MAGYAR NYELV A GIMNÁZIUM 9 12. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA Éves óraterv Általános tantervű Emelt óraszámú tantervű Évfolyam 9./10. 10./11. 11./12. 12./13. 9./10. 10./11. 11./12. 12./13. Heti óraszám 2 2 2 2 2 2 2 2 Éves óraszám 74 74 74 64 74 74 74 64 Célok és feladatok - A tantárgy oktatása iskolánkban olyan nyelvfelfogáson alapul, amely a nyelvet valóságos működésében, az emberi érintkezés tágabb összefüggéseibe ágyazva vizsgálja (azaz a nyelv és gondolkodás, nyelv és önkifejezés, nyelv és társadalmiság, nyelv és nemzeti identitás összefüggéseiben). - Céljaink szerint a nyelvről szóló ismeretek belehelyezkednek a tanulók valóságos emberi környezetébe, ahol a nyelv a mindennapi használatban jelenik meg. Ezt szeretnénk elérni a különböző témakörök arányainak kialakításával. Amint a témakörök óraszámaiból látható, a kommunikációval, szövegtannal, retorikával foglalkozó részek kiterjednek pl. a leíró nyelvtani blokkal szemben. - Noha már a megelőző pedagógiai koncepciók is célként tételezték a használatközpontú nyelvi nevelést, a legutóbbi időkben a napi sajtóban is megjelentek olyan beszámolók, amelyek az európai országokban élők szövegértését összehasonlító vizsgálatokról szóltak, és amelyek szerint a magyarul beszélők szövegértésének általános szintje messze az európai átlag alatt helyezkedik el még a vizsgált diplomások tekintetében is. - Ezzel a helyzettel a gimnáziumi oktatásban úgy találkozunk, hogy miközben célként tételezzük, hogy a tanuló fejtse meg egy adott esetben több száz éves irodalmi mű összetett jelentésrétegeit, más oldalról látnunk kell, hogy nem ért meg egy használati utasítást, esetleg nem tud kitölteni egy űrlapot, vagy nem képes értelmezni a tankönyvekben olvasottakat. - Mindezeknek a tudásoknak és készségeknek a fejlesztését szeretnénk tehát előtérbe állítani. - A magyar nyelv tanterveinek elkészítésénél összehangoltuk a témaköröket, tartalmakat és az óraszámok arányait az 5-12. évfolyamokon, különös tekintettel arra a törekvésünkre, hogy a leíró hangtani, morfológiai, mondattani részek biztos, értő begyakorlása után a négy gimnáziumi évben nagyobb jelentőséggel kapjanak helyet a szövegértés, a szövegalkotás témakörei, a kommunikáció és a retorika. - Szeretnénk, ha a tanulmányok során mindenkiben megszületne az igény a minőségi megnyilatkozásra; ha hiteles kérdések és válaszok fogalmazódnának a korosztályt érő különböző társadalmi/kulturális kihívásokra (amelyek pl. az elektronikus információhordozók szerepének megnövekedése, a multikulturális társadalom formálódása és ezen belül a különböző szubkultúrák felerősödő hatása). - Szeretnénk felismertetni a pedagógiai folyamatban, hogy a nyelvnek milyen máshoz nem mérhető óriási szerepe van az önkifejezésben, a kapcsolatépítésben a karrierépítésben, végső soron a társadalmi érvényesülésben. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1
- Mivel a tárgy keretein belül elsajátítható tudás és készségek kiválóan fejlesztik általában a gondolkodási képességet is, így alapul szolgálhatnak az iskolai életben szükséges előrehaladáshoz, a tanulás napi munkájának sikeréhez. - Iskolánk pedagógiai programja a bibliai értékek közvetítését állítja a középpontba, amelyekből a magyar nyelv oktatása során előtérbe kerülhetnek az evangéliumi emberkép alapvető vonásai, pl.: - A tanuló ne legyen zárt a más világszemléletűekkel való kapcsolattartás során; álljon készen tartalmas dialógus folytatására a hit-meggyőződés kérdéseiben is, sőt tudjon kezdeményezni! - Kommunikációja ezeknek a tartalmaknak az érintése során legyen minőségi, kerüljön például mindenfajta provinciális, rosszul értelmezett, elavult, egyházias zsargonelemet, ami inkább az elválasztottságot, mint a mások felé való nyitottságot erősítené! - Ne csak a magán, hanem a nyilvános kommunikációs helyzetekben is legyen képes adekvát megnyilatkozásra! Hitelesen tudjon megszólalni pl. adott esetben a médiában vallási, egyházügyi, hitmeggyőződést érintő kérdésekben is! Részben emiatt emeljük ki az egyéni és tömegkommunikációval, médiaismerettel kapcsolatos tartalmi részt, illetve a retorikai blokkot. - A Biblia értő szövegolvasása, végső soron pedig egyfajta hermeneutikai módszerű megértése-feldolgozása nagyobb értelmi erőfeszítést, szélesebb körű szövegtani ismereteket kíván, meyeket a magyar nyelv oktatásában hangsúlyosan tanítunk. Kompetenciák fejlesztése - Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása témakörben a tanulók felismerik a kommunikációs folyamat összetevőit, konkrét beszédhelyzetekben rugalmasan alkalmazkodnak a kommunikációs folyamat tényezőihez. Beszédükben pontosan, árnyaltan és érzékletesen fejezik ki magukat, igyekezve beszédpartnerük figyelmének megragadását, alkalmazkodnak annak változásaihoz. Kifejező és mások számára érthető, nyelvileg igényes és helyes módon beszélnek. A szövegfonetikai és a metakommunikációs eszközök használatában rejlő kommunikációs lehetőségeket megfigyelik és alkalmazzák. Ezen eszközöket könnyen megértik (dekódolják) a hétköznapi kommunikációs helyzetekben, a tömegkommunikációban, verbális, hangzó és képi szövegekben és a művészetekben. - Olvasás, írott szöveg megértése témakörben a tanulók képesek a szöveg minél teljesebb megértését biztosító hangos és néma olvasásra. Szókincsüket folyamatosan gazdagítják a nyelv minden rétegére kiterjedően. A különböző műveltségi területek szókincsét minél pontosabban használják írásban és szóban. - Írás, szövegalkotás témakörben a tanulók olvasható, esztétikus, hatékony egyéni írásmódot fejlesztenek ki. Jegyzetelési technikájuk lényegkiemelő, áttekinthető. A hétköznapi és a társadalmi élet minden fontos területén és műfajában törekednek a világos szövegalkotásra és kifejezőkészségre. Fejlesztik és gyakorolják a nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási biztonságot az írásbeli szövegalkotásban. Helyesírásuk értelemtükröző szerepét megértik, és tudatosan alkalmazzák. - A tanulási képesség fejlesztése témakörben a tanulók a verbális és nem verbális (hangzó és képi) információkat célszerűen gyűjtik, szelektálják, rendszerezik, és kritikusan használják fel. Ennek gyakorlásához könyvtárismereti és múzeumi információkat is alkalmaznak. Életkoruknak megfelelő önállósággal célszerűen használnak különböző információhordozókat. Adott feladathoz, témához önállóan képesek vázlatot készíteni, s A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2
annak alapján szöveget alkotni. A verbális és nem verbális (hangzó és képi) információkat a szövegösszefüggésnek megfelelően értelmezik és kezelik, a szöveget vizuálisan (pl. illusztrációkkal, ábrákkal, grafikonokkal, valamint tipográfiailag) hatásosan rendezik. A nyelvészeti témaköröket hatékonyan foglalják össze, összefoglalóikat (pl. lényegkiemelés, adatok rendszerezése) vagy önállóan elkészített jegyzeteiket eredményesen alkalmazzák. - Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről témakörben a tanulók több szempontból (szemiotikai és szemantikai) képesek megközelíteni a nyelvet, nyelvtani ismereteiket önállóan alkalmazzák a nyelvi nyelvhasználati kérdésekben. A magyar nyelv típusjellemzőit ismerik. Képesek a szöveg nyelvi egységeinek és szerkezeteinek jelentéséből, illetve a kommunikáció nem nyelvi eszközeiből fakadó jelentések, jelentésviszonyok feltérképezésére. Saját tapasztalataikat és szerzett ismereteiket egyaránt alkalmazzák a szövegalkotásban. A jelentéstani és pragmatikai alapfogalmakat önállóan használják szövegek és kommunikációs események kritikus megközelítésében. A tanulók gyakorlottá válnak a nyelvhasználat társadalmi jelenségként való megközelítésében, a szociolingvisztikai jelenségek, témák elemzése és értékelése során az elsajátított szövegtani, jelentéstani-pragmatikai, stilisztikai és retorikai ismereteiket kreatívan alkalmazzák. A nyelvhelyességi problémákat szóban és írásban egyaránt önállóan oldják meg, a kézikönyvek használata mellett törekednek a kifogástalan helyesírású tervezett szövegek megírására. A tanulók a nyelvközösség és a nyelvi rendszer történetét főbb szakaszai szerint ismerik, tájékozottságot szereznek a magyar nyelv eredetének, a nyelvrokonságot bizonyító eljárásoknak a megismerésében, a történeti szemlélethez kapcsolódó általános nyelvészeti ismeretek tanulmányozásában. Az általános nyelvészet módszereinek felhasználásával képesek az anyanyelvhez és az idegen nyelvekhez kötődő sajátosságok összevetésére. - Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése témakörben a tanulók megértik az ízlés kontextuális függőségét a kulturális, történeti, közösségi, családi és egyéni beágyazottságtól. Felismerik a különféle kulturális regiszterek keveredését korunk kultúrájában, igényük és képességük van az ízlésük önálló fejlesztésére. Képesek az összetett modalitású szövegek elemzésére, felismerik a humor kulturális és időbeli változékonyságát, és kommunikációs funkcióinak szerepét. Saját szövegek alkotásában alkalmazza a humor szóbeli és írásbeli használatában rejlő kommunikációs lehetőségeket. - A kulturált nyelvi magatartásra való felkészítés: életkornak megfelelően fejlett kommunikáció minden beszédhelyzetben; a kommunikációs zavarok fölismerése és képesség a feloldásukra; kritikus magatartás a manipulációs szándékokkal szemben. A verbális és nem verbális szintek sikeres összehangolása; a megszólalás hitelességének kimunkálása; a magán- és nyilvános kommunikációban való jártasság; a tömegkommunikációra vonatkozó tudásanyag bővítése gyakorlati médiahasználattal is; a tanult műfajok körének kiterjesztése és képesség önálló alkotásra ezekben a műfajokban. - A középiskola szintjének megfelelő szövegértés: elemzési jártasság a tanult leíró nyelvtani, szövegtani, jelentéstani ismeretekben, és az elemzés kiterjesztése minden stílusrétegre, ezen belül a műértelmezésben való jártasság fejlesztése; képesség a szövegek szó szerinti és mögöttes jelentésének feltárására; gyakorlati szövegértési technikák alkalmazása. - A szövegalkotás folyamatos fejlesztése: szabatos fogalmazás, egyéni stílus; a már gyakorolt közlésformák és ezeken túl főként az érvelés technikájában való gyakorlottság megszerzése; kreatív szövegalkotó tevékenységek, valamint képesség önálló tanulmány, pályázat alkotására. - A tanulási képesség fejlesztése: a kognitív képességek megerősítése; problémamegoldó gondolkodás, elemzési eljárások, logikai eljárások alkalmazása. Rendszeres könyvtári munka, különféle információhordozók használata. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 3
- A magyar nyelv életének, rendszerének ismerete: a grammatikai, szövegtani, jelentéstani, stilisztikai-retorikai, helyesírási jelenségek felismerése, fogalmi meghatározása és a tanultak alkalmazása. Ezt kiegészíti a nyelv- és társadalom viszonyáról, illetve a nyelvi állandóság és változás folyamatáról szerzett tudás, a magyar nyelv és a magyar művelődés kapcsolatának tudatosodása; az anyanyelvi ismeretek felhasználása az idegen nyelvek tanulásában is. Tankönyvek - Hajas Zsuzsa: Magyar nyelv középiskolásoknak 9. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. 2000. - Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. osztályosoknak. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2007. - Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 11-12. osztályosoknak. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2007. - Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Munkafüzet 10., 11., 12. osztályosoknak. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 4
9. évfolyam Évi óraszám: 74 Belépő tevékenységformák - A kommunikáció tényezőiről és funkcióiról tanult ismeretek felhasználása az egyéni kommunikációt fejlesztő helyzetgyakorlatokban és a nyilvános kommunikációra felkészítő tömegkommunikációs ismeretekben. Médiaműfajok megismerése és kreatív alkotás. Ismerkedés az audiovizuális formákkal, képanyag kiválogatása, ismerkedés a számítógépes szerkesztéssel és tipográfiával játékos keretek között, például osztályújság vagy egyéb, az iskola életével kapcsolatos kiadvány létrehozásán keresztül. - A nyelvi szintekről eddig tanultak összefoglaló ismétlése és alkalmazásuk a szövegértés és szövegalkotás területein is. - A szöveg makro- és mikroszerkezetének, az egész és rész viszonyának vizsgálata különböző stílusrétegekbe tartozó szövegeken. - A szituációnak megfelelő, szabatos szövegalkotás különböző műfajokban és témákban szóban és írásban. - Jegyzet- és vázlatkészítés, ismeretterjesztő, értekező szövegek feldolgozása, adatok rendszerezése; önálló könyvtári kutatómunka, különböző típusú dokumentumok felhasználásának megtanulása. - A magyar helyesírás alapelveinek ismeretében készség az önálló hibajavításra. - A megismert szövegfonetikai eszközök igényes alkalmazása a szóbeli kommunikáció során. Témakörök Tartalmak A tömegkommunikáció (8 óra) A kommunikációs folyamat tényezőinek és funkcióinak áttekintése. Az újságbeli, a rádiós és televíziós információközvetítés főbb műfajai, ezek nyelvi kifejezési formáinak, eszközeinek jellemvonásai. A nyelvi szintek grammatikája ( 12 óra ) A szöveg szerkezete és szintaktikai szintje (8 óra) A szöveg jelentése (10) A nyelvi rendszer felépülése; nyelv és beszéd; a lebontó és a felépítő szemlélet. Hangtani ismeretek ismétlése (hangállomány, hangtörvények); szóalaktani ismeretek ismétlő rendszerezése; szófajtan; mondattan (a mondatok osztályozása, a szintagmák, egyszerű és összetett mondat). A szöveg és a mondat, szövegmondat, rendszermondat; a szöveg felépítése, a szövegegységek; a szövegösszefüggés grammatikai kapcsolóelemei; szórend és aktuális mondattagolás. A szöveg szemantikai és pragmatikai szintje; témahálózat, tételmondat, kulcsszavak; a szöveg és a kommunikációs folyamat összefüggése; a szövegfonetikai eszközök szerepe a szöveg A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 5
Témakörök Helyesírás (4 óra) Könyv- és könyvtárhasználat (3 óra) Tartalmak jelentésében A magyar helyesírás alapelveinek ismétlő rendszerezése; a szöveg központozása A forráshasználat fejlesztése, az információhordozók több típusának megismerése. Egyéb tevékenységek (év eleji és évközi felmérések: témazáró): 5 óra Szövegértési feladatok gyakorlása: 24 óra A továbbhaladás feltételei Olvasható írás, szövegértő olvasás. A kommunikációs helyzetnek megfelelő nyelvhasználat, fogalmazás. A tömegkommunikáció gyakori műfajainak, eszközeinek és hatásának ismerete, a megfelelően kritikus befogadói magatartás megjelenése. Jártasság szövegelemző eljárásokban; szabatos fogalmazás, a szituációnak megfelelő szövegfelépítés. A nyelvi szintek szabályairól és elemkészletéről eddig tanultak fogalmi megnevezése, rendszerezése. A magyar helyesírás alapelveinek ismerete, biztos készség a használatukban. Jegyzet és vázlatkészítés, könyvtár- és forráshasználati tájékozottság. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 6
10. évfolyam Évi óraszám: 74 Belépő tevékenységformák - Önálló anyaggyűjtés az egyes nyelvváltozatokkal kapcsolatban. A nyelvi norma vizsgálata, döntés nyelvhelyességi kérdésekben, a saját nyelvhasználat kontrollja. - Szónoklat, alkalmi beszéd vagy ezek egyes részleteinek önálló kidolgozása az érvelés technikájának tudatos alkalmazásával, és a beszéd előadása a tanult beszédtechnikai, kommunikációs és retorikai ismeretek felhasználásával; disputára való felkészülés, stratégiai ismeretek, részvétel. Néhány klasszikus és mai szónoki beszéd megfigyelése és értékelése. - Elemző, érvelő típusú szövegek, egyszerűbb értekezések, pályázat kidolgozásának állomásai, stiláris követelmények megismerése. Hivatalos írásművek szerkesztése. - A helyesírási ismeretek kibővítése a tanulmányokban előforduló nem latin betűs tulajdonnevek és a gyakran használt új keletű idegen szavak helyesírásával. - Internethasználat; egyszerűbb bibliográfia, forrásjegyzék összeállítása. Témakörök Nyelvváltozatok (7 óra) Retorikai ismeretek (15 óra) Szövegtípusok (15 óra) Helyesírás (3 óra) Könyv- és könyvtárhasználat (3 óra) Tartalmak A magyar nyelv tagolódásának bemutatása, nyelvváltozatok; nyelvváltozat és nyelvi norma. Stílusrétegek; a magán- és a nyilvános, valamint az élőszóbeli és az írott kommunikáció különbségei. A retorika hagyománya és mai értelmezése; a szónok legfontosabb tulajdonságai, a szónoki beszéd sajátosságai. Az érvelés technikája, érvtípusok és a cáfolat módszerei; a beszéd előkészítése, kidolgozása és az előadás követelményei. Ismerkedés a disputa szabályaival és menetével. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzőinek ismétlő összefoglalása és rendszerezése; az értekező, érvelő szövegtípus megszerkesztésének gyakorlati megismerése. Hivatalos írásművek: meghatalmazás, elismervény, jegyzőkönyv, kérvény, szakmai önéletrajz megalkotásának gyakorlása. A tulajdonnevek, a földrajzi nevek és az idegen szavak írásmódja. Az internet szerepe az információszerzésben. Egyéb tevékenységek (témazáró, feladatlapok, szóbeli számonkérések): 7 óra Szövegértési feladatok gyakorlása: 24 óra A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 7
A továbbhaladás feltételei A kommunikációs helyzetnek megfelelő hangnem, nyelvváltozat, stílusréteg kiválasztása. A művelt köznyelv, illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáinak ismerete. Az érvelés alkalmazása beszámolókban, mindennapi kérdések megválaszolásában és különféle tantárgyak feladatainak megoldásában. Hivatalos írásművek gyakori műfajaiban önálló szövegalkotás. Képesség szónoki beszédek értelmezésére. Kibővített helyesírási ismeretek. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 8
11. évfolyam Évi óraszám: 74 Belépő tevékenységformák - Megfelelő stílus és magatartás megtalálása ismerős és ismeretlen kommunikációs helyzetben. - A különböző stílusrétegekbe tartozó szövegek jelentésének feltárása, értelmezése, a szerkezeti és stiláris egység felismerése, értékelése. - Szövegértési és szövegelemzési gyakorlatok, stílusgyakorlatok; szövegalkotás különféle műfajokban és stílusrétegekben. Különböző tematikájú önálló vélemények kifejtése szóban és írásban különféle műfajokban: ajánlás, glossza, riport, értekezés. - A tanult jelentéstani, stilisztikai jelenségek fogalmi szintű megnevezése, e tudásanyag önálló alkalmazása a műelemzésben és a mindennapi élet nyelvi jelenségeinek megítélésében. - A legkülönbözőbb szövegformálási, szerkesztési és helyesírási problémák megnevezése, a hibák önálló javítása. A helyesírás értelmező, esztétikai szerepének megfigyelése a különféle szövegekben, e lehetőségek saját felhasználása. - Önálló szempontú anyaggyűjtés, jegyzet, vázlat, forrásjegyzék készítése különböző témákban; szakirodalom értő felhasználása a szükséges iskolai feladatokban. Témakörök Stílus és jelentés a mindennapi nyelvhasználatban (25 óra) Szépirodalmi stílus (15 óra) Helyesírás (5 óra) Tartalmak Jelentéstani alapvetés: a szójelentés kérdései, jelhasználati szabály; a jelentés szerkezete, jelentésmező; hangalak és jelentés viszonya. Stílus és jelentés: denotáció és konnotáció, motivált és motiválatlan szavak. Stíluselem, stílusérték, állandó és alkalmi stílusérték; stílusárnyalatok. A különböző stílusrétegek egymástól eltérő stiláris jellemzői. A művészi kommunikáció sajátságai; szóképek; alakzatok vizsgálata az egyes nyelvi szinteken; hangszimbolika, ritmusjelenségek; a művészi szóhasználat; a művészi szöveg- és mondatszerkesztés. A helyesírás értelemtükröztető és esztétikai lehetőségei a szépirodalomban és egyéb szövegekben. Egyéb tevékenységek (témazáró, feladatlapok, szóbeli számonkérések): 5 óra Szövegértési feladatok gyakorlása: 24 óra A továbbhaladás feltételei Megfelelő stílus és magatartás kiválasztása mindenfajta kommunikációs helyzetben. Önálló, világos felépítésű vélemény kifejtése szóban és írásban a mindennapi témákon túl irodalmi, művészeti élményekkel kapcsolatosan is, beleértve a 20. századi szépirodalmat és más művészeti ágakat. Szövegformálási, - szerkesztési, stilisztikai és helyesírási hibák önálló javítása. Önálló könyvtári munka vagy más információhordozó felhasználása önállóan kialakított szempontok szerint. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 9
12. évfolyam Évi óraszám: 64 Belépő tevékenységek - A gimnáziumi nyelvi ismeretek összefoglalása és alkalmazása a nyelvhasználatban minden beszédhelyzetben. - A legkülönbözőbb műfajú és témájú szövegek magas szintű megértése, szerkezeti és stiláris elemzése. - A nyelvtörténeti és irodalomtörténeti tanulmányok alapján az olvasott szövegek társadalmi-történelmi hátterének feltárása, a tanult szempontok alkalmazása a szöveg jelentésének mélyebb megértésében. - Szövegalkotási gyakorlottság az összes közlésformában szóban és írásban megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, adekvát, de egyéni stílusban. - A továbbtanulásra való felkészülésként nagyobb lélegzetű dolgozatok megírása önálló kutatómunkával, könyvtárhasználattal; a szakszerű anyaggyűjtés, elrendezés, kidolgozás, forrásjelölés tudásanyagának hasznosításával. - Nyelvművelő kérdések megválaszolása, értékőrző nyelvi magatartás; tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. - A magyar nyelv rendszeréről, a beszédnek a társadalomban és az egyén életében betöltött szerepéről tanultak áttekintésével fölkészülés az érettségire és a továbbtanulásra. Témakörök Általános nyelvi ismeretek (20 óra) Tartalmak Nyelvtípusok, nyelvcsaládok; diakrónia és szinkrónia a nyelvvizsgálatban. A magyar nyelv eredete, rokonság, érintkezése más nyelvekkel; az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai; nyelvemlékek; a hangállomány változásai; a szókészlet változásai, jelentésváltozások; a nyelvtani rendszer változásai; a magyar helyesírás története; az irodalmi nyelv kialakulása. A magyar nyelv története (5 óra) Nyelvünk helyzete a határon túl: a kisebbség fogalma, kettősnyelvűség, kétnyelvűség, kevertnyelvűség. A nyelvművelés általános kérdései; nyelvtervezés és nyelvművelés. Nyelv és társadalom (7 óra) A kommunikáció tényezői és funkciói. A nyelvi szintek grammatikája. A szöveg fogalma, a különféle szövegfajták jellemzői. Stilisztika és retorika. Nyelvtörténet, nyelvhelyesség, helyesírás. Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése (18 óra) A kommunikáció tényezői és funkciói. A nyelvi szintek grammatikája. A szöveg fogalma; a különféle szövegfajták jellemzői. Stilisztika és retorika. Nyelvtörténet; nyelvhelyesség; helyesírás. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 10
Egyéb tevékenységek (témazáró, feladatlapok, szóbeli számonkérések): 10 óra Szövegértési feladatok gyakorlása: 14 óra A továbbhaladás feltételei A tanuló legyen képes összefüggéseiben felidézni általános nyelvészeti, leíró nyelvészeti és nyelvtörténeti tanulmányait! Ismerje és használja a tanult alapvető nyelvészeti fogalmakat! Írásban és szóban, magán- és közéleti kommunikációban a szituációnak megfelelően, magas szinten nyilatkozzon meg, kommunikáljon hitelesen! Legyen képes gyakorlati és szakmai, valamint szépirodalmi szövegek megértésére; világos felépítésű szabatos szöveg alkotására különböző témákban szóban és írásban! Önállóan használja a különböző információforrásokat az önálló feladatok megoldásához, és képes legyen saját szempontok szerint dolgozni! A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 11