Digitális fotósuli diákműhely lehetőségei a tehetséggondozásban

Átírás

1 Digitális fotósuli diákműhely lehetőségei a tehetséggondozásban Berke József - Szabó Rita - Bérczy István - Enyedi Attila Gábor Dénes Főiskola, Digitális Fotósuli Diákműhely, Budapest, Magyarország berke@gdf.hu Abstract A Gábor Dénes Tehetségpont Digitális Fotósuli Diákműhelye 2013-ban indult hallgatói kezdeményezésre. Célunk egy olyan vegyes alkotói közösség összehozása volt, ahol kezdők és hozzáértők kölcsönösen segíthetik egymást a fejlődésben. A fotózás a kezdeteitől nagy népszerűségnek örvend, és ki ne szeretné minőségben megörökíteni a pillanat varázsát. A folyamatos technológiai fejlesztések erre remek lehetőséget adnak, és a diákműhely segít ezek megismerésében. A foglalkozásokon megismerkedhetünk a diákműhely tagjainak munkáival és olyan területeivel a fotózásnak és a képfeldolgozásnak, amelyek a kezdők vagy akár egy szakavatott fotós számára is újdonságot jelenthetnek. A médiaszakkör középiskolai hallgatóktól a végzett informatikus mérnökig bezárólag rendelkezik aktív tagokkal. Több sikeres tehetség is tagja a szakkörnek, akik hazai és nemzetközi szakmai fórumokon értek el kimagasló eredményeket, díjakat. Előadásunkban ismertetjük a Digitális Fotósuli Diákműhely létrehozásának, működésének eddigi tapasztalatait, a közeljövő főbb terveit, lehetőségeit, kitekintve a hazai felsőoktatás és tehetséggondozás kapcsolatára. Keywords: (digitális fotósuli, diákműhely, tehetséggondozás, képfeldolgozás) I. BEVEZETÉS A Magyar Géniusz hálózat [1] csomópontjai a Tehetségpontok [2]. Tehetségpontok alapítását a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács kezdeményezte és támogatja mind Magyarországon, mind a határon túli magyarlakta részeken [3]. A Gábor Dénes Tehetségpont [4] - különösen a főiskola intézeteinek oktatási és tudományos profiljához kapcsolódóan - koncentrál a tehetségek felkarolására, a közép- és felsőoktatásban tanulók körében egyaránt. A tehetségpont keretein belül működtetünk olyan speciális alkotó diákműhelyeket, amelyek bizonyos értelemben hiánypótlóak vagy újszerűek [5]. A diákműhely (részben) szakkör jellegénél fogva heti, havi rendszeres összejövetelt és csoportos, irányított foglalkozást is jelent. Ezek a diákműhelyek befogadják az érdeklődőket, mert úgy gondoljuk, hogy ez az egyik színtere a tényleges tehetségek kiválasztásának, megtalálásának. Műhelyeink célja nem elsősorban a zseniképzés, hanem az alkotás örömének megosztása, a kreativitás, a kitartás fejlesztése a közösségben. Minden foglalkozáson közösen kell alkotni, ez erősíti a csoport kohézióját és megtanítja a fiatalokat a hatékony csapatmunkára. A műhelyek további célja, hogy mindenkinek kaput nyissunk és a diákok érdeklődése szerint akár új műhelyek is induljanak. II. A KEZDET A Gábor Dénes Tehetségpont keretein belül - a 2012/13 II. félévében - kezdte el működését a Digitális Fotósuli Diákműhely [6], [15] a főiskolán. Az előtte lévő félévekben is voltak erre irányuló törekvések, de érdeklődők hiányában nem adódott lehetőség műhelyt indítani. Jelenleg Berke József vezetőtanár, kutató, természetfotós BSc, MSc és PhD képzésben oktatott tantárgyai valamint kutatói munkája során kiemelt figyelmet fordít a valós körülmények között elsajátítható terepi munka fontosságára [8], [9], [10], [11], [12], [13],. Amikor felvetődött a diákműhely megalapításának gondolata, Bérzcy István (a Digitális fotósuli elsőszámú kezdeményezője) és Szabó Rita (a Digitális fotósuli kezdeményezője majd titkára) hallgatók kérték fel, hogy legyen a műhely vezetője. A kezdeti lépésekről így ír az egyik alapító: A magam részéről: szeretek fotózni. Sok képet csináltam, sok helyen. De nem mindegyikkel voltam elégedett, mikor visszanéztem. A főiskolán jött a digitális képfeldolgozás. Ezeken az órákon sok újdonságot tudtam meg a digitális képekről. A terepi mérés során, pedig a saját képeinket kellett feldolgoznunk. Hallottam, hogy az iskolánkban van már diákműhely. Megkérdeztem Berke tanár urat, hogy az Ő fotós tudásának átadására, indíthatunk-e egy műhelyt. Sajnos akkor még nem volt elég, komoly jelentkező. De kitartó ostromlásnak köszönhetően, csak sikerült elindítani. Ez meg is hozta az érdeklődőket. Szépen lassan terebélyesedett csapatunk. Az érdekesség az volt, hogy nem tanár-diák felállás alakult ki, hanem sok témát egymásnak adtunk át. Nem telt el sok idő, és még a 40 éves fotós-múlttal rendelkező "Tanárunknak" is sikerült újdonságot mutatni. A légkör nagyon családiasra sikeredett. Bugyután hangozhat, de játszva tanulunk. Mindenki tesz be valamit. Az első foglalkozásunk megrendezésre április 16- án került sor, 11 diák részvételével. Ez volt az első fórum, ahol hosszas beszélgetés után az alapító tagok megismerhették a műhely működésének korlátait és felvázolhatták a foglalkozásokkal szemben támasztott elvárásaikat. A működés óta, minden félév első foglalkozását megelőzően kerül sor azon témák megvitatására, amik az aktuális szemeszterben a műhely tematikáját fogják jelenteni. A tagok, az elmúlt félévekben több közösségi fórumon is (Facebook [7], ILIAS [6]) tartják a kapcsolatot egymással, ahol a tematika előtárgyalása is megkezdődik (1. és 2. ábra). 32

2 TÁBLÁZAT I. 1. ábra Digitális Fotósuli Diákműhely ILIAS nyitóoldal Így marad arra is idő, hogy a szemeszterek közötti időben a tagok által készített képek az első foglalkozáson kerüljenek vetítésére, megvitatására. A kezdetek óta nagy népszerűségnek örvendenek azok a foglalkozások, ahol a törzstagoknak számító tagok megmutathatják saját munkáikat, egyben ötleteket meríthetnek a többiek fotóiból, vagy ötleteket adhatnak egymásnak a fejlődéshez. Ezért is kérünk minden újonnan érkező érdeklődőt arra, hogy bemutatkozásul, az első alkalomra hozzon magával pár általa készített fényképet. Időpont Témakör Megalakulás 11 hallgató részvételével. Megbeszéltük céljainkat és a félév feldolgozandó témáit, tematikáját HDR fotózás trükkjei Tanév végi gála Nyáron készült felvételek módszertani és technikai bemutatása, elemzése Részvétel a GDT diákműhelyeinek tanévnyitó rendezvényén Fotózás terepen a gyakorlatban (az Infokommunikáció és Távérzékelés terepi mérés keretein belül került rá sor) Szoftver fejlesztése képalapú információtartalom elemzésekhez Digitális kamerák operációs rendszereinek alapjai Nem mindennapi makró lencse és vaku tesztelése Saját eszközök bemutatása, gyakorlati tapasztalatok Stúdió fotózás Modellfotózás Makró fotózás Laborálás (analóg módszerekkel) Fotós kiegészítők Fotós szoftverek Költséghatékony fotózás Mit lőttem a nyáron? Monitor és lencse kalibráció Gasztrofotózás Energia hatékony fotózás, Komponálás I Adattárolás, RAID és SAS Analóg szösszenetek (lyukkamera) Komponálás II Mit fotóztam a télen? Panoráma fotózás Stúdió felszerelések GDF Nemzetközi napon történő bemutatkozás Fekete-fehér fotózás digitális kamerával, videózás digitális kamerával Timelapse Beszélgetős est a fotózásról (Japán) Fotós eszközök javítása Mit lőttem a nyáron? Rendezvény, esemény, esküvő fotózás, tippek, trükkök, felkészülés Lightroom és/vagy Capture One - RAW feldolgozás. 2. ábra Digitális Fotósuli Diákműhely Facebook nyitóoldal III. MŰHELYESEMÉNYEK A műhelyesemények kötött témájú és időrendű, általában tantermi foglalkozások. A műhelyeseményeknek rendszerint legalább egy koordinátora kell, hogy legyen. Ezen tagjaink behatóbban ismerik a szóban forgó szakterületet vagy érdeklődésből, szívesen felkészülnek és tartanak előadást az adott témával kapcsolatban. A foglalkozásra átlagosan két hetente kerül sor, a felsőoktatás szerinti szemesztereknek megfelelő ütemezésben és a Gábor Dénes Főiskola ad nekik otthont. Az I. táblázatban időrendben összefoglaltuk az eddigi foglalkozások témáit: IV. MÉRFÖLDKÖVEK A Digitális Fotósuli Diákműhely története alatt, több sikeres mérföldkövet is magáénak tekinthet. A résztvevők képeiből készített kiállítással jelent meg a Tehetségpontok Kárpát-medencei találkozóján 2014-ben [14], melyen az ország különböző műhelyei bemutathatták magukat és tevékenységüket. A Gábor Dénes Főiskola, 2015-ös Tehetségpont nyomtatott naptárában öt, a csoport tagjai által készített kép is megjelent, így jutott el a szakemberekhez, az oktatókhoz az érdeklődőkhöz több száz példányban. Berke József - 50 év 50 kép című születésnapi fotókiállítása kezdetben személyes kiállításként indult, melyen végül a műhely legtöbb hallgatója részt vett. A folytatást egy hírtelen jött fotóstúra követte, ami remek csapatépítőként is működött a diákok és tanárjuk között (3. ábra). 33

3 Journal of Applied Multimedia 3./X./ ábra Digitális Fotósuli Diákműhely az 50 év 50 kép fotókiállításon 2015 márciusában megtartott Nemzetközi napon a GDF épületében sikerrel mutatkozott be a diákműhely az érdeklődők számára is érdekes fotózási területek gyakorlatban mindenki által kipróbálható bemutatásával (4. ábra). Aktív szerepe volt a műhelynek a nap digitális fotó és videó formában való megörökítésében is. 5. ábra Szűcs Tibor díjnyertes fotója (bal oldali kép) a Tehetségpont naptárán 6. ábra Bérczy István a 2013-as Cartographia fotópályázaton díjazott képe 4. ábra Digitális Fotósuli bemutatkozás a GDF Nemzetközi Napon makró fotózás A csoport számos tagja szerzett nemzetközi és hazai pályázaton elismerést: - Szűcs Tibor a MÁV Nosztalgia Kft. pályázatán kapott első helyezést munkájával, ami a Tehetségpont naptárán is elérhető (5. ábra). - Bérczy István a 2013-as Cartographia fotópályázaton ért el második helyezést fotójával (6. ábra). - Enyedi Attila RGB című fotója (7. ábra) - mely szintén megtalálható a naptárban - nemzetközi FIAP versenyeken ért el elnöki különdíjat, és FIAP bronz érmet, illetve Shape című képe (8. ábra) FIAP kékszalagot kapott. 34

4 7. ábra Enyedi Attila FIAP bronzérmes képe 9. ábra Digitális Fotósuli Diákműhely létszámának változása A fotográfia - alkalmazási területtől függően - részben egzakt tudománynak tekinthető (mint a körülöttünk lévő tér és anyag objektív leképezése), részben művészeti (a felvételt készítő saját gondolatait tükröző) területként ismert. A valóság általában ezen két terület együttese, szuperpozíciója. Ezért nagyon fontos, hogy mindenki első kézből, saját maga tapasztaljon és próbáljon ki olyan témákat és eszközöket, amikre eddig nem volt lehetősége, vagy nem is gondolt arra, hogy ilyesmi is lehetséges. Az eddigi három témakör nagyon jól bevált és nagy sikerekre tett szert. A 2014/15 II. szemeszterben először vezettünk be egy teljesen új, akár negyedik témakörnek is mondható ágazatot az 8. ábra Enyedi Attila Shape c. képe, mely FIAP kékszalag díjazásában részesült V. ÖSSZEFOGLALÁS A Digitális Fotósuli Diákműhely létszámát tekintve folyamatosan növekszik (9. ábra). Jelenleg elértük azt a létszámot, amely már igényli az eddig kialakított munkarend jelentős változtatását. A Digitális Fotósuli Diákműhely a megalapítása óta számos fotózással kapcsolatos témát érintett, ismertetett meg a csoport tagjaival. Ezen témaköröket amennyiben megpróbáljuk rendszerezni alapvetően három jól elkülöníthető részt tudunk megjelölni. Ezek az: részek. 1. Elmélet 2. Gyakorlat 3. Saját anyagok értékelése 4. Elmélkedés/Filozófia témakörét. Az Elmélkedés/Filozófia néhány csoporttag hétköznapi beszélgetése alatt született. Fontosnak tartjuk, hogy a fotózás sok esetben nagyon szubjektív tevékenység és művészet, ezért lényeges bizonyos nézeteket, gondolatokat megosztani, megvitatni, átgondolni és így átbeszélni. Reménykedve nézünk elébe ennek a teljesen új témának, ami remélhetőleg hosszú éveken át felkerülhet a féléves ütemtervbe, Így talán nem csak a fotózás technikai, módszertani elemeit, hanem a csoport tagjainak gondolatait is jobban megismerhetjük és még szélesebb látásmódot kaphatunk egymástól és egymásról a fotográfiáról. VI. TERVEK A műhelymunkán kívüli közös találkozásokat, fotózásokat már eddig is szerveztek a csoport tagjai. Ugyanakkor a jövőben szeretnénk olyan témájú fotózásokat is szervezni, ahol a terepen történő munka utáni műhelyfoglalkozáson kielemezzük a képek és az esemény technikai és módszertani elemeit. Mindez számos előnnyel járhat. Egy-egy ilyen terepmunka során a közösségi munka mellett előjön a fotósnak, mint önálló személyiségnek a fotózáshoz kapcsolódó főbb jellemvonása, a témához kapcsolódó előkészületi tervek készítése, a látásmód, a technikai kivitelezés kérdései és számos olyan vonás, amely csak így gyakorolható, tanulható. 35

5 KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS A szerzők ezúton fejezik ki köszönetüket a Gábor Dénes Főiskolának, a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének anyagi támogatásáért. IRODALOM [1] Magyar Géniusz hálózat - [2] Magyar Géniusz hálózat Tehetségpontok - [3] Nemzeti Tehetségsegítő Tanács - [4] Gábor Dénes Tehetségpont [5] Gábor Dénes Tehetségpont alkotói műhelyek és rendezvények - [6] Digitális Fotósuli Diákműhely ILIAS közösségi oldal - [7] Digitális Fotósuli Diákműhely Facebook közösségi oldal - [8] Berke, J. - Kelemen, D. - Kozma-Bognár, V. - Magyar, M. - Nagy, T. - Szabó, J. - Temesi, T. (2010): "Digitális képfeldolgozás és alkalmazásai", Kvark, Keszthely, ISBN [9] Digitális képfeldolgozás honlap, terepi mérést támogató oldal: [10] Kozma-Bognár, V. Hermann, P. Bencze, K. Berke, J. Busznyák, J. (2008): Possibilities of an Interactive Report on Terrain Measurement, Journal of Applied Multimedia, No. 2/III./2008, pp , ISSN: [11] Váradi, L. (2010): Terepi mérésre alkalmas szoftver fejlesztése iphone platformra, Gábor Dénes Főiskola, diplomadolgozat, Témavezető: Dr. Berke József. [12] Berke, J. - Ocskai, Zs. Kocsis, I. - Sasfalvi, T Informatika BSc oktatást és kutatást támogató hallgatói munka, XX. Multimédia az oktatásban nemzetközi konferencia elektronikus kiadvány, június 5-6. pp , ISBN: , DOI: / [13] Sasfalvi, T. (2014): Terepi mérésre alkalmas szoftver fejlesztése Android platformra, Gábor Dénes Főiskola, diplomadolgozat, Témavezető: Dr. Berke József. [14] Tehetségpontok Kárpát-medencei találkozója - [15] Berke, J. Szabó, R. Bérczy, I. Enyedi, A. Gambár, K Digitális fotósuli diákműhely lehetőségei a tehetséggondozásban, 21st Multimedia in Education Conference and 2nd ICT in Education Conference, Szabadka, pp , ISBN , DOI: /RG