Kitöltési útmutató Az adatlap kitöltéséhez és nyomtatásához készítettük elő az ebben a munkafüzetben található munkalapokat. Az adatok több lépésben kerülnek értékelésre és felhasználásra. Technikailag ez csak úgy lehet a lapokon nem módosítanak, a lapokat kitöltés előtt nem másolják át más helyre, s a lapokon ta utasításokat betartják. Észrevételeiket, megjegyzéseiket, ezen a munkalapon, alább, a zöld cellában adhatják meg szöv Ha megjegyzésük valamelyik konkrét helyhez kapcsolódik, akkor kérjük adja meg pontosan, me Az adatlap kitöltése: Adatokat, válaszokat a zöld hátterű helyekre várunk. Ezek között a TAB billentyűvel is lépkedhe A munkalapokat védelemmel láttuk el, ez biztosíthatja hogy egységesen feldolgozható adatok keletkezzenek. Kérjük, a kivágás és beillesztés parancsokat sehol ne használja! (Csak a másolás, érték beillesz törlés parancsokat, ezek kombinációjával is minden elérhető.) Több helyen az adatokat választólistákból tudja megadni, melyek az adott cella kijelölésekor a c oldalán megjelenő nyíl segítségével gördíthetők le. Ilyenek a településnevek, illetve egyes egyé Kérjük NE nevezze át a munkalapokat. A kitöltés során kérjük, az alábbiakat vegye figyelembe: Az Adatlapokat tagintézményenként kell kitölteni az Együttműködési Megállapodás(ok) számán megfelelően Az Adatlap 1-et a fenntartónak, a(z) ( tag)intézményvezetőnek és a tanácsadónak kell aláírnia; a t csak a(z) (tag)intézményvezetőnek.
- lehetőleg a táblázat minden celláját töltse ki; - a legördülő listákból csak annyit válasszon, amennyi az Önök intézményére jellemző, (pl. egyfajta dokumentációt vezetnek valamilyen területen, akkor azt az egyet jelölje meg, a több vál lehetőség), amennyiben nincs, azt hagyja üresen ; - ahol százalékos vélemény megadását kérjük, ott elsősorban ne a teljesített tevékenységi hanem a tevékenység minőségi oldalát vegye figyelembe; - az elkészítés során az intézményében meglévő dokumentációra, tényekre alapozzon; - rövid, tömör, pontos megfogalmazásokra törekedjen; - a tevékenységek megjelenítése, felsorolása során intézménye pozitívumait, eredményeit e azokat az alapokat jelenítse meg, melyekre a fejlesztés során majd építkezni tud; - kérjük, hogy a fejlesztendő területeket pontosan határozza meg, mert ez a kiindulási alapj tervezésnek; - nyomtatáskor ügyeljen arra, hogy 1-1- oldal teljes szélességében nyomtatódjon B24(oldaltö segítségével); A kitöltött adatlapokat küldjék el 2010. június 30.-ig elektronikusan az integracio@educatio.hu Kérjük, az Intézményi önértékekelést e-mailen és papír alapon is,1 példányban juttassák el az in szerződésben álló IPR-szolgáltatónak. A pénzügyi elszámolást csak az OKMT-nek kell elküldeni! Köszönjük az együttműködést! Megjegyzések, észrevételek:
Adatlap 1. az intézményi önértékeléshez általános iskolák részére - 2009/2010-ES TANÉV Az intézményi önértékelést minden támogatásban részesült tagintézménynek ki kell töltenie! (Amennyiben nincs az intézménynek tagintézménye, akkor az adatokat intézményi szinten kérjük megadni!) Fenntartó neve: Intézmény neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Csongrádi Kistérség Általános Iskolák, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Diákotthon és Átmeneti Otthon Intézmény települése: Csongrád Intézmény irányítószáma: H-6640 Intézmény utca/házszám: Dob u. 4-8 Intézmény OM azonosítója: 200945 Együttműködési Megállapodás száma: Tagintézmény neve: Szent László Általános Iskola EM2010/0/1/2/I/13522 Tagintézmény települése: Csanytelek Tagintézmény irányítószáma: H-6647 Tagintézmény utca/házszám: Szent László utca 4/a Melyik tanév óta igényel az intézmény integrációs, képesség-kibontkaztató program után járó támogatást? 2008. októberi statisztika alapján kapott integrációs, képességkibontakoztató program után járó támogatás mértéke (Ft): 2008/2009 1 082 400 Ft 2009. októberi statisztika alapján kapott integrációs, képességkibontakoztató program után járó támogatás mértéke (Ft): 1 070 400 Ft 1. a. számú melléklet Az IPR megvalósítására vonatkozó cselekvési ütemterv elkészítése Elkészült Elkészült Vállalások képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés szervezése esetén 2009. szeptember 1. 2009. december 31. 2010. január 1. 2010. június 15. Az IPR alkalmazása kapcsán az adott tanévre vonatkozó célkitűzések megfogalmazása, konkrét tevékenységek beazonosítása, elvárt eredmények kitűzése A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítést támogató pedagógiai, módszertani képzettséggel rendelkező pedagógusok száma (fő) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítést támogató pedagógiai, módszertani képzettséggel rendelkező pedagógusok aránya (%) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan működtetni kívánt munkacsoportok megnevezése, felsorolása: helyi IPR menedzsment, átmeneteket támogató munkacsoport, fejlesztést és módszertani adaptációt támogató munkacsoport A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan létrehozott munkacsoportokban résztvevő pedagógusok száma (fő) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan létrehozott munkacsoportokban résztvevő A pedagógus kiegészítő pedagógusok neve illetményben részesül-e?* Az IPR megvalósítására vonatkozó cselekvési ütemterv elkészítése Elkészült Elkészült 18 18 100,00% 100,00% 8 8 Szabó Ferenc Szabó Ferenc Györgyiné Felföldi Éva Györgyiné Felföldi Éva Locskainé Varga Julianna Sebőkné Bencsik Elvira Az IPR alkalmazása kapcsán az adott tanévre vonatkozó célkitűzések megfogalmazása, konkrét tevékenységek beazonosítása, elvárt eredmények kitűzése A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítést támogató pedagógiai, módszertani képzettséggel rendelkező pedagógusok száma (fő) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítést támogató pedagógiai, módszertani képzettséggel rendelkező pedagógusok aránya (%) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan működtetni kívánt munkacsoportok megnevezése, felsorolása: helyi IPR menedzsment, átmeneteket támogató munkacsoport, fejlesztést és módszertani adaptációt támogató munkacsoport A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan létrehozott munkacsoportokban résztvevő pedagógusok száma (fő) A 2009/2010-es tanévben a képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés megvalósításával kapcsolatosan létrehozott munkacsoportokban résztvevő A pedagógus kiegészítő illetményben pedagógusok neve részesül-e?* Locskainé Varga Julianna Sebőkné Bencsik Elvira Benczéné Forgó Edina Magyarné Kalmár Enikő Orosziné Ábel Tünde Orosziné Ábel Tünde Kálmán Róbert Kálmán Róbert Kovács Andrea Kovács Andrea
Az utolsó zöld cellára lépve, a Menűsor: Beszúrás-Sorok beszúrása a Munkalapra kattintva újabb sort adhat hozzá Az óvoda iskola átmenetet támogató programok száma a támogatott időszakban (db) Az óvoda iskola átmenetet támogató programok megnevezése, felsorolása: évnyitó az iskolában, mesedélelőtt az óvodában, karácsonyi ünnepség az iskolában Módszertani adaptációt folytató pedagógusok száma (összesen): Módszertani adaptációt folytató pedagógusok neve: 3 5 Az óvoda iskola átmenetet támogató programok megnevezése, felsorolása: tájékoztató nap az óvodában, nyílt nap az óvodában, március 15-i ünnepség, nyílt nap az iskolában, közösségek napja az iskolában Módszertani adaptációt folytató pedagógusok száma (összesen): 5 5 Módszertani adaptációt folytató pedagógusok neve: Györgyiné Felföldi Éva Györgyiné Felföldi Éva Szabó Ferenc Szabó Ferenc Sebőkné Bencsik Elvira A pedagógus kiegészítő illetményben részesül-e?* Az óvoda iskola átmenetet támogató programok száma a támogatott időszakban (db) Sebőkné Bencsik Elvira Kovács Andrea Kovács Andrea Orosziné Ábel Tünde Orosziné Ábel Tünde A pedagógus kiegészítő illetményben részesül-e?* Az utolsó zöld cellára lépve, a Menűsor: Beszúrás-Sorok beszúrása a Munkalapra kattintva újabb sort adhat hozzá Pedagógusok hospitálása más intézményekben a támogatott időszakban (alkalom) Pedagógusok hospitálása más intézményekben a támogatott időszakban (alkalom) 1 1 Hospitálások helyszínei (intézmény neve): Hospitálások helyszínei (település): Hospitálások helyszínei (intézmény neve): Hospitálások helyszínei (település): Csanyteleki Napköziotthonos Óvoda Csanytelek Csanyteleki Napköziotthonos Óvoda Csanytelek Az utolsó zöld cellára lépve, a Menűsor: Beszúrás-Sorok beszúrása a Munkalapra kattintva újabb sort adhat hozzá A kooperatív tanulásszervezési módszert alkalmazó pedagógusok aránya a tantestületben (%) A kooperatív tanulásszervezési módszert alkalmazó pedagógusok neve: Szabó Ferenc Györgyiné Felföldi Éva Varga Andrea Mészárosné Lajos Ildikó Orosziné Ábel Tünde Sebőkné Bencsik Elvira Kovács Andrea Forgóné Balogh Erika A kooperatív tanulásszervezési módszert alkalmazó pedagógusok aránya a tantestületben (%) 40,00% 40,00% A kooperatív tanulásszervezési módszert alkalmazó pedagógusok neve: Szabó Ferenc Györgyiné Felföldi Éva Varga Andrea Mészárosné Lajos Ildikó Orosziné Ábel Tünde Sebőkné Bencsik Elvira Kovács Andrea Forgóné Balogh Erika Az utolsó zöld cellára lépve, a Menűsor: Beszúrás-Sorok beszúrása a Munkalapra kattintva újabb sort adhat hozzá A differenciáláson alapuló tanítási módszert alkalmazó pedagógusok aránya a tantestületben (%) A differenciáláson alapuló tanítási módszert alkalmazó pedagógusok aránya a tantestületben (%) 95,00% 95,00% A differenciáláson alapuló tanítási módszert alkalmazó pedagógusok neve: Szabó Ferenc Györgyiné Felföldi Éva Mészárosné Lajos Ildikó Orosziné Ábel Tünde Domokos Mária Magyar Péter Benczéné Forgó Edina Magyarné Lajos Éva Locskainé Varga Julianna Luczné Laczkó Veronika Kovács Andrea Forgóné Balogh Erika Kálmán Róbert Antalné Molnár Zsuzsanna Sebőkné Bencsik Elvira Berkecz József Varga Andrea A differenciáláson alapuló tanítási módszert alkalmazó pedagógusok neve: Szabó Ferenc Györgyiné Felföldi Éva Mészárosné Lajos Ildikó Orosziné Ábel Tünde Domokos Mária Magyarné Kalmár Enikő Magyar Péter Magyarné Lajos Éva Locskainé Varga Julianna Luczné Laczkó Veronika Antalné Molnár Zsuzsanna Forgóné Balogh Erika Kálmán Róbert Kovács Andrea Sebőkné Bencsik Elvira Berkecz József Varga Andrea
Az utolsó zöld cellára lépve, a Menűsor: Beszúrás-Sorok beszúrása a Munkalapra kattintva újabb sort adhat hozzá *A 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet 15/A. -ában meghatározottak szerint. Dátum: 2010-06-15 --------------------------------------------------------- Intézmény/tagintézmény vezető aláírása
Intézmény neve: Intézmény települése: Intézmény irsz.: Önértékelés.xls Adatlap 2. az intézményi önértékeléshez általános iskolák részére - 2009/2010-ES TANÉV Csongrádi Kistérség Általános Iskolák, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Diákotthon és Átmeneti Csongrád Otthon Intézmény utca/házszám: Dob u. 4-8 Intézmény OM azonosítója: 200945 EM száma: Az intézményi önértékelést minden támogatásban részesült tagintézménynek ki kell töltenie! (Amennyiben nincs az intézménynek tagintézménye, akkor az adatokat intézményi szinten kérjük megadni!) Tagintézmény neve: Tagintézmény települése: 6640 EM2010/0/1/2/I/13522 Szent László Általános Iskola Csanytelek Tagintézmény irányítószáma: 6647 Tagintézmény utca/házszám: Szent László utca 4/a I. Az iskolai integrációs program intézményi dokumentációja 1. Az intézmény alapító okirata tartalmazza-e a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képességkibontakoztató, integrációs felkészítését? 2. Az intézmény SzMSz-e tartalmazza-e a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képességkibontakoztató, integrációs felkészítéssel kapcsolatos feladatokat? 3. Az intézmény Házirendje tartalmazza-e a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képességkibontakoztató, integrációs felkészítéshez kapcsolódó feladatok rendjét? 4. Pedagógiai program tartalmazza-e az IPR elemeit? a) nevelési program tartalmazza-e az IPR elemeit? b) helyi tanterv tartalmazza-e az IPR elemeit? b 1.) a multikulturális oktatás beépült-e a helyi tantervbe 5. Minőségirányitási program tartalmazza-e az IPR elemeit? a) az intézményben létezik tanári együttműködésekre épülő értékelési rendszer 6. Tanévi munkaterve tartalmazza-e az IPR elemeit? 7. Éves beiskolázási munkaterv tartalmazza-e az IPR elemeit? 8. Készült-e iskolai integrációs program (amely tartalmazza a helyzetelemzésre épülő célokat, tevékenységeket, a várható eredményeket)? 10. oldal, összesen: 23
II. Az iskolai integrációs programhoz kapcsolódó főbb tevékenységek Önértékelés.xls II.a 1. Működött-e a tagintézményben a 2009/2010-es tanévben: Kérjük, válasza ki! A 23/2009. (V.22.) OKM A 5/2010. (I.29.) OKM rendelet 1. sz. melléklete rendelet 4. sz. melléklete alapján finanszírozta a alapján finanszírozta a tevékenységet? Kérjük, tevékenységet? Kérjük, válassza ki! válassza ki! A 138/1992. (X.8.) Korm. Rendelet 15/A. (4) bekezdés alapján finanszírozta a tevékenységet? Kérjük, válassza ki! Kérjük, röviden sorolja fel a munkacsoport által végzett főbb tevékenységeket! 1. IPR menedzsment? 2. Iskolai környezeti munkacsoport (IKCS)? 3. Óvoda-iskola átmenetet segítő munkacsoport? 4. Általános iskola- középiskola átmenetet segítő munkacsoport? IPR irányítása, dokumentációs rend kialakítása és ellenőrzése, együttműködő partnerek bevonása, kapcsolattartás a szaktanácsadóval, az OOIH-val, és más külső közreműködőkkel. 5. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport? 6. Mérési munkacsoport? 7. Fejlesztési munkacsoport? 8. Egyéb munkacsoport, éspedig:fejlesztést és módszertani adaptációt támogató munkacsoport, valamint átmeneteket támogató munkacsoport II.a 2. igen IPR alapú tanítási-tanulási eszközrendszer egyes elemeit, módszertani, működtetési gyakorlatát az iskolai munka részévé teszi. A hhh tanulók mérési gyakorlatát kialakítja, a méréseket elemzi. Az óvoda-iskola, 4. és 5. évfolyam, iskola-középiskola közötti átmenetek támogatására közösen használható eszközök, eljárások, módszerek, programok kidolgozása, működtetése. A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1. IPR menedzsment? 7. Ütemterv 1. Jegyzőkönyv 4. Jelenlétiív 2. Iskolai környezeti munkacsoport (IKCS)? 9. Nincs 3. Óvoda-iskola átmenetet segítő munkacsoport? 4. Általános iskola- középiskola átmenetet segítő munkacsoport? 9. Nincs 9. Nincs 5. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport? 9. Nincs 6. Mérési munkacsoport? 9. Nincs 7. Fejlesztési munkacsoport? 9. Nincs 8. Egyéb munkacsoport, éspedig:fejlesztést és módszertani adaptációt támogató munkacsoport, valamint átmeneteket támogató munkacsoport 7. Ütemterv 1. Jegyzőkönyv 4. Jelenlétiív 11. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls II.a 3. A tevékenységben résztvevők köre. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb résztvevői kört választhatja ki. 1. IPR menedzsment? 1. Intézményvezető 2. Intézményvezető-helyettes 2. Iskolai környezeti munkacsoport (IKCS)? 3. Óvoda-iskola átmenetet segítő munkacsoport? 4. Általános iskola- középiskola átmenetet segítő munkacsoport? 5. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport? 6. Mérési munkacsoport? 7. Fejlesztési munkacsoport? 8. Egyéb munkacsoport, 4. Tanító 5. Tanár 12. Gyermek- és ifjúságvédelmi 16. Egyéb éspedig:fejlesztést és módszertani felelős adaptációt támogató munkacsoport, valamint átmeneteket támogató II.b. munkacsoport 1 1. Részt vettek a pedagógusok regionális szakmai műhelyeken? Kérjük, válasza ki! A 23/2009. (V.22.) OKM rendelet 1. sz. melléklete alapján finanszírozta a tevékenységet? Kérjük, válassza ki! A 5/2010. (I.29.) OKM rendelet 4. sz. melléklete alapján finanszírozta a tevékenységet? Kérjük, válassza ki! A 138/1992. (X.8.) Korm. Rendelet 15/A. (4) bekezdés alapján finanszírozta a tevékenységet? Kérjük, válassza ki! Kérjük, röviden sorolja fel a témához kapcsolódó főbb tevékenységeit! (A továbbképzés esetében kérjük, a képzés címét megadni!) Kérjük, adja meg az egyes továbbképzésen részt vevők létszámát is! 2. Részt vettek a pedagógusok az IPR alkalmazáshoz szükséges továbbképzéseken? 3. Megtörtént-e a célcsoportba tartozó tanulók középfokú iskolai továbbhaladásának elősegítése? 4. Megvalósultak-e az egyéni fejlesztési tervek elkészítésével kapcsolatos szakmai feladatok? 5. Egyéb tevékenység, éspedig: Óvodából az iskolába történő átmenet megkönnyítését szolgáló tevékenység Hatékony együttnevelés az iskolában, valamint tanórai differenciálás a gyakorlatban Pályaorientációs foglalkozások osztályfőnöki órán, pályaválasztási tájékoztatók Egyéni fejlesztési tervek összeállítása, a tanulók teljesítményének rendszeres értékelése, értékelő esetmegbeszélések Hospitálás az óvodában, programokon való részvétel 12. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls II.b. 2. A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1. Részt vettek a pedagógusok 9. Nincs regionális szakmai műhelyeken? 2. Részt vettek a pedagógusok az IPR alkalmazáshoz szükséges továbbképzéseken? 3. Megtörtént-e a célcsoportba tartozó tanulók középfokú iskolai továbbhaladásának elősegítése? 4. Megvalósultak-e az egyéni fejlesztési tervek elkészítésével kapcsolatos szakmai feladatok? 8. Tanúsítvány 11. Egyéb 7. Ütemterv 10. Egyéni fejlesztési terv 5. Egyéb tevékenység, éspedig: Óvodából az iskolába történő átmenet megkönnyítését szolgáló tevékenység 4. Jelenléti ív 1. Jegyzőkönyv II.b. 3. A tevékenységben résztvevők köre. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb résztvevői kört választhatja ki. 1. Részt vettek a pedagógusok regionális szakmai műhelyeken? 2. Részt vettek a pedagógusok az IPR alkalmazáshoz szükséges továbbképzéseken? 3. Megtörtént-e a célcsoportba tartozó tanulók középfokú iskolai továbbhaladásának elősegítése? 4. Megvalósultak-e az egyéni fejlesztési tervek elkészítésével kapcsolatos szakmai feladatok? 1. Intézményvezető 3. intézményvezetőhelyettes 3. Munkaközösség-vezető 4. Tanító 5. Tanár 5. Tanár 1. Intézményvezető 4. Tanító 5. Tanár 5. Egyéb tevékenység, éspedig: Óvodából az iskolába történő átmenet megkönnyítését szolgáló tevékenység 1. Intézményvezető 4. Tanító II.c. 1. Kérjük válassza ki! 1. Megvalósítottak-e pályaorientációs és továbbtanulást elősegítő programokat? Tevékenység megnevezése, felsorolása I. Megvalósítottak-e pályaorientációs és továbbtanulást elősegítő programokat? 2. Szerveztek-e projektnapokat a tanév során? 3. Részt vettek-e a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kulturális rendezvényeken? pályaválasztási tájékoztatók osztályfőnöki órákon "Utazás" c.projekt, Karácsony a szeretet Ünnepe, Ép testben ép lélek Színházlátogatás, rendhagyó énekóra 13. oldal, összesen: 23
4.Sor került-e pedagógiai szakszolgáltatások igénybevételére? (Ktv. 34-35. -a alapján) fejlesztő felkészítés, logopédiai ellátás Önértékelés.xls 14. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls II. c. 1.a I. Megvalósítottak-e pályaorientációs és továbbtanulást elősegítő programokat? Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. Szakmacsoportok megismertetése Pályaalkalmassági vizsgálatok Továbbtanulást elősegítő tájékoztatók Egyéb, éspedig: II. c. 1.b 2. Szerveztek-e projektnapokat a tanév során? 3. Részt vettek-e a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kulturális rendezvényeken? Napló Kérjük válassza ki! Tevékenység megnevezése, felsorolása "Utazás" c.projekt, Karácsony a szeretet Ünnepe, Ép testben ép lélek színházlátogatás, rendhagyó énekóra II. c. 1.d 4. Sor került-e pedagógiai szakszolgáltatások igénybevételére? (Ktv. 34-35. -a alapján). A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. Gyógypedagógiai tanácsadás Fejlesztő felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Továbbtanulási-pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés 5. Foglalkozási terv 5. Foglalkozási terv II. d 1. Részt vettek-e a pedagógusok hospitáláson más intézmény(ek)ben? 2. Részt vettek-e a pedagógusok konferencián, szakmai fórumon? Kérjük válassza ki! II.d. 1.a A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1. Részt vettek-e a pedagógusok hospitáláson más intézmény(ek)ben? 2. Részt vettek-e a pedagógusok konferencián, szakmai fórumon? Jelenléti ív Emlékeztető Meghívó Egyéb III. Együttműködések - partneri kapcsolatok 15. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls III. a. Partnerségi kapcsolatok a tagintézményben Készült-e Készült-e terv a Milyen gyakoriságúak a együttműködési találkozók ütemezésére? találkozók? Kérjük, válassza megállapodás? Kérjük, Kérjük, válassza ki! ki! Válassza ki! A partnerkapcsolatot eredményesnek ítéli meg? Kérjük, válassza ki! Kérjük, értékelje, hogy az Önök tagintézménye az 1-100-as skálán hol tart? Vegye figyelembe a minőségi szempontokat! A megfelelő százalékos értéket számmal írja be! 1. Szülői házzal Félévente Részben 70 2. Kisebbségi Önkormányzattal 3. Civil szervezetekkel Havonta 80 4. Középfokú oktatási intézményekkel Évente Részben 50 5. Gyermekjóléti és családsegítő szolgálattal Félévente Részben 75 6. Szakmai és szakszolgálatokkal Hetente 90 16. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls III.a 1. A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1. Szülői házzal Egyéb 2. Kisebbségi Önkormányzattal Nincs 3. Civil szervezetekkel Meghívó Emlékeztető Jelenléti ív 4. Középfokú oktatási intézményekkel Meghívó Egyéb 5. Gyermekjóléti és családsegítő szolgálattal Meghívó 6. Szakmai és szakszolgálatokkal Egyéb III. b. Kérjük, határozza meg, hogy a következő tanévben mely területe(ke)n szükséges fejlesztenie! Kapcsolat a szülői házzal és a középfokú oktatási intézményekkel. IV. Az iskolai integrációs program tartalmi elemei IV.a. Vannak-e az Önök tagintézményében a tanítástanulási folyamatot fejlesztő programok és tevékenységek? Kérjük, válassza ki! Milyen gyakoriak a foglalkozások? Kérjük, válassza ki! 1. Tanulásmódszertan önálló tantárgyként 2.Tanulásmódszertan más tárgy tananyagában Félévente 3. Tanulásmódszertan saját kidolgozású programként 4. Tantárgyi szakkörök Hetente 5. tantárgyi szakkörök Hetente (szabadidős tevékenységek) 6. Önálló művészeti programok Félévente 7. Komplex művészeti programok 8. Tematikus programok 9. Diákönkormányzati programok 10. Teljesítménymotivációra irányuló programok (versenyek, belső vizsga) Félévente Havonta 11. Közösségfejlesztő, közösségépítő programok Félévente 12. Mentálhigiénés programok Havonta 13. Tanodai program 17. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls IV.a 1. 1. Tanulásmódszertan önálló tantárgyként 2.Tanulásmódszertan más tárgy tananyagában A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. Nincs Egyéb 3. Tanulásmódszertan saját kidolgozású programként Nincs 4. Tantárgyi szakkörök 5. tantárgyi szakkörök (szabadidős tevékenységek) Napló Napló 6. Önálló művészeti programok Egyéb 7. Komplex művészeti programok Napló 8. Tematikus programok Nincs 9. Diákönkormányzati programok Pogramterv Egyéb 10. Teljesítménymotivációra irányuló programok (versenyek, belső vizsga) Egyéb 11. Közösségfejlesztő, közösségépítő programok Pogramterv Egyéb 12. Mentálhigiénés programok Napló Egyéb 13. Tanodai program Nincs IV. b. Kérjük, határozza meg, hogy a következő tanévben mely területe(ke)n szükséges fejlesztenie! Szeretnénk a tanulásmódszertant külön órakeretben tanítani. IV. c. Használják-e az integrációt elősegítő pedagógiai módszereleme(ke)t a tagintézményben? Kérjük, válassza ki! Kérjük, értékelje, hogy az Önök tagintézménye a módszer alkalmazásában az 1-100-as skálán hol tart? A megfelelő százalékos értéket számmal írja be! 1. Tanórai differenciálás 80 2. Kooperatív technikák 50 3. Projektmódszer 50 4. Drámapedagógia 50 5. Info-kommunikációs technológia (IKT) 30 18. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls IV. c. 1. A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1. Tanórai differenciálás Napló 2. Kooperatív technikák Napló 3. Projektmódszer Napló Pogramterv 4. Drámapedagógia 5. Info-kommunikációs technológia (IKT) Szakköri füzet Napló IV. d. Kérjük, határozza meg, hogy a következő tanévben mely területe(ke)n szükséges fejlesztenie! A kooperatív technikák alkalmazását valamennyi osztályra ki szeretnénk terjeszteni, valamint az IKT eszközhasználatot szeretnénk bővíteni. IV.e Működnek-e a tanári együttműködés különböző formái az Önök tagintézményében? Kérjük, válassza ki! Kérjük, értékelje, hogy az Önök tagintézménye a tanári együttműködés terén az 1-100-as skálán hol tart? A megfelelő százalékos értéket számmal írja be! 1. értékelő esetmegbeszélések 60 2. problémamegoldó fórumok 50 3. hospitálásra épülő együttműködés 20 IV.e. 1. A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. 1.értékelő esetmegbeszélések Feladat- és ütemterv 2.problémamegoldó fórumok Jelenléti ív Egyéb 3.hospitálásra épülő együttműködés Egyéb IV. f. Kérjük, határozza meg, hogy a következő tanévben mely területe(ke)n szükséges fejlesztenie! Többet kellene a pedagógusoknak egymás óráit látogatni! 19. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls IV. g.1. Hol szerveződik az Önök tagintézményében a tanulói fejlesztés? Kérjük, válassza ki! A fejlesztésbe bevont tanulókról készül-e bemeneti mérés? Kérjük, válassza ki! A fejlesztésbe bevont tanulókról egyéni fejlesztési terv készül-e? Kérjük, válassza ki! A tanulói fejlesztést eredményesnek ítéli meg? Kérjük, válassza ki! Kérjük, értékelje, hogy az Önök tagintézménye az 1-100-as skálán hol tart? A megfelelő százalékos értéket számmal írja be! 1. Tanórán differenciált csoportokban 2. Tanárón egyénileg 3. Tanórán kívül differenciált csoportokban (nem tantárgyi felzárkóztatással) 4. Tanórán kívül egyénileg (nem tantárgyi felzárkóztatással) 5. Egyénileg (nem tantárgyi felzárkóztatással) 6. Mentorálás 75 80 75 7. Egyéb, éspedig: IV. g. 1. 1. Tanórán differenciált csoportokban 2. Tanárón egyénileg A tevékenység dokumentációs formája. Kérjük, válasszon a legördülő listából! Az Öt legjellemzőbb dokumentáció nevét választhatja ki. Osztály/csoportnapló Nincs 3. Tanórán kívül differenciált csoportokban (nem tantárgyi felzárkóztatással) 4. Tanórán kívül egyénileg (nem tantárgyi felzárkóztatással) 5. Egyénileg (nem tantárgyi felzárkóztatással) 6. Mentorálás Nincs Nincs Egyéni fejlesztési napló Egyéni fejlesztési napló 7. Egyéb, éspedig: Nincs IV. h. Kérjük, határozza meg, hogy a következő tanévben mely területe(ke)n szükséges fejlesztenie! 20. oldal, összesen: 23
A tanórai differenciálásban kell előre lépni. Önértékelés.xls 21. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls V. Az iskolai integrációs programot elősegítő eszközök Milyen tevékenységre fordították a támogatási összeget? 1. Tanulóbarát osztályterem kialakítására 2. A tanulók által közvetlenül használt fejlesztő eszközökre 3. Szakkönyvre 4. Az egyéni fejlesztési tervekkel kapcsolatos dokumentációs feladatokra 5. Szociális hátrányok enyhítésére 6. Honlapfejlesztésre Kérjük, válassza ki! Beszerzett eszközök/megvalósított tevékenységek felsorolása. (A beszerzett eszközöket kérjük, számszerűen adja meg pl. 5 db asztal, 10 db szék.) 46 db szék, 13 db asztal/tanterem berendezése 14 db logikai és készségfejlesztő eszköz/tanórai fejlesztés 3 db toner/tananyagok nyomtatása, másolása 195 db könyv, munkafüzet, 48 db játék, 248 db sporteszköz/iskolai programokhoz kapcsolódóan egyéni felhasználásra került. VI. Egyéb Mely, IPR-hez kapcsolódó területen lenne az Önök tagintézményének szüksége segítségre? 1.Az intézményvezetés IPR alapú intézményfejlesztésének megvalósítása (pl. stratégiai tervezés, helyzetelemzés, célrendszer megfogalmazása, feladatok lebontása, ütemezés) 2. Tagintézményközi IPR menedzsment működése (pl. célja, megalakítása, feladat és ütemterve, együttműködésének formái ) 3. Pedagógusok módszertani képzése 4. Pedagógusok részére módszertani mentorálás 5. Egyéni tanácsadás 6. Dokumentáció vezetése 7. Célcsoportba tartozó tanulók egyéni fejlesztési programja Kérjük, válassza ki! differenciált tanulásszervezés gyakorlata Tanulásmódszertani továbbképzés, a tanulás tanítása. Amennyiben lehet, kérjük konkrétan jelölje meg a témát! Egyéb területek: 22. oldal, összesen: 23
Önértékelés.xls Dátum 2010-06-15 Ph. Aláírás 23. oldal, összesen: 23