PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ"

Átírás

1 PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár

2 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az óvoda hivatalos elnevezése: Az óvoda címe: 7400 Kaposvár, Búzavirág u. 19. Tel.: 82/ / Az óvodai csoportok száma: 6 vegyes összetételű óvodai csoport Az óvoda vezetője, a program szerkesztője és benyújtója: A program készítésében részt vett: Tavali Gabriella Gergelyi Mária Heil Angéla Horváth Nikoletta Kismesterné Tóth Ildikó Kovácsné Bognár Zsuzsanna Sudár Lászlóné Szalavári Ottília Tóth Edit Tóth Eleonóra Tóth Irén Varga Gyuláné Volaricsné Huszár Veronika A program módosításokkal egybeszerkesztett változatát elkészítette: Kovácsné Bognár Zsuzsanna Németh Zoltánné Kismesterné Tóth Ildikó Horváth Nikoletta Fekete Balázs A program készült: szeptember 15. A program módosításokkal egybeszerkesztett változata készült: április

3 2. BEVEZETÉS Aki szereti a szépet az életet szereti Aki gyermekkorában megtanult látni, az sok-sok év múlva, ha rosszkedvűen vagy bánattal sújtottan jár az úton, meglátja a zöld fűben a sárga kankalin ragyogását, vagy a fecske röptének eleganciáját, s máris szebbnek a látja a világot. /Hermann Alice/ Mottónk kifejezi azt az érzelemvilágot és szemléletmódot, koncepciót, ahogyan a természet és az emberek kapcsolatáról gondolkodunk. Óvodánk nem túl hosszú múltra tekint vissza ban került megnyitásra, amikor a környező lakótelep felépült, ahol ma is a hozzánk járó gyermekek többsége él. A kezdeti néhány év stabilizálódási időszaka után az óvodavezetés és testületünk felismerte a közoktatási rendszeren belül jelentkező változtatási, megújulási igényt. Ennek hatására különböző szintű belső szakmai műhelyek alakultak, s a kutatási kísérleti tevékenységükkel elősegítették helyi nevelési rendszerünk és pedagógiai koncepciónk kialakulását, megszilárdítását. Felismertük, hogy a gyermeki szükségletekhez jobban alkalmazkodó életrendben a folyamatos napirenddel megteremtjük az optimális feltételeit a nyugodt, elmélyült játéknak, mely meghatározó tevékenység a gyermek személyiségfejlődése szempontjából. Az életkor megoszlása szerint heterogén csoportok felgyorsítják a szocializáció folyamatát, az egyéni ütem szerinti érést. A játékidő megnövelésével párhuzamosan feloldottuk a korábbi kötöttségeket a tanulási folyamatban. Az óvodapedagógusok által szervezett kötetlen foglalkozások között létrejött a koncentráció, a komplexitás, s lehetővé tette az egyéni differenciált bánásmódot, az egyéni fejlődési ütem teljesebb figyelembe vételével. 109

4 Tudatosan törekedtünk a megváltozott szervezeti keretek között olyan feltételek megteremtésére, melyek kiegyensúlyozott, nyugodt, harmonikus, szeretetteljes légkörben a gyermekek fejlődéséhez biztonságos életteret nyújtanak. Felismertük azt a környezeti determinációt, melyre programunk alapjait helyeztük, és amely a lakótelepi közeg hiányosságaiból fakadóan kompenzációs feladatunk. A környezettudatos szemlélet megalapozása kisgyermekkortól kezdve a nevelés hangsúlyos feladata, hiszen a természet részeként, azzal harmóniában élve tudunk teljes életet élni. A környezet esztétikuma, változásainak, kölcsönhatásainak megértése, megvédésének szükségessége nem csak a gyermekek értelmi intellektuális képességeinek fejlődését, a világban való eligazodását segíti elő, de lehetővé teszi, hogy másképpen gondolkodó, egyéni módon érzékelő és az érzéseket sokkféleképpen feldolgozó mély, belső kötődésekkel rendelkező boldogabb ember váljék belőlük. 110

5 3. NEVELÉSI KONCEPCIÓNK Pedagógiai koncepciónkban az Óvodai nevelés Alapprogramjában meghatározott elvekkel, a magyar óvodatörténet eddigi értékeinek, hagyományainak, az egyetemes emberi értékek figyelembe vételének elvével határozzuk meg sajátos pedagógiai törekvéseinket. - A nevelés folyamatát az óvodapedagógus pedagógiai önállóságának birtokában irányítja, melyben döntő jelentősége van a humanizmusának (ember gyermekközpontúságának) pedagógiai optimizmusának. A folyamatban központi szerepet tölt be a gyermek: tisztelete, szeretete, megbecsülése, megértése, egyediségének elfogadása, belső értékeinek kibontakoztatása, gyarapítása. A tudatos készségalakítás: hogy az egyéni értékek a közösség tagjaira is átterjedjenek - Programunk természetközeli szemléletmódjával és gyermekközeli tevékenységközpontúságával elősegíti mindazon erkölcsi értékek érvényesülését, melyek a személyiségfejlődés szempontjából döntő jelentőségűek: az én a másság tisztelete, elfogadása a család, az élet, természet, a haza tisztelete, szeretete nyitottság, őszinteség, szeretet, megbecsülés udvariasság felelősségtudat mások segítése - A szocializációs folyamat során ezeknek az erkölcsi tulajdonságoknak a megjelenése szeretetteljes pedagógiai hatásra kooperatív együttműködő magatartási formákkal elfogadott, általános érvényű szabályzók kialakulását, biztos szokásrendet eredményeznek. A szokásrend hozzájárul a gyermek számára oly nélkülözhetetlen biztonságérzet, védettség, a közösségben való eligazodás, együttélés érzésének megalapozásához. 111

6 - A természet megfigyelései, a természettel való együttélés, a közös események, tevékenységek, jeles napok, kirándulások megannyi közös élményt nyújtanak a gyermeknek. Segítik én-tudatuknak, identitástudatuknak, hovatartozásuknak alakulását, mely a családhoz, otthonukhoz, szülőföldjükhöz való kötődésüket erősíti. - Az óvoda a pedagógusok személyiségén - egyéniségén keresztül természetes módon közvetíti az egyetemes és magyar kulturális értékeket: 3.1. GYERMEKKÉPÜNK az ember és környezete harmóniáját a természet és az élővilág védelmét-óvását; az élet tiszteletét ; megalapozza a kultúra iránti fogékonyságot, érzékenységet, nyitottságot; A gyermek, mint az emberi élet csírája a természet csodája, hiszen felfoghatatlan sokszínűség jellemzi, mint a környezetét, amiben él. Sokszínűsége, egyedisége ered az öröklött, veleszületett sajátosságaiból és a környezetéből származó hatásokból, legyenek azok spontán, vagy tudatos (nevelői) hatások. Hisszük, hogy a veleszületett sajátosságok kifejlődésében meghatározó szerepük van a tudatos nevelői hatásoknak, a környezet elfogadó, bíztató, segítő szándékának. Ingergazdag körülményeink között a kisgyermek próbálgathatja önmagát, képességeit, saját lehetőségeit és korlátait. A gyermek mozgás, cselekvés tevékenység útján ismerkedik önmagával és az őt körülvevő világgal. Sokféle tapasztalatot szerez, eközben fejlődik érzékelése, észlelése, gondolkodása. A tárgyi cselekvéses érzékelése mellett meghatározó a belső érzelmi pszichikai síkon történő azonosulása a számára fontos személyekkel. Érzelmei rendkívül széles skálán jellemezhetőek, hiszen jelen van a bizonytalanság, a kiszolgáltatottság, ugyanakkor az önállósági vágy az autonómiára törekvés, mint társas lénynél, akinek különböző jogai vannak. Vágyai, álmai vannak, aki alkotni akar, olyan világot tud létrehozni, amiben álmai, vágyai beteljesülnek. Őszinte, érzékeny teremtés, aki bizalmat, elfogadást, szeretetet sugároz, támasza az őt szerető felnőtt iránt. 112

7 3.2. ÓVODAKÉPÜNK Az óvoda hármas funkciójából kiindulva az óvó-védő, szociális és nevelő személyiségfejlesztő feladatokat egységként kezeljük. A gyermek szükségleteiből, a családi környezeti háttérből fakad, hogy ezek közül melyik a domináns erejű. Óvodai nevelésünk során a gyermeket, mint fejlődő személyiséget tekintjük, s tevékenységünk a teljes személyiség fejlesztésére irányul. A heterogén összetételű, szükségletű, igényszintet és értékrendet képviselő családok esetében segítjük az esélylehetőségek javítását a gyermek nevelési feltételeinek felzárkóztatása érdekében. Kapcsolatot tartunk különböző helyi társadalmi-, egészségügyi-, szociális intézményhálózattal. A személyiség alakulásának tendenciái bizonyos törvényszerűségek által meghatározottak a különböző életkori szakaszokban. Vannak viszonylag kiegyensúlyozottan, harmonikusan fejlődő gyermekek, és vannak akik ezen törvényszerűségekből eltérő diszharmonikus fejlődési sajátosságokat mutatnak. Pedagógusi személyiségünkkel modellt nyújtunk a másság elfogadásában. Kutatjuk mindenkiben a jó tulajdonságokat, a tehetséget. - Egyaránt vállaljuk és más-más módon segítjük az öröklött, vagy környezeti hatás eredményeképpen bizonyos hátrányokkal, fejlődési zavarokkal rendelkező és a tehetséges gyermekek nevelését is. Korlátozott mértékben fogadni tudunk (csoportonként 1, max. 2) enyhén sérült, sajátos nevelési igényű gyermeket is. Személyi feltételeinket speciális szakemberek (utazó pedagógusként) kiegészítik ebben az esetben. Hisszük, hogy az ép gyermekek nevelésére is jó hatással van a sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása, hiszen az együttélés során tanulják meg a különbségek tolerálását, azt, hogy a társadalom nem oszlik meg egészségesek és sérültek közösségére, hanem valamennyien értékes emberek vagyunk. 113

8 - Mivel a gyermekek életében elsődleges hatást gyakorol a primer közösség a család, ezért teljes tisztelettel, megértéssel fordulunk feléjük. Feltételezzük, hogy valamennyi család képes értékeket közvetíteni, s törekszik megfelelni társadalmi funkciójának. Az óvoda másodlagos, a családi nevelést kiegészítő szerepéből adódik a nyitottság a családok felé, melynek két aspektusa van: 1. a gyermek környezetének a család szükségleteinek, lehetőségeinek, igényeinek, értékrendjének, nevelési elveinek megismerése 2. az óvoda megismertetése a családokkal - pedagógia koncepciónk elfogadtatása, - támogatásuk megnyerése a nevelés hatékonysága érdekében - a gyermek fejlődésével kapcsolatos folyamatos információcsere Óvodánk sajátos életterével gondoskodik a nevelés optimális körülményeiről. Az élettér elemei: - egészséges, esztétikus környezete - pszichés klímája - sajátos gyermeki tevékenységrendszere. Egészséges, tiszta, rendezett külső és belső környezetünkkel a gondozottságot, az esztétikumot, a harmóniát képviseljük. Sajátos, egyedi kiképzésű, kupolás épületünk s helyiségei nagyon közel állnak a gyermeki képzelet- és fantáziavilághoz. Belső térkihasználásunk, díszítő elemeink, használati tárgyaink sajátos ízlésvilágot, igényes értékrendet közvetítenek a gyermekek és a családok felé. Ennek az értékrendnek fontos eleme a praktikusság, a természetesség, melyben a gyermek könnyen eligazodik, otthonosan érzi magát, kellő hely és eszköz áll rendelkezésére az elmélyült tevékenységhez. Pedagógusaink, és az óvoda dolgozóinak gyermekcentrikus szemlélete meghatározója a gyermeki fejlődés szempontjából kedvező pszichés klímának. 114

9 Óvodába kerüléskor az anyai szerep pótlására törekszünk, s ezzel párhuzamosan segítő, támogató, bíztató, megerősítő magatartással fordulunk a gyermekek felé. Elvünk a gyermek szabadságának, személyiségének tiszteletben tartása. Módszerünk az egyéni, differenciált fejlesztés, melynek során mindig önmagához viszonyítva értékeljük a gyermek produktumát. Mindezekből következik, hogy a derűt, biztonságot, összhangot árasztó légkör vonzó a gyermekek számára. Sajátos gyermeki tevékenység-rendszerünk alapja a folyamatos, rugalmas napirend, melyben a gyermek igényeihez, szükségleteihez alkalmazkodva választhat, önállóan dönthet bizonyos időkereteken belül arról, hogy mely tevékenységben vesz részt. Stabil pontjai biztosítják azt a ritmikusságot, melyre az óvodáskorú gyermekeknek biztonságérzetükhöz, nyugalmukhoz szükségük van. Nevelési feladataink megvalósítása csak biztos szabály- és szokásrendben lehetséges. A szokásrend, amely alkalmazkodik a gyermek fejlettségéhez, hozzájárul ahhoz, hogy eligazodjanak a mindennapi életben. Viszonyítási alapot jelent. Napirendünkkel lehetővé tesszük, hogy az óvodás gyermek legfontosabb, legfejlesztőbb tevékenységformájára, a játékra megszakítás nélküli hosszú idő álljon rendelkezésre, amelyből időnként igénye szerint kiléphet és visszatérhet egy-egy más tevékenység után. A játékkal szorosan összefonódik a mozgás, amely lételeme a kisgyermeknek, s játékos formában jelenik meg, akárcsak a tanulás és a munka jellegű tevékenységek. 115

10 4. ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMUNK CÉLJAI, FELADATAI Programunk céljai az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjában elfogadott általános érvényű elvekkel összhangban, és helyi sajátosságok figyelembevételével kerülnek meghatározásra: 3 éves kortól az iskolába lépésig az óvodás gyermek komplex teljes személyiségfejlődésének elősegítése. Olyan személyiségjegyek megalapozása, amely egészséges, a világban való eligazodásra, kitartásra, felelősségvállalásra, segítésre kész jellem alakulását erősítik. Enyhe fokban sérült sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése, fejlesztése integrált formában, utazó gyógypedagógus igénybevételével. A természetszeretet, természetjárás, természet tudatos szemléletmód átültetése. A természettel harmóniában élni tudó gyermek nevelése. Az iskolai életmód elfogadásához, a tanuláshoz nélkülözhetetlen készségek és képességek kialakítása. Óvodánk kapcsolatrendszerében a partnerközpontú szemlélet érvényesítése, kiemelt közvetlen partnereink elégedettségének megőrzése és javítása. A célok a következő alapfeladatokon keresztül valósulnak meg: egészséges életmódra nevelés szocializáció elősegítése, érzelmi neveléssel értelmi nevelés az anyanyelv elsajátításának elősegítése Ezek az alapfeladatok csak a tárgyalhatóság miatt különülnek el egymástól, a valóságban egymással összefonódva, komplex módon jelentkeznek. A természetből, a környezetből merített érzelmi hatás mozgatója valamennyi tevékenységformának. 116

11 Fő tevékenységformák: játék mozgás Kiegészítő tevékenységformák: munkajellegű tevékenységek kultúraátadás egyéb folyamata, ezen belül a tanulás 5. A PROGRAM ALAPFELADATAI: 5.1.EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS A nevelés, a fejlesztés alapvető feltétele a gyermek természetes szükségleteinek kielégítése. Az egészséges gyermek, aki derűs, nyugodt, kiegyensúlyozott légkörben, támogató, segítő környezetben él és szükségletei kielégítést nyernek harmonikusan fejlődik. Fontos már kisgyermekkortól felismertetni az egészség értékét, s ezt az értéket a családok értékrendjébe is átültetni, hiszen a gyermek a legerősebb hatást a családból hozza magával. Az egészséges életmódra nevelés kiemelt céljai: Az óvodáskorú gyermek testi-lelki szükségleteinek kielégítése. Ehhez kapcsolódó szokások megalapozása, kialakulásuk elősegítése. Családok egészséges életmódbeli szokásainak befolyásolása, amely a gyermek életmódjának meghatározója lesz. Az egészséges életmód lényeges eleme a megelőzés. Célunk a megelőzés jelentőségének felismertetése az egészségmegőrzés érdekében. 117

12 Az egészséges életmódra nevelés feladatai: az egészséges környezet kialakítása az egészségre nevelés, gondozás Az egészséges környezet kialakítása: Fontos feltétele az egészséges életmódra nevelésnek. Az óvoda épülete megfelelően tagolt. Kiképzésénél fogva otthonosságot, nyugalmat áraszt. Sajátos felosztása miatt a szülők és gyermekek tájékozódását, eligazodását jelzésekkel segítjük. Befogadóképességtől függetlenül (6 csoport) a tagoltságból adódóan családias jellegű csoportszobái megfelelő méretűek. Világos és tágas belső térrel rendelkeznek. Tisztíthatóságuk előírásszerű. Levegőcseréjük könnyen megoldható. Berendezési tárgyai a gyermekek biztonságát, mozgásterének, tevékenységi-, cselekvési vágyának biztosítását szolgálják. Elsősorban természetes anyagokból készültek. Kiképzésükből adódóan nem jelentenek balesetforrást. Könnyen mozgathatók. A gyermekek által használt eszközök gyermekmagasságban kerülnek elhelyezésre, hogy bármikor szabadon hozzáférhetőek legyenek. Valamennyi csoportban természetsarok áll rendelkezésre, ahol növények (gyermekek egészségét nem befolyásoló) kis állatok teszik lehetővé a benti megfigyeléseket, az élőlényekről való gondoskodást. A csoportban minden gyermeknek jellel ellátott kis helye van, ahol kincseit, otthonról hozott személyes tárgyait, rajzait tárolja. A gyermekek játékterét kétszintes galériák bővítik, s adnak lehetőséget az elmélyült tevékenységre. A megfelelő mozgástér biztosításához a csoportszoba terét egybenyitjuk az előtérrel, öltözővel. A gyermek ruházatát, holmiját személyenként jellel ellátott, csoportonként elkülönített helyen tároljuk az öltözőben. Itt találhatók a szülők informálását segítő hirdetőtáblák. A gyermekmosdóban a személyes tisztálkodó eszközöket jellel ellátva, praktikusan tároljuk. A WC használat intimitását válaszfalakkal, függönyökkel biztosítjuk. Egész nap folyamán szükséglet szerint megoldott a gyermekek folyadékpótlása. Víztisztító készülékeken keresztül nyerjük az egészségesebb ivóvizet. 118

13 Az óvoda udvara: Változatos kiképzésű, szilárd betonozott és füves területei egyaránt vannak. Csoportonként leválasztott udvarrészeinken beépített mozgásfejlesztő eszközök, rajzfalak, madárodúk, madáretetők, homokozó, asztalok, padok, babaház, fa virágtartók, udvari ruhatároló és virágos- veteményeskert egyaránt hozzájárul a természetes környezetben végezhető örömteli mozgásos játékhoz, és a természet alakítására-gondozására irányuló tevékenykedéshez. A nyári időszakban a medencénél vízfüggöny áll a gyermekek edzésének, mozgásfejlesztésének biztosítására, vízben való örömteli tevékenységének végzésére. Egészségre nevelés, gondozás: A környezettudatos szemléletet alapozó nevelés folyamatában a gyermekek rendkívül sok érzelmi töltést szereznek környezetük, a természettel való szoros kapcsolat révén. Ez az érzelmi többlet, és a feléjük irányuló féltő, óvó szeretet feltétele a lelki gondoskodásuknak és testi szükségleteik kielégítésének, a gondozásnak. Teljes gondozottságról csak mindkét elem megléte esetén beszélhetünk. Életrendi sajátosságainkból fakadóan az évszakok, ünnepkörök, hagyományok, de a naponta visszatérő események ritmikussága, ismétlődése biztonságot teremtenek a gyermekek életterében. A folyamatosság, rugalmasság, kötetlenség megengedik a kivárás stratégiáját. Annak kivárását, hogy a gyermekek belső igényéből fakadjanak saját személyük rendben tartásával kapcsolatos teendők, s annak kivárását, hogy képességeiknek megfelelően elvégezzék azokat. A mellettük mindig jelenlévő óvónő, dajka támaszuk ebben. Az egészséges táplálkozás feltételeiben többnyire közvetett módon veszünk részt, saját főzőkonyha hiányában. Az étkeztetést biztosító vendéglátó vállalattal folyamatos kapcsolattartásban állunk, s erőteljesen képviseljük a korszerű és egészséges táplálkozáshoz kötődő igényeinket. 119

14 Mindennapjainkban és hagyományainkban is megjelennek ezek a törekvéseink, a gyermekek maguk termelte, s a szülők segítségével gyűjtött zöldségfélék, gyümölcsök változatos elkészítése, fogyasztása, a születésnapok, ünnepek, farsang alkalmával készített gyümölcs-zöldség ételek előnyben részesítése révén. A testápolás higiéniai, egészségügyi szokások alakítását jelentik. Az önkiszolgáláshoz szükséges készségeket a felnőttek-gyermekek közötti bensőséges, közvetlen kapcsolat hatására, és a vegyes összetételű gyermekcsoportban felerősödő szociális tanulás útján sajátítják el. A fokozatosság betartása, differenciált segítségadás készenléte önbizalmat ad a gyermekeknek. Az időjárásnak megfelelő öltözködéssel a betegségmegelőzés és a jó közérzet megteremtése a célunk. A praktikus öltözködési szokások kialakításában együttműködünk a szülőkkel a gyermek kényelmes, célszerű ruházata érdekében. Az egészséges lábboltozat fejlődése szempontjából lényegesnek tartjuk a cipő megválasztását. Egészségügyi okokból minden gyermeknek szüksége van: az időjárásnak megfelelő kinti és benti játszóruhára, benti cipőre, pizsamára, tornaruhára, tornacipőre, váltó fehérneműre, kiránduláshoz esőkabátra, gumicsizmára. A mozgás a gyermekek természetes belső igényéből fakad, ez a tevékenység, akárcsak a játék, öröm forrása. A mozgásszükséglet kielégítése változatos térben és szervezeti keretek között történik. /részleteket lásd. A Mozgás c. fejezetnél/ Az edzés során nő az ellenálló képesség, a szervezet alkalmazkodó képessége. A szabad levegőn tartózkodás, a napfény és a víz egyaránt jótékony hatású. A gyermekek szervezete az óvodáskorban változó alkalmazkodó készséget mutat, ezért az óvónő részéről körültekintést igényel az egyéni bánásmód. Évszaktól függetlenül fontos tényező, hogy a gyermekek szabad levegőn tartózkodása legyen folyamatosan biztosított. 120

15 A pihenés elengedhetetlen feltétele a teljes nyugalom, csend, a friss levegő, a szorongások feloldása mesével, altatódallal, a simogató, betakaró felnőtt jelenléte. Az eltérő alvásigényű gyermekek pihenését jó szervezéssel, kiegyensúlyozott szokásrenddel az óvónő differenciáltan valósítja meg, amely történhet csendes, nyugodt fekvéssel. vagy csendes tevékenykedéssel is (nagyobbaknál). Az óvodapedagógus szerepe az egészséges életmódra nevelés folyamatában: Az óvónő egész személyiségével nevel, hatást gyakorol a gyermek fejlődésére. Modell szerepének tudatosan megfelelve megjelenésével gondozottságot, ápoltságot, harmóniát képvisel. Egészséges életvitelével mintát szolgáltat a gyermek, a szülők felé. A gyermek egyéni szükségleteinek, igényeinek, otthoni életritmusának, a családok eltérő kultúrájának, egészségügyi szokásainak megismerésére törekszik, hogy ezáltal egyénileg tudja segíteni a gyermek testápolási, öltözködési, tisztálkodási szokásainak kialakulását. A családdal való folyamatos kapcsolattartás során javaslatokat ad az egészséges életrend, a hasznos szabadidő eltöltésével kapcsolatban. A szociálisan hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetben lévő gyermekek esetében az óvodai környezet modell szerepével az óvoda gondozó tevékenységével igyekszik kompenzálni a családból származó hátrányokat. Az egészségvédelem, megelőzés kérdésében külső szakemberek (gyermekorvos, védőnő, pszichológus) bevonásával szülői fórumokat szervez. Veszélyeztetett gyermekek érdekében kapcsolatot létesít gyermekjóléti szakszolgálattal és az illetékes gyámhivatallal. 121

16 5.2. ÉRZELMI NEVELÉS, SZOCIALIZÁCIÓ Az érzelmi nevelés- szocializáció elősegítése nagyon mélyen átszövi az óvodai nevelés egész folyamatát, valamennyi egyéni és társas tevékenységformát. Az érzelmi nevelés: A gyermeki fejlődésben elsődleges szerepet játszanak az érzelmek, melyek már a magzati fejlődés időszakától hatást gyakorolnak rá, s a későbbi születés utáni időszak környezeti tényezői a veleszületett érzelmi kifejezés jelzésrendszerének gazdagodását jelentősen befolyásolják. Az óvodáskorú gyermekek jellemző sajátossága magatartásuk érzelmi vezéreltsége. Az érzelmek dominálnak a személyiségen belül legerősebben, ami viszonylag fejletlen, ezért tevékenységeinek mozgatóerejévé, motivátorává válnak. Programunk, sajátos arculatából adódóan a természettel való kapcsolat alakítása közben, a természet szépségének, alakíthatóságának, változásainak, mozgalmasságának megtapasztalása során a gyermekek erkölcsi, esztétikai és intellektuális érzelmeinek kialakulásához eredményesen hozzájárul. Céljai: Olyan alapvető biztonságérzet megteremtése az óvodában, amely hozzájárul a gyermek öntudatának, önérvényesítésének kibontakozásához. A gyermekek erkölcsi érzelmeinek, tulajdonságainak alakítása, erkölcsi értékrendjüknek megalapozása, hogy ezáltal érzelmi életük kiegyensúlyozottabbá, s így a szocializációt segítő tényezővé váljon. A természettel való kapcsolat iránti érzelmi motiváltság elmélyítése. 122

17 Az óvodapedagógus feladata az érzelmi nevelés során: Az érzelmi nevelés során is a biztonságérzet kialakulásához nélkülözhetetlen feltételek (gyermeki szükségletek kielégítése, derűs, harmonikus légkör, elfogadó- megerősítő- segítő magatartás, értékek, élmények nyújtása) az elsődleges feladatunk. A gyermekek családi hátterének megismerése folyamán rendkívül sok információt szerzünk a gyermekek érzelmi megnyilvánulásairól, azok kiváltó okairól. Óvónőink érzelmi sokszínűségre, gazdagságra, hitelességre törekszenek, melyek elsősorban metakommunikatív kifejezésmódokon keresztül jutnak el a gyermekekhez. (mint arckifejezés, gesztus, testtartás, stb.). Az óvónő gyermek kapcsolatában fontosnak tulajdonítjuk a testközeli érintéses kapcsolattartás formáit, az egyes gyermekekhez való teljes odafordulást, ezáltal hatékonyabban realizáljuk a gyermek kötődésigényének kielégítését. Természetben társadalmi környezetünkben tett megfigyelések, ott végzett tevékenységek során mély- együttes élmények átélését tesszük lehetővé. Ezeket az élményeket, s az élmények által kiváltott érzelmeket a gyermekek újra és újra átélik a játék folyamatában. Közben mélyülnek: - Erkölcsi érzelmeik közül a számukra átélhetők, mint: szeretet, tisztelet, megbecsülés, barátság - Esztétikai érzelmeik közül: a természet harmóniájának, szépségének érzése az emberi alkotások esztétikumára való figyelés - Intellektuális érzelmeik közül: kíváncsiság rácsodálkozás felfedezés siker öröme 123

18 A családi modellt kiegészítő óvodai közeg hatására megtanulják a gyermekek az átélt érzelmeket mások számára is kifejezővé tenni, képessé válnak érzelmeik bizonyos fokú szabályozására, kontrolljára. Szocializáció segítése Célja: Olyan pozitív szociális értékrend megteremtése, és az e szerinti viselkedés, amelyben az egyes gyermek önérdeke és a csoport érdeke összeegyeztethetők. A gyermek szocializációjára elsődleges hatással van szüleinek teljes személyisége, s ezáltal magával hozza az öröklött és tanult szociális motívumokat, s ezek meghatározóak szociális képességeinek kiépülésében. Óvodába lépéskor a kisgyermekre még az erős én-központúság jellemző. Családján kívül gyakran itt érik az első közösségi hatások, élmények. Tevékenységek során a gyermekeknek lehetősége van önkifejezési formák gyakorlására, együttműködési formák megtapasztalására, a társas érintkezés, a közösségi magatartás szokásainak, szabályainak elsajátítására. A szocializáció folyamata óvodai nevelésünkben 3 fő komponensből áll: Beszoktatási időszak Mindennapi együttélés Rendhagyó események, ünnepek, hagyományok, kirándulások hatása a szocializációra Az óvodapedagógus szerepe a beszoktatási időszakban Az óvodáról és az ott dolgozókról szerzett első benyomások meghatározó jelentőségűek a további kapcsolat során gyermek óvónő, és a pedagógus szülő viszonyában egyaránt. Ezért a beszoktatási időszak nagyon tudatos odafigyelést, előkészítést igényel az óvodapedagógusoktól. Óvodánk teljes nyitottsággal felvállalja, hogy már az óvodai beiratkozások előtt (nyílt nap formájában) megismerhessék a szülők pedagógiai koncepciónkat, nevelőmunkánkat, a csoportok arculatát, óvodapedagógusainkat. A szülőknek gyermekeknek egyaránt pozitív 124

19 indíttatást ad, hogy a beiratkozás idejére már nem teljesen idegen számukra az óvoda. A bölcsődéből érkező gyermekek meglátogatása és meghívása a leendő csoporttársakkal szintén az átmenetet könnyíti. A beszoktatás eredményessége érdekében a szülőket meggyőzzük az együttműködés fontosságáról és egyéni differenciálással lehetőséget biztosítunk az anyás beszoktatásra. A vegyes életkorú csoportban a beszoktatási időszak szinte problémamentes, hiszen az első napok szorongásait oldják a csoporton belüli testvérpárok, ismerős gyermekek vagy barátok személye is, s az új gyermekek fogadására felkészült csoporttársak kezdeményező, barátságos, segítő magatartása. A beszoktatás teendőiben mindkét óvónő együtt vesz részt, ezáltal több idő jut az új gyermekekkel való egyéni bánásmódra, - az ölbe vételre, ringatásra a kisgyermek számára először legfontosabb kötődési szükséglet kielégítésére. A mindennapi együttélés folyamata: A beszoktatási időszakban kialakult kötődés kezdetben csak az óvónő személyéhez, később társakhoz is szociális tapasztalatokhoz juttatják a gyermekeket. A mindennapi egymás mellett tevékenykedésből fokozatosan jutnak el az együttes játékig. Eközben mintát követnek, kapcsolatot létesítenek, alkalmazkodnak, megtanulják önmaguk értékelését mások viselkedéséhez viszonyítani. Társas kapcsolataik révén alakul hovatartozási kötődésük. Az egyén egyén és egyén társ kapcsolatban szerzett szociális tapasztalatok különböző helyzetek megoldására teszik képessé őket, szociális ismeretekre tesznek szert. Az óvodapedagógus a mindennapi együttélésben: Csoportjainkban a szocializációs nevelés szintjének meghatározó eleme óvónőink demokratikus stílusú segítő-együttműködő magatartása gyermekkel, szülővel egyaránt. 125

20 Személyiségükkel modellt, mintát adva tanítják meg a gyermekeket, s azok egymást a szociális kommunikáció, ezen belül a gyakori túlnyomóan pozitív érzelmi kommunikáció használatára. A mindennapi életben időnként szükség szerint előforduló negatív érzelmi kommunikációs megnyilvánulásaik is szeretetbe ágyazottak, optimista, a gyermek irányába bizakodó szemléletet sugároznak. Az érzelmi kommunikációt kiegészítve segítik a gyermekek együttéléséhez nélkülözhetetlen verbális kommunikációjuknak fejlődését is, hogy örömeiket, problémáikat képessé váljanak megosztani egymással az emberi kapcsolatokban nélkülözhetetlen viselkedési, udvariassági formulák használatára alkalmassá váljanak. Rendhagyó események: Programunk szellemiségéből adódóan óvodai mindennapjainkat színes, választékos eseménynaptár egészíti ki. Ezeknek a rendkívüli eseményeknek a többsége a természet megismerő, ápoló, óvó tevékenységekre épül, más részük pedig az évszakhoz és az óvoda életéhez kötődő ünnepekre, hagyományokra. A rendhagyó eseményeknek fontos szerepük van a szociális érzelmek alakulásában, jelentős összetartó erejük van, erősítik a gyermekek hovatartozási kötődésének elmélyítését. Az események előtti közös készülődés teendői izgalmai megannyi közös élményhez juttatják a gyermekeket, mely az esemény napján éri el tetőpontját. Az évenként ugyanúgy visszatérő ciklikusság a biztonságot jelenti, a gyermekek magabiztosságát növeli. Vannak csoportszintű, óvodai szintű, és nyitott rendhagyó események. A nyitott események lehetőséget kínálnak a szülőknek, gyermekeknek, és az óvodai dolgozóknak arra, hogy a szülők betekinthessenek mindennapjainkba, és hogy az aktuális ünnepek kapcsán együttes élményeket, érzelmeket éljünk át. Az óvoda család gyermek kapcsolattartására, a rendhagyó eseményekre, a program Szülők gyermekek pedagógusok együttműködésének formái fejezetének oldalán találnak részletes együttműködési formákat. 126

21 Események Jeles napok Időjáráshoz évszakhoz kötődő népszokást őrző napok Zöld napok Víz napja Föld napja Madarak és fák napja stb. Természetben végzett hagyományőrző tevékenységek, szüretelések, betakarítások, határjárások, stb. Ünnepek Télapó várás Anyák napja Évzáró Pünkösd majális Ünnepkörök Karácsonyi Farsangi húsvéti Nyitott rendezvény szülők részvételével Rendhagyó eseményeink Belső óvodai rendezvény Óvodai szintű Nemzeti ünnep Március 15. Csoport szintű Egyéb születésnapok Kihívás napja Gyermeknap Kirándulások 127

22 Az óvodapedagógus tevékenysége a rendhagyó események szervezésében Az óvónők, óvoda dolgozói és esetenként a szülők is az ünnepek, rendhagyó események sikeréhez együttes összefogással teremtik meg a feltételeket. Mindenki a maga tevékenységével hozzájárul az eredményességhez. Az óvónők, a dolgozók mintát adnak a bensőséges, hittel teli ünnepelni tudás érzelmi hatásának átéléséből, melyhez külső jegyek - sajátos jelképek - szimbólumok és az ünnepi öltözék is hozzátartozik. Az ünnepek közösségformáló és kötődést erősítő szerepe mellett kihasználjuk az esztétikai ízlésformáló lehetőségeket is. Olyan esztétikai élményekhez juttatjuk a gyermekeket (zeneiskolások karácsonyi hangversenye, néptánc bemutató, óvónők színvonalas produkciói, bábművészek előadása, stb.), melyek igényességet képviselnek, a művészi alkotások értékei felé nyitottá teszik a gyermekeket és szülőket ÉRTELMI NEVELÉS Az értelmi nevelés nem külön fejlesztési feladatként jelenik meg, hanem szorosan összefonódva a többi alapfeladattal, az óvodai élet alapvető tevékenységeinek folyamatában, az anyanyelvi neveléssel is szervesen kapcsolódva. A gyermek tevékenysége, játéka közben valamennyi érzékszervét foglalkoztatja, ezáltal fejlődik, pontosabb lesz észlelése érzékelése. A látott, hallott információkat raktározza, előhívja, mozgósítja emlékezetét. A próbálkozásos, cselekvő tanulásból elindulva képessé válik egyszerűbb probléma megoldására, közben fejlődik képzelete, fantáziája, gondolkodása. Ráébred a felfedezés örömére, mely kíváncsiságával párosulva újabb és újabb tevékenységre ösztönzi. 128

23 Az értelmi nevelés célja az óvodában: A gyermek tanulás iránti motiváltságának fenntartása. Értelmi képességek fejlesztése, kreativitás kibontakoztatása. A természettel való folyamatos kapcsolat során gazdag tevékenységrendszerben biztosított a gyermekek cselekvéses ismeretszerzése, a felfedezés, a rátalálás érzésének átélése, az alkotás, a létrehozás feltétele, s ehhez olyan érzelmi többlet párosul, amelyek együtt pozitív tanulási motívumok kialakulásához vezetnek. Az óvodapedagógus feladatai Az óvónő részéről nagyon alapos megfigyelés, elemzés szükséges a gyermekek egyéni fejlettségének megállapításához. A fejlettség mutatói közül meghatározó a gyermek mozgásfejlettsége, mely szoros kölcsönhatásban áll az értelmi fejlődéssel. A gyermek fejlettségének nyomon követésénél (saját a gyermekek fejlődését nyomon követő- fejlettségmérő dokumentációnk alapján) számba vesszük testi és mozgásszintjének mutatóit. Megfigyelések alapján állapítjuk meg az egyéni fejlesztési tervet. Tudatosan törekszünk arra, hogy a kevésbé nyitott, érdeklődő gyermekek esetében is megtaláljuk azokat az érdeklődési pontokat, amelyek fejlesztése révén felébred az ismeretszerzés, kísérletezés, tudás iránti belső szükséglet, s ez más területekre is hatással van. A részképesség zavarokkal, tanulási nehézségekkel küzdő-, és tehetséges gyermekek hatékonyabb kezelése, fejlesztése érdekében ismereteinket, tudásunkat folyamatosan bővítjük. Szükség esetén a családdal együttműködve speciális szakemberek segítségét igényeljük, illetve a szakember javaslata alapján a részterület fejlesztésébe bekapcsolódunk ANYANYELVI NEVELÉS Az anyanyelvi nevelés átfogó jellegű, szerves része az óvodai nevelés minden mozzanatának. Közvetítő elem, hiszen a kisgyermek számára a beszéddel, kommunikációval kísért tevékenység, játék, cselekvés az, ami értelmi képességeinek fejlődését biztosítja. Környezetével való érintkezésének, a gondolkodásának a legfőbb eszköze. 129

24 Az anyanyelv elsajátításának szintje az öröklött beszédképességen kívül a családi környezet által determinált. A szülők, majd az óvodában az óvónő és a társak modellhatását a gyermek utánozza, s a mintákat interiorizálja. Az anyanyelvi nevelés célja: Az óvodai évek alatt a biztonságos, szeretetteljes oldott légkör kialakítása, melyben a gyermek kapcsolatteremtő képessége, s ezáltal beszéde és kommunikációja fejlődik. Helyes mintaadással a kommunikáció különböző formáinak alakítása, az anyanyelvi kifejezőképesség fejlesztése. Az óvónő feladatai: Mivel minden óvodába járó gyermek különböző szintű beszédkészséggel rendelkezik, ezért óvodába lépés előtt óvónőink tájékozódnak a gyermek beszédfejlettségéről, a család anyanyelvi kultúráltságáról, s továbbra is figyelemmel kísérik a gyermek anyanyelvi fejlődését. A felismert beszédzavarok, beszédhibák esetén, ha szükséges a szülők mellett a speciális szakemberekkel is együttműködnek. A kompenzálás mindig egyénre szabottan történik. Az óvodába lépő gyermek számára biztonságot nyújtó, szeretetteljes, egymást meghallgató, egymáshoz beszélő, derűs, ingergazdag csoportlégkört alakítunk. A páros, ölbeli, szemkontaktust kialakító játékokat alkalmazzuk az érzelmi kapcsolat alakítása, a gyermek biztonságérzetének megteremtése érdekében. A természetes helyzet teret nyújt a gyermekek közlési vágyának, s ez sikerélményhez juttatja őket, ösztönzőleg hat további beszédükre. Az óvónő szép, tiszta kiejtése, világos, érthető, változatos mondatszerkesztése a gyermekek számára követésre méltó. A beszéd metakommunikáció összhangja nyújtja mondanivalójának hitelességét. 130

25 A mondókák, versek, mesék megéreztetik a gyermekkel az anyanyelv ritmusát, beszéddallamát, új kifejezések kapnak valódi jelentéstartalmat. A bábot, mint a gyermeki megnyilatkozás sikeres elindítóját szorongó, gátlásos gyermekeknél alkalmazzuk. A bábjáték fejleszti a gyermek nyelvi emlékezetét is, összefüggő beszédre készteti, fejlődik érzelmi kifejezőkészsége. A családdal való kapcsolatban javasoljuk a szülőknek, hogy minél több közös anyanyelvi élményhez juttassák a gyermekeket, éljenek a mindennapos mesélés kapcsolatépítő és fejlesztő hatásával JÁTÉK Mivel a játék az iskoláskor előtti időszak leginkább fejlesztő tevékenysége-, s ezért a nevelés eszköze-, módszere-, és szervezési kerete-, az óvodai élet egészét uralja, életrendünk folyamatának alapját jelenti. A játék fejlesztőhatásának jelentőségét teljesen azonos módon értelmezzük. Értelmezésének fő dimenziói: A játék szerepe a gyermek életében, fejlődésében A játék feltételrendszere Az óvodapedagógus hatása a játék alakulására A játék szerepe a gyermek életében, fejlődésében A gyermek fejlődését legdöntőbben a játék határozza meg, mert a játékban érzi igazán jól magát, önkifejezésének ez a legjobb formája, számára az önmegvalósítását jelenti. A játékot magáért a tevékenységért végzi, ami érzelmileg mindvégig motivált, a belőle fakadó öröm újabb tevékenységre ösztönzi. A világból természeti- és társadalmi környezetéből szerzett élményeivel kapcsolatban véletlen és valószínű törvényszerűségeiből tapasztalatokat szerez, amelyeket a játékban sajátos egyedi módon él meg, s megoldási módokat keres rájuk. Fiziológiai pszichikai éréséből fakadó feszültség készteti a játékra, amelyre nagy hatással van szociális környezete is. Vágyainak megjelenítési színhelye, ahol óhaja, kívánsága teljesülhet. A játék hatására a gyermek belső feszültsége csökken, ez kellemes érzést kelt, s ezért megismétlésre, újra átélésre készteti. 131

26 A játékban a gyermek cselekvései során problémákat old meg, a tevékenység során szerzett tapasztalatai beépülnek tudattartalmába. A fellépő nehézségek leküzdése alakítja intellektuális képességeit. A létrehozás, alkotás megmozgatja alkotó képzeletét, fantáziáját, fejlődik szellemi aktivitása, beszédkészsége, helyzetfelismerő képessége. A játék hatása jól megmutatkozik az érzékszervek működésének, észlelésének, a megfigyelőképességnek, az önkéntes és szándékos figyelemnek, az emlékezetnek, a felidézésnek, a képzelet működésének és a gondolkodásnak pontosabbá válásában. Játék közben fejlődik a gyermek mozgáskészsége. Újfajta mozgásokat tanul, alakul térérzékelése, nagymozgása, és szenzomotoros kézügyessége. Közel kerül az erkölcsi szokások felismeréséhez, elfogadásához, formálódik erkölcsi ítéletalkotása, alakul illembeli viselkedése. Az átélt játékörömök, időnkénti kudarcok erős érzelmeket váltanak ki. A gyermek tanulja érzelmeinek kezelését, feszültség levezető hatása oldottá teszi, a siker újra átélési vágya kitartásra ösztönzi. A játék felerősíti a szocializálódás folyamatát, benne felfedezi a gyermek a másikat, és más képet alakít ki önmagáról is. A közös játék öröme, az élmény együttes megtapasztalása alakítja a társakhoz való viszonyát, megjelenik az együttérzés, kibékülés, vigasztalás, kivárás, engesztelés érzése. Gyakorolja az egymáshoz való alkalmazkodást, a kooperációt, és a kölcsönös kommunikációt. A játék fejlődése a fejlődés egészének a tükre, általa követhetővé válik a fejlődés minden lépésének megfigyelése. A játék hiánya, vagy különleges sajátosságai jelzik a fejlődés bármely problémáját. A játék fejlesztő hatását tekintve felismerhető, hogy a prevencióban is fontos szerepe van, hiszen a fejlődési rendellenességet mutató gyermek olyan segítséget kaphat a játék folyamatában, amely lehetővé teszi, hogy saját problémájához mérten a későbbi nehézségeket megelőzzük. 132

27 A játék feltételrendszere: Óvodai programunk megvalósításának alapja az elmélyült, nyugodt játék megteremtése. - A nyugodt légkör; - megfelelő hely; - idő; - és eszköz elengedhetetlen feltételei a tartalmas játék kialakulásának. A felszabadult játékhoz szükséges derűs légkör az óvónő védő szeretetének, segítő és megértő gondoskodásának, a gyermekek egymás közötti kapcsolatának, a csoport szokásrendjének, neveltségi szintjének függvénye. Az óvodai játék színtere a csoportszoba és az udvar. Mindkét helyszín sajátos játékkörülményeket teremt a gyermekek számára. E sajátosságokhoz igazodva biztosítjuk azokat a feltételeket, amelyek lehetővé teszik a kiscsoportban, elszigetelt helyen meghúzódó (zugok, kuckók, galéria szintjei) és nagyobb teret igénylő mozgásos tevékenység térigényét. A csoportszobai játéknál nélkülözhetetlen az építőjátékhoz az elkülönített hely, a rajzoláshoz barkácsoláshoz állandó sarok kialakítása, a konstruáló játékok számára a nyugodt körülmény. Az udvar más lehetőségeket kínál a játék szempontjából. Betonos és füves területei megfelelő térrel rendelkeznek a nagymozgások kielégítéséhez, ügyességi-, verseny-, szabályjátékokhoz. Az építő, konstruáló tevékenységek más eszközökkel, természetes anyagokkal (homok, víz, kavics, ágak, stb.) folynak, ennél fogva másfajta tapasztalatszerzésnek, élménynek a forrásai. A tavaszi- nyári- kora őszi időszakban a csoportszobai játékot teljes egészében felváltja a szabadban folyó játék, ezért a különböző szerepjátékok feltételeit is megteremtjük az udvaron (babaházban, közlekedési pályán, boltos játékot, stb.). 133

28 Az elmélyült játék kialakulásának kedvez a folyamatos napirendünk, amelyen belül megszakítás nélküli hosszú időt töltenek a gyerekek a szabad játékkal délelőtt, délután egyaránt. Az élmények, a nyugodt légkör hatására több napon, héten keresztül is játszanak egy-egy témát, addig, amíg örömet, érdekességet jelent számukra. A gyermek életkorához igazodó játékeszközök vásárlásánál igényességre, jó minőségre, tartósságra törekszünk. Előnyben részesítjük a természetes alapanyagból készült eszközöket. Célunk, hogy olyan eszközök álljanak a gyermekek rendelkezésére, amelyek megmozgatják képzeletüket, fantáziájukat. A készen vásárolt eszközök mellett félkész eszközöket, a kirándulások alkalmával és a szülők által gyűjtött természetes anyagokat is felhasználunk. Ezek révén a gyermekek felismerik azt a problémát, hogy miként lehet valamit elkészíteni, ha szükséges a játékukhoz. A hagyományos játékeszközöket kiegészítik a különböző képességfejlesztő játékok, dramatikus játékok kellékei (kendők, leplek, kalapok, táskák, stb.). A játék objektív feltételei mellett elengedhetetlen az élmény megléte, amely a gyermeki játékot elindítja, motiválja, és tovább viszi. Az élmények egy részét óvodán kívüli környezetből hozzák magukkal a gyermekek, más részét közösen élik át. A közös játék fejlődése szempontjából az együttes élménynek meghatározó jelentősége van. Tudatosan törekszünk környezetünkből, lakóhelyünk sajátosságaiból változatos, sokoldalú élmény nyújtására, hogy a játék minél tartalmasabbá váljon. Évszakhoz kötődő kirándulások, bizonyos környezetbe való állandó visszatérő megfigyelések, szülők munkahelyeink látogatása, a kulturális rendezvényeken való részvétel mind-mind a gyermeki játék élményforrásaivá válnak. Az óvodapedagógus hatása a játék alakulására: A pedagógus személyisége a legfontosabb szubjektív feltétele a játéknak. A felkészültsége alapvetően meghatározza a játéknak, mint a nevelés eszközének hatékonyságát. Nevelés lélektani, fejlődés lélektani ismeretekből biztos, alkalmazható tudás birtokában vesz részt a folyamatban. 134

29 Ismeri a különböző játékfajták sajátosságait, pedagógiai funkcióit, a gyermekek szociális helyzetét, életkörülményeit. A játék állandó visszajelzés a gyermek fejlettségi szintjéről, képet ad számára én-fejlettsége, gondolkodása, beszédkészsége, társas kapcsolatai szintjéről. Felfigyel a fejlődésben bekövetkező zavarokra, a szülőknek is ráirányítja a figyelmét. Javaslatot ad a zavar megszüntetésére vonatkozóan, vagy speciális szakember bevonását kezdeményezi. Állandó érzelmi és intellektuális kapcsolatban a kölcsönös információcsere és interakciók során helyes pedagógiai magatartásával rugalmasan képes alkalmazkodni a gyermek állandó változó magatartásához. Megteremti azokat a lehetőségeket, ahol a gyermekek már meglévő tapasztalataikat felelevenítik, közös együttes élményre tesznek szert. A játékhoz szükséges feltételeket tudatosan alakítja (idő, hely, eszköz, stb.) a különböző korú és fejlettségű, érdeklődési körű gyermekek elmélyült, egymást nem zavaró tevékenységéhez. A gyermekek szükséglete a játék aktuális állapota alapján a játékszervezésben: a gyermek játszótársaként utánozható, követhető modellt nyújt; a játékfolyamatban segítő, kezdeményező szerepet tölt be. Tudatos, megengedő, biztonságot adó jelenlétével potenciális partnerként van jelen. A gyermek ismeretében dönt arról, hogy mikor célszerű egyéni fejlesztéssel kapcsolódni az adott játékhoz. Tudatosan megválasztja a kötetlen választható tevékenységek optimális idejét, helyét, témáját úgy, hogy a játék menetét ne zavarják. Tiszteletben tartja a játék önkéntességét, szabadságát, a gyermekek önállóságának, döntési képességének, aktivitásának, kreativitásának teret ad. Támogatja, elősegíti a játék szabályainak kialakulását, megszilárdulását, amely a gyermekek biztonságérzetét növeli. Hagyományos játékon kívül a drámajátékok, dramatikus játékok kezdeményezésével elősegíti a gyermekek különböző készségeinek, képességeinek alakulását, prevencióként alkalmazza az esetleges fejlődési zavarok kialakulásánál, korrekcióként a már megjelent probléma kezelésénél. 135

30 5.6. MOZGÁS A mozgás a gyermek alapvető szükséglete, melyre állandóan belső késztetése van. Elsőként mozgása útján teremt kapcsolatot környezetével, azon keresztül ismeri meg szűkebb - tágabb környezetét. Mozgásos, cselekményes tevékenységeinek következményeiből tapasztalatokat szerez a világról, saját magáról, az őt körülvevő tárgyi- személyi közegről. Eközben fejlődik gondolkodása, figyelme, megfigyelőképessége, térészlelése, vizuális memóriája, szókincse, a különböző észlelési területek integrációja. A gyermek én-tudatának fejlődésében, saját testének, mozgásos képességeinek megismerésében kiemelkedő szerepe van a mozgásnak. A mozgást nagyon tágan értelmezzük, nem csupán a testnevelési foglalkozásokra szűkül le, hanem magába foglalja az óvodai élet minden területén fellelhető cselekvésformát nagy-, vagy finommotorikus mozgás formájában. A természettel való folyamatos kapcsolat felerősíti, felszínre hozza, folyamatosan fenntartja a gyermekek mozgásigényét, motiváltságát a mozgástevékenységek iránt. A friss levegő, a szabad tér, a nagy terület kirándulások, megfigyelések alkalmával remek lehetőséget nyújtanak a gyermek természetes mozgásigényének kielégítésére. A fáramászás, árokugrás, hegyen-völgyön túrázás, különböző fatörzseken egyensúlyozás, stb. fejlesztik állóképességét, erejét, egyensúlyérzékét, téri tájékozódó képességét. A mozgásfejlesztés célja: A gyermek természetes mozgásigényének kielégítése, fejlesztése. Gyermek mozgáskészségeinek fejlesztése, a mozgástapasztalatok bővítése. Testi képességeinek sokoldalú harmonikus fejlesztése. 136

31 Feladatai: ellenálló képesség, teherbíró képesség fokozása, szervezet edzése egyensúlyérzék, ritmusérzék, motoros képességek fejlesztése testséma lateralitás fejlesztése, helyes testtartás kialakítása téri tájékozódó képesség fejlesztése mozgásműveltség megalapozása, mozgáskoordináció fejlesztése, keresztcsatornák működtetése aktív mozgáshoz szoktatás egészséges életmód megalapozása családok életvitelének befolyásolása A mozgásfejlesztés tartalmának megjelenési formái: Szabadon, spontán végzett mozgásos tevékenységek Szervezett mozgásos tevékenységek Szabadon, spontán végzett mozgásos tevékenységek: A gyermek valamennyi tevékenysége mozgáshoz kötött. Az óvodai csoportszobában a nagymozgásos tevékenységek korlátozott lehetősége biztosított, ezért a gyermekek mozgásigényének kielégítésére speciális feltételeket alakítottunk ki a gyermeköltözőket is kihasználva a nap bizonyos időszakában mobil mozgásfejlesztő eszközök alkalmazásával. A gyermekek spontán szükségletük, érdeklődésük, aktivitásuk alapján önként csatlakozhatnak ezen tevékenységhez. A finommozgások fejlesztésére az óvoda megfelelő eszköz- és tevékenységrendszerrel rendelkezik a fűző játékoktól a lego és egyéb konstruáló játékokon keresztül a gyurmázás, agyagozás, rajzolás bármikor szabadon választhatóságával. Az óvoda udvar számos lehetőséget tartogat a gyermekek spontán, szabad mozgástevékenységének kielégítésére. A beépített mozgásfejlesztő eszközök, a gyermekek rendelkezésére álló gördeszkák, labdák, ugrókötelek, tollasok és teniszek, kerékpárok és rollerek stb. a gyermekeket sokféle mozgásminta gyakorlására motiválják. Télen a jégen csúszkálás, szánkózás, hógolyózás, vagy hóban járkálás szintén változatos mozgástapasztalathoz juttatja őket. 137

32 Szervezett mozgástevékenységek Valamennyi mozgásos tevékenység, amely az óvónő kezdeményezésére történik. Megjelenési formái: kötelező testnevelési foglalkozások mindennapos testnevelések szervezett választható mozgásos tevékenység játékidőben bent, vagy kint Kötelező testnevelési foglalkozások: A 3,4,5 éveseknél heti egy alkalommal, az 5,6,7 éveseknél heti két alkalommal perces időtartamú kötött foglalkozás, amely semmiképpen nem kényszerített módon válik kötötté. A vegyes életkorú csoportok és a speciális kiképzésű csoportszobáink miatt (tornaterem hiányában) osztott csoporttal szervezzük (jó időben a szabadban). Így a fős és életkorilag is kisebb megosztást mutató csoportokkal nagyon intenzív, differenciált mozgásfejlesztést tudunk megvalósítani. A kötött testneveléseket Porkolábné Dr. Balogh Katalin mozgásfejlesztő programja és Dr. Tóthszőlőssyné Varga Tünde: Mozgásfejlesztés az óvodában c. kézikönyve helyi adaptálása alapján szervezzük. A kötött foglalkozásokba beépülnek a test deformitások megelőzését és ellensúlyozását szolgáló speciális gyakorlatok. Mindennapos testnevelések: Az időjárás függvényében a szabadban vagy a csoportszobákban szervezzük napi 1, vagy 2 alkalommal perces időtartamban. 138

33 Célja: a testnevelési foglalkozáson megismert, megtapasztalt mozgások begyakoroltatása, készség szintre juttatása mozgásos versenyekkel, szabályjátékokkal pozitív mozgásélmény nyújtása Napi rendszeresen jelenlévő tevékenységként fontos szerepe van a gyermekek életmódbeli szokásainak alapozásában, a rendszeres mozgásigény beépítésében, az életrendben. A jó hangulatú foglalkozásokat szolgálja a körültekintő szervezés, a játékos hangvétel, a rövid, érthető utasítások, a kevés várakozási idő, a változatos eszközök használata és a zenés torna beiktatása. Szervezett választható mozgásos tevékenység játékidőben bent, vagy kint: Az óvónők által nagy- és finommozgások fejlesztésére irányuló tudatosan szervezett mozgásos játékok a gyermekek egyéni vagy kis csoportos differenciált fejlesztését szolgálják, amely rendszerint egyéni fejlődési sajátosságból, valamilyen funkciózavarból, részképesség zavarból eredő probléma korrekciójára, vagy az esetleges tanulási zavarok megelőzésére irányulnak. A szabadban gyakran szerveznek különböző ügyességi- gyorsasági- erő versenyeket, szabály- és fogójátékokat, amelyek a gyermekek által nagyon kedveltek. Időnként csoportok közötti vetélkedésekre - versengésekre is sor kerül, ezeknek nagyon erős közösség összetartó ereje van. Az óvónő feladata a mozgásfejlesztő tevékenységek irányításában: Óvodába lépéskor tájékozódik a gyermek óvodát megelőző mozgásfejlődési sajátosságairól, tempójáról, feljegyzéseket készít. Óvodáskorban a gyermek mozgásfejlődését tudatosan nyomon követi, megfigyeléseit a gyermek fejlettségét nyomonkövető lapon évente két alkalommal, illetve ezen túl szükség szerint rögzíti. A szerzett tapasztalatokból képes következtetni a gyermek általános fejlettségi szintjére, a fejlődési rendellenességeket időben felismeri. Szakember útmutatása alapján egyéni, differenciált fejlesztést végez a korrekció érdekében. 139

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások

Részletesebben

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával

Részletesebben

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2

Részletesebben

WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM

WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM OM AZONOSÍTÓ: 036472 WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM 9700 Szombathely, Márton Áron u.58. 2013. -1- Tartalom Bevezető 3.o. I. A MI ÓVODÁNK 5.o. 1. Az óvodánk jellemző adatai 5.o. 2. Programunk küldetése,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL S Ü N I Ó V O D Á K 1126 Budapest XII. Németvölgyi út 29. OM: 034481 PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL Készítette: Kovács Zsuzsa Érvényes: 2013. szeptember 01-től Készült: 5/2 eredeti példányban

Részletesebben

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4

Részletesebben

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert Pedagógiai Program Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda ADATLAP Az óvoda neve: Rövidített neve: Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás

Részletesebben

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:

Részletesebben

Szent László Óvoda Kisvárda

Szent László Óvoda Kisvárda MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Szent László Óvoda Kisvárda TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 4 2. AZ ÓVODA BEMUTATÁSA... 5 3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA... 8 4. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK HOSSZÚTÁVRA SZÓLÓ ELVEI...

Részletesebben

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733 1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép

Részletesebben

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013.

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013. Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda Intézmény címe: 1155. Budapest Tóth István u. 98. OM azonosító: 201537 Helyi Óvodai Program 2013. 1 Tartalom ÓVODAI ADATLAP... 3 I. ÓVODÁINK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM 2015 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. A bölcsőde alapfeladata... 5 1.2. A bölcsőde helyi

Részletesebben

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:

Részletesebben

Egészséges életmódra nevelés, egészségnevelés a röszkei Százholdas Pagony Óvodában

Egészséges életmódra nevelés, egészségnevelés a röszkei Százholdas Pagony Óvodában Egészséges életmódra nevelés, egészségnevelés a röszkei Százholdas Pagony Óvodában Felépítés 1. A SZHPÓ nevelés-oktatás területeinek általános folyamatábrája 2. A kisgyermek útja 3-6, 7 éves korig a SZHPÓ-ban

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYENESDIÁSI BÖLCSŐDE és ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Készítette: VILÁGOS CSABÁNÉ Intézményvezető TARTALOMJEGYZÉK I. Jogszabályi háttér. 4 II. Intézményünk bemutatása... 6 1. Az óvoda jellemző adatai...

Részletesebben

MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA TARTALOMJEGYZÉK 1. Az óvoda jellemző adata 1 1.1. Az óvoda személyi feltétel 3 1.2. Óvoda tárgyi dologi feltétele 6 1.2.1. Az óvoda épületének legfőbb jegyei 6 1.2.2. Az

Részletesebben

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete Intézmény OM azonosítója:027000 2015. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete TARTALOM A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 3 1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI... 4 2. AZ INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI SAJÁTOSSÁGAI

Részletesebben

EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Kautzky Lászlóné intézményvezető Molnár Miklósné általános vezető helyettes A tagintézmények vezetői és nevelőtestületei Tartalomjegyzék 1. HELYZETKÉP...

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése TARTALOMJEGYZÉK sorszám Megnevezés Oldalszám Bevezető 5 I. Helyzetkép 6 1. Óvodánk bemutatása 6 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei 7 II. A program felépítése 8 1. Gyermekképünk 8 2. Óvodaképünk

Részletesebben

PILISCSABAI NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

PILISCSABAI NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM PILISCSABAI NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM azonosító 201394 2013. p.h. Készítette: Matejkáné Székely Szilvia óvodavezető Cím: 2081 Piliscsaba, Bajcsy-Zs. u. 33. Tartalomjegyzék Törvényi hivatkozások,

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM OM azonosító: 031423 ÓVODÁNK ADATAI Neve: KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA Címe: 3384 KISKÖRE, BÉKE ÚT 9-11. Telefon/fax: 36/358-211 Fenntartója: KISKÖRE VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT Címe: 3384 KISKÖRE, SZÉCHENYI ÚT 24. Alapító

Részletesebben

Környezet és természetvédelmi pedagógiai program

Környezet és természetvédelmi pedagógiai program Hortobágyi Nyitnikék Óvoda OM 200 722 Környezet és természetvédelmi pedagógiai program Hortobágy, 2013. Hortobágyi Nyitnikék Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Hortobágy Nyitnikék Óvoda 4071 Hortobágy, Erdei Ferenc

Részletesebben

HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA

HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA Készítette: Vajai Lászlóné Bölcsődevezető Módosítva: 2016. március 20. 2012. március 29. 1 Tartalomjegyzék I. Alapadatok II. Általános rész 1. Bölcsőde definíciója,

Részletesebben

KARATE KÖLYÖK MAGÁNÓVODA NEVELÉSI PROGRAM

KARATE KÖLYÖK MAGÁNÓVODA NEVELÉSI PROGRAM KARATE KÖLYÖK MAGÁNÓVODA NEVELÉSI PROGRAM Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot; ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcsesség) TÖRVÉNYI HÁTTÉR

Részletesebben

A D A T L A P. 3529 Miskolc, Áfonyás u.16. 1. Tagintézmény neve: Napraforgó Tagóvoda címe: 3529 Miskolc, Gesztenyés u. 18

A D A T L A P. 3529 Miskolc, Áfonyás u.16. 1. Tagintézmény neve: Napraforgó Tagóvoda címe: 3529 Miskolc, Gesztenyés u. 18 -1- A D A T L A P Az óvoda neve: címe: Áfonyáskert Óvoda 3529 Miskolc, Áfonyás u.16. 1. Tagintézmény neve: Napraforgó Tagóvoda címe: 3529 Miskolc, Gesztenyés u. 18 2. Tagintézmény neve: Középszer Tagóvoda

Részletesebben

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM BUDAPEST XVI. KERÜLETI NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 Székhely: 1163 Budapest Cziráki u. 8-10. Telephelyei: Lándzsa 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. 1163 Bp. Borotvás

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb

Részletesebben

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény neve: Szabályzat típusa: Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény OM-azonosítója: 032044 Intézmény fenntartója: Rétság Város Önkormányzata

Részletesebben

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM KIMBI ÓVODA 1121 Budapest, Tállya utca 22. OM: 034501 KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 3 1.1 Törvényi háttér 3 1.2. Az óvoda bemutatása 3 2. Gyermekkép, óvodakép 4 2.1 Hitvallás 4 2.2

Részletesebben

Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj!

Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj! Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj! /Kínai mondás/ Tartalom 1. Helyzetkép az óvodáról. 4 1.1. Óvodánk bemutatása

Részletesebben

A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Tartalom I. Bevezető Helyzetkép II. Gyermekkép, Óvodakép Gyermekkép Óvodakép III. Az óvodai nevelés feladatai Az egészséges életmód alakítása

Részletesebben

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015. PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

Részletesebben

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ K A S T É L Y P E D A G Ó G I A I Ó V O D A P R O G R A M J A Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ Tartalomjegyzék I. Pedagógiai programunk törvényi háttere...

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda. Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda. Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735 PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 Törvényi háttér... 4 Az óvoda

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÓVODA ÉS A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA ORFŰ 2010. TARTALOM Bevezető 1.Az óvoda adatai 2. Helyzetkép az óvodáról 2.1.Alapelveink 2.2.Gyermekképünk 2.3. Pedagógusképünk 2.4.

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 4 A GYAKORLÓ ÓVODA ADATAI... 5 I. BEVEZETŐ... II. GYERMEKKÉP... 1. Gyermekkép...

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2015 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

MÉNFŐCSANAKI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1

MÉNFŐCSANAKI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 MÉNFŐCSANAKI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 1 I. Az Intézmény jellemző adatai... 2 1. Az intézmény neve... 2 2. A pedagógiai program jogháttere... 3 II. Bevezető...

Részletesebben

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése: Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA 8710. BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4.

BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA 8710. BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4. TERM. TÁRSA- ÉNEK- ZENE MESE- VERS MUNKA JÁTÉK MOZGÁS MOZGÁS DALOM EMBER RAJZOLÁS KÉZI- MATE- MATIKA BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. CSALÁD BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. GÁDOROS NAGYKÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ - TESTÜLETÉNEK NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA OM AZONOSÍTÓ : 028181 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 1..ÓVODÁNK ADATAI Neve: Gádoros Nagyközség Képviselő testületének Napköziotthonos

Részletesebben

PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011

PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011 PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011 1 PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 TARTALOMJEGYZÉK 1. Helyzetkép...

Részletesebben

ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM

ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM Pedagógiai program 1. sz. melléklet ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM Ha meg tudjuk engedni a gyereknek, hogy azonos legyen önmagával és barátunk legyen anélkül, hogy megkísérelnénk őt felsőbbrendű tudásunkkal

Részletesebben

NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja

NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja OSTERMAYER NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja Jelen módosítás alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Egységes Óvoda- Bölcsődei csoport Szakmai program Tartalom 1.Az intézmény

Részletesebben

Pedagógiai Program. Cinkotai Huncutka Óvoda. OM azonosító: 034612. Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b.

Pedagógiai Program. Cinkotai Huncutka Óvoda. OM azonosító: 034612. Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b. Pedagógiai Program Cinkotai Huncutka Óvoda OM azonosító: 034612 Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b. 2013. 1 BEVEZETÉS Óvodánk pedagógiai programjában kiemelt

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála 1 Tartalom I. BEVEZETŐ 4 1. Nevelőtestületünk választott mottója: 4 2. Az óvoda jellemző adatai: 4 3. Törvényi szabályozás 4 4. Óvodánk rövid bemutatása

Részletesebben

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 Intézményünk adatai Neve: Békési Kistérségi Óvoda és Bölcsőde Címe: 5630 Békés, Baky utca 4. Telefon/fax: 06 66 411 680 Fenntartója: Békési

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -

Részletesebben

Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kisgyermek Szociális Intézmények SZAKMAI PROGRAM

Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kisgyermek Szociális Intézmények SZAKMAI PROGRAM Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kisgyermek Szociális Intézmények SZAKMAI PROGRAM 2010-2015 A BÖLCSŐDE ADATAI Az intézmény neve: Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzatának Kisgyermek Szociális Intézmények

Részletesebben

Mosolyvár óvoda ÁTDOLGOZOTT HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM 2016.

Mosolyvár óvoda ÁTDOLGOZOTT HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM 2016. Mosolyvár óvoda ÁTDOLGOZOTT HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM 2016. TARTALOMJEGYZÉK Tartalom TARTALOMJEGYZÉK... 1 Bevezető... 2 A település bemutatása... 2 II. Az óvoda jellemző adatai... 4 III. Helyi Nevelési

Részletesebben

ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 2 Tartalomjegyzék JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 5 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 6 1. KÖSZÖNTŐ... 7 2. BEVEZETŐ... 9 2.1. HITVALLÁSUNK... 9 2.2. GYERMEKKÉP... 10 2.3. ÓVODAKÉP...

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

" A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel.

 A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel. " A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel." ( Mérei Ferenc ) Elfogadta: a Bárdudvarnoki Óvoda-Bölcsőde nevelőtestülete ----------------

Részletesebben

A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013.

A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013. A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013. Gyomaendrőd Tartalomjegyzék I. Bevezetés 4. 1. Az óvoda adatai 5. 2. Az óvoda bemutatása 6. II. Az integráció elméleti megközelítése 7. 1. Gondolatok

Részletesebben

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység. SZAKMAI PROGRAM Tartalomjegyzék: I. Az intézmény adatai: 3.o. II. A bölcsőde szakmai programját meghatározó jogszabályok, irányelvek 4.o. III. Az intézmény

Részletesebben

K É K V I R Á G MÓDOSÍTOTT ÓVODAI PROGRAM

K É K V I R Á G MÓDOSÍTOTT ÓVODAI PROGRAM K É K V I R Á G MÓDOSÍTOTT ÓVODAI PROGRAM ÉRVÉNYES: 1999. szept.1-től MÓDOSÍTVA: 2013. augusztus 31. KÉSZÜLT: Kőbányai Kékvirág Óvoda 1107. Budapest X. Kékvirág utca 5. Jóváhagyta: Béres Péterné óvodavezető

Részletesebben

Egyéni képességfejlesztés és néphagyomány-ápolás. Vásárosnaményi

Egyéni képességfejlesztés és néphagyomány-ápolás. Vásárosnaményi Egyéni képességfejlesztés és néphagyomány-ápolás E g y s é g e s s z e r k e z e t b e f o g l a l t P e d a g ó g i a i p r o g r a m Vásárosnaményi A programot készítette: a Vásárosnaményi Játékország

Részletesebben

Törpike Óvoda Pedagógiai Program 1. sz. melléklet. Intézményi egyedi elvárások: Óvodapedagógus

Törpike Óvoda Pedagógiai Program 1. sz. melléklet. Intézményi egyedi elvárások: Óvodapedagógus Törpike Óvoda Pedagógiai Program 1. sz. melléklet Intézményi egyedi elvárások: Óvodapedagógus Tartalomjegyzék 1 1. Pedagógiai módszertani felkészültség... 2 1.1. Önértékelési szempontok: Milyen a módszertani

Részletesebben

BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Intézmény neve: BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény 3240 Parád, Kossuth L. u. 128. Tel., Fax:

Részletesebben

Szombathelyi Szivárvány Óvoda

Szombathelyi Szivárvány Óvoda Szombathelyi Szivárvány Óvoda OM: 036462 Epochális rendszerű pedagógiai programja TARTALOMJEGYZÉK BEKÖSZÖNTŐ 1. KÜLDETÉSNYILATKOZATUNK... 1. oldal 2. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA... 2. oldal 2.1. Óvodánk személyi

Részletesebben

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015.

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. 1. BEVEZETÉS...4 2. BEMUTATKOZÁS...8 2.1 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI:...8 2.2. AZ ÓVODA SZEMÉLYI ERŐFORRÁSAI...13...13 2.3. AZ ÓVODA DOLOGI-TÁRGYI

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

Manóvár Óvoda tagóvodai programrésze

Manóvár Óvoda tagóvodai programrésze Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Manóvár Óvoda tagóvodai programrésze Mottónk: Gyere, mozogj, és játssz velünk! SZOLNOK TARTALOMJEGYZÉK 1. Helyzetelemzés 2. A sajátos pedagógiai arculat érték-

Részletesebben

NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM:032920 2014 Napközi Otthonos Óvoda 2133 Sződliget, Vörösmarty u. 8-12. Intézmény OM azonosítója: 032920 Készítette: Hanákné Durján Ilona óvodavezető

Részletesebben

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei Szakmai Program A gyökerek persze nem látszanak, de tudod azok tartják a fát. (görög költő) Edelény 2015. Tartalomjegyzék INTÉZMÉNY ADATAI... 3. BÖLCSŐDÉNK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

J Á T É K V A R Á Z S

J Á T É K V A R Á Z S KÖLCSEY UTCAI ÉS LIGETI SORI ÓVODA J Á T É K V A R Á Z S PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Békéscsaba JÁTÉKVARÁZS Pedagógiai Program Tartalom Az Óvoda adatai 4. Törvényi szabályozások....6. Alapelveink....7. I.

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2013 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében

BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében 1072 Budapest, Akácfa utca 32. Telefon/fax: 06 1 321-3675 Honlap: www.bobitaovoda.hu E-mail: bobitaovi@mail.datanet.hu Az

Részletesebben

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 KOMLÓI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 Székhely: 7300 Komló, Tompa Mihály u. 14. Tagintézmény:

Részletesebben

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM Szent István Körúti Általános Iskola és Speciális Szakiskola OM: 036045 Jászberény 2015. Hinni benne, hogy képes növekedni, akarni, hogy előre haladjon. Bolondul remélni:

Részletesebben

Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M

Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M 2013. Darányi Általános Iskola 1 NEVELÉSI PROGRAM 1 1. KÜLDETÉSNYILATKOZAT - PREAMBULUM 3 2. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA, HELYZETELEMZÉS 3 2.1 PEDAGÓGIAI

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

Tomori Református Óvoda 3787 Tomor, Kossuth út 45. Tel.: 48 / 349 908 ovi.tomor@gmail.com. Tomori Református Óvoda. Nevelési Programja

Tomori Református Óvoda 3787 Tomor, Kossuth út 45. Tel.: 48 / 349 908 ovi.tomor@gmail.com. Tomori Református Óvoda. Nevelési Programja Tomori Református Óvoda 3787 Tomor, Kossuth út 45. Tel.: 48 / 349 908 ovi.tomor@gmail.com Tomori Református Óvoda Nevelési Programja 2013 1 Az óvoda jellemző adatai Az óvoda hivatalos elnevezése : Az óvoda

Részletesebben

Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán utca 23 T/F 06 29/ 341-544 e-mail:ovihir@digikabel.hu OM: 200771 PEDAGÓGIAI PROGRAM

Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán utca 23 T/F 06 29/ 341-544 e-mail:ovihir@digikabel.hu OM: 200771 PEDAGÓGIAI PROGRAM Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán utca 23 T/F 06 29/ 341-544 e-mail:ovihir@digikabel.hu OM: 200771 PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézmény OM - azonosítója: 200771 Intézményvezető:.. neve Legitimációs eljárás

Részletesebben

TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM

TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM Többszörösen átdolgozott változat Csupán két dolog van, amit gyermekeinknek, tanítványainknak adhatunk: a gyökerek és a szárnyak. (Lactantius) KÉSZÜLT: AZ ÓVODAI NEVELÉS

Részletesebben

CSICSERGŐ NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA CSÉVHARASZT 2013.

CSICSERGŐ NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA CSÉVHARASZT 2013. CSICSERGŐ NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA CSÉVHARASZT 033012 Módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva 2013. Tartalomjegyzék 1. Az óvoda jellemző adatai 4. old. 1.1. Az óvoda hivatalos neve,

Részletesebben

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. OM:203055 Kollégium Pedagógiai Programja 2015 0 Bevezetés A

Részletesebben

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012.

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012. KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Rábatamási, 2012. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS 1.1. GYERMEKKÉPÜNK 1.2. ÓVODAKÉPÜNK 1.3. PEDAGÓGUSKÉPÜNK: ÓVÓNŐI ATTITŰD 2. BEMUTATKOZÁS 2.1. AZ ÓVODA

Részletesebben

A ZALASZENTIVÁNI FÜLES MACKÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A ZALASZENTIVÁNI FÜLES MACKÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A ZALASZENTIVÁNI FÜLES MACKÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Nevelőtestülete Hatályos: 2013. szeptember 1. 1 TARTALOMJEGYZÉK I.Bevezetés 4 II.Óvodai nevelés célja, alapelvei 6 III.Gyermekkép,

Részletesebben

Nagykáta Városi Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai Programja

Nagykáta Városi Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai Programja Nagykáta Városi Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai Programja Nagykáta 2015 A nagykátai Városi Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai Programja a Komplex prevenciós program adaptálásával Tartalomjegyzék I. Pedagógiai

Részletesebben

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Negyedik, javított kiadás Oktatási Hivatal Kiegészítés

Részletesebben

Tisztelt Oktatási Bizottság!

Tisztelt Oktatási Bizottság! Biatorbágy Város Önkormányzata 2051 Biatorbágy, Baross G. u. 2/a. Oktatási Bizottság részére Benedek Elek Óvoda 2051 Biatorbágy, Fő u. 61 Tel./FAX: 06 (23) 310-301 E-mail: ovoda@biatorbagy.hu Tárgy: Biatorbágyi

Részletesebben

Hétszínvirág Óvoda, Bölcsőde, Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat 4065 Újszentmargita, Rákóczi u. 134. /fax 52/214-021 HELYI NEVELÉSI PROGRAM

Hétszínvirág Óvoda, Bölcsőde, Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat 4065 Újszentmargita, Rákóczi u. 134. /fax 52/214-021 HELYI NEVELÉSI PROGRAM Hétszínvirág Óvoda, Bölcsőde, Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat 4065 Újszentmargita, Rákóczi u. 134. /fax 52/214-021 HELYI NEVELÉSI PROGRAM Tartalomjegyzék I. ÓVODÁNK ADATAI, BEMUTATÁSA..... II.

Részletesebben

Pedagógiai Program Apáczai Óvoda és Általános Művelődési Központ Óvoda Pécs

Pedagógiai Program Apáczai Óvoda és Általános Művelődési Központ Óvoda Pécs Pedagógiai Program Apáczai Óvoda és Általános Művelődési Központ Óvoda Pécs Az óvoda hivatalos elnevezése: Rövidített név: Apáczai Óvoda és Általános Művelődési Központ Apáczai Óvoda és ÁMK Az óvoda pontos

Részletesebben