NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR

Átírás

1 NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR BESZÁMOLÓ A ÉVRŐL

2 Tartalom 1. Bevezetés Szervezeti felépítés, irányítás Humánerőforrás Oktatás Kutatás Rendezvények Nemzetközi kapcsolatok Gazdálkodás Pályázati tevékenység Infrastruktúra Hallgatói szolgáltatások Tehetséggondozás DPR Minőségbiztosítás Nyilvánosság

3 1. Bevezetés A es év a Benedek Elek Pedagógiai Kar életében több szempontból is fordulópontnak tekinthető. Gyökeres változások következtek be az oktatás, a kutatás, a gazdálkodás és a kari struktúra területén egyaránt. Ebben az időszakban hosszú évek munkájának gyümölcseként a Kar képzési palettája kibővült és kiszélesedett, melynek köszönhetően az évek óta tartó hallgatói létszámcsökkenés megállt, majd 2011-ben növekedésnek indult. Tudományos téren kapcsolataink kiszélesedtek, a hazai és külföldi kapcsolati tőkénk megerősödött, az Erasmus ösztöndíjjal mobilitást vállaló hallgatóink és oktatóink száma megnövekedett. Nagy figyelmet fordítottunk a tehetséggondozásra, a diplomások pályakövetésére és több egyetemi szintű pályázatban vállaltunk jelentős szerepet. Kari honlapunk on-line folyóiratként működve és a Kar Facebook oldalával kiegészülve tájékoztatta az érdeklődőket a sokszínű és gazdag szakmai és kulturális rendezvényeinkről. A Kar gazdálkodását tekintve is nagy volt a változás: ebben az időszakban kellett először intézkedési tervet írnunk, mert annak ellenére, hogy saját bevételeinket növelni tudtuk, a szűkülő források nem fedezték kiadásainkat, tartalékainkat feléltük. Így kénytelen voltunk a es időszakban sok kitűnő kollégától megválnunk nyugdíjazással, elbocsátással és sok, fájdalmas további megszorító intézkedést meghoznunk. Ebben a periódusban a kari vezetésben is változás következett be: dékánválasztás, dékáni hivatalvezető választás, régi-új dékánhelyettesek választása végén pedig a Kari Tanács, majd a Szenátus is megszavazta a Kar új szerkezeti struktúráját, mely követi a kiszélesedett oktatási és kutatási palettát segítve ezzel a Kar minőségbiztosítási törekvéseit is. A változások mellett arra törekedtünk, hogy a Kar hagyományos ember- és értékközpontú szellemiségét, családias légkörét megőrizzük, melyet több mint 110 éves múltunk is megkövetel. E beszámolóban - a fő területeken (szerkezet, oktatás, kutatás, gazdálkodás) túl - összegezzük ezen időszakban bekövetkezett kari változásokat az irányítás, a hallgatói szolgáltatások, a tehetséggondozás, a minőségbiztosítás, a diplomás pályakövetés és a nyilvánosság területén is. 2

4 2. Szervezeti felépítés, irányítás 2010 és 2011 évben a augusztus 1-től érvényes szervezeti felépítés alapján működött karunk, öt oktatási szervezeti egységgel (Intézetek) és három egyéb szervezeti egységgel. A Kari Tanács, a december 6-án megtartott Kari Tanácsülésén döntött (68/ sz. határozat), majd ezt követően az Egyetem Szenátusa a december 7-én megtartott ülésén jóváhagyta a Benedek Elek Pedagógiai Kar szervezeti felépítésének módosítását, amely szerint február 1. napjától az öt oktatási szervezeti egység helyett a tudományterületi felosztást figyelembe véve három oktatási szervezeti egység jön létre. A Tanács döntött arról is, hogy a Társadalomtudományi- és Neveléstudományi Kutatóközpont megszűnik és helyette Humántudományi Kutatóközpont kezdi meg a működését, valamint létrehoztuk a Szakmai Tanárképzési Irodát. A Szakképzési, Felnőttoktatási és Módszertani Központ elnevezését Szakképzési és Felnőttoktatási Központra módosítottuk. A Kar szervezeti felépítése es évben: Oktatási szervezeti egységek: Művészeti és Sport Intézet Nyelvi és Kommunikációs intézet Szakmai Tanárképző Intézet Szociális és Neveléstudományi Intézet Társadalomtudományi és Pszichológiai Intézet Kutatási szervezeti egység: Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont Egyéb szervezeti egységek: Szakképzési és Felnőttoktatási Módszertani Központ Dékáni Hivatal - Titkárság, - Tanulmányi Csoport, - Kari Könyvtár - Bezerédj Amália Kollégium - Gazdasági Csoport, - Informatikai- és Oktatástechnikai Csoport, - Üzemfenntartási Csoport A fenti szerkezet változik meg február 1-től az alábbiak szerint: Oktatási szervezeti egységek: Művészeti és Sporttudományi Intézet Neveléstudományi és Pszichológiai Intézet Társadalom-, Szociális és Kommunikáció Tudományok Intézete Kutatási szervezeti egység: Humántudományi Kutatóközpont 3

5 Egyéb szervezeti egységek: Szakképzési és Felnőttoktatási Központ Szakmai Tanárképzési Iroda Dékáni Hivatal - Titkárság, - Tanulmányi Csoport, - Kari Könyvtár - Bezerédj Amália Kollégium - Gazdasági Csoport, - Informatikai- és Oktatástechnikai Csoport, - Üzemfenntartási Csoport A Kari Tanács és Szenátus döntése alapján nem csak a szerkezetben, hanem a kari irányításban is változás következik be: A Dékáni Tanácsnak (DT) hivatalból ben csak a dékán, dékánhelyettesek, dékáni hivatalvezető voltak a tagjai, míg február 1-től: a dékán, a dékán-helyettesek és a dékáni hivatalvezető mellett, a szervezeti egységek vezetői is bekerültek a DT-ba. 4

6 Régi kari struktúra ( ) KARI TANÁCS DÉKÁN MŰVÉSZETI ÉS SPORT INTÉZET TÁRSADALOM- ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT NYELVI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS INTÉZET SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNÖTTOKTATÁSI MÓDSZERTANI KÖZPONT SZAKMAI TANÁRKÉPZŐ INTÉZET DÉKÁNI HIVATAL SZOCIÁLIS- ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET TÁRSADALOMTUDOMÁNYI ÉS PSZICHOLÓGIAI INTÉZET 5

7 Új kari struktúra (2012. február 1-től) KARI TANÁCS DÉKÁN MŰVÉSZETI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET DÉKÁNI HIVATAL NEVELÉSTUDOMÁNYI ÉS PSZICHOLÓGIAI INTÉZET HUMÁNTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT TÁRSADALOM-, SZOCIÁLIS ÉS KOMMUNIKÁCIÓ TUDOMÁNYOK INTÉZETE SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNÖTTOKTATÁSI KÖZPONT SZAKMAI TANÁRKÉPZÉSI IRODA 6

8 2011. június 30-án lejárt a dékán, a dékánhelyettesek és a dékáni hivatalvezető kinevezése július 01-től a régi-új dékán Dr. Katona György egyetemi docens lett, dékáni hivatalvezető poszton szintén nem történt változás: Takács Tamásné látta és látja el ezt a feladatot szeptember 1-től - az előzőekben tudományos dékánhelyettesi posztot betöltő - Dr. Patyi Gábor egyetemi docens lett az oktatási dékánhelyettes, míg a tudományos és külügyi dékánhelyettesi tisztet Dr. Varga László egyetemi docens látja el. A Kar önkormányzati vezető testülete a 19 tagú Kari Tanács, amelynek tisztség alapján 1 fő (dékán) és 18 választott tagja van. A dékán egyben a Tanács elnöke is. A választott tagok megoszlása: - 12 fő a Kari oktatók köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, az ügyviteli alkalmazottak és a fizikai dolgozók köréből, - 5 fő a hallgatók képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján választanak meg. A Kari Tanács munkájában részt vesznek: állandó meghívottak: - a dékánhelyettesek, - a dékáni hivatalvezető, - az intézetek (tanszékek) vezetői, - a szakfelelősök, - a NYME KAT kari képviselője, - a reprezentatív szakszervezet titkára, - a szervezeti egységek vezetői, - a Kari Hallgatói Önkormányzatot képviselő Szenátus tagja alkalmankénti meghívottak: - a dékán, vagy az előterjesztő által felkért külső szakember. A Kari Tanács munkája a vizsgált időszakban Tanácsülések száma 2010-ben: 10 ülés, ebből 1 határozatképtelen és 11 es szavazás 2011-ben: 8 ülés és 3 es szavazás Határozatok száma 2010-ben: 92 db 2011-ben: 82 db A Kari Tanács állandó bizottságai 2010-ben: - Tanulmányi Bizottság (TB) - Kreditátviteli Bizottság (KB) - Tudományos-, Művészeti- és Sportbizottság (TMSB) - Minőségbiztosítási Bizottság (MB) - Tudományos Diákköri Tanács (TDT) - Kari Stratégiai, Fejlesztési és Gazdasági Bizottság (KSFGB) 7

9 Egyéb testület: - Kari Fegyelmi Bizottság (KFB) A Kari Tanács 2011-ben döntött e bizottsági szerkezet átalakításáról az alábbiak szerint: A Kari Tanács állandó bizottságai től: - Tanulmányi Bizottság (TB) - Kreditátviteli Bizottság (KB) - Tudományos Bizottság (TB) - Tudományos Diákköri Tanács (TDT) - Kari Stratégiai és Minőségbiztosítási Bizottság (KSMB) Egyéb testület: - Kari Fegyelmi Bizottság (KFB) Ad hoc bizottság: - Pályázatokat Elbíráló Bizottság (PEB) 8

10 3. Humánerőforrás A időszak humánerőforrás változásait a minősített oktatók javuló aránya és a sorozatos megszorítások miatt meghozott létszámcsökkentési intézkedések jellemezték. Bár a Kar hallgatói létszámának csökkenése 2010-re megállt és 2011-ben már növekvő létszámadataink voltak, a finanszírozás ez utóbbi pozitív trendet nem követte. Így 2011-ben már azzal szembesültünk, hogy oktatói és egyéb feladataink újból növekedtek, miközben a finanszírozási nehézségek további leépítéseket generáltak. E nehézségek ellenére mind az oktatók, mind a nem oktató munkatársak gyakran egyszerre több ember munkáját végezve - ellátták a feladatokat és biztosították a Kar működését. Az említett trendek (minősítettség javulása, létszámleépítés) jól nyomon követhetők az alábbi oktatói erőforrás-változásokat megjelenítő táblázatokban és grafikonon: Oktatói létszámok besorolás szerint Létszám (fő) Munkakör Teljes Rész Teljes Rész egyetemi tanár 2 2 egyetemi docens főiskolai tanár 4 4 főiskolai docens 7 6 főiskolai adjunktus 4 1 adjunktus 3 3 főiskolai tanársegéd tanársegéd nyelvtanár /lektor/ 3 2 egyéb tanár összesen

11 Oktatói létszámok minősítés szerint Teljes munkaidős Teljes munkaidős Minősített egyéb oktatói Minősített oktatók Év oktatói létszám oktatók száma (tanár) létszám aránya (%) (fő) (fő) (fő) , , , , , Minősített oktatók aránya (%) év végén a nyugdíjazások második körének lezárultával az oktató létszámadatok tovább csökkentek. A 2012-es évet 34 fő teljes munkaidős, főállású oktatóval és 3 tanár (nyelvtanár, testnevelő tanár) kollégával kezdtük meg. Ez az új felsőoktatási törvény szerint nem éri el a kari lét alsó határát. Ennek következtében idén új oktatók felvételére lesz szükség. Az oktatói állomány nem csak számában, hanem összetételében is folyamatosan változott és változik, hiszen a bővülő képzési kínálathoz és munkaerőpiaci igényekhez igazítottan tervezzük az oktatók felvételét és továbbképzését is. Egyéb alkalmazottak Az egyéb dolgozók létszámgazdálkodását a vizsgált időszakban a takarékosság jellemezte, hiszen további nyugdíjazásokra és elbocsátásra került sor. A kieső feladatokat pedig a meglévő belső erőforrásokkal oldottuk meg. Így ebben az esetben is elmondható, hogy a létszám-gazdálkodásban eljutottunk az ésszerűség határáig. Karunkon 2010-ben 37 fő (-2 fő GYES-en van), 2011-ben 36 fő (-3 fő GYES-en van) egyéb alkalmazott segítette az oktatási tevékenység ellátását. Az üzemviteli feladatok ellátásában 5 fő portás, és 2 fő karbantartó, valamint 1 fő kertész vett részt, az üzemviteli csoportvezető 10

12 irányításával. Az anyagbeszerzést és a gépkocsivezetői feladatokat 1 fő látta el. Minden intézetnek saját intézeti titkára volt. A Tanulmányi Csoport dolgozói állományából nyugállományba vonult két kolléganő helyett a hallgatói létszámok csökkenése miatt nem vettünk fel új kollégát. Az alábbi grafikon az egyéb alkalmazotti létszámleépítést mutatja. Ezt a trendet tovább erősíti, hogy közülük 3 fő GYES-en van, így munkájukra nem számíthatunk, illetve közülük többen 2011 végén már felmentési idejüket töltötték év elején 30 fő egyéb alkalmazott végez munkát Karunkon Egyéb alkalmazottak száma (fő) Elismerések, kitüntetések A karunk által kezdeményezett elismerések, illetve a Kar oktatóinak, nem oktató munkatársainak és hallgatóinak adományozott kitüntetések és év folyamán a következők voltak: - Pedagógus Szolgálati Emlékérem kitüntetésben 2011-ben 1 fő - Nyugat-magyarországi Egyetem Díszpolgára 2011-ben 1 fő - Nyugat-magyarországi Egyetemért Emlékérem 2011-ben 1 fő - Nyugat-magyarországi Egyetemért Sajtódíj 2011-ben 1 fő - Nyugat-magyarországi Egyetem Kiváló Oktatója 2011-ben 1 fő - Rektori Dicséretet 2010-ben 2 fő - Rektori Dicséretet 2011-ben 1 fő - Mesteroktató cím 2011-ben 1 fő - Címzetes Egyetemi Docens 2010-ben 1 fő - Címzetes Egyetemi Docens 2011-ben 1 fő - Címzetes Főiskolai Docens 2010-ben 1 fő - Benedek Elek Emlékérem 2010-ben 1 fő - Benedek Elek Emlékérem 2011-ben 1 fő - Dékáni Dicséret 2010-ben 4 fő - Dékáni Dicséret 2011-ben 7 fő - Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2010-ben 2 fő 11

13 - Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2011-ben 1 fő - Rektori Dicséret (hallgatóknak) 2010-ben 2 fő - Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2010-ben 6 fő - Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2011-ben 7 fő A fenti elismerésekkel, kitüntetésekkel igyekeztünk elismerni azt az oktatói, dolgozói, hallgatói minőséget, illetve a karunk külső támogatását, mely hozzájárult intézményünk jó hírének öregbítéséhez. 4. Oktatás Képzési szerkezet A vizsgált időszakban a Benedek Elek Pedagógiai Kar képzési szerkezete, szakstruktúrája jelentősen átalakult. Míg a megelőző éveket főképp a vertikális változások jellemezték (a korábban kizárólag csak FSZ és BA képzéseket folytató kar MA szintű képzéseket is indított és doktori programot létesített), addig most a fő tendencia az FSZ, BA és MA szinteken a képzési paletta kiszélesedése volt. A korábbi évek szakindítási törekvései beértek, számos új szakon indíthattunk képzéseket. Bár az elmúlt két évben a legnagyobb kihívást az engedélyezett új képzések beindítása, meghonosítása jelentette, főképp mesterszinten tovább folyt az új képzések létesítési és indítási anyagainak a kidolgozása is. Az alábbiakban a kar képzési struktúráját, az indított és tervezett szakokat képzési szintenként tekintjük át. Felsőfokú szakképzések ben a kar az alábbi felsőfokú szakképzési szakokat indította: - Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó - Gyakorlati oktató - Kommunikátor sajtótechnikus elágazás Nyilvántartásba vett, de nem indított felsőfokú szakképzési szak: - Gazdasági idegen nyelvű levelező A Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Simon István Ágoston) hallgatói jogviszonnyal Sopronban indítottuk, nappali és levelező tagozaton egyaránt. A hasonló jellegű, de magasabb szintű Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzési szak indítása miatt (lásd alább a BA képzésekre vonatkozó alfejezetet) levelező tagozaton az FSZ képzés iránti érdeklődés csökkent, így szeptemberben első évfolyam már nem indult. Tanulói jogviszonnyal, karunk közreműködésével indult képzés Ajkán a Szent-Györgyi Albert Szakközépiskolában és Pécsen az Európai Üzleti Szakközép- és Szakiskolában. A Gyakorlati oktató felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Molnár József) hallgatói jogviszonnyal és levelező tagozaton indítottuk előbb februárban Budapesten (Vofa Kft.), majd szeptemberben Sopronban. A Kommunikátor Fsz sajtótechnikus elágazás (szakirányfelelős: S. Takács Judit) hallgatói az egyetemünk bölcsészkarával állnak jogviszonyban, de a képzés soproni helyszínnel és karunk oktatóinak közreműködésével (csak nappali tagozaton) folyik. A gazdasági idegen nyelvű levelező FSZ szakot részben a csekély érdeklődés, részben pedig az elégséges humánerőforrás hiánya miatt az utóbbi két évben nem hirdettük és indítottuk. 12

14 Tervezett FSZ képzés: Az egyetem Apáczai Csere János Karával együttműködve a év folyamán kidolgoztuk és nyilvántartásba vetettük a Média moderátor FSZ képzést. A szak indításának tervezett időpontja (nappali és levelező tagozaton): szeptember. Alapképzések A Kar 2010 és 2011-ben az alábbi alapképzési szakokon indított képzést: - Óvodapedagógus (német nemzetiségi szakiránnyal) - Szociálpedagógia - Csecsemő-és kisgyermeknevelő - Társadalmi tanulmányok - Műszaki szakoktató (faipari szakiránnyal) Engedélyezett, de nem indított alapképzések: - Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) - Üzleti szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) Az Óvodapedagógus alapképzési szak (szakfelelős: Dr. Hartl Éva) karunk legnagyobb hagyományokkal rendelkező és legtöbb hallgatót vonzó BA képzése. A német nemzetiségi szakirány mellett számos specializáció kínál valamely sajátos területen fokozottabb elmélyülést a hallgatók számára (Angol nyelv az óvodában, Német nyelv az óvodában, Képzőművészeti és kézműves specializáció, Gyermek és gyógytestnevelési program). A Szociálpedagógia BA képzés (szakfelelős: Dr. Molnár Katalin) is már csaknem két évtizedes múltra tekint vissza karunkon. Mind az elméleti tudományokban, mind a gyakorlati téren járatos szakembergárda szolgálja a képzés érdekeit. Az utóbbi években részben az országos felvehető keretszámok drasztikus csökkentése, részben pedig az egyetemünkön belül Győrött párhuzamosan futó képzés miatt a hallgatói létszám alacsony volt. Levelező tagozaton pápai kihelyezett képzőhelyen is folyik képzés. Jogszabályi tiltás miatt azonban Pápán 2011-ben már nem indult első évfolyam. Mint országosan és helyileg is új képzést, 2010 februárjában levelező tagozaton indítottuk először a Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszakot (szakfelelős: Bucsy Gellértné Dr.) szeptembertől nappali és levelező tagozaton egyaránt folyik képzés. Az Óvodapedagógus és a Csecsemő- és kisgyermeknevelő szak jól kiegészíti egymást, a Benedek Elek Pedagógiai Kar hosszú távon is a kisgyermeknevelés oktatásának és kutatásának országosan is elismert bázisa kíván lenni. A karon szintén új Társadalmi tanulmányok BA képzés 2010-ben előbb levelező, majd ben nappali tagozaton is elindult (szakfelelős: Prof. Dr. Kulcsár László). A szak számára az alapvető szakmai-tudományos hátteret a korábban a kar Szociálpedagógia BA képzésében oktató társadalomtudósok adták. A Társadalmi tanulmányok BA szak, mint főképp az elméleti társadalomtudományokban fölkészítő, és a Szociálpedagógia BA, mint a szociális szférában gyakorlatilag tevékenykedő szakembereket képző szak, jól illeszkednek egymáshoz. A Műszaki szakoktató képzést (faipari szakiránnyal) nagyobb hallgatói létszámmal csak levelező tagozaton 2009 szeptemberében indíthattuk. A Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) BA képzést pedig az érdeklődés hiánya miatt nem tudtuk elindítani ben engedélyezte a MAB az Üzleti 13

15 szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) BA szakunkat, megfelelő számú jelentkező hiányában azonban eddig nem indítottuk. A különféle szakoktató BA képzéseket más karok humánerőforrását is igénybe véve folytatjuk, illetve tervezzük folytatni. Tervezett BA képzés: A Magyar Akkreditációs Bizottság 2011 decemberében engedélyezte a Műszaki szakoktató alapképzési szak gépészeti szakiránnyal és zalaegerszegi helyszínen történő indítását. A képzés indulásának tervezett időpontja: szeptember. A Benedek Elek Pedagógiai Kar alapképzéseiről összefoglalóan az alábbiakat állapíthatjuk meg. Örvendetes tény, hogy míg pár évvel ezelőtt csak kettő, addig ma jelenleg hét BA szintű képzés várja a tanulni vágyó fiatalokat. A kar alapképzései jól illeszkednek a fakultás hagyományaihoz, és a karon meglévő humánerőforrás adta lehetőségekhez. A kisgyermekneveléshez kötődő BA szakjaink iránt fokozott társadalmi-politikai igény és hallgatói érdeklődés mutatkozik, így ezen szakok vélhetőleg a jövőben is biztos lábon állhatnak. Annak ellenére, hogy magasan képzett szakembergárda várja a hallgatókat, a társadalomtudományi képzési területhez kötődő BA szakjainkra az utóbbi két évben csak kevés hallgatót tudtunk felvenni. A jelenlegi oktatáspolitikai törekvések, a társadalomtudományi képzésekre felvehető államilag támogatott létszámkeret drasztikus megnyirbálása a Társadalmi tanulmányok BA szak létét is veszélyezteti. Számos okból kifolyólag a szakoktató képzések sem elég vonzóak a potenciális hallgatók számára. Vagy a meglévő képzések erősítésével, vagy újak indításával, de mindenképp biztosítani kell a jövőben is a széles BA szakválasztékot a Benedek Elek Pedagógiai Karon. Mesterképzések A BPK ben az alábbi tanári mesterszakokat indította: - Tanár játék- és szabadidő-szervező tanár - Tanár pedagógiatanár - Tanár közgazdásztanár (kereskedelem és marketing) - Tanár mérnöktanár (faipari mérnök) - Tanár mérnöktanár (környezetmérnök) - Tanár agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) A Benedek Elek Pedagógiai Kar az elmúlt években, mint a felsorolás is mutatja, kizárólag tanári mesterképzési szakokat indított nyarán került át a Faipari Mérnöki Karról karunkra a Szakmai Tanárképző Intézet, mely szervezeti egység hozta magával a hozzá tartozó már engedélyezett mérnök és agrár-mérnöktanár szakokat. A BPK ily módon a Nyugat-magyarországi Egyetemen folyó tanárképzés soproni bázisintézményévé vált. A tanárképzés meghonosodása arra ösztönözte a kar vezetését, hogy újabb tanári szakképzettségek indítását szorgalmazza. Így kerülhetett sor a már meglévő mérnök és agrár-mérnök szakok mellett a közgazdásztanár és két közismereti tanári szakképzettség engedélyeztetésére és indítására. A Játék- és szabadidő-szervező közismereti tanári szakképzettség (szakképzettség-felelős: Dr. Molnár Katalin) indítási anyagát 2010 júniusában terjesztettük a MAB elé és szeptemberben indulhatott a képzés levelező tagozaton, egy- és kétszakos (a pedagógiatanár szakképzettséggel párban) formában. 14

16 A Tanár-pedagógiatanár szakképzettséget (kari koordinátor: Dr. Varga László) soproni helyszínnel szintén 2011 szeptemberében indítottuk, levelező tagozaton és a Játék- és szabadidő-szervező szakképzettséggel párban ben engedélyezte a MAB a Tanár-közgazdásztanár (kereskedelem és marketing) szak indítását (Szakképzettség-felelős: Dr. Karner Cecília). A képzés egyetemünk Közgazdaságtudományi Karával együttműködve valósul meg, 2011 februárjában indult, levelező tagozaton. A Tanár mérnöktanár (faipari mérnök) képzés az egyetem Faipari Mérnöki Karával, a Tanár mérnöktanár (környezetmérnök) és a Tanár agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) képzések pedig az Erdőmérnöki Karral együttműködésben folynak. A képzések szakmai moduljait az említett karok, a pedagógiai-pszichológiai modult pedig karunk gondozza. A vizsgált két évben csak levelező tagozaton indultak képzések. Ugyan a hallgatói létszám, és így a szakképzettség az utóbbi két évben nem a karunkhoz tartozott, mégis meg kell említeni, hogy karunk a pedagógiai és pszichológiai tárgyak gondozása-oktatása révén jelentős részt vállalt a mosonmagyaróvári Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar Tanár agrár-mérnöktanár képzésében is. Tervezett mesterképzések: A vizsgált két évben indításra a MAB-hoz beadott, és ott elutasított tanári szakképzettségek: - Multikulturális nevelés tanára - Ember és társadalom műveltségterületi tanár A kar a közeljövőben az Ember és társadalom műveltségterületi tanár szak ismételt beadását tervezi. Az elmúlt években a kar más egyetemi karokkal és főiskolákkal konzorciumban ismételten megkísérelte a Szociálpedagógia mesterképzés létesítését, mely törekvés végül a közelmúltban sikerrel árt. A MAB 2011 decemberében támogatta az MA képzés létesítését. A közeljövő legfontosabb feladata a győri Apáczai Csere János Karral együttműködésben a Szociálpedagógia MA szak indítási anyagának kidolgozása lesz. További indítani tervezett mesterképzés: Kulturális örökség MA. Összefoglalásképp a Benedek Elek Pedagógiai Kar mesterképzéseiről az alábbiak szögezhetők le. A kar számára rendkívüli jelentőséggel bír, hogy a hagyományos főiskolai/alapszintű képzések mellett az utóbbi években mesterszintű képzések is indultak. A kar a pedagógiai profiljának megfelelően eddig kizárólag tanári mesterszakokat indított. A szakmai tanárképzésben a kar a volt Szakmai Tanárképző Intézet révén már komoly hagyományokkal, tapasztalatokkal és az egyetemen belül meghatározó jelentőséggel bír. Ezt a szerepkört a továbbiakban is fent kívánjuk tartani. A BPK a legutóbbi években a BA szakokhoz jól illeszkedő közismereti tanári szakokat is indított. A törvényi és jogszabályi keretek ezen a téren most jelentősen megváltoztak, illetve változnak, a lehetőségekhez képest azonban az itt kivívott pozíciót is meg akarjuk őrizni, illetve tovább kívánjuk erősíteni. Régi terve teljesült karunknak a Szociálpedagógia MA létesítésével, hiszen megnyílt az út végre a BA szakokra épülő diszciplináris MA szak(ok) indítása előtt is. A Benedek Elek Pedagógiai Kar számára a tanári és diszciplináris MA szakok léte stratégiai kérdés, hiszen legalább hosszú távon teljesíteni szeretnénk az egyetemi karral szemben támasztott törvényi 15

17 feltételeket. Reményeink szerint a közeljövőben lehetővé válik egy Óvodapedagógus MA szak létesítése is. Doktori képzés 2008 nyarán egyetemünk Közgazdaságtudományi Karának Széchenyi István Gazdasági Folyamatok Elmélete és Gyakorlata c. doktori iskolája keretében karunk önálló doktori programot indított. A program címe: Az emberi erőforrások társadalmi-gazdasági összefüggései. A program vezetője: Prof. Dr. Kulcsár László. Karunk oktatói közül a doktori iskola törzstagja még: Dr. habil. Bodnár Gabriella egyetemi docens. A doktori program tartalmi és diszciplináris orientációja jól illeszkedik a meglévő és tervezett MA képzésekhez. Szakirányú továbbképzések, pedagógus továbbképzések, OKJ-s képzések és tanfolyamok Karunkon nemcsak felsőfokú szakképzés, alap- és mesterképzés folyik, hanem intézményünk részt vesz a pedagógusok és szociális szakemberek továbbképzésében, szakvizsgáztatásában és a felnőttoktatás egyéb formáiban is. Bár nem csak kari érdekeket szolgál, mégis karunk szervezeti egységeként működik a Szakképzési és Felnőttoktatási Központ, melynek alapvető feladata az egyetemi és kari felnőttoktatás szervezése. A kar által hirdetett szakirányú továbbképzéseket, tanfolyamokat lásd az alábbi táblázatokban. A kar által hirdetett pedagógus továbbképzések Pedagógus továbbképzés Szakfelelős óraszám költségtérítés összege/félév Képzőművészeti játszóház-vezető pedagógus Kovács-Gombos Gábor DLA ,- Szülő konzultáció Szélesné Dr. Ferencz Edit Öt emberi érték Mentesné Tauber Anna A kar által hirdetett szakirányú továbbképzések Szakirányú továbbképzés Szakfelelős Félév 2009/2010 beiratkozottak létszáma bábpedagógia Dr. Józsa Éva 4 0 befogadó (inkluzív) pedagógia, rehabilitáció gyermek rekreációs- és gyógyúszás Dr. Závoti Józsefné 4 0 Dr. Simon István Ágoston 2 12 kisgyermek pedagógia Bucsy Gellértné Dr. 2 _ 16

18 kompetencia alapú nevelés-oktatás Dr. Varga László 4 0 koragyermekkori zenei nevelés Mentesné Tauber Anna 4 korai kisgyermekkori kétnyelvűség (pedagógus-szakvizsgára felkészítő) német nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő angol nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő angol nyelv az óvodában Babai Zsófia (Tárnok Péter) Babai Zsófia (Tárnok Péter) Kitzinger Arianna (Tárnok Péter) Kitzinger Arianna (Tárnok Péter) keresztfélévben 9 4 _ németnyelv az óvodában Tárnok Péter 4 0 német nemzetiségi óvodapedagógus szakirány óvodáskori magyar-angol kétnyelvűség óvodáskori magyar-német kétnyelvűség óvodáskori német nemzetiségi kétnyelvűség Babai Zsófia (Tárnok Péter) Koloszár Ibolya (Tárnok Péter) Babai Zsófia (Tárnok Péter) Tárnok Péter 2 6 tehetségfejlesztő szaktanácsadó Dr. Bodnár Gabriella 4 23 szociális menedzser Riez Andrea 4 _ gyermekintézmények szakmai fejlesztése gyermektanulmányi szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő indiviudálpszichológiai alapozású "bátorító pedagógia" szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő lelki egészségvédelem szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő Dr. Teleki Béla 4 0 Jávorszky Edit 4 _ Szélesné Dr. Ferencz Edit 4 _ Szélesné Dr. Ferencz Edit 4 _ Szociális alapvizsga Dr. Molnár Katalin Szociális szakvizsga Dr. Molnár Katalin 17

19 A kar által hirdetett (OKJ-s) szakképzések szakképzés Szociális asszisztens (emeltszintű) Házi időszakos gyermekgondozó (közép szintű) Kisgyermekgondozó, - nevelő (emeltszintű) Gyermek és ifjúsági felügyelő (közép szintű) Gyermekotthoni asszisztens (emeltszintű) Lakberendező emeltszintű szakképzés (középszintű) Szakfelelős Dr. habil. Bodnár Gabriella PhD Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Kovács-Gombos Gábor DLA költségtérítés összege/félév , , , , , ,- Jelnyelvi (középszintű) Závoti Józsefné Dr ,- A kar által hirdetett tanfolyamok* tanfolyam Szakfelelős óraszám költségtérítés összege/félév Lakberendező (20 órás) A korai tanulás folyamattervezésének pedagógiája Amiért bennünket érdemes választani szervezet arculatának, a szervezet működésének fejlesztési lehetőségei és eredményei a gyermekintézményekben A családlátogatás és a beszoktatás több szempontú megközelítése a kisgyermekeket ellátó intézményekben Az ének-zenei, az irodalmi nevelés, a bábjáték és a hangszeres játék szerepe a kisgyermek személyiség-fejlődésében a kooperatív technikák alkalmazása tükrében Kovács-Gombos Gábor DLA Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston , , , , ,- 18

20 Hatékony vezetés jogi és mentális kérdései a gyermekek napközbeni ellátását biztosító intézményekben és egyéb szervezetekben A kompetencia fejlesztés lehetőségei és módszerei a tereptanári munkában. (A tereptanár megváltozott szerepe a kompetencia alapú szakképzésben A művészeti nevelés lehetőségei a korai gyermekkorban A minőségfejlesztés alapjai a személyes gondoskodást végző szakemberek számára Kötelező képzés egységes Óvodabölcsőde óvodapedagógusoknak Élelmiszer higiéniai, HACCP oktatás Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston , , , , ,- Táplálkozástani, étlaptervezési, konyhatechnológiai és élelmiszer biztonsági ismeretek kisgyermek szociális ágazatban dolgozók számára Családokkal való együttműködést fejlesztő tréningprogram bölcsődei dolgozók számára A minőségfejlesztés alapjai a személyes gondoskodást végző szakemberek számára Családi napközi felkészítő tanfolyam Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston Dr. Simon István Ágoston , , , ,- *A lakberendező kivételével a Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kisgyermek Szociális Intézmények Igazgatósága által meghirdetett képzések A gyakorlati képzés feltételei A gyakorlati képzés tárgyi feltételei alapvetően adottak voltak minden szakunkon. Óvodapedagógia és nemzetiségi óvodapedagógia szakon a gyakorlati képzést elsősorban az egyetem két gyakorló óvodája (Aranykapu Gyakorló Óvoda, Lewinsky Anna Gyakorló Óvoda) és az önkormányzati fenntartású gyakorlóhelyek szolgálták. Szociálpedagógia szakon a megfelelő terephelyek Sopronban és Pápán is biztosítottak. A mérnöktanár és a közismereti tanárképzés legfőbb gyakorló helyszíne a szintén egyetemi fenntartású Roth Gyula Gyakorló Szakközépiskola és Kollégium. A csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó képzés gyakorlati terephelyeit a város két bölcsődéjében biztosítjuk a hallgatónk számára. 19

21 Az egyetemi fenntartású fentebb említett gyakorló intézmények tevékenysége felett a szakmai felügyeletet karunk gyakorolja. A gyakorló intézmények és a kar közötti együttműködés zökkenőmentes, mindkét fél számára hasznos. Évek óta gondot okoz viszont, hogy a NymE gazdasági helyzete miatt a nem saját fenntartású gyakorlóhelyek tereptanárai jelentős késéssel kapják meg munkájukért juttatásukat, és emiatt egyre kevésbé akarják a részvételt vállalni a képzésekben. Hallgatói statisztikák Az alábbiakban előbb a 2010-ben és 2011-ben a Benedek Elek Pedagógiai Kar különböző szintű képzéseire és szakjaira jelentkezők számára utalunk és a felvettek számát mutatjuk meg táblázatos formában és elemezzük, majd a záróvizsgát tettek számáról szólunk. Végül a kar összhallgatói létszámának változását mutatjuk be az adott év októberi statisztikai adatai alapján, illetve elemezzük az elmúlt évben bekövetkezett változásokat, tendenciákat. Jelentkezők, felvettek A évi felvételi eljárásban, a februárban és szeptemberben induló képzések általános és pótfelvételi eljárásai során a teljes idejű és rész idejű tagozatokon (FSZ, BA és MA szinten) 13 féle képzést hirdettünk, köztük öt új képzést, melyek az alábbiak: Gyakorlati oktató Fsz, Társadalmi tanulmányok BA, Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA és Üzleti szakoktató BA, Tanár-közgazdásztanár MA ben összesen 15 féle képzést hirdettünk, köztük két új tanári MA képzést: Játék- és szabadidő-szervezőt és a Pedagógiatanárt ben (keresztfélévi, rendes és pótfelvételi eljárás során) a BPK-ra 1036 fő, 2011-ben pedig 1015-fő jelentkezett, ezek az adatok jelentősen meghaladják a 2009-es éve hasonló adatait, melyben egyértelműen az újólag indított képzések hatását fedezhetjük fel. Mind a jelentkezők, mind pedig az első helyen jelentkezők száma, a vizsgált két évben lényegében azonos volt, a 2010-re eső kisebb többletet az magyarázza, hogy akkor bizonyos szakokat keresztfélévben is indítottunk. Abban, hogy 2011-ben lényegében tartani tudtuk az előző évi jelentkezési adatokat, nagy szerepe van az újonnan indított tanári MA szakoknak. Fsz képzéseink közül a gyakorlati oktatót (budapesti helyszínnel), BA szakok közül az óvodapedagógust, tanári MA szakjaink közül a játék- és szabadidő-szervező tanár szakot jelölték be a legtöbben. A felvettek létszáma 2010-ben a keresztfélévi, rendes és pótfelvételi eljárás során az Fsz, BA és MA szakjainkra mindösszesen 509 főt, 2011-ben pedig 527 főt vettünk fel. Az 1. számú táblázat mutatja a felvettek éves, szakonkénti, tagozatonkénti és finanszírozási formánkénti megoszlását. 20

22 1.sz. táblázat: a 2010-ben és 2011-ben felvett hallgatók Szak Form/Tag/Finasz Óvodapedagógus Óvodapedagógus német nemzetiségi szakirány Óvodapedagógus Csecsemő- és kisgyermeknevelő Csecsemő- és kisgyermeknevelő Szociálpedagógia Szociálpedagógia Szociálpedagógia (PÁPA) Szociálpedagógia Társadalmi tanulmányok Társadalmi tanulmányok Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Műszaki szakoktató Tanár-mérnöktanár (faipari mérnök) Tanár-mérnöktanár (mezőgazdasági mérnök) Tanár-mérnöktanár (környezetmérnök) Tanár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) Tanár közgazdásztanár Tanár - játék - és szabadidő - szervező tanár 21 ANA ANK ANA ANK 3 5 ALA 5 6 ALK ANA ANK 7 12 ALA 6 5 ALK ANA ANK 7 17 ALA 2 2 ALK ALA 1 0 ALK 24 0 AEA - 0 AEK - 0 ANA - 5 ANK - 3 ALA 2 5 ALK 15 9 FNA FNK 2 3 FLA 6 0 FLK 4 0 FEA - 0 FEK - 0 ALA - 0 ALK - 0 MLA 5 5 MLK 1 2 MLA 4 0 MLK 1 0 MLA 2 2 MLK - 0 MLA - 1 MLK - 4 MLA - 13 MLK 2 6 (MNA) 1 (MNK) - 0

23 Szak Form/Tag/Finasz Tanár pedagógiatanár Tanár (T/D) - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár pedagógiatanár Tanár (T/D) - játék - és szabadidő - szervező tanár Sajtótechnikus Gyakorlati oktató (Budapest) Gyakorlati oktató (Sopron) (MNA) 1 (MNK) - 0 (MNA) - 0 (MNK) - 0 (MLA) 7 (MLK) - 0 (MLA) 7 (MLK) - 0 (MLA) (MLK) 2 4 FNA FNK - 1 FLA - 97 FLK 0 10 FLA - 0 FLK 18 0 Összesen: Az 1. sz. diagram az elmúlt három év felvettekre vonatkozó eredményeit mutatja ben még viszonylag kevés hallgatót vettünk fel (328 fő), a 2010-es évben volt egy jelentős ugrás (509 fő), 2011-ben a korábbi kiemelkedő eredményt növelni csak kismértékben tudtuk (527 fő), azt is jelentős eredménynek tartjuk azonban, hogy nem csökkent a tavalyi eredményhez képest a felvettek száma. 1.sz. diagram: A felvett hallgatók létszáma Felvettek létszáma Felvettek létszáma 22

24 Az utóbbi két év magas felvett létszám az utóbbi négy év kari törekvéseinek sikerességét tükrözi. Számos új FSZ, BA és MA szakot indítottunk, melyek felvett hallgatói létszámnövekedést generáltak. A második diagram a képzési szintek szerinti megoszlást tükrözi az elmúlt három év vonatkozásában. A felsőfokú szakképzéseinkre felvettek száma 2011-ben megugrott, és a magas felvett létszám állandósult 2011-ben is. A BA szakjainkra felvettek száma is jelentősen nőtt 2010-ben, majd némileg visszaesett 2011-ben. A csökkenés egy külső helyszínen folytatott képzés (Pápa, szociálpedagógia BA) kényszerű felszámolásából fakad, és abból, hogy 2010-ben egyik új BA szakunkat keresztfélévben is indítottuk, a soproni helyszínű képzéseinkre nem vettünk fel kevesebbet az előző évi létszámnál. A diagramból az is kitűnik, hogy az MA képzésekre felvettek aránya 2011-ben jelentősen megnőtt, köszönhetően az újólag indított tanár szakjainknak. Az MA szakra felvettek arányának növekedése örvendetes tendencia, tekintettel az ottani magasabb fejkvótákra, illetve költségtérítési díjakra. 2.sz. diagram: A felvettek megoszlása képzési szintenként 600 Felvettek megoszlása képzési szint szerint MA BA FSZ A 3. diagram a felvettek finanszírozási forma szerinti megoszlását tükrözi. A 2010-es évhez képest 2011-ben nőtt az államilag finanszírozottak és csökkent a költségtérítéses hallgatók aránya, ami ismét csak örvendetes tendencia. A növekedés összefügg az Ma szakokra felvettek arányának növekedésével, hiszen az Ma szakokra könnyebb volt államilag finanszírozott helyre bejutni. 23

25 3.sz. diagram: A felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint 600 Felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint Államilag támogatott Költségtérítéses 4. sz. diagram: A felvettek megoszlása munkarend szerint 600 Felvettek megoszlása munkarend szerint Nappali Levelező A 4. diagram mutatja, hogy a levelező felvettek aránya 2011-ben nőtt a 2010-es évhez képest. Amilyen örvendetes tény az MA képzéseinkre felvett hallgatók számának és arányának növekedése, annyira nem örvendetes az, hogy az országos trendnek megfelelően a tanári szakokat csak levelező szakon lehet indítani. Az arány eltolódását a tanári levelező tagozatosok számának növekedésével lehet magyarázni, a többi képzési szintet tekintve a nappali tagozatos hallgatók aránya nőtt. 24

26 Záróvizsgát tettek A 2., 3., 4., 5. táblázatok mutatják az elmúlt két évben tavaszi és őszi szemeszterekben záróvizsgát tettek számát, és képzési szintenkénti, szakonkénti és tagozatonkénti megoszlását és azt, hogy nyelvvizsga hiányában hányan nem vehették át diplomájukat. 2.sz. táblázat: júniusban záróvizsgát tettek Szakok Fő Nem veheti át óvodapedagógus (BA) nappali német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali 10 óvodapedagógus (BA) levelező óvodapedagógus diplomás (BA) levelező 10 7 szociálpedagógus nappali (főiskolai) 1 1 szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 6 4 szociálpedagógus levelező Pápa (főiskolai) 2 1 szociálpedagógus diplomás levelező (főiskolai) 0 szociálpedagógia (BA) nappali 12 7 szociálpedagógia (BA) levelező 13 8 szociálpedagógia (BA) diplomás levelező 5 mérnöktanár (főiskolai) 0 természetvédelmi mérnök 6 okleveles mérnöktanár (egyetemi) 0 erdőmérnök 1 agrármérnök 3 okleveles mérnöktanár (MSc.) 0 faipari mérnök 11 környezetmérnök 3 Összesen Tehetségfejlesztő szakértő Gyermek rekreációs- és gyógyúszás Angol nyelv az óvodában Óvodáskori magyar-angol kétnyelvűség Óvodáskori magyar-német kétnyelvűség Óvodáskori magyar-német nemzetiségi kétnyelvűség Összesen 41 0 Összesen (június)

27 3.sz. táblázat: decemberben záróvizsgát tettek Szakok Fő nem veheti át szociálpedagógus nappali (főiskolai) 1 1 szociálpedagógus nappali (BA) szociálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 1 15 szociálpedagógus levelező Sopron (BA) 27 1 szociálpedagógus levelező Pápa (főiskolai) 1 1 szociálpedagógus levelező Pápa (BA) okleveles mérnöktanár (Sopron) 4 okleveles mérnöktanár (Mosonmagyaróvár) 3 mérnöktanár (főiskolai, Sopron) 1 Összesen (december) ben 274 hallgató tett mindösszesen záróvizsgát, közülük 122 fő (44,5%) nyelvvizsga hiányában nem vehette át a diplomáját ben a 187 záróvizsgát tett hallgató közül 97 fő (51,87%) maradt diploma nélkül. Mindkét évben nagyon magas tehát a csak tanúsítványt átvettek aránya, remélhetőleg a legújabb jogszabályok ezen előnyösen változtatnak majd a közeljövőben. 4.sz. táblázat: júniusban záróvizsgát tettek Szakok Fő nem veheti át óvodapedagógus (BA) nappali német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali 13 óvodapedagógus (BA) levelező óvodapedagógus diplomás (BA) levelező 8 4 szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 1 szociálpedagógus levelező Pápa (főiskolai) 1 1 szociálpedagógia (BA) levelező 8 6 mérnöktanár (főiskolai) 0 természetvédelmi mérnök 1 okleveles mérnöktanár (egyetemi) 0 könnyűipari mérnök 1 26 agrármérnök 3 okleveles mérnöktanár (MSc.) 0 faipari mérnök 4 1 agrármérnök 7 6 Tehetségfejlesztő szaktanácsadó 9 Összesen (június)

28 5.sz. táblázat: decemberben záróvizsgát tettek Szakok Fő nem veheti át szociálpedagógus nappali (BA) 9 5 szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 4 2 szocálpedagógus levelező Sopron (BA) szociálpedagógus levelező Pápa (főiskolai) 3 2 szociálpedagógus levelező Pápa (BA) Összesen Koragyermekkori zenei nevelés 8 0 Összesen 8 0 Összesen (december) Hallgatói összlétszám 6.sz táblázat: A BPK hallgatói létszáma októberben Képzési terület Szak Nappali Tagozat Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. N I. II. III. IV. L N + L Óvodapedagógus BA Német nemz. óv.ped. BA pedagógia Dipl. Óvodaped. BA Csecsemő és kisgyermeknevelőgondozó (BA) Csecsemő és kisgyermeknevelőgondozó (BA) keresztfélév Szociálpedagógia BA társ.tud. Szociálpedagógia BA Pápa Társadalmi tanulmányok BA BA összesen:

29 Képzési terület Szak Nappali Tagozat Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. N I. II. III. IV. L N + L társ.tud. Szociálpedagógus főisk Főiskolai összesen szolgáltatás Csecsemő és gyermeknevelő-gondozó Gyakorlati oktató Gyakorlati oktató keresztfélév Sajtótechnikus Felsőfokú összesen Pedagógus szakvizsga Gyermek és rekreációs gyógyúszás Tehetségfejlesztő Kisgyermekkori zenei nevelés Szakirányú összesen Képzési terület műszaki Szak Műszaki szakoktató faipari Bsc Műszaki szakoktató könnyűipari Bsc Nappali Tagozat Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. V. N I. II. III. IV. L N + L Bsc összesen műszaki Műszaki szakoktató főisk Főiskolai összesen pedagógia Tanár-mérnök okleveles környezetmérnök

30 Tanár-mérnök okleveles faipari mérnök Tanár-mérnök agrármérnök Egyetemi összesen Tanár-mérnök (agrár) Tanár-mérnök (faipari) pedagógia Tanár-mérnök (vadgazda) Tanár-mérnök (környezetmérnök) Tanár-közgazdásztanár MSc összesen Mindösszesen: Képzési terület 7.sz. táblázat: A BPK hallgatói létszáma októberben Szak Nappali Tagozat Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. N I. II. III. IV. L N + L Óvodapedagógus (BA) pedagógia Óvodapedagógus (BA) német nemzetiségi szakirány Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) keresztfélév Szociálpedagógia (BA) társ.tud. Szociálpedagógia (BA) pápai tagozat Társadalmi tanulmányok (BA) BA-s összesen:

31 társ.tud. Szociálpedagógus főisk Főiskolai összesen Csecsemő és gyermeknevelő- gondozó (FSZ) szolgáltatás Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Sopron Gyakorlati oktató (FSZ) Sopron Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Budapest Gyakorlati oktató (FSZ) Budapest Kommunikátor - Sajtótechnikus szakirány (FSZ) Felsőfokú összesen Gyermekintézmények szakmai fejlesztése pedagógus szakvizsga Gyermek és rekreációs gyógyúszás Tehetségfejlesztő szakértő (szaktanácsadó) Szociális menedzser Bábpedagógia Kora gyermekkori zenei nevelés Szakirányú összesen Képzési terület műszaki Szak Műszaki szakoktató faipari Bsc Műszaki szakoktató könnyűipari Bsc Tagozat Nappali Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. V. N I. II. III. IV. L N + L Bsc Összesen

32 Tanár-mérnök agrármérnök Egyetemi Összesen Tanár-mérnök (agrár) Tanár-mérnök (faipari) Tanár-mérnök (vadgazda) Tanár-mérnök (környezetmérnök) pedagógia Tanár-közgazdásztanár Tanár-közgazdásztanár keresztfélév Tanár-Játék- és szabadidő-szervező tanár (T/D) Tanár-Pedagógiatanár - Játék- és szabadidőszervező tanár Mester összesen Mindösszesen: A 6. és 7. táblázatok a BPK hallgatói összlétszámát mutatják a és évek októberi statisztikái alapján. A hallgatói létszám 2010-ben 1062, 2011-ben 1204 fő volt. Fentebb láttuk, hogy a felvettek létszáma 2009 óta folyamatosan növekszik, míg egyre kisebb létszámú évfolyamok tettek záróvizsgát. Mindebből természetszerűleg következett, hogy az összhallgatói létszám az utóbbi években emelkedett. Még többet árul el a kari hallgatói létszám alakulását jellemző tendenciáról, ha az elemzés határait kiterjesztjük, és az utóbbi hat évre vonatkozó adatokat vizsgáljuk (lásd 5. sz. diagram). 31

33 5.sz. diagram: A kar hallgatói létszáma hallgatói létszám (fő) 2006-ban a kar összhallgatói létszáma még közel volt a 2000-es létszámhoz (1944 fő), majd meredeken esve 2010-ben érte el a mélypontot az 1062-fővel. A karnak óriási erőfeszítéseket téve (képzési paletta vertikális és horizontális kiszélesítése, marketing stratégia) sikerült a visszaesést előbb mérsékelni, majd a hallgatói létszám alakulását növekedési pályára állítani. Remélhetőleg ez a tendencia a közeljövőben nem fog ismét megtörni. 32

34 5. Kutatás A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának oktatói számos kutatási területen publikálnak, vesznek részt kutatási csoportokban. A kutatások és az azok eredményeként megszületett könyvek, tanulmányok, valamint a szakmai konferenciákon elhangzott előadások elsősorban a társadalomtudomány, a neveléstudomány, a történettudomány, a sporttudomány, a környezetpedagógia és a szociális munka, szociálpedagógiai szakterületeket ölelik fel. A kar oktatóinak közel kétharmada tudományos fokozattal PhD, DLA - rendelkezik. Az oktatás mellett a kutatás is igen komoly jelentőséggel bír egy pedagógusképzéssel foglalkozó felsőoktatási intézmény életében. Munkánk nem lenne teljes, ha nem történne meg a kutatáshoz és fejlesztéshez szükséges szakmai tudás megszerzése és továbbadása, illetve a legfrissebb kutatási eredmények gyakorlati alkalmazása a képzésben. A kutatásalapú értelmiségi képzés minél szélesebb körű megvalósítására törekszünk, kutatási eredményeink felhasználói is vagyunk egyben. Fontos az empirikus társadalomtudományi kutatások támogatása, a pedagógiai kultúra megújítása, a tanárok, oktatók személyes tudásának bővítése, továbbá a kompetencia alapú oktatás széleskörű elterjesztése. A pedagógussá képzés minőségének folyamatos javítása megfelelő tudományos háttér nélkül elképzelhetetlen. A tudományos igényesség az eredményes kutatás-fejlesztés egyik legfontosabb előfeltétele. Hisszük és valljuk, hogy a kutatás és a képzés átgondolt fejlesztése alapvetően megváltoztathatja intézményünk produktivitását. Vitathatatlan tény, hogy karunk egyetemi oktatói, kutatói, pedagógusokat képző tanárai indítják el hallgatóikat a tudományos kutatás kihívásokkal, kalandokkal, erőfeszítésekkel és örömökkel teli útján. Intézményünk egyik fontos célkitűzése, hogy minél több hallgatónk számára elérhető lehetőség legyen a kutatási tevékenységben való eredményes részvétel. Mindebben katalizátor szerepe van karunk kutatóinak, oktatóinak, akik felkészültségük, motivációjuk, elkötelezett munkájuk révén hozzájárulnak a sikeres oktatói, kutatói és hallgatói együttműködések megvalósításához, a tehetséges hallgatók kiválasztásához, vagyis a kutatói életút első lépéseit közösen teszik meg tanítványaikkal. Karunk óvodapedagógia szakos hallgatói számára minden évben két alkalommal szervezünk a szakdolgozatíráshoz és a TDK munkához elengedhetetlen kutatásmódszertani kurzust, majd azt követően személyes konzultációt is biztosítunk. A tudományelméleti és e-learning ismereteket általános pedagógia, nevelés- és oktatáselmélet tárgy keretében is oktatjuk. A közelmúltban elkészült, és a kari honlapon is hozzáférhető kutatási ismertető szintén a kutatáshoz szükséges ismeretek elsajátítását segíti. Az alapképzésben megszerzett oklevél birtokában hallgatóink bekapcsolódhatnak a mesterképzésbe, hiszen Pedagógiatanár MA és Játék-és szabadidőszervező tanár MA képzés folyik karunkon. A mesterképzésbe belépni kívánó hallgatóknak mesterképzésre felkészítő kurzust szervezünk. Prof. Dr. Szita Szabolcs egyetemi tanár, a Holocaust Dokumentációs Központ igazgatója a Kar főállású oktatója, kutatója. A kar személyi állománya egy nagy kutatói múlttal és gazdag hazai és nemzetközi oktatói tapasztalattal rendelkező munkatárssal gazdagodott. Személye által gazdagodott a kar hazai és nemzetközi tudományos kapcsolatrendszere is. A tudományos kutatást a Karon a Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont fogta össze és koordinálta január végéig. A központ igazgatója: Prof. Dr. Kulcsár László volt, hazai és nemzetközi életben egyaránt elismert szociológus. A kutatóközponthoz saját témáival a Kar oktatóinak jelentős része kapcsolódott. A tudományos kutatások elsősorban a társadalomtudományok (szociológia, politológia) területén bontakoztak ki. A Kutatóközpont 33