KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM

Átírás

1 WIGNER JENŐ MŰS)AKI, INFORMATIKAI KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 3300 EGER, II.RÁKÓCZI FERENC UTCA 2. KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYES: 2016.SZEPTEMBER 01.

2 Tartalom 1 A kollégiu űködésé ek első feltételre dszere Személyi feltételek Tárgyi feltételek A űködés szervezeti keretei A kollégiu evelési élkitűzései, feladatai Nevelési élkitűzései k Nevelési feladataink A tanulás tanítása Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás ásokért, ö ké tesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A kollégiumi közösségi élet fejlesztésének módszerei és eszközei Önkiszolgáló tevékenység Tanulói önkormányzat Interperszonális kapcsolatok A kollégiumi tevékenységrendszer szervezésének elvei A tanulók életrendjének pedagógiai elvei A tanulók tanulásának pedagógiai elvei A tanulók szabadideje szervezésének pedagógiai elvei A ta ulók fejlődését elősegítő tevéke ség elvei A ta ulók tehetséggo dozását elősegítő tevéke ség elvei A ta ulók felzárkóztatását elősegítő tevéke ség elvei A ta ulók pál aválasztását elősegítő tevéke ség elvei A ta ulók ö álló életkezdését elősegítő tevéke ség elvei A űvelődési és sportolási tevéke ség szervezésé ek elvei Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek

3 5 A kollégiumi foglalkozások szervezése Felkészítő, fejlesztő foglalkozások Ta ulást segítő foglalkozások Egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító foglalkozások Sza adidő eltöltését szolgáló foglalkozások A foglalkozások összesített időkerete: A hátrá os hel zetű ta ulók felzárkóztató, tehetséggo dozó és társadal i eilleszkedést segítő foglalkozásainak terve A felzárkóztatás célja és feladatai A tehetséggondozás célja és feladatai Társadalmi beilleszkedés segítése Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Gyermek- és ifjúságvédelem Hagyományápolás Kap solattartás az iskolákkal és a szülőkkel Kapcsolat az iskolákkal Kap solat a szülőkkel A kollégiumi Pedagógiai Program záradéka

4 A Wig er Je ő Műszaki I for atikai Középiskola és Kollégiu tö élú i téz é. A kollégium az iskola épületével azonos helyrajzi számon található. A kollégium pedagógiai programja az intézményi pedagógiai program része, azzal szerves egységet alkot. A Pedagógiai Program elkészítése az alábbi jogszabályok figyelembevételével történt: -. évi CXC. törvé a e zeti köz evelésről, évi CXXIV. törvé a e zeti köz evelésről szóló. évi CXC. törvé módosításáról, - /. VI.. kor á re delet a NAT kiadásáról, evezetéséről és alkal azásáról, - / VIII.. kor á re delet a e zeti köz evelésről szóló törvé végrehajtásáról, - a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási i téz é ek űködéséről, és a köznevelési intézmények névhasználatáról, - 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról. 1 A kollégium űködésé ek első feltételre dszere 1.1 Személyi feltételek Kollégiumunk 45 db 3 ágyas és 25 db 2 ágyas szobájában 185 tanuló elhelyezésére ílik lehetőség. A diákok ta uló soportok a végzik i de api tevéke ségüket. Saját iskolánk tanulói 90%-ot meghaladó arányban vannak jelen az intézményben, de nyitottak vagyunk más középiskolába járó diákok elhelyezésére is. A ta testület tagjai re delkez ek a törvé által előírt iskolai végzettséggel. A kollégiu élé kollégiu vezető áll. A soportok u káját a soportvezető ta ár koordi álja. A foglalkozásoko részt e vevő ta ulók pedagógiai felüg eletét evelőta árok látják el. Kollégiu u k szakos ellátottsága az is eretátadó fu k ió teki teté e sak szűk mozgásteret engedélyez. Ennek feloldása érdekében a lehetőségekhez érte kollégái k i él szélese körű tová képzésére va szükség. Főiskolai végzettséggel re delkező kollégák egyetemi diploma megszerzésére irányuló törekvése mellett fontos a kollégiumi pedagógiai területek (pedagógia, mentálhigiénia, pszichológia, tanulás tanítása, kommunikáció) legújabb eredményeinek elsajátítása is. A tehetséggondozás és 3

5 felzárkóztatás érdekében hasznos lenne az iskolában dolgozó kollégák bevonása a napi feladatokba. Ezt korrepetálások és szakkörök szervezésével lehet megvalósítani. A kollégium önálló diákönkormányzattal rendelkezik. Alapegységei a soportvezetőségek, el ek titkára tagja a diákta á s ak. A diákta á s vezetője a DT el ök. Munkájukat a diákok által választott patronáló tanár támogatja. A kollégiumban heti kettő alkalo al re del az iskolaorvos. A védő ő szak ai tanácsaival, tapasztalataival segíti a tanulók egészséges életmódra való nevelését. A kollégiu űködését eg üg i téző, eg élel ezésvezető, hét ko hai dolgozó és háro takarító ő segíti. A technikai dolgozók tevékenységükkel, személyes példa utatásukkal segítik elő a kollégiu i evelés fol a atát. 1.2 Tárgyi feltételek Kollégiu u k a hetve es évek építési stílusá a az akkori elvárások ak egfelelőe épült. Átadására 1973 augusztusában került sor. Az épület 80 szobájában 320 tanuló elhel ezésére ílt lehetőség. Közösségi hel iségeket, ta ulóter eket e terveztek. Néhány szoba megszüntetésével a folyosók végén tanulótermeket alakítottak ki ban az addig önálló kollégiumot az iskolával közös igazgatás alá helyezték. Az évek sorá tö ször újították fel a osdókat. Az épületre agastető került. A es évek elejé az első e elet déli részé dara fürdőszo ás szo a került kialakításra. A kollégium fennállásának 30. évfordulóján adták át a tetőtér e kialakított közösségi hel ségeket. A következő évek e fol a atosa felújításra kerültek a lakószo ák háro ág as, közös fürdőhel iséges for á a, íg a déli szár. és. e eleté kétág as, fürdőszo ás kialakítással. A szo ák ílászáróit ajtókat és az ablakokat) újra cseréltük. Mi de ta uló ak saját ág a, íróasztala, széke, öltözőszekré e és éjjeliszekré e va. A folyosó végén kialakított tanulótermek egyben társalgóként is funkcionálnak. Az épület internetes kábel-és WIFI rendszerrel, TV-csatlakozó pontokkal, hangosító rendszerrel és korszerűe felszerelt stúdióval re delkezik. A kollégiu saját ko hája kedvező lehetőséget iztosít az étkezési igé ekhez való alkalmazkodásra. Az étterem 80 személy befogadására alkalmas, egyben ez a kollégium legnagyobb helyisége is. Élelmiszerek tárolására minden tanulócsoport számára biztosítunk 4

6 egy-eg hűtőszekré t. A har adik e elete fő eg szeri efogadására alkal as, korszerűe felszerelt teako ha áll a ta ulók re delkezésére. Szülők, ve dégek fogadására a társalgó a va lehetőség. Orvosi re delő és háro betegszoba szolgálja a tanulók egészségének védelmét. A kollégiumot zárt folyosó köti össze az iskolával. A ta ulók sza adidejük e igé szeri t hasz álhatják az udvaro lévő sportpályát és a kollégiumi kondicionálótermet. Az iskola tornaterme minden hétköznap tól ig a kollégisták rendelkezésére áll. 1.3 A űködés szervezeti keretei Kollégiumunk gazdaságilag az iskolával egybeszervezett, pedagógiai szempontból ö álló tevéke séget fol tat. A kollégiu evelőtestülete eg e tagja az iskola evelőtestületé ek is. A kollégiu al kap solatos dö téseket ö állóa hozzák eg. A kollégium tantestületi feladatát az igazgatóval történt egyeztetés után a kollégiu vezető határozza eg. A evelőta árok feladatát u kaköri leírásuk tartal azza. A kollégiu űködtetéséhez szükséges a agi feltételeket az i téz é i költségvetésen keresztül a fenntartó biztosítja. 2 A kollégiu evelési élkitűzései, feladatai 2.1 Nevelési élkitűzései k A kollégiu i evelés legfő élja a ta ulók szo ializá iójá ak, kieg e súl ozott és egészséges fejlődésé ek, ta ulásá ak, a sikeres életpál ára való felkészítésé ek segítése, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. Kollégiumunknak, mint átmeneti otthonnak olyan magatartásformákat, viselkedési mintákat, szabályokat kell átadni a tanulóknak, el ek iztosítják az általá os e eri értékek elsővé válását. A ta ulók értékrendjét, szokás- és or are dszerét a társadal i elvárások ak egfelelőe kell for ál i. A sze él iségfor áló fol a atok tervszerű alakításával és az általá os űveltséghez szükséges kiegészítő is eretek újtásával töreked i kell a salád ól hozott kulturális-, tudás-, magatartás- és viselkedésbeli hátrányok leküzdésére. Ennek érdekében a kollégiu ak ol a szelle i űhell é kell vál ia, el e elégszik eg a ta ulás 5

7 feltételeinek megteremtésével és a szállás biztosításával. Az otthonná válás érdekében tolerál i kell a ta ulók eltérő törekvéseit. A kitűzött pedagógiai élok elérése érdeké e az alá i értékek e sővé válását kell tudatos, tervszerű tevéke séggel elősegíte i. magyarságtudat, történelmi hagyományaink ismerete, anyanyelvünk ápolása egyetemes emberi jogok betartása, európai kulturális hagyományok ismerete általános emberi értékek tisztelete, társadalmi normák betartása közösségért érzett felelősség vállalása igazságosság, empátiakészség, tolerancia, segítségnyújtás alapvető űveltség, tudás elsajátítása, i tellige ia, önismeret, önmenedzselés, motiváltság az önképzésre konfliktuskezelés, megoldási alternatívák használata céltudatosság, következetesség, igényesség, szorgalom környezetvédelem, az egyéni és közösségi javak megóvása Ezen értékek prioritásának hangsúlyozása mellett figyelembe kell venni az egyéni sajátosságokat, a salád ól hozott űveltség eli és szo ializá iós jelle zőket. 2.2 Nevelési feladataink A tanulás tanítása A kollégiu tudáselsajátító, tudásközvetítő fu k ióját a szülők, iskolák és a társadalom elvárásai determinálják. Az iskola a kollégium meghatározó feladatának az iskolai ta ul á i elő e etel elő ozdítását tartja. A szülők ezt szi té elvárják, de ehhez társul még, hogy a kollégiumtól kérik az esetleges tudásbéli hátrányok bepótlását, a felzárkóztatást. A társadalmi elvárások között szerepel a felzárkóztatáson kívül a társadalmi esél eg e lőtle ségek érséklése és a tehetséggo dozás is. A ta ítási órákra törté ő felkészülés fő szí tere a kötött stúdiu. A stúdiu i idő alatt a tanulók társaik zavarása nélkül folytatják felkészülésüket. A tanulók a szobáikban, 6

8 íróasztaluk mellett tanulnak, de a felügyelet nélkül nehezen tanulók számára a nevelőta ár ta ulószo ai ta ulást is előírhat. A evelő a kör ezeti feltételek egtere tésé túl az alá i feladatokat látja el: szaktárgyi korrepetálás felzárkóztatás tehetséggondozás szá o kérés, elle őrzés. A g e gé képességű ta ulók segítését az adott szaktárgyak alapján szervezett ta ulópárokkal kell egolda i. Biztosítjuk a lehetőséget az eg é i, ö álló ta ulásra is. A ta ulási időkeretet a ta ulók leterheltségé ek és a ta ulás pszi hológiájá ak figyelembe vételével helyezzük el a kollégium napire djé e. A fő időkeret a kötelező ta ulás a stúdiu, a kiegészítő időkeret i dig eg é ileg differe iált és i dividualizált. A tanulmányi eredmény értékelésénél - az átlageredmény mellett - fő sze po t a ta uló korá i szi tjéhez viszo ított fejlődése. Az eg -egy tantárgyból nyújtott teljesítményt is figyelembe kell venni. A követelményrendszer kialakításhoz elengedhetetlen az iskolák elvárásainak megismerése. Ennek érdekében folyamatos kapcsolattartásra van szükség az iskolavezetéssel, osztál fő ökökkel, szakta árokkal. A. század e erétől ár általá os elvárás az élethosszig tartó ta ulás. A ta ulás ódszerta lehetőséget kínál annak megtanítására, hogy hogyan lehet eligazodni a tengernyi információhalmazban, hogyan lehet elválasztani a fontosat a kevésbé fontostól, a hitelest a hiteltele től, a lé egeset a lé egtele től. Ehhez ag segítséget újthat ol a tanulási technikák, módszerek megismerése és alkalmazása, amelyek egyaránt alkalmasak a formális és az informális ismeretszerzés megvalósításához. A kollégiu a szükséges az előzetes tudás fel érése. Első lépés a tanulási motivációra, tanulási szokásokra, tanulási módszerekre vonatkozó ismeretek feltérképezése. Ezt követi a helyes tanulási szokások kialakítása. Ehhez elengedhetetlen a reális énkép és ö is eret kialakítása, a ta ulás otivá iós té ezői ek, a ta ulási stílusok ak a megismerése. A folyamatnak párhuzamosan kell folynia. Egyszerre kell a tanulókat megismerni és új, hatékony egyéni tanulási szokásrendszer megvalósítására törekedni. A vég él a külö öző ta ulási te h ikák beépítése a tanulási folyamatba. 7

9 2.2.2 Az erkölcsi nevelés A kollégiu feladata az alapvető erköl si or ák egis ertetése, elfogadtatása, vala i t eze or ák eépülésé ek elősegítése a ta ulók i de api életé e, sze él iségük e. Az erköl si evelés leg e életszerű, készítse fel az elkerülhetetle értékkonfliktusokra valamint azok kezelésére, segítsen választ találni a tanulók erkölcsi és életvezetési kérdéseire, problémáira. A magatartás, viselkedés területén az egyéni érdekek érvényesülését tiszteletben tartva kell megkövetelni az általános rend és fegyelem beépülését a mindennapok gyakorlatába. Példamutatással, következetességgel el kell érni, hogy a kulturált beszéd, az esztétikus megjelenés elfogadott sajátjává váljon a kollégiumi létnek. A kollégiu i evelőkkel, te h ikai dolgozókkal, diáktársakkal sze eni segítőkészség ek, udvariasság ak kell jelle ez ie a i de api társas éri tkezést. El kell sajátíttat i a ta ulókkal az ille ta alapvető sza ál ait. Határozotta fel kell lép i a szélsőséges eg ilvá ulások - verekedés, rongálás, lopás - ellen Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A kollégiumi foglalkozások keretében a diákok tanulmányozzák a jeles magyar törté el i sze él iségek, tudósok, feltalálók, űvészek, írók, költők, sportolók munkásságát. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevéke ségeket, a el ek egalapozzák az ottho, a lakóhel, a szülőföld, a haza és épei megismerését, megbecsülését. A nevelés révén alakuljon ki bennük a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése, és az a felismerés, hogy szükség esetén Magyarország védelme minden állampolgár kötelessége. Európa a magyarság tágabb hazája, ezért ag arságtudatukat egőrizve is erjék eg törté el ét, sokszí ű kultúráját. E tevéke ségü k e tá aszkodu k arra, hog Eger törté el i jele tőségű ) város, s e ellett jele tős eg házi közpo t is. A város eze értékei ek e utatása ol a kie elt feladatunk, mely segítséget nyújthat a nevelési területek szélesebb kapcsolódására is. Megfelelő otiválás ellett lehetőséget kell iztosíta i az alapvető űvészeti ágak egis erésére. E feladat lehetséges területei: kiállítás, szí ház, ozi, ha gverse, előadás, 8

10 soportfoglalkozás, űveltségi vetélkedők. A videó vetítéseke töreked i kell a ag ar és európai fil űvészet kie elkedő alkotásai ak egis ertetésére. Az előadások szervezésé él kívá atos él, hog i él g akori leg e a evelők - érdeklődési körük ek egfelelő - előadása Állampolgárságra, demokráciára nevelés A személyes világkép kialakításának legfontosabb lépése a történelem során manifesztálódott értékrendek, eszmék, világnézetek, vallások megismertetése, a mitológiák lényegének feltárása, a természet és a társadalom kapcsolódási pontjainak a megkeresése. Az álla polgárságra és de okrá iára evelés sorá elő kell segíte i a de okratikus jogálla, a jog ural ára épülő közélet űködésé ek egértését, az a a való álla polgári részvétel jele tőségét. A közüg ek e való aktív részvétel egkívá ja a kreatív, ö álló kritikai go dolkodás, az ele zőképesség és a vitakultúra fejlesztését. A felelősség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás elsajátításának folyamatában kiemelt szerepet kell kapnia a diák-önkormányzatnak. Saját feladataik, céljaik megvalósításában, a szabályrendszerek (a diákok egymás közötti, ill. tanuló tanár viszo latá a kialakításá a, fol a atos felülvizsgálatá a elő kell segíte i aktivitásukat. Ezen belül kiemelten a napirend és házirend rendszeres áttekintését, a programok megtervezését, szervezését, lebonyolítását, értékelését, az egymás közötti konfliktusok szabályok szerinti megoldását, a kollégium állagának megóvását, javítását és a kollégiumi közösségi lét mindennapjainak megélését. A helyi közösségért és helyi ügyekért vállalt szerep, tevékenység és aktivitás az az alap, amely során megérthetik a demokratikus űködés alapelveit. Fo tos terület az őket éri tő jogsza ál ok is ertetése, értel ezése, eg eszélése aktuális életkoruk ak egfelelőe. A api, aktuális politikai kérdések egvitatása elől se térhetü k ki, töreked ü k kell a külö öző álláspo tok e utatására. A politikai és világ ézeti kérdések e a evelő köteles eg ilatkozásai a se legességet képvisel i. A e i e ód és lehetőség va rá, bekapcsolódunk a helyi, nagyobb városi közösség rendezvényeibe pl. koszorúzások, ü epi űsorok, ege lékezések, vetélkedők -, amelyek a hazafias nevelés mellett az álla polgári fejlődést is szolgálhatják. 9

11 2.2.5 Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Az é tudat agja az azo osságtudat. A kollégiu i evelő u ka sorá töreked i kell arra, hogy a ta ulókat egfelelő szo iálpszi hológiai ódszerek segítségével tré i gek, tesztek) eljuttassuk önismereti szintjük optimumára. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez, mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához. Indirekt nevelési módszerek alkalmazásával hozzá kell segíteni a tanulót, hogy képessé váljék érzel ei ek hiteles kifejezésére, a ások hel zeté e törté ő eleélés képességé ek, az e pátiá ak a fejlődésére, vala int a kölcsönös elfogadásra. A szociális kompetencia a szociális motívumrendszer egyéni szociális értékrenddé válásával valósul meg. A kollégiumi nevelés kiemelt feladata a szociális képességek és a szociális készségek fejlesztése a spontán szocializáció ellenében. Alapja olyan erkölcsi értékrend kialakítása, amely tudatosítja a tanulókban az egyén és a csoport kölcsönös eg ütt űködésé ek elő eit, ezek hiá á a hátrá os következ é eit. A helyes magatartáshoz, reális önértékeléshez járulhatnak hozzá a szociometriai vizsgálatok, mel eket i de soportvezető ta ár ak kötelező éve te eg alkalo al elvégezni. A go doskodás, a fiziológiai szükségletek ek egfelelő feltételek egtere tése a kollégiu eg ik legalapvető feladata. A izto ságérzet egtere tésével, a salád által lerakott, a sze él iségfejlődést elősegítő érzel i alapok tová i erősítésével, a evelőta árral és diáktársakkal kialakított kötődéssel lehet elősegíte i az érzel i sta ilitás biztosítását A családi életre nevelés Az informális nevelés közösségi terepei közül legfontosabb a család. A család számos funkciót tölt be a társadalomban: mint biológiai, gazdasági és társadalmi egység van jelen. A kollégium csupán a társadalmi funkció közül tud néhányat felvállalni, de semmiképp sem képes a családot helyettesíte i. A saláddal való kap solat kiépítése, a szülők izal á ak eg erése a evelőta ár alapvető feladata. A diákot ösztö öz i kell arra, hog tartso 10

12 szoros kap solatot a saláddal, szá oljo e go djairól, örö eiről. Segíte i kell őt a salád problémahel zeté ek feldolgozásá a, és a saládért érzett felelősségvállalás erősítésé e. A salád ak a g er ek szo ializá iójára g akorolt hatása kie elkedő. A kollégiu sajátos i terak iós teré ől adódóa eze a területe képes a salád fu k iói közül a legnagyobb szerepet felvállalni. A saládi evelés kereté elül foglalkozu k a tudatos párválasztás, a felelős házasélet, a saládi tevéke ségek szervezésé ek, a saládo elüli i de api tee dők ellátásá ak, a g er ek eveléssel kap solatos tee dők elvégzésé ek, valamint a NAT-ban meghatározott szexuális nevelés kérdéseivel A testi és lelki egészségre nevelés Az egészséges életmódra nevelés során ösztönözni kell a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra, a stressz-kezelés módszereinek megismerésére és alkalmazására. Legyenek képesek lelki egyensúlyuk megóvására, társas viselkedésük sza ál ozására, a ko fliktusok kezelésére. A evelők ek otivál i és segíte i kell a ta ulókat a káros függőségekhez vezető szokások kialakulásá ak egelőzésé e. A tanulmányi tevékenység prioritását hangsúlyozva támogatni kell minden aktív sportolói igényt. Szervezett formában (csoportok közötti vetélkedés) biztosítani kell a re dszeres test ozgás lehetőségét. Ösztö öz i kell a ta ulókat sza adidejük aktív kihasz álására. Ki kell ak áz i a verse szelle ől fakadó lehetőségeket. Tá ogat i kell a kedvelt, de e hag o á os, és e tö egese űvelt játékok, ho ik, sportágak, űvészeti tevéke ségek g akorlását is. Az életkori sajátosságok ól adódóa a játék eghatározó jele tőséggel ír a ta ulók szelle i és fizikai felfrissülésé e. Csoport és kollégiu i szi tű túrák és kirá dulások szervezése lehetőséget iztosít a ter észeti környezet megismertetésére és megszerettetésére. Hangsúlyozni kell a természetvédelem jele tőségét és kap solatát az egészséges élet óddal. A személyi higiénia területén fokozott figyelemmel kell kísérni a tanulók öltözködését, tisztálkodását, közvetlen környezetük rendezettségét. A napi háromszori étkezés igénybevételét és a helyes étkezési szokások betartását figyelemmel kell kísérni. A e ek közötti har o ikus kap solat feltételei ek egis ertetésé él alapvető fo tosságú a tapi tat és az életkori sajátosságok fig ele evétele. Az alapvető is eret újtás pedagógiai módszereként az előadás, eg é i pro lé ák ál a izal as eszélgetés az ajá lott. A kollégium területén olyan otthonos, egészséges, kulturált, esztétikus környezet 11

13 megteremtésére kell törekedni, ahol a tanulók jól érzik magukat, és amely egyúttal fejleszti ízlésüket, igényességüket Felelősségvállalás ásokért, ö ké tesség A kollégiu i evelés feladata a szo iális érzéke ség, segítő agatartás kialakítása a ta ulók a úg, hog ö álló tapasztalati úto is erjék eg a hátrá al élők sajátos igényeit, élethel zetét. A segítő agatartás szá os ol a képességet igé el és fejleszt is eg úttal eg üttérzés, eg ütt űködés, pro lé a egoldás, ö ké tes feladatvállalás és - egvalósítás, a el ek g akorlása ele gedhetetle a tudatos, felelős álla polgári léthez. Az önkéntesség olyan tevékenység, amelyet a személy szabad akaratából, egyéni választása és motivációja alapján, a pénzügyi haszonszerzés szándéka nélkül végez más személy, személyek vagy a közösség javát szolgálva. A kollégium segít az iskolai közösségi szolgálat egis erésé e, a lehetőségek felkutatásában, támogatja az iskolák munkáját. Az iskolai közösségi szolgálat egyik preferált területére, a környezetalakítás feladatára akár a kollégiumban is felkészülhet. A kollégium sajátos színtere tág teret kínál mind az egyéni, mind a közösségi felelősségvállalás fejlesztésére. Il e ek lehet ek: - ások jele lété ek szükségszerű elfogadása eg közösségi tér e - mindennapi viselkedésünk, tulajdonságaink hatással vannak másokra - közösségi lehetőségek: a kör ezet megbecsülése, fejlesztése; részvétel a kisebb (szoba) és a tágabb közösség (kollégium) rendbetételében, szépítésében - részvétel a közösség életének irányításában, szervezésében a diákönkormányzat munkáján keresztül Re dkívüli jele tőségű a pedagógus sze él es példamutatása, indirekt nevelési ódszerei ek sokrétű alkal azása. A evelőta ár ak ol a pozitív i tákat kell öve déke felé közvetítenie, melyek a személyiségfejlesztés mellett a tanár-diák viszo erősödésére is kihatással vannak Fenntarthatóság, környezettudatosság Törekedni kell arra, hogy a tanulók megismerjék azokat a gazdasági és társadalmi fol a atokat, el ek változásokat, válságokat idézhet ek elő, tová á kap solódja ak e közvetle és tága kör ezetük értékei ek, sokszí űségé ek egőrzésébe, gyarapításába. 12

14 Meg kell ismertetni a tanulókkal a fenntartható társadalom legfontosabb alapelveit: - az életközösségek tisztelete és védelme - az e eri élet i őségé ek javítása - a Föld életképességének és sokféleségének megóvása - a megújuló e ergiaforrások felhasz álásá ak előtér e hel ezése - a e egújuló erőforrások felhasz álásá ak i i alizálása - a környezettudatos életvitel kialakítása Támogatni kell a környezettudatos tanulói kezdeményezéseket a kollégiumi- és a tágabb környezet vonatkozásában egyaránt. Biztosítani kell a nyilvános megjelentetés ( Kolexpress, rádió, faliújság lehetőségét is. Az ö kiszolgálás a kör ezettudatos evelés fo tos eszköze. A zöld go dolkodás a háztartás a kezdődik, a szo atakarítás, sze étlevitel a saját környezet gazdaságos rendben tartása elősegítheti e fol a atot. A szelektív hulladékg űjtés kereté elül jele leg a űa agpala kokat g űjtjük, de él a tová i szelek ió egvalósítása is Pályaorientáció A kollégium a kollégium pedagógiai munkájával kapcsolatban álló iskolákkal eg ütt űködve vala e i ta ulója szá ára lehetővé teszi eg es kiválasztott szak ák, hivatások megismerését, segíti a pályaválasztást, illetve a tanuló által választott életpályára való felkészülést. A mai társadalom az életpál ára készülő fiataltól ko struktív életvezetési te h ikát igé el. E ek egfelelőe a tolera ia, a verse képesség a eg érettetés képességé ek kialakítása kiemelt szerepet tölt be pedagógiai munkánk során. Ennek érdekében olyan köröket, programokat szervezü k, el ek elősegíthetik a keresett u kaerő-piaci pozíciók megszerzését. Meg kell ismertetni a tanulókkal a pályázatírási technikákat, melyet a DT saját munkájában is hasznosíthat. A kollégiu a lehetőség ílik vizsgál i, ele ez i a ta ulók képességeit, foglalkozási ágak irá ti érdeklődésüket. E tevéke ségi for a kereté elül az eg é i ta á sadást, segítség újtást vala i t progra ajá latok szervezését kell egvalósíta i. Ezek fő élja a választás segítése vagy a már kiválasztott cél érdekében tett intézkedések realizálása. 13

15 Megvalósítási for ák: ö is ereti tré i g, ko u iká ió fejlesztése, űveltségi területek is ereta agá ak el él ítése, eghívott előadók, i téz é ek látogatása, el ek a kötelező foglalkozások kereté elül valósulhat ak eg. Mi de végzős diák ak iztosíta i kell a pál aorie tá iós vizsgálato való részvétel lehetőségét. Szükség eseté eg é i pál ata á sadást kell fol tat i Gazdasági és pénzügyi nevelés A kollégiu ak segíte i kell, hog a ta ulóik felis erjék saját felelősségüket az értéktere tő u ka, a javakkal való ésszerű gazdálkodás, a pé z világa és a fog asztás területén. Fontos, hogy tudják mérlegelni döntéseik közvetlen és közvetett következményeit és ko kázatát. Lássák világosa rövid és hosszú távú éljaik, vala i t az erőforrások kapcsolatát, az egyéni és közösségi érdekek összefüggését, egymásrautaltságát. A kollégium a diák-ö kor á zati tevéke ség űködtetésé keresztül segíti az auto ó, felelős, a közösség érdekeit is fig ele e vevő agatartás és a körülteki tő dö téshozás képességének kialakulását. Az értékpluraliz us elvé ek tisztelet e tartásával a kollégiu értékközvetítő szerepe alkalmas arra, hogy a közösségi együttélés következtében interiorizáljon társadalmilag hasznos, egyénileg eredményes életmódmodelleket. A tolerancia, a verse képesség, a eg érettetés képessége, a keresett u kaerő-piaci pozíció megszerzése ma mind konstruktív életvezetési technikákat igényel az életpályára készülő fiataltól. A kollégiumi nevelés specifikumai katalizátorai lehetnek az aktivitás, a motiváció tartós fenntartásának, a differenciált személyiségfejlesztés megvalósításának Médiatudatosságra nevelés Fontos, hogy a tanulók értsék a médiumok nyelvét. A médiatudatosságra nevelés során az értel ező, kritikai eállítódás kialakításá ak ag jele tősége va. Számtalan vizsgálat eredménye igazolja azt, hogy ma már a mozgó kép és ezen belül a televízió és az internet fontosabb szerepet játszik a fiatalok kulturális és szellemi fejlődésé e, i t a o tatott tartal ak, azaz a kö vek, az újságok és a agazi ok. 14

16 A televíziózás szerepe az i ter et egjele ése óta fokozatosa leértékelődik. A középiskolás korosztál ra ézve a fő veszél forrás a a rejlik, hog ők ár tö ire szülői felüg elet élkül tévéz ek, i s ko troll se időtarta a, se pedig tartalo a. Az információszerzés legfontosabb színtere kétségtelenül az internet, ugyanis a tv-vel elle tét e itt e szerkesztők által egszűrt tartal ak egszerzéséről va szó. Az i ter et hasz álatá ak legúja tre dje a közösségi oldalak előtér e kerülése. E ek fő veszél e az olyan személyes információk megosztása, ami a tanuló megítélésére nézve káros lehet. A édiatudatosság fő is érvei: - Képes a valós tények és a fikció megkülönböztetésére - Felis eri a valóság á rázolásá ak külö öző szi tjeit - Meg tudja különböztetni a valódi riportot a fizetett tartalmaktól - Tudatá a va a ak, hog kereskedel i üze etekkel a űsoroko elül is találkozhat - Tudatában van annak, hogy a hírek mögött is húzódnak gazdasági és egyéb érdekek - Képes megindokolni, hogy miért kedveli az általa preferált médiatartalmakat 3 A kollégiumi közösségi élet fejlesztésének módszerei és eszközei Tanulóink életkorából adódóan a kortárscsoportnak meghatározó szerepe van a sze él iségfejlődésükre. Az eg üttes tevéke ség pedagógiai hatéko sága re dkívül jele tős. A evelők ek i direkt ódszerek alkal azásával kell egtere te i a feltételeket a társak közötti pozitív interakciók megvalósulására. A szoba- csoport- és kollégiumi közösségi szintek kialakulása csak az arra adekvát tevékenységformák összehangolt tervezésével válhat eredményessé. 3.1 Önkiszolgáló tevékenység Az önkiszolgálás a közösségek mindennapi tevékenységével kapcsolatos feladatok ellátását jelenti. A társadalmi mikroklíma ideális gyakorlóterepe. A kör ezet tisztá tartása, a apire d szeri ti űködés iztosítása, az üg eletes evelő segítése szo a-, csoport,- és kollégiumi szinten a diákügyeletes feladata. Feladataikat üg eletesi sza ál zat rögzíti. Szervezésük e, irá ításuk a kie elkedő szerepe va a diákönkormányzatnak. 15

17 3.2 Tanulói önkormányzat Az ö kor á zat űködése alapvető jele tőségű a kollégiu életé e. A kollégiu csak akkor válhat a diákok ottho ává, ha lehetőséget kap ak életük szervezéséhez. Szervezeti for ája a Diákta á s, el összefogja és irá ítja a soportvezetőségek u káját. A vezetőket pál ázat vag ráter ettség alapjá a ta ulók ilvá osa választják. Mu kájukat a tanulók egyetértésével választott patronáló tanár segíti. Működésük e kerül i kell a for aliz us egjele ését. Aktív, a ta ulók igé eit tükröző tevéke ségrepertoár kialakításához i de segítséget iztosíta i kell. A ta ulók ak tudniuk kell, hogy számíthatnak az önkormányzat segítségére. Törekedni kell arra, hogy a kollégiumi rend és fegyelem biztosításába is bekapcsolódjon a DT. Tevékenységük propagálásához eg kell tere te i egfelelő feltételeket. A diákö kor á zat alapvető tevéke ségi területei: Biztosítja a kollégiu a élő diákok érdekvédel ét, el ek kereté elül érdekfeltáró, eg eztető és képviseleti feladatokat lát el A meghatározott kereteken belül gyakorolja döntési, egyetértési és véleményezési jogkörét Felelős a soportok közötti verse ek, vetélkedők szervezéséért Részt vesz az éves programban tervezett kollégiumi rendezvények lebonyolításában Kapcsolatot tart az iskolai diákönkormányzatokkal, a város kollégiumainak diákvezetőivel és az érdekvédel i szervezetekkel Szervezi, elle őrzi és értékeli a diáküg eleti szolgálatot 3.3 Interperszonális kapcsolatok A kapcsolatrendszerek vizsgálatára szociometriai felmérést kell alkalmazni. Az értékelés sorá töreked i kell az ered é ek i él szélese körű g akorlati hasznosítására. A szo aközösségeket élszerű vo zódásos alapo összeállíta i. A perifériára szorultakat teljesíthető feladatokkal kell eg íz i. A jó szervezőkészséggel re delkezőket e kell vonni a kollégiumi élet alakításába. A csoportkohézió fejlesztéséhez elengedhetetlen a 16

18 közös programok szervezése. A kortárscsoport személyiségformáló hatásának elsőre dűségét fig ele e véve közvetett ódszerekkel kell az eg é i érdekeket összeha gol i. Kie elt feladat az elsőévesek eilleszkedésé ek segítése a csoportközösségbe. 4 A kollégiumi tevékenységrendszer szervezésének elvei 4.1 A tanulók életrendjének pedagógiai elvei a közösségi együttéléshez szükséges napirend elfogadtatása a családi házból hozott szokásrend figyelembe vétele egyéni és a közösségi érdekek összehangolása a tanulás és a rekreáció egyensúlyának biztosítása társadalmilag elfogadott életmódminta közvetítése 4.2 A tanulók tanulásának pedagógiai elvei a ta ulás a kollégista alapvető kötelessége a hatékony tanuláshoz szükséges környezeti feltételek biztosítása egyéni adottságok és igények figyelembe vétele az iskola elvárás-rendszerének figyelembe vétele a tudástö lettel re delkező ta uló segítse az adott tárg ól le aradó társait ered é ese ta ul i sak egfelelő első otivá ióval lehet a kötelező foglalkozások alól - egyéni elbírálás alapján - felmentés kapható 4.3 A tanulók szabadideje szervezésének pedagógiai elvei a kötelezőe választott sza adidős foglalkozás alól fel e tés e adható töreked i kell sza adidős lehetőségek i él szélese körű iztosítására sza adidős progra okat a ta ulók igé ei ek fig ele evételével kell szervezni a szabadidejével a tanuló az előírások etartásával önállóan rendelkezik 4.4 A ta ulók fejlődését elősegítő tevéke ység elvei vezérelv az egész életen át tartó tanulás a fejlődés alapfeltétele a egfelelő ö is eret 17

19 a e e eti és ki e eti po t közötti hozzáadott érték a fő érőszá mindenkit a saját egyéni képességeihez kell viszonyítani 4.5 A ta ulók tehetséggo dozását elősegítő tevéke ység elvei adottság csak akarattal párosulva teljesedhet ki tehetséggé minden tanuló tehetséges lehet valamiben a sokszí ű és i ger gazdag kör ezet elősegíti a tehetség ki o takozását a tehetség e i dig tör a felszí re, fo tos a pedagógus segítő szerepvállalása 4.6 A ta ulók felzárkóztatását elősegítő tevéke ység elvei a tanulási technikák megtanulhatóak a felzárkózás első igé ől fakadjo le aradó ta uló kötelezhető a felzárkózásra felzárkóztatást lehetőleg eg é ileg vag kis soport a kell végez i a lemaradás mértékének megállapításául az egyén képességei adnak alapot 4.7 A ta ulók pályaválasztását elősegítő tevéke ység elvei saját képességek maximális kihasználásával mindenki sikeres lehet önismeret nélkül nincs sikeres pályaválasztás a pályaválasztás stratégiai döntés az életpályák akár többször is módosíthatók egyéni életpálya kialakításához egyénre szabott tanácsadás szükséges 4.8 A ta ulók ö álló életkezdését elősegítő tevéke ység elvei valós élethelyzetek a legjobb tanulási terepek az önkiszolgáló tevékenység e ké szerű, ha e szükséges elfoglaltság a u kahel i eilleszkedés előzetes is eretekkel egkö íthető az é szerep teljes körű felelősséget jele t 4.9 A űvelődési és sportolási tevéke ység szervezésé ek elvei iztosíta i kell a efogadó és a selekvő részvételi lehetőséget eg ará t egyéni és csoportos kezdeményezések felkarolása és támogatása 18

20 programok szervezésénél a csoportfoglalkozások témaköreinek figyelembevétele a mindennapi testedzés, mozgás feltételeinek biztosítása a csoportok közötti versenyek rendezése a közösségépítés szolgálatában a kollégiu o kívüli lehetőségek a i ális kihasz álása 4.10 Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek egészséges táplálkozás jele tőségé ek tudatosítása, feltételei ek iztosítása az alkohol- és kábítószer-fogyasztás, dohányzás prevenciója a családi és párkapcsolatok humánus kezelése erőszakos eg ilvá ulások egelőzése a sze él es higié é szükségletté válásá ak elősegítése baleset- egelőzési és elsősegél -nyújtási ismeretek átadása közvetlen tárgyi környezet rendben tartása alkal azkodás a fe tartható fejlődés kör ezeti elvárásaihoz 5 A kollégiumi foglalkozások szervezése 5.1 Felkészítő, fejlesztő foglalkozások Ta ulást segítő foglalkozások a) Rendszeres iskolai felkészülést biztosító egyéni és csoportos foglalkozás Ez a STUDIUM napirendben meghatározott ideje. A tanuló a szobájában vagy a ta ulótere e ta ul. A evelőta ár elle őrzi a felkészülést és szükség szeri t szá o kéri a tanulót. ) Differe iált képességfejlesztő, tehetség kibontakoztató foglalkozás A evelőta ár a képességvizsgálatok ered é e alapjá eg é i fejlesztést fol tat az érintett tanulókkal c) A bármely okból lemaradó tanulók felzárkóztatása, hátránykompenzáció A evelőta ár a ta ul á i ered é ek re dszeres elle őrzése alapjá összpontosít a támogatandó területre. Szükség esetén gondoskodik másik pedagógus bevonásáról. d) A ta tárgyi is eretek ővítése és a pályaválasztás segítése szakkörökö, diákkörökö Az Éves ta ulói foglalkozási terv e rögzített fejlesztő szakkörökö, diákkörökön a ta uló a evelőta ár dö tése alapjá köteles részt ve i. 19

21 e) Tematikus csoportfoglalkozás Előírt té akörök és időkeretek között szervezhető. A ta ulást segítő foglalkozások időkerete: A ta uló ak heti órá a kötelező részt ve ie a felzárkóztató, tehetség kibontakoztató, spe iális is ereteket adó, felkészítő foglalkozásoko. Eze időkerete elül i de. évfolyamos tanuló évi 11 órában sakk-alapismereti foglalkozáson vesz részt Egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító foglalkozások Csoportvezetői foglalkozások a) Közösségi foglalkozás a kollégiumi csoport számára A kollégiumi csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események, problémák megbeszélése, értékelése. b) Tematikus csoportfoglalkozás A keretprogramterv alapján tervezett tematikus csoportfoglalkozások részben vagy egész e a soportvezetői foglalkozások, vag a felkészítő foglalkozások terhére is egszervezhetők. A soportvezetői foglalkozások időkerete: heti óra A tematikus csoportfoglalkozások óraterve Témakör Össz. A tanulás tanítása Erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Családi életre nevelés Testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás ásokért, ö ké tesség Fenntarthatóság, környezettudatosság

22 Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés óra óra óra óra óra óra Kollégiu i közösségek űködésével összefüggő foglalkozások Ezek a pedagógus által irányított, a kollégium folyamatos, rendszeres, zavarmentes űködéséhez szükséges is eretek átadását szolgáló foglalkozások. a A kollégiu i diákö kor á zat űködésé ek tá ogatása. A DÖK segítő evelőta árt a diákö kor á zat javaslatára az igazgató ízza eg ötéves időtarta ra. b) A kollégiumi diákfórumok keretén belül szükség szerint, de legalább havonta egy alkalo al kollégiu i g űlést kell tarta i A ta ulókkal való egyé i törődést biztosító foglalkozások A tanuló vagy a pedagógus kezdeményezésére indított foglalkozásoko a evelő arra törekszik, hogy minél jobban megismerje a tanulók személyiségét, közösségben elfoglalt helyüket. Segíti az aktuális problémák megoldását, tanácsot, útbaigazítást ad. 5.2 Sza adidő eltöltését szolgáló foglalkozások Ezt a pedagógus által irá ított előre tervezett foglalkozást az Éves ta ulói foglalkozási tervben minden tanév elején megajánlott kínálatból választja ki a tanuló. A választását írás a kell jelez ie a kollégiu vezető él legkéső az adott ta év szepte er -áig. A foglalkozáso ezt követőe köteles részt ve i. A sza ado választható foglalkozások időkerete: heti óra Az előre tervezett sza adidős foglalkozásoko túl a ta ulók részt vehet ek a szakkörök és diákkörök u kájá a, sportre dezvé eke, vetélkedőkö, előadásoko, kirá duláso. Ezeke a progra oko részvételük e kötelező. A evelő köteles - a tanulók 21

23 tevéke ségrepertoárjá ak ővítése érdeké e - a egfelelő otivá iós szi t megteremtésére. 5.3 A foglalkozások összesített időkerete: A kollégiu a a heti óra/ta uló soport képességfejlesztő foglalkozás ellett heti óra/ta uló soport eg é i törődést iztosító vag sza adidős foglalkozást kell tarta i. A foglalkozások teljes időtarta a óra/hét/ta uló soport. A tanulóknak összesen =15 óra foglalkozáson kell részt venniük hetente. A heti időkeret a kollégiu i feladatok, az eg es ta uló soportok, ta ítási év köz e a ta ítási hetek között átcsoportosítható A te atikus soportfoglalkozások óraszá a a szakképzés e résztvevő évfolyamos kollégisták számára csak ajánlott. A soportos foglalkozás i létszá a: fő. 6 A hátrá yos helyzetű ta ulók felzárkóztató, tehetséggo dozó és társadal i eilleszkedést segítő foglalkozásai ak terve 6.1 A felzárkóztatás célja és feladatai Alapvető él a ta ulók képességei ek felis erése és ki o takoztatásá ak segítése. Támogatni kell a tanulásban elmaradt tanulókat, biztosítani annak esélyét, hogy a választott iskolában eredményesen végezhessék tanulmányaikat. Létre kell hozni a tehetséges tanulók kiválasztására szolgáló rendszert, segíteni a tehetséges tanulókat képességeik tová fejlesztésé e, tudásuk ővítésé e. Lehetővé kell te i az eg es szak ák, hivatások megismertetését, segíteni a pályaválasztást, illetve a választott életpályára való felkészülést. Ez irányú tevékenységek: - Egyéni beszélgetések - Csoportos beszélgetések. - Kap solattartás a szülőkkel, az iskolával, a szakta árokkal - A evelőta ár ak fig ele el kell kísér ie a ta uló fizikai és pszi hés állapotát. 22

24 A hátrá os hel zetű ta ulók ál eg kell szervez i a korrepetálást, segíte i kell őket a felzárkóztatásban. A felzárkóztatás területei - A tanuló általános iskolai tudásának felmérése, hiányok pótlása - A tanév során a tananyaggal kapcsolatos tudáshiány pótlása. - Alkal i felzárkóztatás, pl. ag dolgozat előtt, vag ha a ta uló ukásra áll. 6.2 A tehetséggondozás célja és feladatai Célunk, hogy ne maradjanak rejtve a tanulók adottságai. Ennek érdekében fel kell tárni, hogy: - részesülnek-e a diákok valamilyen fejlesztésben - milyen támogatásra tartanak igényt Egyéni fejlesztési terv készítése Szükséges a fejlesztés tárgyának megfogalmazása, prioritások felállításával (mit fejlesztünk): eglévő képességek, erős és g e ge oldalak, sze él iségtulajdo ságok, st. Szükséges a támogatás szervezeti formáinak meghatározása (hogyan fejlesszük): foglalkozások, progra ok, a agi jellegű tá ogatás. Tehetséggondozás: Külső segítség keresése, közösség előtti eg utatkozás lehetősége Fo tos a re dszeres visszajelzés a ta ulók teljesít é éről, fejlődéséről. Az értékelésekkor (pl. jutalmazási rendszer) kapjon figyelmet az átlagon felüli teljesítmény. A fejlesztés során fo tos az eg ütt űködés a evelők ek a testület e, szülőkkel, iskolával, st. 6.3 Társadalmi beilleszkedés segítése A társadal i eilleszkedés elősegítésé e célunk, hogy tanulóink tudatosan készüljenek a választott hivatásra, ismerjék az álláskeresés folyamatát, technikáit. Ennek megvalósítása érdekében kiemelten foglalkozunk az alábbi területekkel: Pszi hés összetevők feltárása, tudatosítása. Reális jövőkép kialakítása. Tudatos felkészítés a választott pályára, hivatásra (pályaismeret). 23

25 Továbbtanulásra való felkészítés. Tájékozódás a u kaerőpia o, az álláskeresés fol a ata, te h ikái. Felkészülés az élethosszig tartó tanulásra és esetleges pályamódosításokra. A tanulók önálló életkezdésének elősegítése érdeké e alapvető feladatu k - a hag o á os ői és férfi szerepek, - a salád, i t a társadalo alapvető eg sége, - a sokoldalúság érdekében folytatott széles tevékenységrepertoár, - az eg é i felelősségvállalás jele tőségé ek egis ertetése. 7 Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Célunk, hogy a tanulók életkoruk ak egfelelő szi te rendelkezzenek ismeretekkel és jártasságokkal egészségük egőrzése érdekében az alábbi területeken: 1. egészséges táplálkozás 2. mindennapos testmozgás, 3. az alkohol- és kábítószer fogyasztás, dohányzás káros hatásai a szervezetre 4. a családi és párkapcsolatok, 5. á tal azás és iskolai erőszak egelőzése, 6. a személyes higiéné, 7. aleset egelőzés és elsősegél -nyújtás Az egészségfejlesztés megvalósításának színterei: - Céljaink elérése érdekében kiemelt szerepe van az Iskolaegészségügyi Szolgálat tevékenységének. A velük való kapcsolat fenntartása során naprakészségre kell törekedni a evelőta árok és a védő ő i for á ió seréjé e. Az egész kollégiu ot éri tő egészségvédel i kérdések kap sá a kollégiu vezető és az Iskolaegészségüg i Szolgálat kölcsönösen tájékoztatják egymást. - A. évfol a kollégistái szá ára a doktor ő és a védő ő e tálhigié és foglalkozásokat tart a csoportfoglalkozások keretén belül. - A soportvezetők a ta év első soportfoglalkozásá alesetvédel i oktatás a részesítik a tanulókat. 24

26 - A testi-és lelki egészségre evelés te atikus foglakozásai kötelező jelleggel kell foglakozni a megadott témakörökkel - Az étkezés, és sze él i higié ia területé re dszeres evelőta ári ko trollt kell g akorol i, melyben a számonkérés helyett a mintaadásra kell helyezni a hangsúlyt - A ta ulói kör ezet tisztá tartásá a ki kell hasz ál i a közösségi tevéke ség e rejlő pedagógiai lehetőségeket. 8 Gyermek- és ifjúságvédelem A tanulói személyiség megismerése mellett fontos feladat a szociális és családi háttér feltárása. A ta év kezdeté a soportvezetők sze él es el eszélgetés sorá is erik eg ta ulóik i de api hel zetét. A hátrá os hel zetű ta ulók életkörül é ei ek jo megismerése érdekében személyes találkozót kezdeményeznek a tanuló szüleivel és osztál fő ökével. Tapasztalataikat egosztva az i téz é GYIV felelősével eg é re sza ott cselekvési programot dolgoznak ki, és figyelemmel kísérik a tanuló családi körülményeinek változásait. 9 Hagyományápolás A kollégiumi tevékenységet egész tanév során végigkíséri a csoportok közötti verse ek ösztö ző, otiváló hatása. Mi de hó ap a ás- ás soport vállal felelősséget a re dezvé ek egszervezéséért. A havo ta elért ered é ek összegződ ek és a Tavaszi Kollégiumi Napok keretén belül dől el a soportok hel ezési sorre dje. Pozitív pedagógiai hatása (versenyszellem, önállóságra nevelés, demokratizmus érvé esítése, közösségtere tő ereje ellett a ta ulók élvezetes játékává, vetélkedésévé is vált ez az évek óta alkalmazott tevékenységi forma. Szepte er hó ap a kerül sor a diákvezetők felkészítésére el hel zetg akorlatok segítségével lehetőséget tere t a leg egfelelő diákvezetők kiválasztására és a vezetői attitűdök tudatos alkal azására is. Ez alkalo al fogal azzák eg - képviseleti jogukkal élve - a kollégiu éves tevéke ségi progra ját. Nove er elejé re dezzük az Őszi 25

27 Kollégiu i Napok re dezvé sorozatát, el ek fő jelle zője a hu á is eretek, űvészeti él é ek előtér e hel ezése. űveltségi vetélkedő, vers o dó verse, tudo á os és űvészeti előadások, kiállítások re dezése December elején a kollégistáink által leginkább várt mikulásesten fogadjuk kollégistává az első éveseket. Az izgatott várakozás fő oka az évekkel ezelőtt kialakult koreográfia pontos követése, melyek sorá i d az első i d a felső évesek kötőd ek a kollégiu i hag o á hoz. A játékos, tréfás szo aelle őrzést, étkezést, fogadási ere ó iát - el e a Mikulás felavatja az elsősöket - követőe a felavatott " uszik" eírják evüket a Kollégiumi Krónikába, melyben az események fényképei is szerepelnek. Áprilisban rendezzük a Tavaszi Kollégiumi Napokat, melynek mottója a sport, játék. A vetélkedők e ek jeg é e zajla ak és az itt elért ered é ek alapjá derül ki, hog el ik a kollégium "legjobb" csoportja. Kie elkedő a verse szá ok közül a kollégiu i váltófutás és az Eged-futás. Az utóbbit már évek óta rangos városi kollégiumi versenyként is jeg ezhetjük. Május a e sőséges légkör e ú súzu k végzős diákjai któl. A kollégiu i allagást követő va sora előtt az elsőévesek átadják ajá dékaikat, és űsorral kedvesked ek a allagók ak. A ta ló készítése is része a kollégiu hoz kötődés erősítésé ek. A ta év sorá űsor, kiállítás, vetélkedő vag e lékhel látogatás for ájá a e lékezü k eg hazá k és szűke kör ezetü k törté el i ese é eiről. Kollégiu i jelképei k kialakuló a va ak. E lé á k egtalálható az elsőévesek avatási oklevelén és a ballagók emléklapján. Kiemelt feladatunk a kollégium arculatának tová i erősítése és gazdagítása. 10 Kapcsolattartás az iskolákkal és a szülőkkel 10.1 Kapcsolat az iskolákkal Az iskolákkal törté ő kap solattartás fo tos feltétele a ta év progra já ak egyeztetése, és a tanulókkal szembeni elvárások pontos megismerése. A helyi tantervek és a pedagógiai programok ismeretében kell összeállítani a foglalkozási terveket. Az osztályfő ökökkel és szakta árokkal ele gedhetetle a ta ulókkal kap solatos információk rendszeres megvitatása. A havi rendszeres találkozókon kívül a szülői fogadóórák, értekezletek előtt - szükség szeri t kell felkeres i az osztál fő ököket, szaktanárokat. Lehetőséget kell iztosíta i szá ukra a ta ulók kollégiu i életé ek 26

28 közvetlen megismerésére is. A kollégiumi órarend, munkarend kialakításával is igyekszünk elősegíte i a api kap solattartás egvalósulását. A ta ulók ta tárg i elő e etelét köteles a soportvezető ta ár az e-napló, vagy az osztál aplók alapjá elle őriz i, legalá havo ta eg alkalo al. A tanulók eredményesebb felzárkóztatása, tehetséggondozása érdekében meg kell vizsgálni az iskolában tanító szaktanárok bevonását a kollégiumi foglalkozások megtartásába Kap solat a szülőkkel A kollégiumba újonnan beiratkozó tanulók szülei számára levelet adunk át a eköltözéssel kap solatos legfo tosa tee dőkről. A levél e rövide is ertetjük kollégiu u k legfo tosa jelle zőit, és a ta ulókkal szembeni elvárásokat. A eköltözés apjá összevo t szülői értekezletet tartu k, el e a Házire d is ertetésé kívül lehetőség ílik a ta ulók eg é i pro lé ái ak eg eszélésére is. A soportvezető ta árok a havo ta egtartott iskolai fogadóórák időpo tjá a várják az érdeklődő szülők jele tkezését. Szükség szeri t a ta ulási foglalkozások előtt vag utá i de ap lehetőséget iztosíta ak az esetleges pro lé ák sze él es eg eszélésére. A soportvezető ta ár re delkezik a ta ulók, az osztál fő ökök és a szülők telefonszámával is. A sze él es kap solattartáso kívül a kollégiu i elle őrző keresztül is ód ílik rendszeres tájékoztatásra. A tanuló magaviseletével, tanulmányi eredményével, egyéni gondjaival kapcsolatos információkat szükség szerint közlik a szülővel, aki aláírásával igazolja az a a foglaltakat. Re dkívüli eset e a soportvezető ta árírás a kéri a szülő sze él es megjelenését. A megbeszélések eredményét naplójában rögzíti. 27