A megújuló szaktanácsadás jellemzői A tantárgygondozó szaktanácsadás feladatai
Tartalom Miért? szükséges a szaktanácsadás Mit? csinál a szaktanácsadó Hogyan? történik a szaktanácsadói támogatás Miért? érdemes beszállni a kipróbálásba
Miért? MERT: A mai kisiskolások zömének felnőttként ma még nem is létező szakmája lesz. A tanulási módok egyénenként nagyon különbözőek. Az iskolában egyénre szabott minőségi oktatást kell biztosítani a tömegoktatás keretei között. A közoktatás eredményességének javításában kulcsszereplő a pedagógus. A pedagógus szakmai professziójának kialakulásához kb. 10.000 óra gyakorlat kell.
Mit? Rendszerfejlesztés
Az eredményes fejlesztés modellje Célok autonómia kompetencia Kihívások Támogatás Bizalom
Sürgőssé tesszük a fontosat
Hogyan? Oktatási Hivatal Minősítés Minősítés Pedagógus 2. Mesterpedagógus / Kutató tanár Pedagógus I. Minősítő vizsga Gyakornok Felsőoktatási intézmény Pedagógiai intézetek OFI
Szerepek és hatáskörök Erről a diáról csak a táblázat kellene!
Szaktanácsadói típusok nemzetiségi nevelést segítő (intézménytípusonként és nyelvenként); intézményfejlesztési; kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló részére nyújtott nevelést, tanítási-tanulási folyamatot segítő; konfliktuskezelési gyakorlat elterjedését szolgáló; a HHH gyermekek, tanulók nevelésének, nevelésoktatásának megszervezését és ellátását segítő; pedagógiai mérési-értékeléshez kapcsolódó fejlesztést támogató tantárgygondozó.
IKT szaktanácsadó Szaktanácsadói típusok a digitális kompetencia fejlesztéséhez kapcsolódóan a múltunk IKT helyzetelemző szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó IKT mentor szaktanácsadó IKT szaktanácsadó a jelen 30 órás akkreditált pedagógus-továbbképzés Bontás: 3 korcsoport Gyakorlatorientált 160-200 fő felkészítése jelenleg a jelentkezés/kiválogatás zajlik Helye a szaktanácsadói rendszerben Kapcsolat a tantárgygondozó szaktanácsadóval
IKT szaktanácsadó Feladatai: Bármely szakos pedagógus számára Elősegítik az IKT eszközök kezelésének technikaitechnológiai ismereteinek elmélyítését, magabiztos kezelését Képesek a lehetőségek, igények felmérésére Korcsoport, tantárgy-specifikus ismeretek Egyéni, kiscsoportos Munkafolyamat informatikai háttértámogatása Kapcsolattartás más területek szaktanácsadóival Intézményi szint
A tantárgygondozó szaktanácsadás Célja(48/2012. EMMI, 26. ): a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének és az intézményvezető pedagógiai munkájának támogatása Alapelvei: személyre szabott, folyamatos, egyenrangú (társtámogatás) Eredménye: PSZFT szta-i összegzés
A folyamatos szakmai fejlődés alapja
A támogatás szintjei A támogatás szintje Szereplői Módjai Konkrét pedagógiai folyamat Intézmény Intézmények között (területi, regionális) Pedagógus, szta, intézményvezető, mk.vezető, kolléga Pedagógusok különböző csoportjai, középvezetők, intézményvezetés, szta, szülők, diákok Pedagógusok, intézményvezetők, ped. intézetek munkatársai, tankerületek munkatársai, szakszolgálatok mtsai, Látogatás, képzés, reflektív beszélgetés Team-munka, közös fejlesztés, tudásmegosztás, tájékoztatás Hálózati tanulás, jó gyakorlatok megosztása Országos EMMI, OFI, OH, szakszervezetek Információáramlás, fejlesztés, jogi szabályozás
A látogatás ütemezése (terv) tevékenység munkaóra Hi. (nap) Bejelentkezés - n A pedagógus felkészülése a látogatásra - n+7 A szta felkészülése a látogatásra 2 (n+7)+5 Szaktanácsadói látogatás 6 Találkozás a vezetővel, ismerkedés 0,5 Team (pedagógus, szakmai támogató, szta) megbeszélés 1 Óralátogatás 2 Óramegbeszélés 1 PSZFT készítése 1 Szaktanácsadói látogatás zárása 0,5 (n+12)+1 Szaktanácsadói utómunkálatok 2 (n+13)+5 Elégedettségmérő, visszajelző lapok kitöltése - (n+18)+2
A többi szaktanácsadó Jellemzően nem személyes kapcsolatban találkozik a pedagógussal. A támogatás fő színtere az intézmény. A látogatás módszere és eszköztára a következő tanév során kerül kipróbálásra Sor kerül a hiányterületek azonosítására is (pl. intézményvezető, osztályfőnök, illetve középvezetők)
Miért érdemes kipróbálni? A pedagógus tét nélkül szembesülhet saját szakmai kompetenciáival; önmagát és intézményét nagyobb távlatokban tudja értelmezni, támogatást kap a szakmai fejlődéséről való gondolkozáshoz, annak tervezéséhez; segítséget kap a szakértői látogatásokra való felkészüléshez, illetve a továbblépéshez. Az intézményvezető támogatást kap szakmai vezetői szerepe eredményesebb megvalósításához. Az intézmény részese lehet egy rendszerszintű fejlesztésnek, szakmai kapcsolataik bővülnek, új tudást szereznek.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!