7. Jövőkép Vezetői feladataim

Átírás

1 7. Jövőkép 7.1. Vezetői feladataim Iskolánknak szakgimnáziumként kell működnie 2016 szeptember elsejétől. A Nemzeti köznevelésről szóló törvényt, a NAT és a kerettantervek változásait napra készen kell követnünk, ezek változásait még abban az évben iskolai dokumentumainkba is be kell építenünk. Nyelvi előkészítő osztályunkat, amíg lehetséges megtartjuk a közgazdaság-ágazaton angol és német nyelvi csoporttal. Egy informatikaágazatú osztályt indítunk angol és német csoporttal. A harmadik osztály pedig az elmúlt években bevált módon közgazdaság- vagy informatikaágazatú angol nyelvvel, évenkénti váltakozásban, ban közgazdaság-ágazatú osztály következik től az ágazatnak megfelelő szakmai vizsgatárgyból is kötelezően érettségiznek diákjaink, mai tudásunk szerint emelt szinten. Remélem, felkészítésünk megfelel a majd megjelenő részletes követelményeknek. A természettudományos tárgy vitt pont marad továbbra is? Lesz mindenkinek ilyen tárgya? 2020-tól felsőoktatási intézményekbe már csak nyelvvizsgával lehet bejutni. Tudunk emelni a kerettantervi nyelvi órák számán? 2016 szeptemberében induló szakgimnáziumi diákjaink már OKJ-s szakmát kapva érettségiznek, az ehhez szükséges helyi tantervnek szeptember elsejére készen kell lennie. Ezen elvárások ismeretében kell oktatásunkat megújítani úgy, hogy szakgimnáziumként is annyira sikeresek tudjunk maradni, mint szakközépiskolaként. Remélhetőleg OKJ-s szakképzésünkre egyre nagyobb lesz a kereslet, mert diákjaink többsége érettségi után itt marad az iskolában, hogy egy év alatt az ágazatának megfelelő szakmát megszerezze. Többségük csak ezután fog főiskolára vagy egyetemre járni. Az iskolavezetést továbbra is két helyettessel és egy gyakorlatioktatás-vezetővel képzelem el. Tovább szeretném erősíteni a középvezetői szintet a munkaközösségvezetők erőteljesebb bevonásával a döntések előkészítésébe. A szakgimnáziumi váltás miatt valószínűleg sok módosításra lesz szükség. Ezért kéthavonta egyszer hétfő délutánonként kibővített vezetői megbeszélést fogunk tartani a munkaközösségvezetők, a Közalkalmazotti Tanács tagok és a szakszervezet vezetőjének bevonásával. A hét munkaközösség: idegen nyelvi, informatikai, közgazdasági, társadalomtudományi, természettudományi, testnevelés és osztályfőnöki. A két szakmai munkaközösséget igazgatóhelyettes és gyakorlatioktatás-vezető is segíti, ezzel is hangsúlyozzuk szakképzésünk jelentőségét. Minden hónap első hétfőjén tantestületi értekezleteink megmaradnak, időnként munkacsoportokban a munkaközösség-vezetők irányításával szervezzük. Forrásokat kell felkutatni az iskola épületének megóvására, javítására, eszközök beszerzésére. Továbbra is be kell vonni a szülőket és a diákokat ezek tervezésébe, esetleg megvalósításába. Az önértékelési rendszert fenntartjuk, aktualizáljuk.

2 Etikai kódexünket aktualizáltuk, elfogadtuk, bevezettük, betartjuk és betartatjuk. A dohányzásmentes iskolát 2011 szeptemberétől megvalósítottuk Tantestület feladatai Az egyetlen igazi tanulás: a lényünkben szunnyadó tudásnak tevékennyé ébresztése. (Weöres Sándor) Pedagógiai Program szerinti működés az eddigi jó gyakorlataink megtartása a Célkitűzések között megfogalmazott oktatási-nevelési célok elérése e-napló használata, működtetése közösségi élet erősítése munkaközösségen és tantestületen belül is közgázos hagyományok ápolása, Közgáz kerti parti fenntartása az alapítvánnyal közösen szakmai műhelyek hatékony működtetése napi IKT eszközhasználat rendszergazdai támogatása, folyamatos ügyelettel tanítási időben tanulókkal szemben állított követelmények egységes betartása, betartatása tehetséggondozás folytatása szakköri keretekben szabadidős program kínálat megtartása, bővítése mindennapos testnevelés biztosítása egyéni fejlesztésre szoruló diákok fejlesztésének megoldása 7.3. Diákok feladatai tanulás, felelősségvállalás, felkészülés a sikeres érettségire kulcskompetenciák elsajátítása emelt szintű nyelvi érettségi 60% fölött teljesítve, vagy középfokú nyelvvizsga megszerzése korszerű gazdasági műveltség megszerzése ECDL szintű informatikai ismeretek elsajátítása csoportmunkában projektfeladatok megoldása aktív diákönkormányzat működtetése Közgázos hagyományok ápolása diákrendezvények színvonalának emelése igényes diákrendezvények önálló szervezése szabadidős programok szervezése aktív szabadidős tevékenység tanulmányi-, sportversenyeken való aktív részvétel dohányzásmentes iskola megtartásának segítése Működéssel kapcsolatos feladatok eszközparkunk fejlesztése, megújítása sikeres pályázatok készítése, megvalósítása az épület javítási munkái: fűtési rendszer cseréje ablakcserék a lehetséges balesetek megelőzésére (2 tanteremben készült el)

3 lapos tető szigetelésének javítása, letört szellőzők cseréje, lyukas ereszcsatornák cseréje, javítása beázások miatt vakolatjavítás Centrál 5 szerint rendszerezve: A. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása a) a tanulás a tanulói eredmények javulását eredményezze Pedagógiai Programot együtt készítettük, a helyi tantervet iskolánkhoz igazítottuk. Az ágazati képzésben szakgimnáziumként még nem látom, hogy a tananyag és a módszerek meghatározásában mennyi szabadságunk marad, de a lehetőségeket továbbra is diákjaink érdekében használjuk fel. A tanulás és a tanítás egységes, tervezett folyamat. Célunk a tanulói kulcskompetenciák fejlesztése. b) a mérési, értékelési eredmények beépítése a tanulási- tanítási folyamatba Kompetencia mérés eredményeit mérés-értékelés szakvizsgával rendelkező kollégáim elemzik tantestületi értekezleten a második félév során. Itt közösen fogalmazzuk meg feladatainkat. A kimagaslóan jó és a nagyon lemaradó diákokat azonosítjuk, hogy egyéni fejlesztésüket biztosítani lehessen. A tanulók testi fejlődését a NETFIT rendszerrel folyamatosan elemezzük, nyomon követjük, kedvezőtlen változás esetén megvizsgáljuk az okokat, megbeszéljük a teendőket. c) fejlesztő célú értékelés, visszajelzés, reflektivitás az intézmény napi gyakorlatában Az értékelés alapelveit pedagógiai programunkban megfogalmaztuk. Az értékelési rendszerünk jellemzői: egységes, egyszerű és áttekinthető, differenciált, egyénre szabott, kiszámítható, objektív és elfogulatlan: skatulyázás nélkül jelzi a sikert is, és a kudarcot is, elismeri a szorgalmat és a tehetséget, reális hiteles információt nyújt a szülő, a tanuló, az iskola számára A tanulók értékelésénél a pedagógiai gyakorlatban általánosan elterjedt három értékelési típust alkalmazzuk: diagnosztikus, formatív és szummatív. Ezeket az értékeléseket használom a saját tanóráimon is. Az e-napló folyamatos visszajelzést ad a szülőnek. d) a helyi tanterv, a tanmenetek, az alkalmazott módszerek a tanulói igényeknek megfeleljenek, és hozzájáruljanak a továbbhaladáshoz Helyi tantervünkön alapuló tanmeneteket készítünk tanévenként szeptember 15-ig, melyben az adott osztály sajátosságait is figyelembe vesszük. A tanmeneteket a munkaközösség vezetők hagyják jóvá. A módszertani továbbképzések lehetőségét továbbítom a tanároknak. A jó gyakorlatokat egymás között megosztjuk. Főként a szakmai tárgyak esetében figyelemmel kísérjük más iskolák módszereit is (szakmai fórumokon) és a jó ötleteket, megoldásokat beépítjük a tanmenetekbe. e) differenciálás és az adaptív oktatás az intézményben és saját tanítási gyakorlatában Fontos számunkra a tanítási órákon differenciált tevékenységi formák szervezése, a rendelkezésre álló éves órakeret racionális felhasználásával megvalósuló csoportbontásos oktatás, korszerű taneszközök, hatékony, változatos tanítási módszerek alkalmazása, a tanulás tanítása, sikeres új pedagógiai eljárások, módszerek kipróbálása, honosítása, elterjesztése, a tanulói tevékenykedtetés előtérbe helyezése. Saját matematika tanításomban többször alkalmazok differenciált oktatást, főként az emelt matekosokat látom el plusz feladatokkal. A tanulásszervezésben a direkt és

4 indirekt stratégiákat használom, függően a tananyagtól, a diákok ismereteitől és a követelményektől. B. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása a) az intézmény jövőképének kialakítása Házirendet, SzMSz-t és Pedagógiai Programot módosítottunk az elmúlt öt évben többször is, a teljes folyamatba pontos feladat megjelölésekkel bevonva a tantestületet. Minden év augusztusában vezetőtársaimmal együtt munkatervet készítünk ellenőrzési tervvel együtt, majd a munkaközösség-vezetőkkel bővítjük ezt, amit a tanévnyitó értekezleten a tantestület megvitat és elfogad. A tantárgyfelosztást a munkaközösség-vezetők javaslata alapján készítem el, majd a kollégákkal egyeztetve meghatározzuk a 26 óráig ellátandó feladatokat. A szabadságolási tervet januárban készítjük a gazdasági előadóval, mert ez naptári évre vonatkozik. Az ötéves továbbképzési program alapján a tanárok írásbeli kéréseinek megfelelően februárban elkészítjük beiskolázási tervünket, melyet március 15-ig elfogadunk. b) reagálás az intézményt érő kihívásokra, változásokra Feladatom a törvényesség betartása, a törvényi szabályozók változásának követése. A szakgimnáziumi képzés indulása ad most aktuális feladatokat. Helyi tantervet kell készítenünk a bejövő osztályokra. Még várjuk a 2017-es ágazati érettségi részletes követelményeit, ennek megfelelően kell a jövő évi végzős osztályok szakmai óráira esetleg plusz órákat biztosítani. c) azonosítja azokat a területeket, amelyek stratégiai és operatív szempontból fejlesztésre szorulnak Heti vezetői megbeszéléseinken az aktuális feladatok személyre szabott kiosztását és az előző heti feladatok értékelését is elvégezzük. A problémákat beazonosítjuk, javítására ötleteket gyűjtünk össze. d) lépések tesz az intézmény stratégiai céljainak elérése érdekében Van egy nevelési és egy tanügy-igazgatási helyettesem és egy gyakorlatioktatásvezetőm, feladataikat pontosan meghatároztuk. Beosztottuk hozzájuk a munkaközösségeket is. Az újabb feladatok megosztását, megoldását, ill. a megoldás lehetőségeit mindig megbeszéljük. Belső levelező rendszert műkötetünk, amin keresztül minden információt meg tudunk osztani egymással. Hetente tartunk vezetői megbeszélést, majd utána nagyszünetben tantestületit is. Minden hó első hétfő délutánján értekezletet tartunk a tanároknak vagy már előre tervezetten vagy csak az adódó aktuális feladatok megbeszélésére, megvitatására. Stratégiai céljaink megvalósulását félévente nevelőtestületi értekezleten megvizsgáljuk, szükség esetén megtesszük a szükséges lépéseket. e) a környezete felé és a változásokra nyitott szervezet Médiával való folyamatos kapcsolat, meghívások, beszámolók és interjúk. Nyolcadikos felvételi előkészítő foglalkozások magyarból és matematikából, gazdasági vetélkedő megszervezése. Versenyek, vetélkedők, mozi, színház, múzeum, sőt most már harmadszor az Európai Parlamenti részvétel is. Szépírók Társasága, Kolibri Színház, Norvég Alap, Pénziránytű Alapítvány. Közgáz-bál, idén pedig kerti parti az iskolában. Rendszeres kirándulásszervezés diákoknak, tantestületnek (határon túli augusztusban). Részt veszünk városi megemlékezéseken, sportversenyeken (mi is szervezünk ilyeneket).

5 C. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása a) azonosítja erősségeit, vezetői munkájának fejlesztendő területeit, milyen az önreflexiója Az elvégzett munkáinkat elemezve azonosítom, hogy melyek a jó és a fejlesztendő területek. Keresem ezekben a saját felelősségemet, azonosítom erősségeimet. Ha szükséges, korrekcióval élek, ha kell, bocsánatot kérek. Igyekszem figyelni kollégáim dicséretére egy-egy sikeres feladat után. b) fejleszti saját vezetői tevékenységét, hatékonyságát Az elvégzett vezetői képzéseken megtanult, elsajátított vagy csak megerősített tevékenységeket próbálom hatékonyan használni. c) elkötelezettséget mutat önmaga képzése és fejlesztése iránt Keresem a vezetőknek szóló tanfolyamokat, képzéseket, hogy az ott elsajátítottakat a mindennapokban fel tudjam használni. Visszajelzéseket kérek és várok a kollégáktól. d) hogyan teljesülnek a vezetői programjában leírt célok, feladatok? Mi indokolja az esetleges változásokat, átütemezéseket Jó része teljesült. A minőség irányítást nem teljes körűen végeztük, mert lehetővé tette a köznevelési törvény. Az abban leírtakat felhasználjuk az önértékelés kidolgozásában. A Közgáz-bál háromszor megvalósult, egyszer érdeklődés hiányában elmaradt, most áprilisban pedig kerti partira várjuk a szülőket és a diákokat. D. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása a) megosztja a vezetési feladatokat vezetőtársaival, kollégáival Igazgatóhelyettesek gyakorlatioktatás-vezető és hét munkaközösség-vezető segíti munkánkat. A DÖK munkáját egy tanár segíti. Intézményi tanács (eddig) és az SzMK támogatja munkánkat, velük szükség szerint találkozunk, de legalább félévente egyszer. Rugalmasan osztjuk el a feladatokat, közben, ha kell többször is egyeztetünk. Határidőre, precízen készülünk el a megoldásokkal. b) a humán erőforrás ellenőrzése és értékelése Vezetőtársaimmal közösen ellenőrzünk, pontos feladatmegosztás alapján. Az értékelésbe a munkaközösség vezetőket is bevonjuk. c) inspirálja, motiválja és bátorítja az intézményvezető a munkatársakat Fontosak számomra a kollégákkal való kapcsolataim. Ezért sokszor beszélgetünk szünetekben, és tanítási órán kívül is. Problémáikat többször elmondják, közösen keresünk megoldásokat. Szerencsére örömeiket is gyakran megosztják velem, így ezeknek közösen tudunk örülni. Az eredményes versenyzők áprilisi köszöntése mellett mindig sor kerül a felkészítő kollégák köszöntésére is. Ajtóm mindig nyitva áll, bármikor bejöhetnek hozzám kollégák, diákok, szülők. d) kialakítja az együttműködést, hatékony csapatmunkát a kollégák között A nagyobb feladatok megoldására munkacsoportot hozunk létre, a tagok még további segítőket is bevonhatnak a munkába. A tagok között pontos feladatmegosztással és határidőkkel dolgozunk. e) biztosítja és támogatja az érintettek, a nevelőtestület, az intézmény igényei, elvárásai alapján kollégái szakmai fejlődését Az éves továbbképzési tervben a kollégák kérései alapján az iskola igényeit figyelembe véve javaslom a továbbképzések, továbbtanulások elfogadását. Ha szükséges, akkor ösztönzöm a kollégák szakmai fejlődését. Szorgalmazom a munkaközösségeken belül az egymástól való ismeretszerzést. f) hogyan gazdálkodik a rendelkezésére álló humánerőforrással, hogyan kezeli a szükséges változásokat (bővítés, leépítés, átszervezés)

6 Az eddigiekben csak bővítésről kellett gondoskodnom, szülés vagy más munkahelyre távozás miatt. A jelentkezőkkel személyesen elbeszélgettem a munkaközösség vezetővel együtt, ezután döntöttünk a felvételekről. g) nyugodt munkavégzésre alkalmas, pozitív klíma és támogató kultúra megteremtése A napi problémákat, kérdéseket nem viszem általában a tantestület elé, a már megtalált megoldásokról beszélünk, vagy döntünk ezek kiválasztásáról. A napi munkavégzésben a diák az első, az ő érdeküket tartom szem előtt döntéseimben. E. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása a) jogszabályok figyelemmel kísérése Vezető társaimmal folyamatosan figyeljük a jogszabály változásokat, erre egymást is figyelmeztetjük. Szükség esetén közösen értelmezzük az új vagy megváltozott jogszabályt, ha kell a centrum jogászától is segítséget kérünk. b) tájékoztatási kötelezettség Körlevelek, értekezletek, faliújság, személyes közlés, sőt továbbképzés is c) intézményi erőforrások elemzése, kezelése (emberek, tárgyak és eszközök, fizikai környezet) Nagyon hiányzik egy pszichológus. Sokkal többet kéne foglalkoznunk a diákokkal, jobban oda kellene figyelni rájuk szünetekben, tanítás után is, de erre sokszor már nincs energiánk. Az iskolai tárgyak, eszközök, épület karbantartása, fejlesztése folyamatos feladat, melyhez centrumos iskolaként már van valamennyi pénzünk is, de jelentős az elmaradás. d) intézményi működés nyilvánossága, az intézmény pozitív arculatának kialakítása Fontosnak tartom jó hírünk megőrzését. Ezért folyamatosan tájékoztatjuk a partnereket eredményeinkről, arról hogy mi történik a Közgázban tanulmányi, kulturális területeken. Igyekszünk minél több iskolán kívüli rendezvényen megjelenni, azokon aktívan részt venni. e) célok elérését támogató kapcsolatrendszert alakított ki az intézményvezető Szaktanácsadók, szakértők, emelt szinten érettségiztetők, érettségi elnökök is a külső kapcsolatokat erősítik.