődési intézményekkel. Az általuk szervezett programokat, a szülők anyagi hozzájárulásával valósítjuk meg. Kapcsolatot tartunk a Városi Gyermekkönyvtárral. A közművelődési intézmények (könyvtár, művelődési ház, múzeum, színház) sajátos lehetőségeit tudatosan használjuk fel a nevelőmunkában. Úgy válogatunk a kínálatból, hogy az elősegítse a nevelési feladatok sokoldalú megoldását. Szakmai kapcsolatok Szakmai szolgáltatókkal; Beszédjavító Intézet, Nevelési Tanácsadó, EGYMI., szakértői bizottság. Kapcsolat egészségügyi szervekkel Védőnő, fogorvos, Családsegítő Szolgálat. 26