ÁLTALÁNOS ISKOLA VOKÁNY

Átírás

1 ÁLTALÁNOS ISKOLA VOKÁNY

2 Tartalom Az iskola helyi tanterve I. Finanszírozandó ok, német nemzetiségi oktatás esetén csoportos napközivel. II. Összesített óraterv: az iskola évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és választható ok, a német nemzetiségi nyelvoktatás esetén III. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és választható ok a nemzetiségi tanterv szerint IV. Tankönyvválasztás és a taneszközök kiválasztásának elvei V. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei VI. A tanulói teljesítmény értékelése 1. Iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái 2. Iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje 3. Modulok értékelése és minősítése 4. Otthoni (napközis) felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei 5. A tanuló magatartása értékelésének és minősítésének követelményei értékelésének, minősítésének formája 6. A tanuló szorgalma értékelésének és minősítésének követelményei értékelésének, minősítésének formája VII. A tanulók fizikai állapotának mérése VIII. IX. A kisebbségi népismeret: a német nemzetiségi nyelvoktatás történelmi, földrajzi, kultúra- és népismereti tananyagának kerettanterve Alkalmazott kerettantervek megnevezése X. Jegyzék az oktató-nevelő munkát segítő eszközökről, felszerelésekről

3 Kötelezően finanszírozandó ok, német nemzetiségi oktatás esetén egy csoportos napközivel a ös tanévre Óraszámok jogcímei Kötelező -alap- ok (Kot ) évfolyamok össz ,5 22,5 22,5 27,5 27,5 185 Nemzetiségi kötelező tanórai foglalkozás (Kot Nem kötelező tanórai foglalkozás ( ) 10% 2 10% 2 10% 2,5 10% 2,5 25% 5,5 25% 5,5 30% 8 30% 8 36 Tanulók terhelhetőségének felső határa Egyéni foglalkozások órái (12%) (Kot (11..c.) ,5 26, ,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2, Napi testnevelés miatti + órák ( Kot ) Napközi (Kot , 9. 22,5 22,5 Felhasználható órák összesen: 345,5 A rendelkezésre álló ok konkrét felhasználása német nemzetiségi oktatás egy csoportos napközivel a ös tanévre Tényleges tantárgyi ok a , , tanévben (köt+vál. Napi testnevelés miatti + órák (Kot ) Egyéni foglalkozások ténylegesen felhasznált órái (Kot (11..c.) Gyógytestnevelés (Kot ), szakkörök, sportkör (fedezete a nem kötelező és egyéni foglalk. órakerete ( , 11.) Napközi (Kot , 9.) Összesen: 258 Pedagógus összes a: 268 óra/hét Órakedvezmények: igazgatói: 12 óra Órakedvezmények: 33 óra/hét Igazgatóhelyettesi: 8 óra Tényleges : 235 óra/hét Osztályfőnöki: 8 óra Teljesítendő összes órák száma: 358 óra/hét Gyermek és ifj.véd: 3 óra Közalkalm. tanács 2 óra Túlórák száma: 23 óra/hét ÖSSZES ÓRAKEDVEZMÉNY: 33 óra

4 Összesített óraterv: az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak kötelező és választható ok a német nemzetiségi nyelv oktatása esetén 1-4. évfolyam óraterve 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam Tantárgy 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves Kötelező tanítási órák Magyar nyelv és irodalom , 5 Német nemzetiségi nyelv Matematika Környezetismeret , ,5 Ének-zene ,5 Rajz Technika és életvitel Testnevelés Kötelező tanítási órák összesen , Nem kötelező (választható) tantárgy Anyanyelv Matematika , Választható tanítási órák összesen , , 5 Összesítés Kötelező tanítási órák összesen , Választható tanítási órák összesen , , 5 Összes : , 5 25,5

5 5-8. évfolyam óraterve 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Tantárgy 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves 1. félévi 2. félévi Éves Óraszám Kötelező tanítási órák Magyar nyelv , ,5 Magyar irodalom Történelem Német nemzetiségi nyelv Matematika Informatika Természetismeret Fizika , ,5 Biológia és egészségtan , ,5 Kémia , ,5 Földrajz , ,5 Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Technika és életvitel Testnevelés Osztályfőnöki óra , Kötelező tanítási órák: modulok Hon-és népismeret 1-18,5 1-18, Tánc- és dráma ,5-1 18, Egészségtan , ,5 Etika , Mozgóképkultúra és médiaismeret ,5 Kötelező tanítási órák összesen , ,5 Nem kötelező (választható) tantárgy Matematika Magyar nyelvtan 1 18,5 1 18,5 Választható tanítási órák összesen , ,5 Összesítés: Kötelező tanítási órák összesen ,5 Választható tanítási órák összesen , ,5 Összes ,5,

6 Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és választható ok német nemzetiségi nyelvoktatása esetén, és az általános iskolai tanterv szerint 1. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv és irodalom: 7 1 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika: 3 1 Környezetismeret: 1 Ének-zene: 1 Rajz és vizuális kultúra: 1 Technika és életvitel: 1 Testnevelés és sport: Óraszám: 24 Német népismeret (évi legkevesebb 10 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (4 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti három órás testnevelés órarend szerint. Heti két alkalommal az utolsó órában plusz egy-egy játékos 20 perces testnevelés. 2. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv és irodalom: 7 1 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika: 3 1 Környezetismeret: 1 Ének-zene: 1 Rajz és vizuális kultúra: 1 Technika és életvitel: 1 Testnevelés és sport: Óraszám: 24

7 Német népismeret (évi legkevesebb 10 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (4 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti három órarend szerint. Heti két alkalommal az utolsó órában plusz egy-egy játékos 20 perces testnevelés. 3. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv és irodalom: 7 1 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika: 3,5 Környezetismeret: 1,5 Ének-zene: 1 Rajz és vizuális kultúra: 1 Technika és életvitel: 1 Testnevelés és sport: 3 Óraszám: Német népismeret (évi legkevesebb 10 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (4 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti három órás testnevelés az órarendben tervezve. Heti két alkalommal az utolsó órában plusz egy-egy játékos 20 perces testnevelés. 4. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv és irodalom 6,5 1 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika: 3 1 Környezetismeret: 1,5 Ének-zene: 1,5 Rajz és vizuális kultúra: 2 Technika és életvitel: 1 Testnevelés és sport: 3 Óraszám összesen: 23, ,5

8 Német népismeret ( évi legkevesebb 18 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (4 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti három órás testnevelés az órarendben tervezve. Heti két alkalommal az utolsó órában plusz egy-egy játékos 20 perces testnevelés. 5. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv 2 Magyar irodalom 2 Német nemzetiségi nyelv 5 Történelem 2 Hon- és népismeret 0,5 Matematika 3 1 Informatika 1 Természetismeret 2 Ének-zene 1 Rajz és vizuális kultúra 1 Technika és életvitel 1 Testnevelés és sport 3 Tánc- és dráma 0,5 Osztályfőnöki Óraszám összesen: 26 Német népismeret ( évi legkevesebb 18 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (6 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti 3 órás testnevelés az órarendben tervezve. Tánc és dráma foglalkozás. Heti egy óra játékos sport (tömegsport) délutáni órákban Sportköri foglalkozások heti két alkalommal délutáni órákban (futball, aerobik)

9 6. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv 2 Magyar irodalom 2 Német nemzetiségi nyelv 5 Tánc- és dráma 0,5 Történelem 2 Hon- és népismeret 0,5 Matematika 3 1 Informatika 1 Természetismeret 2 Ének-zene 1 Rajz és vizuális kultúra 1 Technika és életvitel 1 Testnevelés és sport 3 Egészségtan 0,5 Osztályfőnöki 0, Óraszám összesen: 26 Német népismeret ( évi legkevesebb 18 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (6 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti 3 órás testnevelés az órarendben tervezve. Tánc és dráma foglalkozás. Heti egy óra játékos sport (tömegsport) délutáni órákban Sportköri foglalkozások heti két alkalommal délutáni órákban (futball, aerobik) 7. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv: 1,5 0,5 Magyar irodalom 2 Történelem és államp. ism.: 2 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika: 3 1 Informatika, könyvtárismeret: 1

10 Fizika: 1,5 Biológia, egészségtan: 1.5 Kémia: 1,5 Földrajz: 1,5 Ének-zene: 1 Rajz és vizuális kultúra: 1 Technika és életvitel: 1 Testnevelés 3 Osztályfőnöki: 1 Etika 0, Óraszám összesen 29,5 Német népismeret ( évi legkevesebb 18 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (6 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti 3 órás testnevelés az órarendben tervezve. Tánc és dráma foglalkozás. Heti egy óra játékos sport (tömegsport) délutáni órákban Sportköri foglalkozások heti két alkalommal délutáni órákban (futball, aerobik) 8. osztály tantárgyai és ai német nemzetiségi nyelv oktatása esetén Tantárgy neve: tanévtől köt. vál. Magyar nyelv: 1,5 0,5 Magyar irodalom: 2 Történelem és államp. ism.: 2 Német nemzetiségi nyelv: 5 Matematika 3 1 Informatika, könyvtárismeret 1 Egészségtan 0,5 Fizika: 1,5 Biológia: 1.5 Kémia: 1,5 Földrajz: 1,5 Ének-zene: 1 Rajz és vizuális kultúra: 1 Technika és életvitel: 1 Testnevelés és sport: 3 Osztályfőnöki: 1 Médiaismeret: 0,5 Óraszám összesen 28,

11 Német népismeret ( évi legkevesebb 18 óra) a német nyelv és irodalom órákba integrálva. Valamint egy egész napos német nemzetiségi projekt-nap. (6 óra) A mindennapi testedzés céljait szolgája: A heti 3 órás testnevelés az órarendben tervezve. Tánc és dráma foglalkozás. Heti egy óra játékos sport (tömegsport) délutáni órákban Sportköri foglalkozások heti két alkalommal délutáni órákban (futball, aerobik) A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei A tantárgyak tanításához ma már sok kiadó számos tankönyvből válogathatunk. A tankönyvek és iskolai tanszerek kiválasztásának alapelvei, fő szempontjai a következők: Tartalmában, információiban a kerettantervi követelményekhez igazodjon megfeleljen a helyi tantervünkben megjelölt tartalomnak és célkitűzéseinknek. Legyen jól tagolt, áttekinthető. Feladatai, feladatsorai adjanak módot és lehetőséget a differenciált oktatáshoz. A tankönyv legyen külsőleg esztétikus, figyelemfelhívó. A munkafüzet nem elengedhetetlen feltétel, de jó, ha van a tankönyvhöz. Egyes tantárgyak tankönyvei egymásra épüljenek. Jó, ha tartós kötésű, hogy több évfolyam is használni tudja. Jó, ha kézikönyvek is kapcsolódnak a tankönyvekhez. Az iskola arra törekszik, hogy állami támogatásokból, illetve saját költségvetési keretéből, esetleg más pl. alapítványi - támogatásokból egyre több nyomtatott taneszközt szerezzen be az iskolai számára. Ezeket a taneszközöket a tanulók ingyenesen használhatják. A tankönyvválasztás ill. tankönyvcsalád választás - elsődlegesen az adott tantárgyat tanító pedagógus választása alapján történik, de a felmenő rendszerre figyelemmel kell lenni. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket az egyes szaktanárok határozzák meg az iskola helyi tanterve

12 alapján. A taneszközök kiválasztásánál a tanítók és szaktanárok a következő szempontokat veszik figyelembe: A taneszköz feleljen meg az iskolahelyi tantervének. A beszerezhetőség, a reális ár alapvető szempont, de ezzel együtt az is, hogy lehetőleg jó minőségű eszközök kerüljenek beszerzésre. Márkát meghatározni, s azt megkövetelni a tanszereknél, eszközöknél nem lehet. A tanuló rendelkezésére kell állni minden alapvető eszköznek, ami a tananyag elsajátításához, az órákon való munkához szükséges. Nem követelhető meg kiegészítő ismeretekhez szükséges taneszközök megvásároltatása, illetve olyan eszközöké, amelyek a családnak feleslegesen sokba kerülnek, s nem közvetlen tanórán kerülnek felhasználásra. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Az első-harmadik évfolyamon a közoktatási törvény előírásának megfelelően a tanuló csak abban az esetben nem léphet magasabb évfolyamba, ha az adott tanév során 250 óránál többet mulasztott. Az első harmadik évfolyamon a szülőkkel való egyetértés esetén, a szülők írásos kérelmére lehetséges az osztályismétlés. A negyedik-nyolcadik évfolyamon a tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben "A továbbhaladás feltételei" c. fejezetekben meghatározott követelményeket az adott évfolyamon a tanév végére minden tantárgyból teljesítette. A követelmények teljesítését a nevelők a tanulók év közbeni tanulmányi munkája, illetve érdemjegyei alapján bírálják el. A negyedik-nyolcadik évfolyamon minden tantárgyból az "elégséges" év végi osztályzatot kell megszereznie a tanulónak a továbbhaladáshoz. Ha a tanuló elégtelenre áll, a tanító és a szaktanár köteles a szülőkkel megbeszélni a várható osztályzatot, ne adjunk elégtelen osztályzatot sem félévben, sem a tanév végén, hogy a szülőkkel nem tárgyaltuk meg gyermekük tanulmányi eredményeit. Különösen fontos a szülők és ezzel együtt a tanulók meggyőzése abban az esetben, ha osztályismétlésre való bukásról van szó.

13 Ha a tanuló a negyedik-nyolcadik évfolyamon tanév végén egy vagy két tantárgyból szerez elégtelen osztályzatot, a következő tanévet megelőző augusztus hónapban javító vizsgát tehet. A javító vizsgára való felkészítéshez az tanév végén pontosan meghatározott gyakorló feladatokat kell a buktató tanítónak, szaktanárnak kiadni, s írásban, pontosan meg kell határoznia azt a minimum követelményt (azokat a kérdésköröket) amelyeket a pótvizsgán tudni kell. Ha a tanuló a negyedik-nyolcadik évfolyamon a tanév végén három vagy több tantárgyból szerez elégtelen osztályzatot, az évfolyamot ismételni köteles. A negyedik-nyolcadik évfolyamon a magasabb évfolyamba történő lépéshez, a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak minden tantárgyból osztályozó vizsgát kell tennie ha: egy tanítási évben 250 óránál többet mulasztott magántanuló volt. az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítse Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei Iskolánk a beiskolázási körzetéből, s azon kívül is minden jelentkező tanköteles korú tanulót felvesz. Az első osztályba történő beiratkozás feltétele, hogy a gyermek az adott naptári évben a hatodik életévét május 31. napjáig betöltse, vagy ha ezt csak december 31. napjáig tölti be, a szülő kérje gyermeke felvételét az iskolába. Az első évfolyamba történő beiratkozáskor be kell mutatni: a gyermek születési anyakönyvi kivonatát a szülő személyi igazolványát a gyermek felvételét javasoló óvodai szakvéleményt a nevelési tanácsadó felvételt javasoló szakvéleményét (ha a gyermek nem volt óvodás, vagy ha az óvoda a nevelési tanácsadó vizsgálatát javasolta)

14 szükség esetén a szakértői bizottság véleményét A második-nyolcadik évfolyamba történő felvételnél be kell mutatni: a tanuló anyakönyvi kivonatát, illetve másolatát a szülő személyi igazolványát az elvégzett évfolyamokat tanúsító bizonyítványt az előző iskola által kiadott átjelentkezési lapot A második-nyolcadik évfolyamba jelentkező tanulóknak az iskola helyi tantervében meghatározott követelmények alapján összeállított szintfelmérő szóbeli vagy írásbeli vizsgát kell tennie idegen nyelvből és azokból a tárgyakból, amelyeket előző iskolájában a bizonyítvány bejegyzése alapján nem tanult. A szintfelmérő vizsga letételére két hónap áll a tanuló rendelkezésére. Amennyiben a tanuló valamely tantárgyból a szintfelmérő vizsgán az előírt követelményeknek nem felel meg, a vizsgát az adott tantárgyból három hónapon belül megismételheti. Ebben az esetben egyéni foglalkozásokat is engedélyezhet az igazgató. Ha nem tanult korábban német nemzetiségi nyelvet, akkor két eset lehetséges: A német nyelvet idegen nyelvként tanulja tovább s nem nemzetiségi nyelvként - az első évfolyamot kezdi, függetlenül attól, hányadik osztályos. Ebben az esetben a többiekkel együtt heti öt órában veszt részt, de a szaktanár köteles vele differenciáltan foglalkozni. Szülői kérelemre, az igazgató felmentheti a német tanulása alól a tanulót, ha az korábban más nyelvet tanult. Ha korábban németet tanult, de nem nemzetiségi ban, a szintfelmérő vizsga alapján vagy idegen nyelvként, vagy akár nemzetiségi nyelvként is folytathatja tanulmányait a szaktanár döntése alapján. Mindkét esetben heti öt órában tanul, s a szaktanár köteles számára a felzárkóztatáshoz szükséges differenciált módszerekkel minden segítséget megadni. Indokolt esetben a szülő kérésére, vagy a szaktanár javaslata alapján az igazgató engedélyezhet egyéni foglalkoztatásokat is a felzárkóztatáshoz. 11. A tanulók magatartásának és szorgalmának, tanulmányi munkájának, teljesítményének ellenőrzése és értékelése

15 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái helyi vizsgarendszer, a modulok értékelése és minősítése Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését és értékelését. Az előírt követelmények teljesítését a nevelők az egyes szaktárgyak jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrzik. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. Diagnosztikus értékelés: a diagnosztikus értékelésre évente legalább három alkalommal kerül sor. A tanév elején az ismétlési időszak zárásaként, hiszen ekkor csak ismétlés és felzárkóztatás folyhat. Értelemszerűen az új belépő tantárgyak esetére ez nem érvényes. Legkésőbb október első hetéig kerül sor a diagnosztizáló felmérésekre, s csak ezek után következhet az új ismeretanyagok tanítása. A második felmérésre félévben, a harmadikra a tanév végén kerülhet sor. Ez a három felmérés kötelező, a többi a tanári szabadság körébe tartozik, mint ahogy az is, hogy akár minden témakör lezárása a témazáró dolgozatok után is végezhetnek a kollégák diagnosztizáló felmérést. Ezen felmérések célja, hogy információkat kapjunk a diákok előzetes ismereteinek szintjéről és mélységéről, s kiderítsük személyre szabottan a tanulás folyamatában jelentkező problémákat, s a tanulási nehézségek okait. Ennek különösen a heterogén összetételű iskolákban van óriási jelentősége, különösen akkor, ha sok a tanulási nehézségekkel küszködő tanuló. A diagnosztizáló felmérések adnak lehetőséget a jártasságok, készségek felmérésére, a cél annak megvizsgálása, hol, miért akadt el a tanuló a tanulásban, milyen típusú nehézségekkel küzd, a hangsúly tehát nem elsősorban az ismeretek felmérésén van, az a témazáró dolgozatok feladata. A tanév végi felmérések minden évfolyamon, minden közismereti tantárgynál fontosak, melyek lényegében intézményi szintű felmérések. A tanulók szóbeli kifejezőkészségének fejlesztése érdekében a nevelők többször ellenőrzik a követelmények elsajátítását szóbeli felelet formájában. A szóbeli és írásbeli számonkérés a tanítás-tanulás folyamatában, egy-egy téma feldolgozása közben óráról órára rendszeresen történik. A számonkérések leggyakoribb módja a szóbeli felelet és optimális esetben legalább

16 havonta sor kerül átfogó szóbeli feleletre. Gyakran a rövid, célratörő írásbeli feleletek - kisdolgozatok- is alkalmazásra kerülnek, hiszen lehetséges mód tanulók órai munkájának figyelemmel kísérése. Jó módszer, ha az óra elején vagy az előző órán előre közöljük, kiket fogunk fokozottabban figyelni és értékelni az óra végén. A rendszeres számonkérés fontos, célja, hogy rendszeresen írásos kisdolgozatokkal ellenőrizzék a rendszeres tanulást, s ezeket kisjegyekkel értékeljék, s három, vagy öt kisjegy után ezek beváltásra kerülhetnek, így kerülnek nagyjegyként a naplóba, illetve az ellenőrzőbe. A témakörök feldolgozása során alkalmazzuk egyre többször a formatív értékelés módszerét. A formatív értékelések során megerősítést adhatunk, dicsérhetünk, vagy konkrétan, konkrét pótolnivalókra felhívhatjuk a figyelmet. Mivel a program kiemelten kezeli az önismeretre nevelést, a formatív értékelés tudatos és rendszeres alkalmazásával nő a tanulói tudatosság, a felelősségérzet így sikeres alkalmazása esetén motiváló hatása felbecsülhetetlen értékű. Témazáró összegző értékelés: egy-egy nagyobb tanulási egység és a teljes tanítási program befejezésekor kerül sor. Minden témakör befejezéseként témazáró dolgozat megírására kerül sor. Ezek pontosan tervezhetők a tanmenetekben. Az értékelés célja a tanulói teljesítmény mérése, segítségével a pedagógus pontos képet kap arról, milyen szinten sikerült az osztálynak és azon belül az egyénnek a tantárgyi követelményeknek megfelelni. Ez az értékelés tehát segíti a program hatékonyságának meghatározását, megmutatja az alkalmazott módszerek helyességét, egyértelmű választ ad oktatásunk eredményességére. A témazárókhoz, összegző értékeléshez pontosan összeállított feladatsorokat, alkalmazunk, s előnyben részesítjük az adott tankönyvcsaládokhoz mellékelt felmérőlapokat az objektivitás és az esetleges összehasonlíthatóság érdekében. Általános ponthatárok: Teljesítmény Érdemjegy 0-30 %: elégtelen (1) %: elégséges (2) %: közepes (3) %: jó (4) %: jeles (5) A tanulói teljesítmény értékelésére felmérő rendszert is alkalmazunk. Felmérés területe: Évfolyam: helyesírás 2., 4., 6., 8. évfolyam végén

17 értő olvasás 2., 4., 6., 8. évfolyam végén német írásbeli 4., 6. évfolyam végén szóbeli 8. évfolyam végén matematika 2., 4., 6., 8. évfolyam végén irodalom szóbeli 8. évfolyam végén Ezeken kívül minden évben más-más tantárgy kerül felmérésre a 6. és a 8. évfolyam végén. Pl.: földrajz, biológia stb. Erről az éves programunkban döntünk. A tanulók otthoni tanulásának értékelése Pedagógiai programunk értéknek tartja a tudást, a tanulást, a szorgalmat, de sajnos tanulóink egy része ezeket az értékeket nem hozza magával a családból. Ezért különösen fontos, hogy a nevelőtestület egységesen alkalmazza a házi feladatok és az otthoni tanulás ellenőrzésének módszereit. A tantestület fontos feladata, hogy elkerülje a tanulók indokolatlan, felesleges otthoni túlterhelését, de az írásbeli házi feladatokat fontosnak tartjuk. Ezért írásbeli házi feladat kötelező jelleggel minden közismereti tantárgyból feladható. Készségtárgyakból kizárólag csak szorgalmi jelleggel adható fel írásbeli házi feladat. A házi feladatok lehetőleg gyakorlási célokat szolgáljanak. A feladatok nehézségi fokát úgy kell megválasztani, hogy a tanuló önmaga képes legyen megbirkózni az otthoni feladat nehézségével. Élni kell a differenciált házi feladatok feladásának lehetőségével, a differenciálás legjobb eszköze a szorgalmi feladatok rendszere. A házi feladatok ellenőrzésének esetlegességét meg kell szüntetni. Nem fordulhat elő, hogy egyszer súlyos következményei vannak a mulasztásnak, máskor egy enyhe szóbeli figyelmeztetés, esetleg még az sem. Szükséges egy pontos, megtervezett, a tanuló, a szülő által is jól ismert és tudomásul vett, a pedagógusok által egységesen követett módszer. Az ellenőrzés soha ne maradjon el. A mulasztásokat figyelemmel kell kísérni. Legjobb módszer a pontok, vagy kisjegyek beírása. Kötelező írásbeli házi feladatoknál meghatározott mennyiségű pontok összegyűjtése után kerül sor az elmarasztalásra nagy jegy beírásával. Pl. öt mulasztás után egyest kap a tanuló az adott tantárgyból. Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok érvényesülnek:

18 A házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása az első-negyedik évfolyamon a tanulók hétvégére (szombatra, vasárnapra, azaz péntekről hétfőre), valamint a tanítási szünetek idejére nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot Az ötödik-nyolcadik évfolyamon a tanulók a hétvégére a szokásos mennyiségű házi feladatot kaphatják, ugyanez vonatkozik az egyéb tanítási szünetek idejére is. Vagyis az egyik óráról a másikra esedékes feladatokon túl nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot. Szorgalmi feladatok feladhatók. A tanulók eredményes felkészülésének érdekében egy tanítási napon belül egy-egy osztállyal legfeljebb kettő témazáró, illetve félévi vagy év végi felmérő dolgozatot lehet íratni A nevelők a tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik, hogy a tanulói teljesítmény hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez; emellett azonban figyelembe veszik azt is, hogy a tanulói teljesítmény hogyan változott fejlődött-e vagy hanyatlott az előző értékeléshez képest. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése az egyes évfolyamokon a különböző tantárgyak esetében a következők szerint történik: Az első évfolyamon minden tantárgy esetében csak szöveges értékelést alkalmazunk. A második-nyolcadik évfolyamon a tanulók teljesítményét, előmenetelét év közben minden tantárgyból érdemjegyekkel minősítjük. Az első, a második és a harmadik évfolyamon félévkor és év végén, valamint a negyedik évfolyamon félévkor a tanulók teljesítményét, előmenetelét szöveges minősítéssel értékeljük szeptember elsejétől kezdve felmenő rendszerben. A szöveges minősítés a tanuló teljesítményétől függően a következő lehet: KIVÁLÓAN TELJESÍTETT JÓL TELJESÍTETT MEGFELELŐEN TELJESÍTETT

19 FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL A negyedik évfolyamon, év végén, valamint az ötödik-nyolcadik évfolyamon félévkor és év végén a tanulók teljesítményét, előmenetelét osztályzattal minősítjük. Felső tagozatban félévi minősítéskor szöveges értékelést is készíthet a szaktanár. Ez azonban nem kötelező: de problémás tanulók esetében javasoljuk a szöveges értékelést. Az első, a második és a harmadik évfolyamon félévkor és év végén, valamint a negyedik évfolyamon félévkor a tanulók munkáját szövegesen értékeljük szeptember elsejétől kezdve felmenő rendszerben, s ehhez számítógépes programot biztosítunk a tanítók számára. A negyedik-nyolcadik évfolyamon a félévi és az év végi osztályzatot az adott félév során szerzett érdemjegyek és a tanuló év közbeni tanulmányi munkája alapján kell meghatározni. Modulok esetében érdemjeggyel történik az osztályzás. Féléves modul esetén az első félévi zárójegy a tanév végi bizonyítványba is bekerül. Az egyes tantárgyak érdemjegyei és osztályzatai a következők: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). A tanulók munkájának, előmenetelének folyamatos értékelése érdekében minden tantárgyból egy-egy témakörön belül (ha a témakör tanítása hosszabb időt vesz igénybe) minden tanulónak legalább két érdemjegyet kell szereznie. Ez tehát a témazárón kívül még legalább egy osztályzatot jelent. Ha a témakör tanítása rövid időt vesz igénybe (csupán 4-5 lecke), akkor a témazáró osztályzata is elegendő. Összegezve és általában: minden tanuló munkáját havonta legalább egy érdemjeggyel kell értékelni heti egy órás, két érdemjeggyel heti két, vagy több órás tantárgy esetén. A tanuló által szerzett érdemjegyekről a szülőt az adott tantárgyat tanító nevelő értesíti az értesítő könyvön keresztül. Az értesítő könyv bejegyzéseit az osztályfőnök havonta ellenőrzi, és az esetlegesen elmaradt érdemjegyek beírását pótolja.

20 A negyedik évfolyamon az év végi bizonyítványban, illetve az ötödik-nyolcadik évfolyamon a félévi értesítőben és az év végi bizonyítványban a következő tantárgyakból elért eredmények kerülnek minősítésre: Negyedik évfolyamon: magyar nyelv, magyar irodalom német nemzetiségi nyelv, matematika, környezetismeret, német népismeret, ének-zene, rajz, technika, testnevelés. Ötödik évfolyamon: magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, Német nemzetiségi nyelv, matematika, természetismeret ének-zene, rajz, technika, testnevelés. Modulban: hon- és népismeret, tánc és dráma Hatodik évfolyamon: magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, német nemzetiségi nyelv, matematika, természetismeret, ének-zene, rajz, technika testnevelés. Modulban: hon- és népismeret, tánc és dráma, egészségtan, informatika. Hetedik évfolyamon: magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, német nemzetiségi nyelv, matematika, informatika, fizika, biológia, kémia, földrajz, testnevelés, ének-zene, rajz, technika. Modulban: etika. Nyolcadik évfolyamon: magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, Német nemzetiségi nyelv, matematika, informatika, fizika, biológia, kémia, földrajz, ének-zene, rajz, technika, testnevelés. Modulban: egészségtan, mozgókép és médiaismeret. A tanuló magatartása értékelésének és minősítésének követelményei értékelésének, minősítésének formája A tanulók magatartásának értékelésénél és minősítésénél az első-nyolcadik évfolyamon a példás (5), jó (4), változó (3), rossz (2) érdemjegyeket illetve osztályzatokat használjuk. A tanulók magatartását az első, második, harmadik évfolyamon a félév és a tanítási év végén, valamint negyedik évfolyamon félévkor szeptember elsejétől kezdve felmenő

21 rendszerben az osztályfőnök írásban minősíti és ezt az értesítőbe, illetve a bizonyítványba bejegyzi. Az ötödik-nyolcadik évfolyamon a tanuló magatartását az osztályfőnök minden hónap végén érdemjegyekkel értékeli. Az értékelés osztályközösségeken belül történik havi rendszerességgel, osztályfőnöki órákon. A legjobb módszer, ha egyéni önértékelést az osztályközösség értékelése követi, ezt az osztályfőnök értékelése. Az osztályfőnök a nevelői jelzések és saját megfigyelései, tapasztalatai alapján értékel - értékelésnél figyelembe kell venni a tanulmányi eredményeket, a szorgalmat, (lásd házi feladatok értékelése) a szaktanári, osztályfőnöki beírásokat, de a tanórán kívüli tevékenység, a közösség érdekében végzett minden tanulói tevékenységet is - majd ezek után érdemjegyet javasol, amit az osztály elfogad. Fontos, hogy konszenzus alakuljon ki az egyén az osztály és az osztályfőnök értékelésével kapcsolatban. Az osztályzat ezek után az ellenőrzőbe kerül, így szerez róla tudomást a szülő is. A magatartás félévi és év végi osztályzatát az osztályfőnök az érdemjegyek és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt az osztályzatról, de szavazategyenlőség esetén az osztályfőnök szavazata dönt. Az osztályozó értekezleteken a nevelőtestületnek joga van felülbírálni az osztályfőnök által javasolt érdemjegyet pozitív és negatív irányban egyaránt. Fontos, hogy az osztályfőnök e változtatások okait a következő osztályfőnöki órán ismertesse, megértesse a tanulókkal. A félévi és az év végi osztályzatot az értesítőbe és a bizonyítványba be kell jegyezni. Tanórán kívül végzett tanulói tevékenység, közösségi munka értékelése Ebben az esetben értékelésre kerül a közösség, és a közösségben részt vevő egyén, tanuló tevékenysége is. A közösségek értékelése az éves munkatervben foglaltak alapján történik. Az értékelést végző személyek: igazgató, helyettes, Az osztályközösség értékelése tanév végén az osztályfőnök írásos beszámolójával történik, melyet a tantestület a tanévzáró értekezleten megtárgyal. Ez az értékelés tartalmazza az osztály neveltségi szintjére vonatkozó megállapításokat, kitér a magatartási problémákra egyének szintjén is, tartalmazza az osztályközösség tanórán kívüli programjait, kirándulásokat, összejöveteleket, a tisztasági versenyben elért eredményeket, a tantermek dekorációjának színvonalára vonatkozó értékelést stb

22 A pedagógiai program meghatározza azokat a hagyományos rendezvényeket, melyekhez kapcsolódón állandó, vagy időleges közösségek alkotó munkája szükséges. E, valamint egyéb közösségek, szakkörök, klubok, művészeti csoportok értékelése szintén a munkaterv szerint történik. Az alkotó közösségek bemutatón (pl. Ki mit tud?, farsang) és egyéb versenyeken való részvétele egyben minősíti is a közösségben folyó munka színvonalát. A közösség vezetője a tanév végén a közösség önértékelését elkészíti, mely tartalmazza a célok teljesítését, az elért eredményeket. Értékelést az önértékelés, illetve saját megfigyelései, s egyéb információk alapján az igazgató végzi a tanévzáró értekezleten. Természetesen az igazgató és a helyettese élhet a közösségek évközi látogatásával, s az ehhez kapcsolódó részértékelés lehetőségével is. A közösségben részt vevő tanulók egyéni értékelése évente több alkalommal, - de legtöbbször a produkciókhoz kapcsolódva - a közösségen belül történik a közösség vezetőjének és a közösség tagjainak véleménye alapján. Fontos, hogy az osztályfőnök, illetve a tanulók által közvetítve ezen értékelés megállapításai megfelelő hangsúlyt kapjanak a tanuló szorgalmi és magatartási jegyének megítélésében. A közösségek vezetőinek és az osztályfőnökök felelőssége, hogy a közösségekben kiemelkedő munkát végző tanulók szakkörvezetői, osztályfőnöki, esetleg igazgatói dicséretet kapjanak. Iskolánkban a magatartás értékelésének és minősítésének követelményei a következők Példás (5) az a tanuló, aki: a házirendet betartja a tanórán és a tanórán kívül példamutatóan, rendesen viselkedik kötelességtudó, feladatait teljesíti önként vállal feladatokat és azokat teljesíti tisztelettudó társaival, nevelőivel, a felnőttekkel szemben udvariasan, előzékenyen, segítőkészen viselkedik az osztály és az iskolai közösség életében aktívan részt vesz óvja és védi az iskola felszerelését, a környezetet nincs figyelmeztetése Jó (4) az a tanuló, aki: a házirendet betartja tanórán vagy a tanórán kívüli foglalkozásokon rendesen viselkedik feladatait a tőle elvárható módon teljesíti

23 feladatokat önként nem, vagy ritkán vállal, de a rábízottakat teljesíti az osztály- vagy az iskolaközösség munkájában csak felkérésre, biztatásra vesz részt nincs írásbeli figyelmeztetője vagy megrovása Változó (3) az a tanuló, aki. az iskolai házirend előírásait nem minden esetben tartja be a tanórán vagy tanórán kívül többször fegyelmezetlenül viselkedik feladatait nem minden esetben teljesíti előfordul, hogy társaival, a felnőttekkel szemben udvariatlan, durva a közösség, az iskola szabályaihoz nehezen alkalmazkodik iskolai felszerelését többször otthon felejti igazolatlanul mulasztott osztályfőnöki írásbeli figyelmeztetője van Rossz (2) az a tanuló, aki: a házirend előírásait sorozatosan megsérti feladatait egyáltalán nem, vagy csak ritkán teljesíti magatartása fegyelmezetlen, rendetlen társaival, a felnőttekkel szemben rendszeresen udvariatlanul, durván viselkedik viselkedése romboló hatású, az iskolai nevelést, oktatást akadályozza több alkalommal igazolatlanul mulaszt több szaktanári figyelmeztetést kapott, illetve van osztályfőnöki megrovása vagy ennél magasabb fokozatú büntetése A magatartás elbírálásakor az egyes érdemjegyek, illetve osztályzatok eléréséhez a felsorolt szempontok közül legalább háromnak az együttes megléte (vagy megsértése) szükséges.

24 A tanuló szorgalma értékelésének és minősítésének követelményei értékelésének, minősítésének formája A tanulók szorgalmának értékelésénél és minősítésénél az első-nyolcadik évfolyamon a példás (5), jó (4), változó (3), hanyag (2) érdemjegyeket illetve osztályzatokat használjuk. A tanulók szorgalmát az első évfolyamon a félév és a tanítási év végén az osztályfőnök osztályzattal minősíti, és azt az értesítőbe, illetve a bizonyítványba bejegyzi. A második-nyolcadik évfolyamon a tanuló szorgalmát az osztályfőnök az érdemjegyek és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt az osztályzatról. A félévi és az év végi osztályzatot az értesítőbe és a bizonyítványba be kell jegyezni. Az iskolában a szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei a következők: a) Példás (5) az a tanuló, aki: képességeinek megfelelő, egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt tanulmányi feladatait minden tantárgyból rendszeresen elvégzi a tanórákon aktív, szívesen vállal többlet feladatokat is, és azokat elvégzi munkavégzése pontos, megbízható a tanórán kívüli foglalkozásokon, versenyeken önként részt vesz taneszközei tiszták, rendesek, és ezeket a tanítási órákra mindig elhozza. Jó (4) az a tanuló, aki: képességeinek megfelelő, viszonylag egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt rendszeresen, megbízhatóan dolgozik a tanórákon többnyire aktív többlet feladatot, tanórán kívüli foglalkozáson vagy versenyeken való részvételt önként nem vagy ritkán vállal, de az ilyen jellegű megbízatást teljesíti taneszközei tiszták, rendezettek

25 Változó (3) az a tanuló, akinek: tanulmányi eredménye elmarad képességeitől tanulmányi munkája ingadozó, a tanulásban nem kitartó, feladatait nem mindig teljesíti felszerelése, házi feladata gyakran hiányzik érdemjegyeit, osztályzatait több tárgyból is lerontja önálló munkájában figyelmetlen, a tanórán többnyire csak figyelmeztetésre, felügyelettel dolgozik Hanyag (2) az a tanuló, aki: képességeihez mérten keveset tesz tanulmányi fejlődése érdekében az előírt követelményeknek csak minimális szinten felel meg tanulmányi munkájában megbízhatatlan, figyelmetlen feladatait többnyire nem végzi el felszerelése hiányos, taneszközei rendetlenek a tanuláshoz nyújtott nevelői vagy tanulói segítséget nem fogadja el, annak ellenszegül félévi vagy év végi osztályzata valamely tantárgyból elégtelen A szorgalom elbírálásakor az egyes érdemjegyek illetve osztályzatok eléréséhez a felsorolt szempontok közül legalább háromnak az együttes megléte (vagy megsértése) szükséges. Azt a tanulót, aki képességihez mérten példamutató magatartást tanúsít vagy folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el vagy az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez vagy iskolai, illetve iskolán kívüli tanulmányi, sport, kulturális stb. versenyeken, vetélkedőkön vagy előadásokon, bemutatókon vesz részt vagy bármely más módon hozzájárul az iskola jó hírnevének megőrzéséhez és növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti Az iskolai jutalmazás formái Az iskolában tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók:

26 szaktanári dicséret napközis nevelői dicséret osztályfőnöki dicséret igazgatói dicséret nevelőtestületi dicséret: az év tanulója cím odaítélése Az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végzett tanulók a tanév végén szaktárgyi teljesítményért példamutató magatartásért kiemelkedő szorgalomért példamutató magatartásért és kiemelkedő szorgalomért dicséretben részesíthetők Az egyes tanévek végén, a jeles, illetve kitűnő eredményt elért tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, melyet a tanévzárón az iskola közössége előtt vehetnek át. Az iskolai szintű versenyeken, vetélkedőkön, illetve előadásokon, bemutatókon eredményesen szereplő tanulók osztályfőnöki dicséretben részesülnek, valamint oklevelet és könyvjutalmat kapnak, melyet az iskola közössége előtt vehetnek át. Az iskolán kívüli versenyeken, vetélkedőkön, illetve előadásokon, bemutatókon eredményesen szereplő tanulók igazgatói dicséretben részesülnek, valamint oklevelet és jutalmat kapnak, melyet az iskola közössége előtt vehetnek át. A tanulóközösségek jutalmazására a diákönkormányzat alkalmaz egy értékelési rendszert, amely egy összesített pontrendszerben értékeli az osztályok tisztaságát, szépségét. A dicséretet írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni. Azt a tanulót, aki tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti vagy a házirend előírásait megszegi vagy igazolatlanul mulaszt vagy bármely módon árt az iskola jó hírnevének, büntetésben lehet részesíteni

27 Az iskolai büntetések formái: szaktanári figyelmeztetés napközis nevelői figyelmeztetés osztályfőnöki figyelmeztetés (szóbeli, majd írásbeli) osztályfőnöki megrovás igazgatói figyelmeztetés igazgatói megrovás Fegyelmi eljárás lezárásaként: tantestületi figyelmeztetés tantestületi megrovás Az iskolai büntetések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben el lehet térni. A büntetést írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni. A tanulók fizikai állapotának mérése A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik el a testnevelés órákon, tanévenként két alkalommal október, illetve május hónapban. (A felmérés a Hungarofit teszt alapján került összeállításra. Lásd: Módszerek a tanulók fizikai felkészültségének, teljesítményének mérésére, értékelésére Szerkesztette: Anrásné Dr. Teleki Judit, MKM 1997.) A mérés eredménye alapján a nevelők a tanulók fizikai állapotát, általános teherbíró képességét minősítik, az évente kapott eredményeket összehasonlítják, és ezt az értesítő könyvön keresztül a szülők tudomására hozzák. A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok: 1.feladat: HELYBŐL TÁVOLUGRÁS (Az alsó végtag dinamikus erejének mérése) Kiinduló helyzet: a tanuló az elugróvonal (elugródeszka) mögé áll úgy, hogy a

28 cipőorrával a vonalat nem érinti. Feladat: térdhajlítás és ezzel egyidejűleg páros karlendítés hátra, hátsó rézsútos mélytartásba, előzetes lendületszerzés, majd erőteljes páros lábú elrugaszkodás és elugrás előre. Értékelés: az utolsó nyom és az elugróvonal közötti távolságot mérjük méterben. Az elért eredmények átszámítása pontszámmá: Fiúk (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam

29 Lányok (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM Évfolyam feladat: HASONFEKVÉSBŐL TÖRZSEMELÉS ÉS LEENGEDÉS FOLYAMATOSAN (A hátizmok dinamikus erő-állóképességének mérése) Maximális időtartam: négy perc. Kiinduló helyzet: a tanuló a hasán fekszik úgy, hogy az állával megérinti a talajt, és mindkét karja laza tarkórátartás helyzetében van. A vizsgálatot végző személy az egymáshoz tett lábfejeket a földhöz szorítja. Feladat: a tanuló az 1. ütemre törzsemelést végez, 2. ütemre összeérinti a könyökét az álla alatt, 3. ütemre visszanyit tarkórátartásba,

30 4. ütemre törzsét leengedve visszafekszik a földre. Értékelés: négy perc alatt végrehajtott törzsemelések száma. Az elért eredmények átszámítása pontszámmá: Fiúk (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam Lányok (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam

31 3. feladat: HANYATTFEKVÉSBŐL FELÜLÉS TÉRDÉRINTÉSSEL FOLYAMATOSAN (A hasizmok erő-állóképességének mérése) Maximális időtartam: négy perc. Kiinduló helyzet: a tanuló torna vagy egyéb puha szőnyegen a hátán fekszik, és mindkét térdét 90 fokos szögben behajlítja. Laza tarkóratartás előre néző könyökkel. Feladat: a tanuló üljön fel, könyökével érintse meg azonos oldalon a combokat. Hanyattfekvés és újabb felülés következik folyamatosan. Értékelés: a szünet nélküli szabályosan végrehajtott felülések száma négy perc alatt. Az elért eredmények átszámítása pontszámmá: Fiúk (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam

32 Lányok (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam feladat: FEKVŐTÁMASZBAN KARHAJLÍTÁS- ÉS NYÚJTÁS FOLYAMATOSAN (A vállövi és a karizmok dinamikus erő-állóképességének mérése) Maximális időtartam: lányok 2 perc; fiúk: 4 perc. Kiinduló helyzet: mellső fekvőtámasz (tenyerek vállszélességben előre néző ujjakkal, egyenes törzs, nyak a gerinc meghosszabbításában, nyújtott térd, merőleges kar). Feladat: a tanuló mellső fekvőtámaszból indítva karhajlítást- és nyújtást végez. A törzs feszes, egyenes tartását a karnyújtás- és karhajlítás ideje alatt is meg kell tartani, a fej nem lóghat. A karhajlítás addig történik, amíg a felkar vízszintes helyzetbe nem kerül. Értékelés: a szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma.

33 Az elért eredmények átszámítása pontszámmá: Fiúk (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam Lányok (4 motorikus próba értékelése esetén) PONTSZÁM évfolyam

34 1. A tanulók minősítése a négy feladatban elért összes pontszám alapján: Elért összes pontszám Minősítés 0 11 igen gyenge gyenge elfogadható közepes jó kiváló

35 Alkalmazott kerettantervek: 1. KERETTANTERV AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZÁRA (1-4. évfolyam) APÁCZAI KIADÓ GYŐR 2. KERETTANTERV AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) APÁCZAI KIADÓ- GYŐR 3. A NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ TANULÓK KERETTANTERVE: 1-8. OSZTÁLYIG: LEHRPLAN DEUTSCH ALS NATIONALITETENSPRACHE OKSZI BUDAPEST MINISTERIUM VON BILDUNG 4. KISEBBSÉGI NÉPISMERET: NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÁS TÖRTÉNELMI, FÖLDRAJZI, KULTÚRA- ÉS NÉPISMERETI TANANYAGÁNAK KERETTANTERVE ÁLTALÁNOS ISKOLA VOKÁNY Iskolánkban az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott, az Apáczai Kiadó által kidolgozott kerettantervet használjuk, s az abban meghatározott célokat és feladatokat, követelményeket, alkalmazzuk. Helyi tantervünk és gyakorlati oktatásunk nem tér el az ebben meghatározott tantárgyak, tartalmak, témakörök, kijelölésében, illetve a továbbhaladáshoz szükséges feltételek meghatározásában sem. Helyi tantervünk nem tartalmaz többlet tananyagot. A választható órákon sem az ismeretek bővítése a cél, hanem a tehetséggondozás, illetve felzárkóztatás differenciált óravezetéssel, tehát a cél elsősorban a gyakorlás minőségi szintekre differenciáltan.