Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2.

Átírás

1 A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Tavaszi zsongás - három hetet meghaladó projekt-

2 A projekt időpontja: április 12-május 4. A Földet nem őseinktől örököltük, hanem unokáinktól kaptuk kölcsön! A projektet szervező pedagógusok Egriné Csomor Éva Hanyeczné Vígh Ibolya Kurucz Gyuláné A projektbe bevont osztályok: - 1. a, 1.b osztályok A projekt célja: A természeti környezethez való viszonyulás fejlesztése, közvetlen és tágabb világunkban. Környezet, természet szeretetére, óvására nevelés a környezettudatos magatartás kialakításával. Célunk az élményszerzés, játékos tapasztalatgyűjtés, tevékenykedtető, kooperatív munkával. Munkaformák - kooperatív csoportmunka - differenciáló csoportmunka - páros munka - frontális munka (közös dal, tánc ) - egyéni munka Mi a projektoktatás? Probléma centrikus, Reformpedagógiai elemekből építkező Olyan újszerű szervezési mód, melynek a Játék is része lehet, az Egyéni munka is fontos eleme, de Kis csoportokban is történhet a Tanulás. A projektpedagógia jellemzői: 1) A tevékenységre alapozott ismeretszerzés: az ú ismeretek legfőbb forrása a tapasztalat. 2) Interdiszciplináris jelleg: a különböző tudományterületekhez tartozó, különböző tantárgyak keretében tanított ismeretek integráltan jelennek meg benne. 3) Valóságos: nem kitalált, nem mesterkélt, hanem a társadalmi környezet által felkínált feladatokat alkalmaz. 4) Komplex: a tárgyi tudáson kívül más képességeket is (szervezési, kommunikációs, találékonyság stb.) igénybe vesz és fejleszt.

3 5) Alkotó jellegű: a projekt végrehajtása valamilyen kézzel fogható, fizikailag is megvalósult, vagy szellemi mivoltában megjelenő végterméket eredményez. 6) Megszűnik a verbalitás fölénye: a hagyományos iskolában csak beszélnek a dolgokról, a projekt során elkészítik azokat, 7) Hasznos: valamilyen hiány megszüntetésével hasznot hoz a megrendelőnek és a kivitelezőnek egyaránt. 8) Megismerési - cselekvési egység: pedagógiailag a leghatékonyabb módon, cselekvés révén juttat az Új ismerethez. 9) Gyakorlat felőli megközelítés: biztosítja az új ismeretek gyakorlat felőli megközelítését, ami a legtöbb ember preferált tanulási stílusa. 10) Csoportmunka: előnyben részesíti a csoportban végzett tevékenységet az egyéni munkával szemben, ezzel jól szimulálja a valódi munkahelyi tevékenységet. 11) Partneri együttműködés: oktató és tanuló mellérendelt viszonyban, egymást támogatva dolgoznak. 12) Az oktató szerepe: a tanárközpontú oktatás helyébe a hallgatóközpontú tanulás lép. Az oktató diktatórikus irányítóból a tanulást szervező, segítő, stimuláló személlyé válik. 13) A tanuló szerepe: a tanítás-tanulás folyamatának főszereplőjévé válik. 14) A kommunikáció Szerepe: Új alapokra helyeződik és fokozódik a kommunikáció az oktató - tanuló, tanuló - tanuló és tanuló - külső személyek között. 15) Iskola az egész társadalom: a projekt kilép az iskola falai közül, bekapcsolja a közelebbi és távolabbi környezetet. 16) A differenciálás eszköze: a projekt testreszabott, figyelembe lehet venni az egyén képességeit, érdeklődését. 17) Mozgásigény kielégítése. A kötött tanrend feloldásával megszűnik a fiatalok biológiai szükségleteivel ellentétes padhoz kötöttség, szabadabb lesz a mozgás, a projektek egy része fizikai tevékenység közben zajlik. 18) Motiváció: egyetlen pedagógiai módszer sem biztosítja jobban a belső indíttatásból végzett tanulást, mint a tervezéstől a kiértékelésig tartó aktív, cselekvő részvétel. Projektoktatás, pedagógiai projekt Valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, feladatok meghatározása, a munkamenet és az eredmények megtervezése; az eredmények bemutatása. A projektmódszer egy sajátos tanulási egység, amelynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása vagy megválasztása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik. Minden projekt végtelen és egyedi, hiszen a problémák nem egybe vontan jelennek meg, hanem a gazdag valóságukban. Nincs két egyforma projekt, hiszen más környezetben, más gyerekek, más tanárok dolgoznak rajta. A projektmódszer a tanulói tevékenységek tudatos tervezését igényli. A tervezés két fő szinten kell történjen: Az első az egész folyamatra vonatkozik, amely során meghatározott ismeretekhez és képességekhez kívánjuk eljuttatni a tanulókat. A másik szint az egyes

4 projektek megtervezését jelenti, amelyhez a tanári motiváció 5 Segítség tudatos jelenléte szükséges. Lényeges vonása, hogy megszűnik a verbális képességek fölényhelyzete, az eltérő képességek egyenértékű szerephez jutnak a közösen választott feladat közös megoldásában. Kooperativitása a tanári és tanulói szerepek különbözőségének érvényesülése mellett valósul meg, a tanár irányító szerepe az együttműködésben szinte észrevétlenül működik, a közös tervezésben, cselekvésben és ellenőrzésben érvényesül. A végrehajtandó feladat sokszínűsége biztosítja a közös alkotáshoz való hozzájárulás sokféleségét. Minden külön módszertani erőfeszítés nélkül lehetővé teszi, hogy a résztvevők a korábbi élményeik, tapasztalataik, tehetségük és ambícióik szerint válasszanak részfeladatot. A projektmódszer átlép a hagyományos oktatáson, az iskola hagyományos időkeretein, falain, élet közeli problémákból indít, és minden résztvevő mindenféle tapasztalataira épít. A kompetenciafejlesztés fókuszai iskolánkban: személyes kompetencia: önismeret, önfejlődés igénye, önreflexió, szabálykövető képesség, információ kezelésének képessége, kognitív kompetencia: logikus gondolkodás, összehasonlítás, megkülönböztetés, észlelés, szókincs, kreativitás, fantázia, szövegértés, lényegkiemelés szociális kompetencia: empátia, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia, utánzás, alkalmazkodó képesség, kommunikáció. Típusok, osztályozási szempontok Időtartama (projektszakasz hagyományos órakeretek szétfeszítése) Jellege - Kisprojekt (2-6 tanóra) - Közepes projektek (1-2 nap; legfeljebb egy hét (projekthét; témahét) - Nagyprojekt (több hét, illetve több intézmény bekapcsolódása a munkába) - Folyamatorientált (5-12 éves korosztály) - Eredményorientált (13. életévtől) Folyamatorientált (5-12 éves korosztály - Egyszerű, konkrét, a folyamat kerül a középpontba, Ismerős dolgok, az eredmény szinte nem látható előre, szakaszok spontán ötletek alapján, a közös munka a fontos, cél a tapasztalatszerzés, játékos

5 Eredményorientált (13. életévtől) - Távoli célok, összetett, elvont, komoly és céltudatos, Jól definiált kezdeti célok, produktumok előállítása, a gondolkodás helyességét teszi kipróbálhatóvá Produktuma - tárgy - modell - írásmű - plakát - kiállítás - előadás - játék - rendezvény, kirándulás Anyagszükséglet: Földgömb 60 db technokol ragasztó 10 doboz színes aszfaltrajz kréta 20 db kétoldalas kék karton 20 db kétoldalas színes (bármilyen színű) karton 60 db Vázlatok füzet (kicsi:a/5-ös méret) Jutalmazásra matricák (sok kicsi) 200 db hurkapálca 1 cs. A/3-as fénymásolópapír 50 db fehér csomagolópapír 5 cs. 4 színű vastag filctoll 5 cs. 12 színű vékony filctoll 2 nagy csomag famentes rajzlap 200 db boríték 10 cs. gyurmaragasztó (táblára való) 5 cs. cellux 5 cs. rajzszeg 5 cs. gombostű 5 cs. tempera (6 színű) 50 m damil

6 1 db fehér lepedő (legnagyobb méret) 20 db virágcserép 2 nagy zsák virágföld 200 db műanyag pohár (eldobható) 200 db műanyag kiskanál 3 zsugor ásványvíz Frissen kell majd beszerezni: Hozzávalók a gyümölcssalátához (május 4-re) Hozzávalók a halpástétomhoz (április 20-ra) Hozzávalók a teához (április 22-re) Gyümölcssaláta: 5 doboz őszibarack konzerv 5 doboz ananász konzerv 3 kg narancs 3 kg banán 3 kg alma 1 kg kivi Halpástétomhoz: 2 doboz vajkrém 5 doboz olajos hal 2 db citrom 20 db kifli 2 cs. papírszalvéta Teához: 1 cs. teafű 2 kg cukor 10 db citrom

7 A projekt előkészítése: 1. Közös tervezés és ötletelés az 1. osztályban tanító pedagógusok bevonásával 2. További ötletgyűjtés az alsós munkaközösség tagjaival. 3. A projekt tematikájának, feladatainak összeállítása. 4. Gyűjtőmunkák- a szülők bevonásával 5. Szülői értekezlet a projektet megelőző héten (Április 8. csütörtök) 6. Szervezési feladatok: - Az alsós épületben az aula és az ebédlő előkészítése a projekt megnyitására, a mindennapra tervezett beszélgetőkörök lebonyolítására, a filmek megtekintésére, a produktumok kiállítására stb. - Szülői segítség kérése - A látogatások (Arborétum, Vízmű) időpontjainak leszervezése. - Az osztályok által bemutatandó előadások előkészítése, megszervezése (tánc) - Az osztályok játékdélutánjaihoz a játékokhoz szükséges kellékek beszerzése. - Alsós munkaközösség tagjai között feladatok elosztása.

8 Projektterv Résztvevő osztályok: 1.a, 1.b 1. hét A Föld és Élővilága április Előzetes gyűjtőmunka: földgömb atlaszok talaj képek, képeslapok filmek diák

9 Hétfő április 12. A projekt megnyitása - Dvd film megtekintése Címe: A Föld - Beszélgetőkör a filmről - Ismerkedés a földgömbbel - Festett Föld elhelyezése az aulában (felelős: Tímárné Látkóczki Mária) - Gyűjtött anyag rendezése - Vázlatfüzetben feladat: - Fénymásolt színező ragasztása: A Föld (felelős: Paluska-Pogonyi Andrea) Az osztályok tanterembe vonulása A tanórákon feladatok a Földdel és élővilágával kapcsolatban Kiemelten: Technika: Állatfigurák gyurmázása egyénileg Az elkészült PRODUKTUMOK elhelyezése, kiállítása a Föld -re. Vázlatfüzetbeli Földgömb színezése az aulában.

10 Kedd: április 13. Visszacsatolás: Beszélgetőkör - Az előzőnapi élmények - Színezés bemutatása Az osztályok a tanterembe vonulása. Közös daltanulás Címe: A Föld Vázlatfüzetben feladat: - illusztráció a dalhoz A tanórákon feladatok élőlényekkel kapcsolatban. Kiemelten: Testnevelés: Állatok utánzó járása Sorversenyek utánzó járásokkal Dal ismétlése és illusztráció készítése a vázlatfüzetbe.

11 Szerda: április 14. Visszacsatolás: Beszélgetőkör a előző napi élményekről, éneklés A dalhoz készített illusztráció megtekintése Vers hallgatása az évszakokról Vázlatfüzetbe az előre kinyomtatott vers szövegének beragasztása (felelős: Maczíkné Sárosi Edina) Feladat: Köré sorminta tervezése,készítése Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Rajz: Csoportmunkában leporelló készítése a vershez (4 évszak) Az elkészült produktumok elhelyezése az aulában. A vázlatfüzetbe sorminta elkészítése. A vers ismételt bemutatása, olvasása.

12 Csütörtök: április 15. Visszacsatolás: Beszélgetőkör A verskeretek megtekintése, bemutatása barátnak. ( mások osztályból is kapcsolat építés) Táncház: 1.b osztály tánclépéseket tanít az 1.a osztálynak (Zölderdőben, Zöldág járás) Közös és páros táncok. Vázlatfüzetben: Táncos színező ragasztása (felelős: Egriné Csomor Éva) Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Környezetismeret: A homokozóban felszíni formák kialakítása. Séta a Gagarin játszótérre. - az éledő természet megfigyelése - séta után: táncos kép színezése a vázlatfüzetben Előzetes gyűjtőmunkára felhívás. Plüss állatfigurák és magvak gyűjtése péntekre.

13 Péntek: április 16. Visszacsatolás: Beszélgetőkör a sétáról, élményekről, látnivalókról. Vázlatfüzetben: - A sétáról készült kinyomtatott képek beragasztása (felelős: Egriné Csomor Éva) - Plüssfigurák növekvő sorrendbe rendezése. Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Matematika: - a plüss állatok halmazokba rendezése, számlálás. Szövegértés-szövegalkotás - a hozott figurákról mondatok alkotása. Differenciáltan: szöveg (mese) alkotása, kitalálása. Előzetes felhívás: Gyűjtőmunka a Víz -ről! PRODUKTUM Aszfaltrajz: - A hét eseményeinek megjelenítése csoportosan. - Ültetés (hozott magvak)

14 2. hét: A Víz és élővilága április Előzetes gyűjtőmunka: Képek, könyvek folyókról, tavakról, tengerekről, csapadékfajtákról, csapadékmérő.

15 Hétfő: április 19. Beszélgetőkör A gyűjtőmunkák megtekintése Dvd film Címe: Víz nélkül nincs élet! - Beszélgetés a filmről - Földgömbön vizek, tengerek keresése Séta a vízműhöz. (felelőse: Hanyeczné Vígh Ibolya) A sétán szerzett tapasztalatok rajzolása a vázlatfüzetbe. Körjáték: Balatonnál (felelőse: Majernyíkné Kerepeczki Éva) Előzetes gyűjtőmunka keddre: kagylók, csigaházak, termések (kukorica, bab, tökmag, borsó, lencse)

16 Kedd: április 20. Visszacsatolás Beszélgetőkör a vízben élő állatokról -A vázlatfüzetbe készített rajzok megtekintése. Az osztályok tanterembe vonulása. Új feladat borítékban: puzzle játék: hal (felelős: Kasík Pálné) - Halpástétom készítése (felelős: Majernyíkné Kerepeczki Éva) A tanórákon vízben élő növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok. Kiemelten: Technika: - Hal: terméskép ragasztással 4 fős csoportokban Előadás a halakról, horgászásról. Előadó: Gyurán Sándor Vázlatfüzetbe: Hal kirakása, ragasztása, színezése

17 Szerda: április 21. Visszacsatolás Beszélgetőkör a hallott előadásról és a vízinövényekről - az előző napi puzzle játék megtekintése Új feladat: vízparti kép borítékban Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon vízben és vízparton élő növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok. Kiemelten: Környezetismeret A vizek védelme Séta a tópartra. A vízparti növények megtekintése az élőhelyükön. Vízparti kép ragasztása a vázlatfüzetbe. (felelős: Pintérné Behán Márta) Gyűjtőmunka: csütörtökre ásványvizes címke

18 Csütörtök: április 22. Visszacsatolás Beszélgetőkör a sétáról, a beragasztott kép segítségével - csapadékfajtákról - halmazállapotokról Az osztályok tanterembe vonulása. Teafőzés az ebédlőben.(felelős: Dobos Lászlóné) A tanórákon vízben és vízparton élő növényekkel, állatokkal kapcsolatos feladatok. Kiemelten: Matematika - űrmértékek, - halmazállapotok Mondóka-és daltanulás a vízről és csapadékokról. (esőről, hóról) Vázlatfüzetbe: - Ásványvizes címke ragasztása

19 Péntek: április 23. Visszacsatolás Beszélgetőkör az előző nap tanult dalok, mondókák ismétlése. Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon a A víz, mint a tisztálkodás tisztálkodással eszköze kapcsolatos feladatok. - helyes kézmosás - helyes fogápolás - rendszeres tisztálkodás. Bemutatása, kipróbálása párokban. Kiemelten: Szövegértésszövegalkotás Szituációs játékok 4-es csoportokban. (tisztálkodási szokások, ápoltság és ápolatlanság. PRODUKTUM Vetélkedő totó (felelős: Komárominé Sonkoly Ildikó) Vizes akadályverseny csapatokban (felelős: Egriné Csomor Éva)

20 3. hét Madarak, fák április Előzetes gyűjtőmunka: képek, könyvek, filmek, madárhangok cd-n, kazettán.

21 Hétfő: április 26. Beszélgetőkör Film megtekintése: erdőről, fákról, madarakról Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon fákkal, - gondolataink a filmről madarakkal kapcsolatos Új feladat a feladatok megoldása. vázlatfüzetben: a fa részei és ezek megbeszélése Kiemelten: Környezetismeret - a fa szerepe az életünkben - fontossága Az előzetesen gyűjtött képekből plakátkészítés (csoportmunka) Előzetes gyűjtőmunka: szórólapok (bútoros), reklámújságok

22 Kedd: április 27. Visszacsatolás Beszélgetőkör az előző napi plakátok értékelése. Vers: Az erdő fohásza - Mire jó a fa? - A fa felhasználhatósága. Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Technika - famunka: hurkapálcából, faforgácsból kép készítése egyénileg (felelős: Lestyán Zsuzsanna) Vázlatfüzetben: - mi készül fából - nyírás ragasztás a szórólapokból Játék: A fajátszótéren szabadidős játékok.

23 Szerda: április 28. Visszacsatolás Beszélgetőkör - vázlatfüzetben lévő ragasztás megtekintése - a fa lakói különös tekintettel a madarakra - miért szeretjük a madarakat? (madárhangok hallgatása) Új feladat a vázlatfüzetben: - fa fénymásolása Az osztályok tanterembe vonulása. A tanórákon fákkal, madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten: Ének - daltanulás cd-ről Alma együttes segítségével - dalok ismétlése - táncos gyakorlatok Galambász előadása. Vázlatfüzetben: - népesítsd be! Gyűjtőmunka: madártollak

24 Csütörtök: április 29. Visszacsatolás Beszélgetőkör Az osztályok tanterembe vonulása. Tollak és előre kinyomtatott találós - a tanult dalok kérdések beragasztása a dalcsokorrá rendezése A tanórákon fákkal, vázlatfüzetbe. - védett madarak - madarak védelme madarakkal kapcsolatos feladatok megoldása. Kiemelten Szövegértésszövegalkotás - mese a madarakról - találós kérdések

25 Hétfő: Május 3. Kirándulás a szarvasi Arborétumba. - ott kézműves foglalkozás előzetes szervezés alapján Kedd: Május 4. - PROJEKT zárása az aulában majd az udvaron A szülők előzetes meghívása 1. Gyümölcssaláta készítése a szülőkkel 2. Kiállítások bemutatása 3. Tanult táncok előadása

26 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK TAPASZTALATAI A projekt eredményes volt, hiszen az 1. osztály minden tanulója és minden az osztályban tanító pedagógus teljes személyiségével, tevékenyen részt vett a szervezési és megvalósítási feladatokban. Az alsós munkaközösség tagjai tevékenyen segítették a munkát, kivették részüket a szervezésben és a megvalósításban. A projekt során a kisdiákok a Földet és élővilá2át, a Vizek és vízpartok élővilágát, a Madarakat és fákat több oldalról ismerhették meg. Az osztályban tanítók olyan foglalkozásokat vezettek, amelyek a tankönyvek ismeretanyagát számos, a témához is szorosan kapcsolódó tapasztalatszerzési lehetőséggel színesítették. A gyerekek érdeklődéssel fogadták a témákat, szívesen vállalkoztak az egyes órákat megelőző, előkészítő gyűjtőmunkára. A tanulók több gyűjtőmunkát is kaptak, melyekből tablók készültek. A projekt alatt kiemelten szerepeltek a rajz, a technika, az ének, a testnevelés, a környezetismeret, és nem utolsó sorban a szövegértés-szövegalkotás és a matematika. Az órákon a heti kiemelt témához illő feladatok megoldására, munkák elvégzésére került sor. Szívesen alkottak (terméskép, leporelló, aszfaltrajz, ültetés, fából készült kép, puzzle, gyurmafigura stb.) Örömmel vettek részt a mozgásos játékokban, táncban, dalolásban, szituációs játékokban. A folyamatorientáltságot figyelembe véve mindennapos visszacsatolásra, beszélgető körökre került sor. Az egész projekt nyomon követhető gyermek, pedagógus, szülő Számára a Vázlatok füzet alapján. A tevékenységek rendjében és tartalmában igyekeztünk egyensúlyt tartani a megszervezettség és a lelkes végrehajtás között úgy, hogy a spontán egyéni megoldások ne szoruljanak háttérbe, az egyéniségek megmaradjanak. A projekt szervezése és megvalósításának ideje alatt mindvégig fontosnak tartottuk, hogy a gyerekek az ötlet (a téma) kitalálásától a program végéig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak. Próbáltunk minél több intézménnyel, egyesülettel kapcsolatba kerülni, folyamatosan bevontuk a szülőket, kollégákat is. Úgy gondoljuk, munkánk sikeres volt, kitűzött céljaink megvalósultak, ezt leginkább gyermekeink lelkesítő tekintete, munkakedve árulta el.

27 Az elmélethez felhasznált irodalom: Dr. Szabó Mária: Hallgatói munkafüzet (Qualitas Tanácsadó és Szolgáltató Kft.) Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása a tanítási órákon Továbbképzés anyaga