A tevékenység helyszíne: Gépmadár Óvoda A tevékenységet vezeti: Balyi Krisztina A tevékenység ideje: Korcsoport: 5-6 éves Tevékenységi

Átírás

1 A tevékenység helyszíne: Gépmadár Óvoda A tevékenységet vezeti: Balyi Krisztina A tevékenység ideje: Korcsoport: 5-6 éves Tevékenységi forma: külső világ tevékeny megismerése: matematikai tapasztalatok szerzése, dramatikus játék; rajzolás, mintázás, kézimunka; Témakör/projekt: Madarak projekt/tollasodó tojáslopó projektzáró nap A foglalkozás anyaga: fonalgrafika készítés; mátrixok szabályainak gyakorlása; személyiségfejlesztő drámajátékok Fejlesztési cél/képességfejlesztés: 1. Szociális: társas kapcsolatok, közös élmény; türelem, kitartás fejlesztése, a téma iránti érzékenység felkeltése 2. Értelmi: vizuális memória, percepció erősítése, a fogalomalakításhoz kapcsolódó gondolkodási műveletek fejlesztése, fogalomismeret bővítése, térirányok begyakorlása a mátrixok segítségével, szabályfelismerés, oszlop-sor fogalmának alakítása, fantázia fejlesztése, mennyiség és számnév összefüggésének érzékeltetése a megszámlálással, számfogalom fejlesztése 3. Verbális: nyelvhasználat, kommunikáció fejlesztése, fogalombővítés 4. Testi: finommozgás, keresztcsatornák erősítése, téri tájékozódás, szem-kéz koordináció Előzmények: Az őszi vadasparki látogatás során készített fotók nézegetése, a Vadaspark honlapjának felkeresése, madáretetés az óvodában, könyvek, képek gyűjtése. Mátrix alapú feladatok megoldása. Ismerkedés a projektzáró napon használt anyagokkal. Alkalmazott módszerek: játék, beszélgetés, megfigyeltetés, szemléltetés, magyarázat, játékos cselekedtetés, gyakorlás, ellenőrzés, értékelés Eszközök: Tollasodó tojáslopó társasjáték, madárfoci, fonal, papír, gomb, anyag, mátrixok, fa sablon, madarakkal, hívókártyák, nagyító, színezők (madarakról), CD-lejátszó, cd Szervezeti forma: tervszerű kötetlen; játékba ágyazott, kezdeményezett, kötött Munkaformák: egyéni, mikrocsoportos, frontális tevékenykedés pedagógusi irányítással és öntevékenyen 1

2 A tevékenység várható menete I. A tevékenység feltételeinek megteremtése Szervezés A gyerekek érkezése előtt előkészítem a társasjátékokat, a mátrixokat, a fa és madár sablonokat, és a vizuális tevékenységhez szükséges eszközöket. Megérkezésük után, segítségükkel berendezem a csoportszobát és a vizuális asztalra helyezzük a fonalgrafikához szükséges eszközöket. II. Bevezető rész Motiváció ráhangolás a projektzárás tevékenységeire A szabadjátékban, párhuzamos tevékenységek beindításánál elsősorban a gyerekek tevékenységvágyára, tehetségükre, az átélt tapasztalatokra építkezem. Ezen kívül játékokat biztosítok a motivációhoz (Tollasodó tojáslopó és a gombfoci madarakkal ). A vizuális asztalnál beszélgetést kezdeményezek az asztalra helyezett anyagokról. (szövet, fonal, gomb, papír). Milyen élmények kapcsolódnak hozzájuk? Hogyan, miből készülnek? Megkérdezem, mit gondolnak arról, hogy mi lesz itt a feladat? Feladat: az asztalra kihelyezett anyagokból képalakítás önállóan, csoportosan, saját elképzeléseik szerint. Feladat még, hogy a képen szerepelnie kell valamilyen formában a madárformának. Felhívom a figyelmüket a korábbi fonalgrafika készítésnél használt technikákra. (Lehetőség adás több variáció elkészítéséhez, egyéni és/vagy kooperatív ötletelgetés. Az egyéni ötletek, megoldások, szempontok támogatása.) Az elkészült képekről folyamatos fényképkészítés. Beszélgetés a csoportok képeiről. Színek, formák, irányok megnevezése. A kreatív megoldások kiemelése és bemutatása a csoportnak. III. Fő rész Az irányított mikrocsoportos tevékenység kezdeményezését a kialakult szokás szerint, hívókártyák segítségével indítom. A várható csoportszám 4 (6-6 gyermekkel). A helyszín a mágnes tábla előtti szőnyeg. Különböző fejtörőket alkalmazok a matematikai tartalom kiemelésére 1. Mátrix tábla gyakoroltatása Sorok, oszlopok megnevezése és megmutatása a 6x6-s alaplapon. Sorszámok gyakorlása az oszlopok és sorok megadott négyzeteinek megkeresésével. Az alaplap első oszlopában és a felső sorában egy-egy tulajdonság van megadva (szín, irányultság; téri elhelyezkedés). Szabálykeresés. Feladat: A sorok és oszlopok találkozásához a két tulajdonság által meghatározott oda illő kártyát kell tenni. Megadott szempontok szerint a mátrixban keresés.(térirány, szín) 2

3 2. Madármemória A térbeli fa és a madársablonok segítségével vizuális memória fejlesztése. Számlálás A madarak felhelyezése pedagógusi irányítással. Mi hiányzik? Mi változott? 3. Sudoku verseny 2x (4x4) es sudoku alaplappal. A tevékenységből visszavezetés a játékba. A vállalkozó szellemű gyerekek versenyezhetnek a mágneses táblán elhelyezett sudoku pályán. Az eredmények rögzítése önállóan, a jelekkel ellátott versenytáblán történik. A szabály megbeszélése. Feladat: A 4 db 2x2-es négyzetek mindegyikében egyszer szerepelhetnek a madarak, valamint a sorokban és oszlopokban is. Mindegyik madárból 4-4 db-nak kell összesen a táblán szerepelnie. A játék rajtra indul és az a győztes, aki hamarabb megoldja helyesen a fejtörőt. IV. Befejezés Szervezési feladatok: Játékelrakás a szokásrend szerint. Ezt követően a játék feszültségének oldása drámajátékok segítségével a szőnyegen. Ráhangoló játék Gombfoci madarainak felidézése. Titkos nyelven felismerésük. Magánhangzók kiemelése a madárnevekből. Szerepbe lépés (kis ornitológusok) az erdő megjelenítése hangok és mozgás segítségével madarak kitalálása tulajdonságaik viselkedésük, életmódjuk alapján Mondatbefejezések Szerepből kilépés Mi jut eszedbe róla? (Mozgásos játék.) Okosodjunk (Keresztcsatorna fejlesztés a mondóka segítségével.) Levezető játék (Zenehallgatás mozdulatokkal kísérve.) 3

4 Reflexió A tevékenység fejlesztési célja a játékba integrált komplex személyiségfejlesztés volt. Ezen belül a választott képességterületek célirányos fejlesztése, mint a figyelem, a vizuális memória és a koncentráció. Illetve az önálló ötletek, a kreativitás minél nagyobb mértékű támogatása a tevékenység minden területén. A módszereket, a munkaformákat és eszközöket is ennek megfelelően választottam ki a projektzáró napon (Tollasodó tojáslopó). Az eszközök tekintetében a gomb, a papír felhasználásánál, a fonal gombolyítása, tekerése, a fonalgrafikánál a fonal hosszának mérése, a formához igazítása. A mátrixoknál a szabályok felismerése, stratégiák kialakítása (tartós, szándékos, irányított figyelem). A módszereknél a megfigyeltetés, szemléltetés, magyarázat, gyakorlás. A munkaformáknál az egyéni, a mikrocsoportos és frontális tevékenykedtetés. A motivációt és a figyelem témára irányítását szolgáló Tollasodó tojáslopó című társasjáték és a madárfoci egyaránt a kiemelt fejlesztési célt szolgálta. A tervezett feladatok megvalósultak. A tervezet elkészítése során a főrészben és a befejező részben több feladattípust és játékot terveztem, mint amennyit a foglalkozás időben igényelt volna. Mert a projekt módszer lehetőséget biztosít arra, hogy a feladatok és játékok közül azokat használjam fel, amelyek a gyerekek kedvéhez, illetve a projekt folyamán elsajátított tudáselemekhez leginkább kapcsolódnak. Így a dramatikus játékoknál a Varjútanács, a matematikai tartalomnál a 4x4-es madármátrix helyett a sudoku került a tevékenység középpontjába. A hívókártyák ( meghívó levél ) segítségével sikerült jól működő kiscsoportokat kialakítani. A mikrocsoportos munkaforma hatékonyan segítette a differenciált fejlesztést, és az egyéni bánásmód alkalmazását. A sudoku tervezett, következetes alkalmazásával fejlődött a gyerekek kommunikációs képessége, lényeglátása, önálló gondolkodása. A tevékenység során sikerült a saját fejlesztésű játékunkat önállóan (gyermeki kreativitás) tovább gondolni. A madárfocit memóriajátékként is használta az egyik kisfiú. A legnagyobb eredménynek ezt a mozzanatot érzem a tevékenység során. 4

5 A tevékenységet látogató pedagógusoktól pozitív, megerősítő véleményeket kaptam. Az elégedettségi kérdőíven és a szakmai konzultáción a következő erősségeket emelték ki: gyermekek ismerete, szeretete, empátia, kooperáció, tudatosság, kreativitás, beszédstílus, érdekes feladatadás, komplexitás, tervező munka, kreatív légkör, egyéni bánásmód, pozitív minta kiemelése, jó motiváció március 06. Balyi Krisztina óvodapedagógus 5