NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR BESZÁMOLÓ A ÉVRŐL

Átírás

1 NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR BESZÁMOLÓ A ÉVRŐL

2 Tartalom 1. Bevezetés Szervezeti felépítés, irányítás Humánerőforrás Oktatás Kutatás Rendezvények Nemzetközi kapcsolatok Gazdálkodás Pályázati tevékenység Infrastruktúra Hallgatói szolgáltatások Tehetséggondozás Esélyegyenlőség Minőségfejlesztés Nyilvánosság

3 1. Bevezetés A Benedek Elek Pedagógiai Kar as időszakát kettősség jellemezte. Egyrészt ez az időszak az intézkedési tervek, megszorítások, leépítések, elbocsátások, nyugdíjazások, a túlélés évei voltak. Másrészt a lehetetlenül nehéz gazdasági helyzet ellenére is ez az időszak az építkezés ideje is volt: - a kisgyermeknevelés területén elért sikerek, - a kari képzési portfolió folyamatos megújítása, - a tudományos beágyazottságunk erősödése, - külkapcsolataink intenzív kiszélesedése, - a külhoni magyar pedagógusok támogatásának erősödése, - a fokozatszerzési törekvéseink folytatása, - a Karon folyó oktatási, kutatási folyamatok adminisztrálásának és dokumentáltságának korszerűsítésének, - a megújult kari struktúra megszilárdulása - az egyetemen belüli és kívüli kapcsolati hálónk erősödése, - a hallgatóbarát légkör megőrzése jellemezték. E két ellentétes tendencia, az építkezés és a leépítés, a terjeszkedés és a fogyás, az innovatív gondolkodás és a lehetőségek beszűkülése megtépázta a Kar egyébként családias légkörét is. Teljesítőképességünk és tűrőképességünk határait feszegettük ebben az időszakban. Mindezek ellenére ebben a periódusban is arra törekedtünk, hogy a Kar hagyományos ember- és értékközpontú szellemiségét, hallgatóbarát légkörét megőrizzük, melyet több mint 110 éves múltunk is megkövetel. E beszámolóban - a tartalomjegyzékben ismertetett szerkezetben - mutatjuk be e két ellentétes tendencia hatásait a különböző tevékenységi területeinkre. 2. Szervezeti felépítés, irányítás február 1. napjától a 68/ sz. Kari Tanácsi, valamint a 182/2011. (XII.7.) sz. Szenátusi határozat alapján a Benedek Elek Pedagógiai Kar szervezeti felépítése módosult, az új struktúra az alábbi: Oktatási szervezeti egységek: Művészeti és Sporttudományi Intézet Neveléstudományi és Pszichológiai Intézet Társadalom-, Szociális és Kommunikáció Tudományok Intézete 3

4 Kutatási szervezeti egység: Humántudományi Kutatóközpont Egyéb szervezeti egységek: Szakképzési és Felnőttoktatási Központ Szakmai Tanárképzési Iroda Dékáni Hivatal - Titkárság, - Tanulmányi Csoport, - Kari Könyvtár - Bezerédj Amália Kollégium - Gazdasági Csoport, - Informatikai- és Oktatástechnikai Csoport, - Üzemfenntartási Csoport A vizsgált időszakban további változás a szervezeti egységek megnevezésében történt: a Szakmai Tanárképzési Iroda február 28. napjától átnevezésre került Pedagógusképzési Irodává. A Szakképzési és Felnőttoktatási Központ pedig június 30. napjával szenátusi döntést követően megszüntetésre került. 4

5 A felsorolt változások következtében a július 1. napjától érvényben lévő új organogram az alábbi: Nem csak a szerkezetben, hanem a kari irányításban is változás következik be: a Dékáni Tanácsnak (DT) február 1-től hivatalból a dékán, a dékánhelyettesek és a dékáni hivatalvezető mellett a szervezeti egységek vezetői is tagjai lettek. A Kar vezetését tekintve, ebben az időszakban a dékáni hivatalvezető személyében történt változás nyugdíjba vonulás következtében április 30. napjáig Takács Tamásné látta el ezt a feladatot május 1. napjától Égető Erika megbízott hivatalvezetőként, majd január 1-től pályázati eljárás lefolytatását követően hivatalosan kinevezett dékáni hivatalvezetőként látja el feladatait. Az intézetigazgatók személyében is történt változás szintén nyugállományba vonulás miatt. A Neveléstudományi és Pszichológiai Intézet intézetigazgatói feladatait Dr. Molnár József egyetemi docens látta el június 30-ig. Az intézet vezetésére Szélesné Dr. Ferencz Edit egyetemi docens kapott megbízást június 1-től december 31-ig, a pályázati eljárás lefolytatásáig. A Művészeti és Sporttudományi Intézet intézetigazgatói feladatait Bucsy Gellértné Dr. főiskolai tanár látta el június 30-ig. Az intézet vezetésére Dr. Simon István Ágoston egyetemi docens kapott megbízást július 1-től december 31-ig, a pályázati eljárás lefolytatásáig. A Kar önkormányzati vezető testülete, a Kari Tanács létszámában is történt változás évben 19 tagú a Kari Tanács, amelynek tisztség alapján 1 fő (dékán) és 18 választott tagja van. A dékán egyben a Tanács elnöke is. 5

6 A választott tagok megoszlása: - 12 fő a kari oktatók köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, az ügyviteli alkalmazottak és a fizikai dolgozók köréből, - 5 fő a hallgatók képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján választanak meg február 28-át követően a Kari Tanács létszáma 18 fő, amelynek tisztség alapján 1 fő (dékán) és 17 választott tagja van. A dékán egyben a Tanács elnöke is. A választott tagok megoszlása: - 12 fő a kari oktatók köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, az ügyviteli alkalmazottak és a fizikai dolgozók köréből, - 4 fő a hallgatók képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján választanak meg. A Kari Tanács munkájában tanácskozási joggal részt vesznek: a) állandó meghívottak: a dékánhelyettesek, a dékáni hivatalvezető, az intézetek (tanszékek) vezetői, a szakfelelősök, a NymE Közalkalmazotti Tanács kari képviselője, a reprezentatív szakszervezet titkára, a szervezeti egységek vezetői, a Kari Hallgatói Önkormányzatot képviselő Szenátus tagja b) alkalmankénti meghívottak: a dékán vagy az előterjesztő által felkért külső szakember. A Kari Tanács munkája a vizsgált időszakban: Tanácsülések száma 2012-ben: 12 ülés, ebből 1 elektronikus szavazás 2013-ban: 13 ülés, ebből 4 elektronikus szavazás Határozatok száma 2012-ben: 90 db 2013-ban: 85 db A Kari Tanács állandó bizottságai: - Tanulmányi Bizottság (TB) - Kreditátviteli Bizottság (KB) - Tudományos Bizottság (TB) - Tudományos Diákköri Tanács (TDT) - Kari Stratégiai és Minőségbiztosítási Bizottság (KSMB) Egyéb testület: - Kari Fegyelmi Bizottság (KFB) Ad hoc bizottság: - Pályázatokat Elbíráló Bizottság (PEB) 6

7 3. Humánerőforrás A időszak humánerőforrás változásait a sorozatos megszorítások miatt meghozott létszámcsökkentési intézkedések és a 60% körüli minősítettség megtartása jellemezték. A vizsgált időszak mindkét évében újra azzal szembesültünk, hogy oktatói és egyéb feladataink újból növekedtek, miközben a finanszírozási nehézségek további leépítéseket generáltak. E nehézségek ellenére mind az oktatók, mind a nem oktató munkatársak gyakran egyszerre több ember munkáját végezve - ellátták a feladatokat és biztosították a Kar működését. Az említett trendek (minősítettség megtartása, létszámleépítés) jól nyomon követhetők az alábbi oktatói erőforrás-változásokat megjelenítő táblázatokban és grafikonon: Oktatói létszámok besorolás szerint Létszám (fő) Munkakör teljes munkaidős teljes munkaidős részmunkaidős részmunkaidős egyetemi tanár 1 0 főiskolai tanár 2 0 egyetemi docens főiskolai docens 2 1 adjunktus 3 4 tanársegéd 9 7 főiskolai tanársegéd 2 2 egyéb oktató összesen mindösszesen

8 Oktatói létszámok minősítés szerint Év Teljes munkaidős oktatói létszám (fő) Teljes munkaidős egyéb oktatói létszám (fő) Minősített oktatók száma (fő) Minősített oktatók aránya (%) , , , , , , ,71 70,00 Minősített oktatók aránya (%) 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0, A 2012-es évet 34 fő teljes munkaidős, főállású oktatóval és 3 tanár (nyelvtanár, testnevelő tanár) kollégával kezdtük meg, amely létszám a folyamatos nyugdíjazások következtében tovább csökkent. Az új felsőoktatási törvény szerint ez a létszám nem éri el a kari lét alsó határát. Ennek következtében már a főiskolai kari létszámhoz is új oktatók felvételére van szükség, bár célunk az egyetemi kari státusz megtartása. Az oktatók létszámának évről-évre történő csökkentése a kötelező óraszámon felüli folyamatos 60-70%-os többlet oktatási tevékenységet jelent az oktatók számára. 8

9 Egyéb alkalmazottak Az egyéb dolgozók létszámgazdálkodását a vizsgált időszakban is a takarékosság jellemezte, hiszen további nyugdíjazásokra és elbocsátásra került sor. A kieső munkatársak feladatait a meglévő belső erőforrásokkal oldottuk meg. Így ebben az esetben is elmondható, hogy a létszám-gazdálkodásban eljutottunk az ésszerűség határáig. Azon távozó kollégák munkaköri feladatait, amelyek több, egymástól elkülöníthető részfeladatból tevődtek össze, a meglévő munkatársak között átszervezésre kerültek. További létszámleépítés esetén már az alapfeladat ellátása kerül veszélybe. Karunkon 2012-ben 30 fő (ebből 2 fő GYES-en van), 2013-ban 25 fő (ebből 3 fő GYES-en van) egyéb alkalmazott segítette az oktatási tevékenység ellátását. A távozó munkatársak pótlására az egyetem/kar nehéz anyagi helyzetére tekintettel nem volt lehetőség. Ezért a munkakörök és feladatok átcsoportosítására volt szükség. Ez a változás a Dékáni Titkárságot is érintette, hiszen belső erőforrásból új dékáni hivatalvezető került megbízásra, továbbá a két gazdasági előadó kolléganőből egyikük átkerült a Titkárságra és teljesen új munkakört kapott. A Tanulmányi Csoport dolgozói állománya nem változott, továbbra is 3 fő látja el a teendőket. Az Informatikai és Oktatástechnikai Csoportból 1 fő kolléga távozott, így a NEPTUN rendszergazdai feladatok is átcsoportosításra kerültek. Kari könyvtárunk személyi állománya ugyan egy időre gyarapodott: 2 fő teljes munkaidős kolléga mellé 1 fő részmunkaidős kolléganő érkezett ám egyik intézeti titkárunk tartós betegsége, valamint a tanárképzés oktatásszervezési feladatait ellátó kolléga távozása következtében áthelyezésre került a Pedagógusképzési Iroda személyi állományába. Az üzemviteli feladatok ellátásában 5 fő portás és 2 fő karbantartó vett részt a megbízott üzemviteli koordinátor irányításával. Az anyagbeszerzést és a gépkocsivezetői feladatokat továbbra is 1 fő látta el. Minden intézetnek saját intézeti titkára volt. Az alábbi grafikon az egyéb alkalmazotti létszám alakulását mutatja, amely jól tükrözi az elmúlt évek drasztikus létszámcsökkenését. A feltüntetett létszámok a teljes személyi állomány számát mutatja, amelybe beletartoznak a GYES-en lévők, a tartósan távollevők és a felmentési idejüket töltők is. Az aktív dolgozók kimutatása ennél évente 4-5 fővel alacsonyabb létszámot mutatna Egyéb alkalmazottak száma (fő)

10 Elismerések, kitüntetések Karunk által kezdeményezett elismerések, illetve a Kar oktatóinak, nem oktató munkatársainak és hallgatóinak adományozott címek, kitüntetések és év folyamán a következők voltak: - Magyar Felsőoktatásért Emlékplakett 2012-ben 1 fő - Pedagógus Szolgálati Emlékérem kitüntetésben 2012-ben 4 fő - Pedagógus Szolgálati Emlékérem kitüntetésben 2013-ban 5 fő - Nyugat-magyarországi Egyetemért Emlékérem 2012-ben 1 fő - Nyugat-magyarországi Egyetem Kiváló Dolgozója 2012-ben 1 fő - Címzetes Főiskolai Docens 2012-ben 1 fő - Professor Emerita cím 2013-ban 1 fő - Professor Emeritus cím 2013-ban 1 fő - Doctor Honoris Causa cím 2012-ben 1 fő - Mestertanár cím 2013-ban 1 fő - Mesteroktató cím 2013-ban 1 fő - Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2012-ben 1 fő - Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2013-ban 1 fő - Rektori Dicséret (hallgatóknak) 2012-ben 2 fő - Rektori Dicséret (hallgatóknak) 2013-ban 2 fő - Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2012-ben 6 fő - Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2013-ban 4 fő A fenti elismerésekkel, kitüntetésekkel igyekeztünk elismerni azt az oktatói, dolgozói, hallgatói minőséget, illetve a Karunk külső támogatását, mely hozzájárult intézményünk jó hírének öregbítéséhez. 4. Oktatás Képzési szerkezet Az általunk vizsgált két év során a Benedek Elek Pedagógiai Kar képzési szerkezete radikálisan átalakult. A változásokban három fő tendencia ragadható meg. Egyrészt követve az új felsőoktatási törvény és a vonatkozó rendeletek iránymutatásait a hagyományos felsőfokú szakképzéseink helyett új rendszerű felsőoktatási szakképzéseket kellett engedélyeztetni és indítani. Másrészt ismét csak az új felsőoktatási törvény és a különböző rendeletek értelmében engedélyeztetni kellett új típusú, osztatlan- és osztott rendszerű szakmai tanári szakok indítását. Végezetül az országos trendeket és kényszereket követve racionalizálni kellett a képzési palettánkat, 2013 szeptemberétől kezdve néhány, addig is csak alacsony hallgatói létszámmal működő szakunkat ki kellett vezetnünk a képzési kínálatunkból. A képzési kínálat nagymérvű megújulása mellett a régi szakok többségén tovább folyt a képzés, így a régi és az új egymás mellett élése miatt átmenetileg a képzési paletta eklektikussá vált. A továbbiakban a Kar képzési struktúráját, az indított, engedélyezett és tervezett, illetve kivezetett szakokat képzési szintenként mutatjuk be. 10

11 Felsőfokú szakképzések/felsőoktatási szakképzések A tanévben Karunk az alábbi felsőfokú szakképzési szakokra vett fel hallgatót: - Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó - Gyakorlati oktató - Moderátor média moderátor elágazás Nyilvántartásba vett, de nem indított felsőfokú szakképzési szakok: - Gazdasági idegen nyelvű levelező - Kommunikátor sajtótechnikus elágazás A Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Simon István Ágoston) hallgatói jogviszonnyal Sopronban indítottuk, nappali tagozaton. Levelező tagozatot a kellő számú jelentkező hiányában nem indítottuk. Tanulói jogviszonnyal, Karunk közreműködésével indult képzés Ajkán a Szent-Györgyi Albert Szakközépiskolában és Pécsen az Európai Üzleti Szakközép- és Szakiskolában. A Gyakorlati oktató felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Molnár József) hallgatói jogviszonnyal és levelező tagozaton, Budapesten (VOFA Kft) indítottuk. A Moderátor média moderátor elágazás felsőfokú szakképzésünket (szakfelelős: Dr. Molnár Csilla) nappali tagozaton hirdettük és indítottuk. A Kommunikátor FSZ sajtótechnikus elágazás szakra megfelelő számú jelentkező hiányában a tanévre már nem vettünk fel hallgatót. A szak utolsó végzős évfolyama júniusban vehette át oklevelét. Hallgatói az egyetemünk bölcsészkarával álltak jogviszonyban, de a képzés soproni helyszínnel és Karunk oktatóinak közreműködésével (csak nappali tagozaton) folyt. A gazdasági idegen nyelvű levelező FSZ szakot részben a csekély érdeklődés, részben pedig az elégséges humánerőforrás hiánya miatt a vizsgált két évben nem hirdettük és indítottuk. A tanévben a hagyományos felsőfokú szakképzéseinket már nem indíthattuk, a még futó szakok utolsó végzős évfolyamai 2014 tavaszán-nyarán fejezik be tanulmányaikat ban az Oktatási Hivatal az alábbi új rendszerű Felsőoktatási szakképzéseket engedélyezte: - Csecsemő- és kisgyermeknevelő - Kommunikáció és média (Moderátor szakirány) - Szociális és ifjúsági munka (Szociális munka, Ifjúságsegítő szakirányok). A 2013 szeptemberében nappali tagozaton indítottuk a Csecsemő- és kisgyermeknevelő (szakfelelős Dr. Simon István) és a Kommunikáció és média (Moderátor szakirány, szakfelelős Dr. Molnár Csilla) felsőoktatási szakképzéseinket. A Szociális és ifjúsági munka (Szociális munka szakirány) felsőoktatási szakképzést bár meghirdettük, kellő számú jelentkező hiányában nem indíthattuk. Alapképzések A Kar 2012-ben és 2013-ban az alábbi alapképzési szakokon folytatott képzést: - Óvodapedagógus - Óvodapedagógus (német nemzetiségi szakiránnyal) - Szociálpedagógia - Csecsemő- és kisgyermeknevelő - Társadalmi tanulmányok - Műszaki szakoktató (faipari szakiránnyal) 11

12 Korábban engedélyezett, de nem indított alapképzések: - Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) - Üzleti szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) 2012-ben az OH-nál nyilvántartásba vett alapképzési szak: - Műszaki szakoktató (gépészeti szakiránnyal, zalaegerszegi helyszínnel) Az Óvodapedagógus alapképzési szak (szakfelelős: Dr. Hartl Éva) Karunk legnagyobb hagyományokkal rendelkező és legtöbb hallgatót vonzó BA képzése. A német nemzetiségi szakirány mellett számos specializáció kínál valamely sajátos területen fokozottabb elmélyülést a hallgatók számára (Angol nyelv az óvodában, Német nyelv az óvodában, Képzőművészeti és kézműves specializáció, Gyermek és gyógytestnevelési program). A Szociálpedagógia BA képzés (szakfelelős: Dr. Molnár Katalin) is két évtizedes múltra tekint vissza Karunkon. Mind az elméleti tudományokban, mind a gyakorlati téren járatos szakembergárda szolgálja a képzés érdekeit. A vizsgált időszakban levelező tagozaton nem indítottunk képzést, pápai kihelyezett tagozatunkon az utolsó évfolyam júniusban végez szeptemberétől a győri karon és Karunkon folyó nappali tagozatos párhuzamosan folyó képzés tanterv és humánerőforrás tekintetében összehangolásra került. Az előadásokat a tanárok vagy Győrben, vagy Sopronban tartják, a másik helyszín hallgatói pedig videó-konferencia keretében hallgathatják. A szemináriumok-gyakorlatok vezetésénél is támaszkodnak a karok egymás humánerőforrására. A Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszakra (szakfelelős: Bucsy Gellértné Dr.) a vizsgált években nappali és levelező tagozatra is vettünk fel hallgatókat. Az Óvodapedagógus és a Csecsemő- és kisgyermeknevelő szak jól kiegészíti egymást, a Benedek Elek Pedagógiai Kar hosszú távon is a kisgyermeknevelés oktatásának és kutatásának országosan és nemzetközileg is elismert bázisa kíván lenni. A Társadalmi tanulmányok BA képzésre (szakfelelős Dr. Varga Szabolcs) 2012-ben és ban nem vettünk fel hallgatókat. A 2011-ben utoljára nappali és levelező tagozatra felvett hallgatók 2014 nyarán befejezik tanulmányaikat. A szak számára az alapvető szakmaitudományos hátteret a korábban a Kar Szociálpedagógia BA képzésében oktató társadalomtudósok adták. A Társadalmi tanulmányok BA szak, mint főképp az elméleti társadalomtudományokban fölkészítő, és a Szociálpedagógia BA, mint a szociális szférában gyakorlatilag tevékenykedő szakembereket képző szak, jól illeszkedtek egymáshoz. A Műszaki szakoktató képzést (faipari szakiránnyal) nagyobb hallgatói létszámmal csak levelező tagozaton 2009 szeptemberében indíthattuk, 2013-ban a hallgatók befejezték tanulmányaikat. A Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) BA képzést és az Üzleti szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) BA szakunkat, megfelelő számú jelentkező hiányában 2012-ben és 2013-ban sem tudtuk indítani ben kaptunk engedélyt a Műszaki szakoktató szak (gépészeti szakiránnyal) zalaegerszegi helyszínen történő indítására, kellő számú jelentkező hiányában azonban nem indítottuk ban kivezetett BA szakjaink: - Társadalmi tanulmányok - Műszaki szakoktató (faipari szakiránnyal) - Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal,mosonmagyaróvári helyszínnel) - Üzleti szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) 12

13 A 2013-ban végrehajtott, az egész magyar felsőoktatást és az egyetemünk több karát is érintő szakcsökkentés során ki kellett vezetnünk a képzési palettánkból azon szakjainkat, melyek iránt a korábbi években csekély érdeklődés mutatkozott. Bízunk benne, hogy a szakoktató jellegű alapképzéseinket idővel újra hirdethetjük és indíthatjuk, hiszen Karunk a szakmai pedagógusképzés minden szintjén (alap és mester) képzőhely kíván lenni. Mesterképzések A vizsgált években a BPK-n hagyományos, osztott rendszerű tanári mesterszakokon folyt képzés. A BPK 2012-ben és 2013-ban az alábbi tanári mesterszakokat indította: - Tanár játék- és szabadidő-szervező tanár - Tanár pedagógiatanár - Tanár közgazdásztanár (kereskedelem és marketing) - Tanár mérnöktanár (faipari mérnök) - Tanár mérnöktanár (környezetmérnök) - Tanár agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) A mesterképzés (tanárképzés) Karunkon kizárólag levelező tagozaton folyt, minden évben két alkalommal (tehát keresztfélévben is) indítottunk új évfolyamokat. A szakmai tanári szakokon folyó képzések az egyetemünk más karaival való szoros együttműködésben valósultak meg. A Tanár mérnöktanár (faipari mérnök) képzés az egyetem Faipari Mérnöki Karával, a Tanár mérnöktanár (környezetmérnök) és a Tanár agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) képzések pedig az Erdőmérnöki Karral együttműködésben folynak. A Tanár közgazdásztanár képzést a Közgazdaságtudományi Karral együttműködve valósítottuk meg. A képzések szakmai moduljait az említett karok, a pedagógiai-pszichológiai modult pedig Karunk gondozza. Ugyan a hallgatói létszám, és így a szakképzettség az utóbbi években nem a Karunkhoz tartozott, mégis meg kell említeni, hogy Karunk a pedagógiai és pszichológiai tárgyak gondozása-oktatása révén jelentős részt vállalt a mosonmagyaróvári Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar Tanár agrár-mérnöktanár képzésében is. Közismereti tanári szakjaink felvehetők önállóan, vagy egymással párosítva ban nyilvántartásba vett új rendszerű szakmai tanári szakjaink: - Mérnöktanár (faipar, könnyűipar, környezetvédelem, vízgazdálkodás szakirányokkal) - Agrár-mérnöktanár (erdészet- és vadgazdálkodás, mezőgazdaság szakirányokkal) - Közgazdásztanár (kereskedelem-marketing szakiránnyal) Az Oktatási Hivatal 2013-ban csak az új szakmai tanári szakok osztatlan formában történő indítását engedélyezte, a hirdetett képzésekre azonban nem volt kellő számú jelentkező. Osztott formában az új tanári szakokat csak 2016-tól indíthatjuk, addig a hagyományos szakmai tanári szakjainkra vehetünk fel hallgatókat. 13

14 Tervezett mesterképzés: A Kar és a szakma régi törekvése vált valóra akkor, amikor MAB 2011 decemberében támogatta a Szociálpedagógia MA képzés létesítését tavaszán nyújtotta be Karunk az Apácai Karral együttműködve a MAB-hoz a Szociálpedagógia MA szak indítási anyagát, amit a bizottság nem támogatott. Az anyag korrigálását, javítását célzó munkálatok már megindultak, a közeljövőben újra be kell adni a szakindítási anyagot engedélyezésre. Összegzésképp a Benedek Elek Pedagógiai Kar mesterképzéseiről az alábbiak szögezhetők le. A Kar számára rendkívüli jelentőséggel bír, hogy a hagyományos főiskolai/alapszintű képzések mellett az utóbbi években mesterszintű képzések is indultak. A Kar a pedagógiai profiljának megfelelően korábban kizárólag tanári mesterszakokat indított. A szakmai tanárképzésben a Kar már komoly hagyományokkal, tapasztalatokkal és az egyetemen belül meghatározó jelentőséggel bír. Ezt a szerepkört a továbbiakban is fent kívánjuk tartani. A BPK a legutóbbi években a BA szakokhoz jól illeszkedő közismereti tanári szakokat is indított. További lépéseket kell tenni a Szociálpedagógia MA szak indítása érdekében és fel kell készülni az új típusú, osztatlan és osztott szakmai tanári szakok indítására. Doktori képzés 2008-tól egyetemünk Közgazdaságtudományi Karának Széchenyi István Gazdasági Folyamatok Elmélete és Gyakorlata c. doktori iskolája keretében Karunk önálló doktori programot működtet. A program címe: Az emberi erőforrások társadalmi-gazdasági összefüggései. A program vezetője: Prof. Dr. Kulcsár László. Karunk oktatói közül a doktori iskola törzstagja: Dr. habil Bodnár Gabriella egyetemi docens. A doktori program tartalmi és diszciplináris orientációja elsősorban a Kar társadalomtudományi jellegű képzéseihez illeszkedik, nagy hiányát érezzük egy neveléstudományi jellegű doktori programnak. Szakirányú továbbképzések, pedagógus továbbképzések, OKJ-s képzések Karunk részt vesz a pedagógusok és szociális szakemberek továbbképzésében, szakvizsgáztatásában és a felnőttoktatás egyéb formáiban is. Bár nem csak kari érdekeket szolgált, mégis Karunk szervezeti egységeként működött 2013-ig a Szakképzési és Felnőttoktatási Központ, melynek alapvető feladata az egyetemi és kari felnőttoktatás szervezése volt. A Kar által hirdetett különböző továbbképzések láthatók az alábbi táblázatokban. 1. sz. táblázat: A Kar által hirdetett pedagógus továbbképzések költségtérítés Pedagógus továbbképzés Szakfelelős óraszám összege/félév Képzőművészeti játszóház-vezető pedagógus Dr. Kovács-Gombos Gábor DLA ,- A szülőkkel való konzultáció lélektani alapjai Szélesné Dr. Ferencz Edit ,- Öt emberi érték Mentesné Tauber Anna

15 2. sz. táblázat: A Kar által hirdetett szakirányú továbbképzések Szakirányú továbbképzés Szakfelelős Félév Hallgatói létszám év 2013 év Bábpedagógia Dr. Józsa Éva Befogadó (inkluzív) pedagógia, rehabilitáció Gyermek rekreáció- és gyógyúszás Dr. Závoti Józsefné 4 Dr. Simon István Ágoston Kisgyermek pedagógia Bucsy Gellértné Dr Kompetencia alapú nevelésoktatás Koragyermekkori zenei nevelés Német nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő Angol nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő Dr. Varga László 4 Mentesné Tauber Anna 4 Babai Zsófia 2 Kitzinger Arianna 2 Angol nyelv az óvodában Kitzinger Arianna 4 Német nyelv az óvodában Babai Zsófia 4 Német nemzetiségi óvodapedagógus Óvodáskori magyar-angol kétnyelvűség Óvodáskori magyar-német kétnyelvűség Óvodáskori német nemzetiségi kétnyelvűség Tehetségfejlesztő szaktanácsadó Babai Zsófia Koloszár Ibolya 2 Babai Zsófia 2 Babai Zsófia 2 Dr. Bodnár Gabriella Szociális menedzser Riez Andrea Gyermekintézmények szakmai fejlesztése szakvizsgára felkészítő Korai kisgyermekkori kétnyelvűség pedagógusszakvizsgára felkészítő Dr. Teleki Béla Babai Zsófia 4 15

16 Gyermektanulmányi szakterületen pedagógusszakvizsgára felkészítő Dr. Zsubrits Attila 4 Individuálpszichológiai alapozású "bátorító pedagógia" szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő Lelki egészségvédelem szakterületen pedagógusszakvizsgára felkészítő Szélesné Dr. Ferencz Edit Szélesné Dr. Ferencz Edit 4 4 Szociális alapvizsga Dr. Molnár Katalin _ Szociális szakvizsga Dr. Molnár Katalin _ 3. sz. táblázat: A Kar által hirdetett (OKJ-s) szakképzések szakképzés Szakfelelős költségtérítés összege/félév Szociális asszisztens (emeltszintű) Dr. habil Bodnár Gabriella PhD ,- Házi időszakos gyermekgondozó (közép szintű) Dr. Simon István Ágoston ,- Kisgyermekgondozó, - nevelő (emeltszintű) Gyermek és ifjúsági felügyelő (közép szintű) Gyermekotthoni asszisztens (emeltszintű) Lakberendező emeltszintű szakképzés (középszintű) Dr. Simon István Ágoston ,- Dr. Simon István Ágoston ,- Dr. Simon István Ágoston ,- Kovács-Gombos Gábor DLA ,- Lakberendező (20 órás) Kovács-Gombos Gábor DLA ,- Jelnyelvi (középszintű) Dr. Závoti Józsefné Dr ,- Miután a közoktatásban bevezették a pedagógus életpálya modellt, fokozottabb érdeklődés nyilvánult meg a Kar szakvizsgával végződő szakirányú továbbképzései iránt. A pedagógus továbbképzések és OKJ-s képzések iránt az elmúlt két évben nem nyilvánult meg számottevő fizetőképes kereslet. 16

17 A gyakorlati képzés feltételei A gyakorlati képzés intézményi, tárgyi és személyi feltételei a vizsgált időszakban adottak voltak minden szakunkon. Óvodapedagógia és nemzetiségi óvodapedagógia szakon a gyakorlati képzést elsősorban az egyetem két gyakorló óvodája (Aranykapu Gyakorló Óvoda, Lewinszky Anna Gyakorló Óvoda) és az önkormányzati fenntartású gyakorlóhelyek szolgálták. A nemzetiségi képzés érdekeit szolgálta Ágfalva óvodája is. Szociálpedagógia szakon a megfelelő terephelyek Sopronban és Pápán is biztosítottak voltak. A mérnöktanár és a közismereti tanárképzés legfőbb gyakorló helyszíne a szintén egyetemi fenntartású Roth Gyula Gyakorló Szakközépiskola és Kollégium volt. A csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó képzés gyakorlati terephelyeit három önkormányzati fenntartású bölcsődében biztosítjuk a hallgatóink számára. Moderátor, illetve Kommunikáció és média FSZ/FOSZK szakos hallgatóink a helyi médiáknál (Rádió, TV) gyakorolhattak. Az egyetemi fenntartású fentebb említett gyakorló intézmények tevékenysége felett a szakmai felügyeletet Karunk gyakorolta. A gyakorló intézmények és a Kar közötti együttműködés zökkenőmentes volt. Hallgatói statisztikák Az alábbiakban előbb a 2012-ben és 2013-ban a Benedek Elek Pedagógiai Kar különböző szintű képzéseire és szakjaira felvettek számát mutatjuk meg táblázatos formában és elemezzük, majd a záróvizsgát tettek számáról szólunk. Végül a Kar összhallgatói létszámának változását mutatjuk be a vizsgált évek októberi statisztikai adatai alapján. A jelentkezők száma Míg 2010-ben Karunkra a februárban és szeptemberben induló képzések általános és pótfelvételi eljárásai során 1036 fő, 2011-ben 1015 fő jelentkezett, addig 2012-ben 839 fő, 2013-ban pedig csak 706 fő. Visszaesett az első helyes jelentkezések száma is, amely ben 463 volt, 2013-ban pedig 397. A jelentkezések és az első helyes jelentkezések visszaesése tehát több éve tartó tendencia, lényegében követi a demográfiai mutatók változását, illetve országos jelentkezési tendenciákat. Öröm ugyanakkor számunkra, hogy bár 2013-ra az előző évhez képest csökkent a jelentkezők száma, a ténylegesen felvettek száma mégis kismértékben emelkedett A felvettek létszáma 2012-ben a keresztfélévi, rendes és pótfelvételi eljárás során az Fsz, BA és MA szakjainkra mindösszesen 316 főt, 2013-ban pedig 323 főt vettünk fel. Az 5. számú táblázat mutatja a felvettek éves, szakonkénti, tagozatonkénti és finanszírozási formánkénti megoszlását. Óvodapedagógus Óvodapedagógus német nemzetiségi szakirány Óvodapedagógus Csecsemő- és kisgyermeknevelő 5. sz. táblázat: 2012-ben és 2013-ban felvett hallgatók Szak Form/Tag/Finansz ANA ANK 19 4 ANA ANK 1 2 ALA ALK ANA ANK 6 1

18 Csecsemő- és kisgyermeknevelő Szociálpedagógia Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó Tanár-mérnöktanár (faipari mérnök) Tanár-mérnöktanár (környezetmérnök) Tanár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) Tanár közgazdásztanár Szak Form/Tag/Finansz Tanár - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár pedagógiatanár Tanár (T/D) - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár (T/D) pedagógiatanár Gyakorlati oktató (Budapest) Média moderátor Kommunikáció és média (moderátor) ALA 2 11 ALK 11 2 ANA ANK 8 2 FNA 7 16 FNK 8 2 FLA 4 0 FLK 6 0 MLA 1 11 MLK 1 4 MLA 2 0 MLK 0 1 MLA 0 1 MLK 1 0 MLA 6 10 MLK 0 3 MLA 15 4 MLK 0 0 MLA 15 4 MLK 0 0 MLA 16 8 MLK 0 0 MLA MLK 1 0 FLA 10 0 FLK 24 0 FLA 7 14 FLK 2 1 Összesen: Az 1. sz. diagram mutatja az elmúlt négy év felvételi eredményeit ben az idei évhez hasonló számú hallgatót vettünk fel (328 fő), 3 évvel ezelőtt volt egy jelentős ugrás (521 fő), majd 2011-ben a korábbi kiemelkedő eredményt csak kismértékben tudtuk növelni (527 fő) ben a felvettek létszáma sajnos, jelentősen visszaesett 316 főre ban az országos, regionális és egyetemi trendekkel ellentétben kismértékben emelni tudtuk a felvett hallgatók számát 323 főre. 18

19 600 Felvettek létszáma sz. diagram: A felvett hallgatók létszáma A második diagram a képzési szintek szerinti megoszlást tükrözi az elmúlt 4 év vonatkozásában. A diagramból kitűnik, hogy a megelőző években az MA képzésekre felvettek aránya évről-évre jelentősen nőtt, köszönhetően az újólag indított tanár szakjainknak. Az MA szakokra felvettek arányának növekedése örvendetes tendencia, tekintettel az ottani magasabb fejkvótákra, illetve költségtérítési, önköltséges díjakra ban azonban többnyire a FOSZK képzések, jóval kisebb mértékben a tanári MA szakok rovására a BA képzésekre felvettek aránya növekedett meg. A BA képzések esetén a növekedés okát a minimumpontok leszállításában, a FOSZK képzések csekély részesedésének okát pedig azok újszerűségében, csekély ismertségében látjuk. 600 Felvettek megoszlása képzési szint szerint sz. diagram: A felvettek megoszlása képzési szintenként 19 MA BA FSZ FOSZK

20 A 3. diagram a finanszírozási forma szerinti megoszlást tükrözi. A évben is folytatódott a korábbi években kezdődött tendencia: az előző évhez képest nőtt az állami ösztöndíjas, és csökkent az önköltséges hallgatók aránya. Ez alapvetően örvendetes tendencia, hiszen az állami ösztöndíjasok után kapott állami támogatás magasabb, mint a befizetendő önköltség. A növekedés alapvetően a minimális ponthatár leszállításával függ össze. 600 Felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint Önköltséges Állami ösztöndíjas Költségtérítéses Államilag támogatott 3. sz. diagram: A felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint A 4. diagram mutatja, hogy 2013-ban is folytatódott az előző évben kezdődött tendencia, a nappali tagozatra felvettek aránya erősödött a levelező tagozattal szemben. A nappali tagozatra felvételt nyertek aránya 2013-ban 56 % volt az összes felvettek körében. A tanári Ma szakjainkat továbbra is csak levelező tagozaton tudtuk indítani, 2013-ban sem indulhatott viszont a korábban oly népszerű szociálpedagógus levelező képzésünk. Levelező tagozaton nem indultak az újonnan létesített FOSZK képzéseink sem. 20

21 600 Felvettek megoszlása munkarend szerint Levelező Nappali sz. diagram: A felvettek megoszlása munkarend szerint Záróvizsgát tettek A 6., 7., 8. táblázatok mutatják az elmúlt két évben tavaszi és őszi szemeszterekben záróvizsgát tettek számát, és képzési szintenkénti, szakonkénti és tagozatonkénti megoszlását, és azt, hogy nyelvvizsga hiányában hányan nem vehették át diplomájukat. Míg 2010-ben a záróvizsgát tett hallgatók 44,5%-a, és 2011-ben 51,8%-a nyelvvizsga hiányában nem vehette át diplomáját, addig a vizsgált két évben sokkal kedvezőbben alakult a diplomájukat át nem vevők aránya ben 349 hallgató tett mindösszesen záróvizsgát, közülük 79 fő (22,6%) nyelvvizsga hiányában nem vehette át a diplomáját ban a 345 záróvizsgát tett hallgató közül 90 fő (26,1%) maradt diploma nélkül. Jelentősen csökkent tehát a csak tanúsítványt átvevők aránya, ami nagyon örvendetes tendencia. 6. sz. táblázat: 2012 tavaszi szemeszterben záróvizsgát tettek: adatok főben Összesen nem veheti át óvodapedagógus (BA) nappali német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali 19 óvodapedagógus (BA) levelező szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 1 szociálpedagógia (BA) nappali Sopron 1 szociálpedagógus (BA) levelező Pápa 1 szociálpedagógia (BA) levelező Sopron 4 4 műszaki szakoktató (BSc) levelező 1 1 Játék- és szabadidő-szervező tanár (MA) 8 okleveles mérnöktanár (MSc.) levelező 0 környezetmérnök 1 vadgazda mérnök 1 1 faipari mérnök 6 3 agrármérnök 1 21

22 Összesen Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó (nappali) 38 Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó (levelező) 7 Gyakorlati oktató (levelező) Sopron 49 Sajtótechnikus (nappali) 13 Összesen 77 0 Gyermekintézmények szakmai fejlesztése (levelező) 28 Tehetségfejlesztő szaktanácsadó (levelező) 9 Összesen 37 0 Összesen (február, június) sz. táblázat: 2012 őszi szemeszterben záróvizsgát tettek adatok főben Összesen nem veheti át csecsemő- és kisgyermeknevelő (BA) levelező 23 7 szociálpedagógia (BA) nappali Sopron 7 2 szociálpedagógia (BA) levelező Sopron 16 5 szociálpedagógia (BA) levelező Pápa 18 5 szociálpedagógus (főiskolai) levelező Pápa 1 1 műszaki szakoktató (BSc) levelező 5 5 játék- és szabadidő-szervező tanár (MA) 13 2 pedagógiatanár (MA) 11 közgazdásztanár (MA) levelező 3 főiskolai szintű mérnöktanár levelező 0 agrármérnök 1 Összesen gyermekintézmények szakmai fejlesztése 1 Összesen 1 0 Összesen (december)

23 8. sz. táblázat: tavaszi szemeszterben záróvizsgát tettek: adatok főben Összesen nem veheti át óvodapedagógus (BA) nappali német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali 17 óvodapedagógus (BA) levelező óvodapedagógus levelező (főiskolai) 1 1 csecsemő- és kisgyermeknevelő (BA) nappali 16 9 csecsemő- és kisgyermeknevelő (BA) levelező szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai) 1 1 szociálpedagógia (BA) nappali Sopron 4 1 szociálpedagógia (BA) levelező Sopron 3 1 társadalmi tanulmányok (BA) levelező 9 2 műszaki szakoktató (BSc) levelező 2 2 pedagógiatanár (MA) levelező 8 1 játék- és szabadidő-szervező tanár (MA) levelező 5 közgazdásztanár (MA) levelező 9 okleveles mérnöktanár (MSc.) levelező 0 környezetmérnök 1 vadgazda mérnök 3 1 faipari mérnök 4 2 Összesen csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó (nappali) 16 Gyakorlati oktató (levelező) Sopron 50 gyakorlati oktató (levelező) Budapest 23 sajtótechnikus (nappali) 12 Összesen gyermekintézmények szakmai fejlesztése (levelező) 5 szociális menedzser (levelező) 8 bábpedagógia (levelező) 5 Összesen 18 0 Összesen (február, június)

24 Hallgatói összlétszám képzési terület 9. sz. táblázat: októberi statisztikai létszám Nyugat-Magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar hallgatói létszáma 2012/2013. I. félév Tagozat Szak Nappali Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. I. II. III. IV. Óvodapedagógus (BA) Óvodapedagógus (BA) német nemzetiségi szakirány pedagógia Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) keresztfélév társadalom tudomány Szociálpedagógia (BA) Szociálpedagógia (BA) Pápa Társadalmi tanulmányok (BA) BA-s összesen: szolgáltatás Csecsemő és gyermeknevelő- gondozó (FSZ) Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Budapest Gyakorlati oktató (FSZ) Budapest Média moderátor(fsz) kommunikáció Kommunikátor - Sajtótechnikus szakirány (FSZ) Felsőfokú összesen Gyermekintézmények szakmai fejlesztése pedagógus szakvizsga Szociális menedzser Bábpedagógia Német nemzetiségi Szakirányú összesen képzési terület Szak Tagozat Nappali Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. I. II. III. IV. műszaki pedagógia Műszaki szakoktató faipari Bsc Műszaki szakoktató könnyűipari Bsc Bsc Összesen Tanár-mérnök (faipari) Tanár-mérnök (vadgazda)

25 Tanár-mérnök (környezetmérnök) Tanár-közgazdásztanár Tanár-közgazdásztanár keresztfélév Tanár-Játék- és szabadidő-szervező tanár (T/D) Tanár-Játék- és szabadidő-szervező tanár (T/D) keresztfélév Tanár Pedagógiatanár -(T/D) keresztfélév Tanár Pedagógiatanár - Játék- és szabadidő-szervező tanár képzési terület Mester Összesen Mindösszesen sz. táblázat: októberi statisztikai létszám Nyugat-Magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar hallgatói létszáma 2013/2014. I. félév Tagozat Szak Nappali Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. I. II. III. IV. Óvodapedagógus (BA) pedagógia Óvodapedagógus (BA) német nemzetiségi szakirány Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) Szociálpedagógia (BA) társadalomtudomány Szociálpedagógia (BA) Pápa Társadalmi tanulmányok (BA) BA-s összesen: Csecsemő és gyermeknevelőgondozó (FSZ) művészet, közművelődés, kommunikáció Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Budapest Gyakorlati oktató (FSZ) Budapest Média moderátor(fsz) Kommunikáció és média (moderátor) (FOSZK) Felsőfokú összesen Gyermekintézmények szakmai fejlesztése pedagógus szakvizsga Gyermek és rekreációs gyógyúszás 5 5 5

26 Német nemzetiségi Szakirányú összesen képzési terület Tagozat Szak Nappali Össz Levelező Össz Összesen I. II. III. IV. I. II. III. IV. Tanár-mérnök (faipari) Tanár-mérnök (vadgazda) Tanár-mérnök (környezetmérnök) Tanár-mérnök (környezetmérnök) 0 0 keresztfélév Tanár-közgazdásztanár Tanár-közgazdásztanár keresztfélév Tanár-Játék- és szabadidőszervező tanár (T/D) szemeszter Tanár-Játék- és szabadidőszervező tanár (T/D) 3 szemeszter pedagógia Tanár-Játék- és szabadidőszervező tanár (T/D) keresztfélév 3 szemeszter Tanár Pedagógiatanár -(T/D) 2 szemeszter Tanár Pedagógiatanár -(T/D) 3 szemeszter Tanár Pedagógiatanár -(T/D) keresztfélév 2 szemeszter Tanár Pedagógiatanár -(T/D) keresztfélév 3 szemeszter Tanár Pedagógiatanár - Játékés szabadidő-szervező tanár Mester Összesen Mindösszesen A 9. és 10. táblázatok a BPK hallgatói összlétszámát mutatják a és évek októberi statisztikái alapján. A hallgatói létszám 2012-ben 1095, 2013-ban 890 fő volt. Fentebb láttuk, hogy a felvettek létszáma 2009-től 2011-ig folyamatosan növekedett, miközben egyre kisebb létszámú évfolyamok tettek záróvizsgát. Mindebből természetszerűleg következett, hogy az összhallgatói létszám ebben az időszakban emelkedett ben és 2013-ban ez a tendencia megfordult: a felvettek száma csökkent, ugyanakkor a záróvizsgát tett hallgatók száma jelentősen nőtt, ami maga után vonta a hallgatói létszám csökkenését. (lásd 5. sz. diagram). 26

27 1400 Hallgatói létszám (fő) sz. diagram: A Kar hallgatói létszáma A Kar óriási erőfeszítéseinek köszönhetően (képzési paletta vertikális és horizontális kiszélesítése, marketing stratégia) 2011-ben a hallgatói létszám növekedett (1166 fő), majd az utóbbi két évben visszaesett a korábban ismertetett okok következtében. Remélhetőleg a közeljövőben sikerül megfékezni a hallgatói létszám további csökkenését. Az oktatási portfólió folyamatos megújításának és a kisgyermeknevelés terén felmutatott magas minőségi munkának köszönhető, hogy a 2013-ban megjelent FELVI rangsorban a 13 hasonló profilú pedagógus Kar közül az előkelő 2. helyezést értük el. Minket csak az ELTE kara előz meg, így bátran állíthatjuk, hogy az ország legjobb vidéki kisgyermeknevelő karává váltunk. 5. Kutatás A NymE Benedek Elek Pedagógiai Kar profiljából adódóan humántudományi területeken végez kutatásokat, fejlesztést és innovációs tevékenységet, melyet a vizsgált időszakban a kari Humántudományi Kutatóközpont, a kari intézetek, a Don Bosco Szakkollégium, a Kari Tudományos Diákköri Tanács, két főállású oktatói státuszban dolgozó professzor támogatták. Kutatói személyzettel nem rendelkezünk. A kutatási, fejlesztési tevékenységet oktatóink végzik, akik felhasználói is egyben kutatási eredményeinknek. A kari kutatások eredményeképpen a hallgatók számára elérhetőek e- learning tananyagok, oktatási, képzési tananyagok, segédanyagok. A Kar a kutatási portfólió-szemlélet (kari, intézeti, egyéni) kialakítására, a kompetencia-szemlélet és a kari kutatói munkakultúra erősítésére törekedett. A kari kutatási tevékenységet pályázatokból finanszíroztuk, a kari költségvetésben a vizsgált időszakban - kutatásra fordítható jelentősebb pénzeszközök nem álltak rendelkezésünkre. Elsősorban a tudományos fokozatszerzéshez kapcsolódó kutatásokat tudtuk támogatni. 27

28 A kari K+F+I tevékenységhez kapcsolódó eszközállományunk - humántudományi kutatások lévén - a jól felszerelt kari szakkönyvtár, az imponáló folyóirat-állomány és a folyamatosan bővülő digitális tudástár. Továbbá gyakorlóintézményeink, és a jól működő szakmai kapcsolatainkhoz kötődő intézmények (bölcsődék, óvodák, iskolák, szociális intézmények, önkormányzatok, felsőoktatási intézmények) biztosították a feltételeket kutatási, fejlesztési és innovációs tevékenységünkhöz. Az elmúlt két évben jelentős K+F+I beruházás Karunkon nem volt. Szélesedő nemzetközi kapcsolatrendszer biztosította azt, hogy a Kar oktatói és hallgatói benne lehessenek a nemzetközi tudományos élet főáramában. Tudományos tevékenységünk, hazai és nemzetközi kapcsolat-rendszerünk erősödött, továbbra is élő kapcsolatot ápolunk a szociális és kisgyermek nevelési képzéseket folytató partnerintézményeinkkel. Elismerés, hogy több pedagógiai, pszichológiai, szociális, társadalomtudományi és tehetséggondozási témájú konferencián oktatóinkat kérték fel plenáris előadónak. Hazai kutatói tanácsadó hálózatot építettünk ki neves neveléstudományi kutatók részvételével, melyet Karunk Humántudományi Kutatóközpontja koordinál. Az ERASMUS program keretében zajló oktatói tudományos mobilitás tekintetében az egyetem egyik legnagyobb támogatást felhasználó, azaz legaktívabb Kara vagyunk. Külkapcsolatainkat kollégáink különböző kutatási mobilitási programok és pályázatok keretében építették, erősítették. Új kutatói partnerekkel bővült Karunk széles külföldi kapcsolat rendszere: USA (New York és Fort Myers, Florida), Thaiföld, Ankara, Zadar, München. E nemzetközi kapcsolati hálónak köszönhető, hogy kezdeményezői és koordinálói vagyunk egy nemzetközi Gyermekkultúra, gyermeki világkép kutatásnak, továbbá az is, hogy 2014-ben egy európai szakértői tanulmányút szervezésének lehetőségét nyertük el, melynek keretében 12 európai és egy ázsiai országból érkeznek karunkra kisgyermek nevelési szakemberek. A megújult kari OTDK életnek köszönhetően hallgatóink három szekcióban vettek részt az országos megmérettetésen, ahol 2 második, 1 harmadik és 1 különdíjat vehettek át. Karunk küldetésnyilatkozatában megfogalmazott törekvése, hogy a társadalom- és a humántudományok elsősorban a kisgyermeknevelés és szociális területeken az alap- és alkalmazott kutatások bázisa legyen, tudományos hátteret biztosítva ezzel a Kar oktatási és innovációs feladatainak. Küldetésünknek tekintjük továbbá a határainkon inneni és a külhoni kutatások ügyét. Kutatási tevékenységünk minőségi ellátásán keresztül kívánunk hozzájárulni régiónk, országunk fejlődéséhez, a jövő értelmiségének kineveléséhez. A Kar támaszkodik a kor legújabb technikai és módszertani vívmányaira, azokat innovatív módon használja tudományos céljainak eléréséhez. Az oktatás mellett a kutatás is igen komoly jelentőséggel bír egy pedagógusképzéssel foglalkozó felsőoktatási intézmény életében. Munkánk nem lenne teljes, ha nem történne meg a kutatáshoz és fejlesztéshez szükséges szakmai tudás megszerzése és továbbadása, illetve a legfrissebb kutatási eredmények gyakorlati alkalmazása a képzésben. A kutatás eredményeképpen innovatív tevékenységünk kiterjedt digitális anyagok, módszertani kiadványok, jegyzetek és e-learning anyagok készítésére. A kutatásalapú értelmiségi képzés minél szélesebb körű megvalósítására törekszünk, kutatási eredményeink felhasználói is vagyunk egyben. Fontos az empirikus humántudományi kutatások támogatása, a pedagógiai kultúra megújítása, a tanárok, oktatók személyes tudásának bővítése, továbbá a kompetencia alapú oktatás széleskörű elterjesztése. 28

29 A pedagógussá képzés minőségének folyamatos javítása megfelelő tudományos háttér nélkül elképzelhetetlen. Intézményünk egyik fontos célkitűzése, hogy minél több hallgatónk számára elérhető lehetőség legyen a kutatási tevékenységben való eredményes részvétel. Mindebben katalizátor szerepe van Karunk kutatóinak, oktatóinak, akik felkészültségük, motivációjuk, elkötelezett munkájuk révén hozzájárulnak a sikeres oktatói, kutatói és hallgatói együttműködések megvalósításához, a tehetséges hallgatók kiválasztásához, vagyis a kutatói életút első lépéseit közösen teszik meg tanítványaikkal ben Karunkon a minősítettség mértéke a nem oktatói státuszban lévő tanárokat leszámítva meghaladta a 60%-ot, míg ez az arány 2007-ben 25%-os volt. Komoly szakmai folyóirat kiadásában vállalunk főszerkesztői és szerkesztőségi feladatokat: a Képzés és Gyakorlat neveléstudományi folyóiratot a Kaposvári Egyetem Pedagógiai Karral közösen jelentetjük meg, melyhez évente közös konferencia-rendezés is társul ben az MTA kiadványunkat tudományosan elismert folyóirattá nyilvánította. A szerkesztőség három tagja Karunkon főállású oktató. A folyóirat főszerkesztője Dr. Varga László egyetemi docens, Karunk tudományos és külügyi dékánhelyettese. A Humántudományi Kutatóközpont Dr. habil Bodnár Gabriella irányításával koordinálja a Kar kutatási tevékenységét. Karunk kutatási programjainak jelentős része alkalmazott, humántudományi, interdiszciplináris jellegű kutatás. Többek között sport-és egészségtudományi, neveléstudományi, pszichológiai, társadalomtudományi, művészeti, irodalomtudományi, nyelvészeti kutatásokat végzünk. Szintén a kari tudományos élet fejlődését jelzi a Humántudományi Kutatóközpontunk gondozásában megjelenő Benedek Könyvek sorozat gondozása is, melynek keretében már hat kötet jelent meg. A már eredményt elért műhelymunkák közös kutatásai tovább folytatódtak, melyet publikációink és oktatómunkáink is igazolnak. A kutatások eredményeit tankönyvek írásában, valamint az oktatómunkában történő alkalmazással hasznosítjuk. Könyvbemutatókat szerveztünk 5 fő oktatónk megjelent könyveiből. A Benedek Books lehetőséget ad oktatóink tankönyveinek/jegyzeteinek megjelentetésére. A publikációk témája oktatóink kutatási eredményeit, érdeklődését, motivációját öleli fel. Oktatóink jelentős számú tankönyvet írtak, mely segítségével a tanulás-tanítás folyamatát eredményesebbé tették. Oktatóink jelentős számú publikációval igazolják a Kar minősítettségi helyzetét, az elmúlt öt esztendőben oktatóinknak összesen 440 publikációja jelent meg. Karunk támogató, kölcsönös szakmai kooperációra épülő jó kutatási kapcsolatot alakított ki a környező településeken működő gyakorló intézményekkel, továbbá hazai és külföldi intézményekkel, egyetemekkel és kutatóhelyekkel. Kari kutatási portfolió A kutatási portfolió a Karon folyó oktatás minőségének és hatékonyságának, továbbá a Kar ismertségének és versenyképességének a javítását szolgálja. A kari tudományos kutatási projekt jelentős mértékben támogat Karon belüli, karközi, hazai és nemzetközi kooperatív kutatásokat, segíti a kari kutatói csoportok munkáját. A kari tudományos kutatási portfolió nagymértékben épít az érintettek aktivitására és kezdeményezésére, a szűken vett tudományos kutatáson kívül tartalmazza a kutatásszervezést, a kutatási eredmények kommunikálását, a BPK pozícióinak erősítését a nyugat-magyarországi régió humántudományi kutatási piacán, hosszabb távon cél a kutatásvezetői és kutatásszervezői szerep elérése. 29