ÚJ KIHÍVÁSOK A FELNTTKÉPZÉSBEN Mellearn szekció Korszer felsoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsoktatásban Budapest, 2012. október 15. KÉPZK KÉPZÉSE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZ KARON Dr. Farkas Éva egyetemi docens
FELNTTOKTATÓ SZEREPE Az iskolák sikerességét messzemenen meghatározza a pedagógusok s általában a tantestület intellektuális és mentális állapota! Az oktatási rendszer csak annyira jó, amennyire a tanárok, akik alkotják A felnttoktatásban és felnttképzésben dolgozók szakmai felkészültsége és fejldése dönten meghatározza a felnttkori tanulás minségét.
A FELNTTOKTATÁS ÉS KÉPZÉS EREDMÉNYESSÉGÉNEK FELTÉTELEI Curriculum Módszertani alapelvek Tanulási környezet Tananyag Szervezés és adminisztráció A tanári munka minségének meghatározó szerepe van a képzésben résztvevk tanulási eredményességében, így a képzési folyamat eredményességének legjelentsebb fokmérje a felnttoktató szakmai, módszertani, emberi felkészültsége, rátermettsége.
NAPONTA VÁLTOZÓ KOMPLEX SZEREPEGYÜTTES
AZ OKTATÓK SZEREPE ÉS FELKÉSZÜLTSÉGE A felnttoktató feladata a tanuló segítése az önálló ismeretszerzésben, a tanulás akadályainak elhárításában, ami adódhat családi, kulturális, beilleszkedési, tanulásszervezési, technológiai stb. problémákból is; az oktatónak ezeken a területeken történ segítségnyújtásra is képesnek kell lennie. Egyre inkább eltérbe kerül a tanulási készségek fejlesztése, a motiválás, a szociális gondoskodás, a pszichoszociális támogatás.
AZ OKTATÓK SZEREPE ÉS FELKÉSZÜLTSÉGE A kooperatív tanulási stratégiák Megváltozott tanári szerep (tutor, mentor, segít, a tudáskonstrukció kialakításának segítje) A tanulás legfontosabb célja az új és használható tudás megszerzését szolgáló kulcsképességek, a társadalmi lét különböz területein való helytállást elsegít kulcskompetenciák kialakítása.
KÉPZK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE Támogató folyamatok Hátráltató folyamatok Európai célkitzések Új felnttképzési törvény Intézményfejlesztési terv Jogszabályi kötelezés (bizonyos területeken) Pénzhiány Szakemberhiány Oktatói elzárkózás Jogszabályi kötelezés hiánya
KÉPZK KÉPZÉSE KONKRÉTUMOK AZ SZTE JGYPK-n Oktatók felkészítése idegen nyelv kurzusok fejlesztésére, oktatására Szaktanárok mentorszerepben gyakorlatvezet mentor képzés Mentorpedagógus képzés (TÁMOP finanszírozással)
MENTORPEDAGÓGUS KÉPZÉS Képzés célja: Olyan pedagógusok képzése, akik szakszer, hatékony támogatást tudnak adni pedagógustársaiknak az osztálytermi/szervezeti változások kezeléséhez, a nevelésioktatási intézménybe (mint munkaszervezetbe) való beilleszkedéshez (pályakezd vagy másik intézménybl jött pedagógus belépése, tartósan (pl. gyes) távollév munkatárs visszaintegrálása), segítséget nyújtanak a kiégés megelzéséhez, a személyes fejldés támogatásához. A képzés idtartama: 2 vagy 4 félév
KÉPZK KÉPZÉSE A FOGORVOSI KAR OKTATÓI RÉSZÉRE Probléma felvetés: A fogorvosi diplomával rendelkez kollégák rendeletben meghatározott kötelez továbbképzési rendszerében fogászati szakmai és határterületi tárgyak szerepelnek. Az oktatói tevékenységhez empátia és kommunikációs képesség mellett szükség van andragógiai módszertani ismeretekre. Kollégáink számára a graduális képzésben ilyen ismeretek elsajátítására nincs lehetség, ezért a továbbképzés során a szakmai ismeretek folyamatos fejlesztése mellett oktatás-módszertani, valamint a kommunikációs, csoportvezeti, innovatív képesség, az animálás és mediáció technikáinak elsajátíttatására kell fókuszálni.
KÉPZK KÉPZÉSE A FOGORVOSI Célcsoport: A szakmai továbbképzés a Szegedi Tudományegyetem Fogorvostudományi Karán folyó oktatásban résztvev, oktató, kutató fogorvos szakembereknek szól, akiknek a feladata szakmai egyetemi kurzusok (eladások, szemináriumok), gyakorlatok tartása. Létszám: 15 f KAR OKTATÓI RÉSZÉRE Idtartam: 3 x 8 óra 1. Korszer tanítási módszerek a felnttképzésben elméleti bevezet 8 óra 2. Korszer tanítási módszerek a felnttképzésben - tréning 8 óra 3. Korszer tanítási módszerek a felnttképzésben - praxiscsoport 8 óra
KÉPZK KÉPZÉSE A FOGORVOSI KAR OKTATÓI RÉSZÉRE A képzés célja: elsajátítsák a gyakorlatban, melyek azok az oktatástechnikai és kommunikációs struktúrák, melyek növelik a tudásátadás hatékonyságát az oktatásaik során megismerjék és tudatosan alkalmazni tudják az oktatásban azokat a felnttképzési módszereket, mellyel a hallgatók kommunikatív kompetenciái különös tekintettel az orvos-beteg kapcsolatra hatékonyan fejleszthetk szakszeren és innovatívan legyenek képesek megtervezni és megvalósítani a felntt hallgatók oktatását, melyben a szakismeretek átadását támogató, hatékony módszereket alkalmaznak legyenek képesek önállóan az oktatói gyakorlatuk módszertani szempontú elemzésével olyan tantárgyi tematikát, oktatási anyagokat és oktatásokat létrehozni, ami megkönnyíti a hallgatók számára a tananyag befogadását, memorizálását, a vizsgára való eredményes felkészülést szakterületükön a legújabb eredményeket a korszer tananyag- és/vagy részvev központú módszertani ismereteik birtokában kreatívan és eredményesen tudják az elsajátítandó tananyagba transzformálni
1. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELNTTKÉPZÉSBEN ELMÉLETI BEVEZET - 8 ÓRA Az elméleti képzés célja, hogy a részvev oktatók gyakorlat példák tapasztalataival megismerjék egy adott oktatás lebonyolításának módszertani és didaktikai alapjait megismerjék a felnttkori tanulás jellegzetességeit, s ezek igényként való megjelenését az oktató munkájukban részletesen megismerjék milyen módszerek alkalmazhatók a felnttek oktatásában, melyek a módszerek alkalmazásának lehetségei és korlátai a gyakorlatban és mindez hogyan integrálható az oktatói munkájukba megismerjék a saját oktatói szerepüket, elsajátítsák a felnttoktató feladataival kapcsolatos alapismereteket és megtanulják, hogyan lehet ezeket megvalósítani felismerjék az ersségeket és a fejlesztend területeiket az oktatói szerepükben felkészüljenek az oktatások során bekövetkezhet váratlan és kellemetlen helyzetekre hasznos ismereteket szerezzenek tapasztalatcsere és szakmai konzultációk révén
2. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELNTTKÉPZÉSBEN TRÉNING - 8 ÓRA A résztvev oktatók igényeitl függen a következ témaköröket és kérdéseket dolgozzuk fel a tréningen a konkrét oktatói praxisra vonatkoztatva, gyakorlati feladatokon keresztül: Az oktató szerepe és magatartása A moderálás alapjai, Vizualizálás, Kérdezéstechnika Szakszeminárium lebonyolításának módszertani és didaktikai alapjai Tanuláspszichológia alapjai és az abból levezetett didaktikai, módszertani konzekvenciák az oktatások felépítése, kialakítása tekintetében Nehéz kommunikációs helyzetek az oktató szemszögébl. Hogyan tudom az adott szeminárium tartalmát a lehet legjobban átültetni a gyakorlatba? Az oktatás szakaszai Szerepek a csoportban, illetve ezek kezelése Intervenciók, Nehéz helyzetek, ellenállás kezelése A hallgatók motiválása az oktatás során A program felépítésének mikéntje, programfejlesztési modellek Aktivizáló- és koncentrációs gyakorlatok Tanulási transzfer biztosítása és a tanulás sikerességének vizsgálata A saját oktatói gyakorlat fejlesztési lehetségei
3. KORSZER TANÍTÁSI MÓDSZEREK A FELNTTKÉPZÉSBEN PRAXISCSOPORT - 8 ÓRA A résztvev oktatók a saját oktatói gyakorlatukhoz és tapasztalataikhoz kötd, konkrét és módszertani vonatkozású problémákat hoznak a csoportba. A gyakorlati feladat formája lehet: 1. Video-feedback az oktatásomról videora rögzített oktatás részletének rövid a bemutatása az oktató rögzíti egy oktatását videofelvételen, otthon visszanézi, a tréningre elhozza a videofelvételt és ebbl bemutatja (max. 10 percben) az(oka)t a rész(eke)t, melyek kérdésesek a számára, melyhez a csoport visszajelzését, szakmai támogatását szeretné kapni. 2. Oktatásom módszertani elemzése az oktatott kurzus(ok) tematikáinak, oktatási anyagainak módszertani szempontú elemzése, a fejlesztési igények/szükségletek és fejlesztési lehetségek, kérdések megfogalmazásával. A gyakorlati problémafelvet prezentáció idtartama 10 perc, melyet a tréner vezetésével csoportos szakmai megvitatás, reflexió követ, melynek idtartama 20 perc. A praxiscsoportban a problémaközpontú, csoportos munkamódszerünk biztosítja a hatékony tudástranszfer lehetségét, s az érvényes gyakorlati problémák feldolgozásával támogatja a szakmai továbbképzés fejlesztési céljainak megvalósulását.
KÖSZÖNÖM A MEGTISZTEL FIGYELMET! Dr. Farkas Éva Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképz Kar Felnttképzési Intézet @ feva@jgypk.u-szeged.hu