Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák"

Tamás Katona
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák

2 Miértek, és hogyanok A rendszerváltás óta nem működik egységes, nyilvános szempontrendszer alapján kialakított rendszeres, külső szakmai ellenőrzés és értékelés A cél a nevelési-oktatási intézmények szakmai fejlődésének támogatása, melyet a pedagógus, az intézményvezető és az intézmény ellenőrzésén és értékelésén keresztül kíván elérni az jogalkotó Hosszú távú célként jelenik meg a pedagógiai értékek feltérképezése, a jó gyakorlatok elterjesztése, és egységesen jó szakmai színvonalú köznevelésközoktatás biztosítása 2

intézményvezető és az intézmény ellenőrzésén és értékelésén keresztül kíván elérni az jogalkotó Hosszú távú célként jelenik meg a

3 A pedagógus ellenőrzés (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R bek.) Általános pedagógiai szempontok szerint történik Célja: a pedagógus pedagógiai készségeinek, módszereinek megismerése, fejlesztése Módszere: a pedagógiai munkához készített dokumentumok vizsgálata a foglalkozások, a tanítási órák és tanórán kívüli foglalkozások egységes szempontok szerinti megfigyelése interjú (pedagógus és vezető) és kérdőív (önértékelő) a pedagógus által készített portfólió bizonyos elemeinek vizsgálata 3

fejlesztése Módszere: a pedagógiai munkához készített dokumentumok vizsgálata a foglalkozások, a tanítási órák és tanórán

4 A pedagógusellenőrzés feltételei 5 évente legalább egyszer (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R bek.) Minden pedagógust egyidejűleg két szakértő látogat meg (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R bek.) A kormányhivatal megyei terve alapján (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R bek.) A kormányhivatal rendeli el (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R bek.) 4

) EMMI R. 148 3. bek.) A kormányhivatal megyei terve alapján (20/2012 (VIII. 31.

5 Rövid történet, tanulságokkal Mindig volt társadalmi igény a közösségi nevelés-oktatás ügyének ellenőrzésére Spárta: katonai Athén: demokrácia Középkor: keresztény 5

6 Rövid történet, tanulságokkal Megkezdődött az oktatás állami ellenőrzésének szervezett folyamata 1715-ben III. Károly Dekrétuma 1723-tól hivatali szervezet: M. Kir. Helytartótanács végeztet ellenőrzést Ratio Educationis 1777 az állam szabályozza az oktatásügyet Ratio Educationis 6

Károly Dekrétuma 1723-tól hivatali szervezet: M. Kir.

7 Rövid történet, tanulságokkal Tanfelügyeleti rendszer (1867. évi XXVIII.; és az évi XXXVIII Tv.; Trefort, Eötvös, Wlassics ) Jelentős felügyeleti szabályozások Tanfelügyeleti rendszer A tanfelügyelőség dolgozói jogi szakemberek Ez a tény nagy ellenérzést váltott ki a pedagógusokból ban a II. Országos Tanítógyűlésen a tanárok követelték a hozzáértő szakmai felügyeletet. 7

; Trefort, Eötvös, Wlassics ) Jelentős felügyeleti szabályozások Tanfelügyeleti rendszer A

8 Rövid történet, tanulságokkal Az egységes tanügy-igazgatási és felügyeleti rendszer (1935. évi VI. tv.) Magyar Tanítók Évkönyve Takács Béla kir. tanfelügyelő: A pedagógiai szemináriumok és a tanítóság Megjelenik: Iskolafelügyelők utasításai Figyelmen kívül hagyták az iskola sajátos nevelési jellemzőit A gyakorló pedagógusokban kialakult az a vélemény, hogy a felügyelő jó szakember, de azért jön, hogy hibát találjon. 8

tanfelügyelő: A pedagógiai szemináriumok és a tanítóság Megjelenik: Iskolafelügyelők utasításai Figyelmen

9 Rövid történet, tanulságokkal Az iskolák államosítása 1945 Ideológiai befolyás Központi szakfelügyelet, minisztériumi és megyei (fővárosi) szakfelügyelők (1957) Tovább erősödött a felügyelettel szembeni ellenérzés ( ) 9

minisztériumi és megyei (fővárosi) szakfelügyelők (1957)

10 Rövid történet, tanulságokkal Rendszerváltás után Megnő az iskolák önállósága Az ellenőrzés két változata: belső és külső A külső ellenőrzés = tanügy-igazgatási, pedagógiai csak elvétve történik 10

változata: belső és külső A külső ellenőrzés =

11 Összefoglalva A felügyelet-történetből láthatók, a felügyelettel és a felügyelővel szemben támasztott elvárások: Mindig volt társadalmi igény az iskolák ellenőrzésére Legyen követhető rendszer az ellenőrzés Hozzáértő, szakmai ellenőrzést várnak el a pedagógusok A szakmaiság legyen a domináns Meghatározó, ezért fontos az ellenőrzést végző szakértő személyisége, attitűdje 11

rendszer az ellenőrzés Hozzáértő, szakmai ellenőrzést várnak el a pedagógusok A szakmaiság

12 A jelentkezés feltételei Felsőfokú végzettség (Nkt CXC ) Pedagógus szakképzettség és az intézmény típusának, a tagozatnak megfelelő bármely szak Pedagógus szakvizsga bármely szakirány és/vagy PhD pedagógia szakterületről 12

13 A jelentkezés feltételei Pedagógus ellenőrzéshez: ellenőrzési tapasztalat legalább 14 év pedagógusi (oktatói) tapasztalat, melyből legalább 5 év az adott intézménytípusnak megfelelő Vezető ellenőrzéshez: legalább 5 év köznevelési intézményben vezetői gyakorlat, legalább 14 év pedagógusi gyakorlat Intézményellenőrzéshez: legalább 14 év pedagógusi gyakorlat, melyből 5 év tanügy-igazgatási területen szerzett gyakorlatot jelenthet. 13

legalább 5 év köznevelési intézményben vezetői gyakorlat, legalább 14 év pedagógusi gyakorlat

14 A jelentkezés feltételei Szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken; az OH honlapon megtalálható Rendelkezik legalább 3 év pedagógusértékelési gyakorlattal Pedagógus munkakörben vagy pedagógusmunkakörre szóló jogviszony; vagy 10 évnél nem régebbi nyugdíj időtartam Szakmai önéletrajz, referenciákkal Erkölcsi bizonyítvány 14

Pedagógus munkakörben vagy pedagógusmunkakörre szóló jogviszony; vagy 10 évnél

15 Követelmények, tanfelügyelői kompetenciák 15

16 Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Szakmai és etikai HITELESSÉG HITELESSÉG 16

17 Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Helyzetfelismerő képesség Nyitottság Előítélet-mentesség Jó kapcsolatteremtő és kommunikációs készség Problémaérzékenység Kritikai elemző, rendszerező gondolkodás képessége Tárgyilagos megközelítési képesség 17

kapcsolatteremtő és kommunikációs készség Problémaérzékenység

18 Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Empátia és együttműködési készség, támogató attitűd Jó kifejező- és fogalmazási készség; lényegkiemelő íráskészség Rugalmasság és alkalmazkodóképesség Idővel való gazdálkodás képessége; Döntésképesség Konfliktuskezelés Határozottság Önművelés igénye Szabálytűrés és követés 18

lényegkiemelő íráskészség Rugalmasság és alkalmazkodóképesség Idővel való gazdálkodás

19 Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Szakmai ismeretek: IKT kompetenciák (felhasználói szintű informatikai ismeretek ) A vonatkozó köznevelési jogszabályok ismerete (köznevelési törvény, szakképzési törvény, ONAP, NAT, központi kerettantervek, intézményműködésre vonatkozó rendeletek) Intézményi kötelező dokumentumok és azok előírt tartalmának ismerete Ellenőrzési, mérési és értékelési alapismeretek Az adott intézménytípusra, tagozatra, speciális területre vonatkozó általános és specifikus ismeretek 19

kerettantervek, intézményműködésre vonatkozó rendeletek) Intézményi kötelező dokumentumok és azok előírt tartalmának ismerete

20 Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Szakmai ismeretek: A tanfelügyeleti ellenőrzésre és a szakértői munkára vonatkozó jogszabályi háttér-szakmapolitikai elvárások, dokumentumok ismerete Minőségfejlesztési ismeretek Vezetés- és szervezetelméleti ismeretek Pszichológiai ismeretek Pedagógiai-módszertani kultúra meghatározó tényezőinek ismerete Szaknyelv használatának ismerete 20

elvárások, dokumentumok ismerete Minőségfejlesztési ismeretek Vezetés- és szervezetelméleti ismeretek

21 Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája Szent-Györgyi Albert Jurecz Emil tankorgold@gmail.com 20/

Hasonló dokumentumok

SOHASE LÉGY ELÉGEDETT AZZAL, AMI MOST VAGY, HA EL AKAROD ÉRNI AZT, AMI MOST MÉG NEM VAGY. (SZENT ÁGOSTON)

SOHASE LÉGY ELÉGEDETT AZZAL, AMI MOST VAGY, HA EL AKAROD ÉRNI AZT, AMI MOST MÉG NEM VAGY. (SZENT ÁGOSTON) Tartalom tervezet A szakmai ellenőrzés elméleti háttere A tanfelügyelet, mint pedagógiai szakmai