IPR /1. Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Gyenge szülő-iskola kapcsolat Cél konkrét szöveges megfogal mazása Együttműk ödő szülői közösség Intézked és leírása Családlát ogatás, felvilágít ás,együtt működés z intézkedés felelőse Osztályfőn ökök, igazgató z intézkedés megvalósításának határideje z intézkedés eredménye s-ségét mérő indikátor rövidtávon (1 év) Szülői értekezletek látogatottsá ga z intézkedés eredménye s-ségét mérő indikátor középtávon (3 év) fogadóórák látogatottsá ga z intézkedés eredményességét mérő indikátor hosszútávon (6 év) Együttműködő szülői közösségek kialakítása Óvoda-iskola átmenet nehézségei Könnyebb iskolakezd és Szoros kapcsolat kialakítás a az óvodával. lsós munkaköz össégek tagjai, igazgató Iskolai beíratás előkészítése Kevesebb tanuló küzd beilleszkedé si nehézségek kel. Szorosabb az óvodaiskola kapcsolat Több felkészültebb gyerek az első évfolyamon. Szegregált osztályok kialakulása, információ hiány miatt. HHH tanulók lemorzsolódása. HHH tanulók nem készítenek házi feladatot. HHH tanulók arányos elhelyezés e. Bukások számának csökkentés e. Mindenki készítsen házi feladatot z iskola informál ása az iskolába iratkozó tanulókró l Differenc iált oktatás gyakorlat i alkalmaz ása. Megfelel ő szintű feladatok adása, az elkészíté s segítése. lsós munkaköz össég tagjai, igazgató. z iskola nevelőtestü lete, igazgató z iskola szaktanárai. Minden év április vége., rendszeres. Rendszeres,. z első osztályokba n egyforma arányok kialakítása. Bukások számának csökkenése. Rendszeres írásbeli munka otthon is. z alsó tagozat osztályaiban egyenlő arányok kialakítása. Csökken az évismétlők száma. Önálló tanulás otthon, iskolán kívül. z iskolában egyenlő arányok kialakítása. Nő a tovább tanulók aránya. Önálló ismeretszerzés képességének kialakulása. HHH tanulók nem készülnek fel a másnapi tanórára. Felkészülé s a másnapi tanítási órákra. Megfelel ő tananyag elsajátítta tása. z iskola szaktanárai, tanítói. tanév folyamán. z otthoni ismeretszerz és, gyakorlás. Javuló tanulmányi eredmények. z OKÉV felmérések eredményeinek javulása. 1
lacsony a HH tanulók tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétele Nagyobb létszámba n vegyenek részt tanulás iránti igény kialakítás a. szaktanáro k, tanítók. szakszolgálatta l egyeztetve. Több HH tanuló a tehetséggon dozó szakkörökö n. HH tanulók tanulási vágyának felkeltése. z iskola tanulmányi eredményének javulása. HHH tanulók közül magas a magatartászavaros tanulók aránya.. figyelem és koncentrác ió növelése. fejlesztő foglalkoz ások igénybev étele. Osztályfőn ökök, ifjúságvéd elmis nevelő. beiskolázási terv szerint. a Javul az iskolai fegyelem. Javul az iskolai fegyelem és tanulmányi eredmény. Kezelhetőbb tanulók és javuló iskolai tanulmányi eredmény. HHH tanulók OKÉV-es felmérésének az eredménye gyengébb társaiknál HHH tanulók OKÉV eredménye inek javítása. Új pedagógi ai módszere k bevezeté se. Szaktanáro k tanítók, munkaköz össégvezet ők, igazgatók. továbbtanulás jelzéséig, tervszerű. Eredményes ebb oktatónevelő munka. Kompetenci a alapú oktatás elterjesztése az iskolában. z OKÉV felmérés eredményeinek tartós javulása. HH tanulók közül kevesen jelentkeznek érettségit adó középiskolába Több HH tanuló jelentkezz en középiskol ába tudás, mint érték megisme rtetése és elismerte tése. Osztályfőn ökök, szaktanáro k, ifjúságvéd elmis nevelők. Több HH tanuló továbbtanul ása. HH tanulók nagyobb számú továbbtanul ása. HH tanulók nagyobb számban tanulnak tovább gimnáziumban 2
IPR/2. 1. Szervezési feladatok Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás Eredményességi mutató 1.1. HHH tanulók beazonosítása HHH Gyermekek beazonosításáért felelős team kijelölése Kapcsolatfelvétel az illetékes jegyzővel Intézményvezető Beazonosításért felelős team vezetője Mindenkori nevelési év szeptember 1. Mindenkori nevelési év szeptember 15. Megbízás Együttműködési Megállapodás z iskola körzetéhez tartozó HHH gyermekek minden nevelési évben 100%- os feltérképezése 1.2. Integrációt elősegítő tanulói csoportalakítás Csoportalakítás az integrált iskolai nevelésnek megfelelve Intézményvezető Minden nevelési év: szeptember 1. és Kimutatás a HHH gyermekekről Minden nevelési évben megfelelő a HHH gyermekek arányos elosztása a tanulói csoportokban 1.3. z igazolatlan hiányzások minimalizálása Nyitott iskolai működés fenntartása: a szülői házzal való nyitott kapcsolat HHH gyermekek körében a Hiányzási Nyilvántartás külön vezetése, figyelemmel kísérése, szükséges intézkedések megtétele Teljes dolgozói kör Pedagógusok, IPR team, Havi zárás: minden hó 05- ig Helyi Pedagógiai Program, IMIP, Partneri elégedettség Felmérések dokumentációja, Csoportos és intézményi értékelések HHH gyermekek osztály, csoportos és intézményi nyilvántartása HHH gyermekek rendszeresen járnak iskolába, igazolatlan hiányzás nincs 3
2. Nevelőtestület együttműködése Nevelőtestület együttműködés Formája Résztvevők Gyakorisága Felelős Dokumentálás Nevelőtestület Havonta Értékelő esetmegbeszélések Külső szakemberek: pszichológus, IPR team, Jegyzőkönyv, Problémamegoldó logopédus, Probléma fórumok fejlesztő felmerülés pedagógus, időszakában Együttműködési tehetségfejlesztők Megállapodás Hospitálásra épülő együttműködés és tervszerű az éves IPR Munkatervnek megfelelően Eredményességi mutató z iskolában működik a pedagógusok együttműködésre épülő értékelési rendszer, amely teljes mértékben biztosítja a HHH gyermekek egyénre szabott felzárkóztatását, tehetséggondozását. 3. Pedagógiai munka kiemelt területei 3.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás z önálló tanulási képességet kialakító programok. Differenciált tanulásfejlesztés alkalmazása Komplex Instrukciós Program alkalmazása Tanulási technikák, módszerek tanítása a tanítási órák folyamán Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek Minden nevelő tanító, tanév során a Tanmenetek Szakköri naplók, Eredményességi mutató z egyénre szabott fejlesztés, differenciált személyiségfejlesztés valamennyi HHH gyermek körében biztosított Kooperatív technikák, differenciált tanulásszervezi technikák és projektmódszer alkalmazása 1-8. évf. tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékelésekor Hatékony tanuló megismerési technikák beépítése a napi munkába. Minden nevelő Munkaközösségvezetők tanév során a Tanmenetek Szakköri naplók z iskola képes a különböző háttérrel és különböző eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekeke együttnevelésére, egyéni, differenciált fejlesztésére. 4
3.2 Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tantárgyi képességfejlesztő programok Logikai játékok alkalmazása a diffreneciált tan. szerv.- ben. 1. osztályosok bemeneti mérése és csoportos fejl. terv készítés Egyéni fejlesztés Óvoda-iskola átmenetet segítő tantárgyi felzárkóztatás 1. osztály Fejlesztő csoport a tanulási nehézséggel küzdő tanulóknak 1.-8. évfolyamon tanító nevelők Okt.30. DIFER mérés elvégzése Egyéni fejlesztési tervek tanulási képességek fejlesztésével, a tanulási és egyéb részképesség zavarok leküzdésével, a figyelemkoncentráció, az alkotásvágy szükséges szintjének kialakításával a tanulók iskolai eredményességének javítása. Kommunikációs képességeket fejlesztő programok z internet, a számítógép, a digitális technika beépítése a tanítás-tanulás folyamatába Komplex művészeti programok Minden nevelő Munkaközösségvezetők Jegyzőkönyv, kommunikáció, mint alapkompetencia fejlesztése. Minden tanuló, és minél több szülő vegyen részt az eseményen. 3.3. Szociális kompetenciák fejlesztése Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok Sport-foglalkozások Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, Iskolai, ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi műsor, farsang, DÖK rendezvények Kulturális Nap Mentálhigiénés programok Szelektív hulladékgyűjtés az egész iskola területén, a tanév során. védőnő bevonásával Osztályfőnökök Jegyzőkönyv, z éves munkatervekben meghatározottan Fotók, Videó diákok megtanulják, hogyan viszonyuljanak társaikhoz, a felnőttekhez a jobb kapcsolat kialakításának érdekében. HHH gyermekek teljes körében kialakul az életkorának megfelelő egészségtudatos 5
egészségmegőrző programok szervezése tanulóknak, pedagógusoknak..mentálhigiénés képzés 3.4. z integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek szokásrendszer Mentori rendszer Tanulópárok kialakítása, tanulópárokban való tanulás tanórán, napköziben és iskolán kívül is. osztályfőnökök Jegyzőkönyv, tanulópár szervezési forma elterjesztése Művészeti körök osztályfőnökök z éves munkatervek. 3.5. z integrációt elősegítő módszertani elemek játékok megtanítják a gyerekeket arra, hogy célkitűzései érdekében terveket készítsenek és hajtsanak végre. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés Szintezett rétegmunka alkalmazása a tanítás folyamatában 1-8. évf Házi bemutatók, a bemutató kiértékelése SNI tanulók sérülés specifikus fejlesztése. Kooperatív tanulásszervezés Tanári műhelymunkában a kooperatív módszerek feldolgozása. Házi bemutató foglalkozások, kooperatív technikák alkalmazására tanfolyamokon megismert módszer további beépítése az oktatásszervezésbe Projektmódszer projekt szemlélet, erősítése-mélyítése Drámapedagógia drámapedagógiai elemek beépítése a mindennapi munkába gyakorlatok tovább színesítése, bővítése, tapasztalatok kicserélése osztályfőnökök z éves munkatervekben meghatározottan Jegyzőkönyv,. osztályfőnökök Évfolyamonként, tantárgyanként, pedagógusonként Minden tanuló számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára optimális fejlesztés biztosítása z így szervezett tanítási órákon megjelenik a komplex szemléletformálás, az önálló ítéletalkotás, a problémák különböző oldalról történő megközelítése, a gyakorlatorientáltság. z ismeretszerzés sokkal inkább egyénre szabottá válik, és több pozitív érzelemmel jár. Jártassá válnak az önálló ismeretszerzésben. 6
4. háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás szöveges értékelés Osztályfőnökök Nov. 30. z értékelés árnyalt értékelés Febr. 28. elkészítése Máj. 30. Egyéni fejlődési napló Osztályfőnökök Egyéni fejlődési napló 5. Multikultúrális tartalmak Eredményességi mutató Szöveges értékelés 1-4. évfolyamon. HHH tanulók három havonta esedékes értékelésének árnyaltabbá tétele. fejlesztések folytatása Felmérés egyéni terápia ütemterv haladási napló, fejlődési napló vezetése. Multikultúrális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban Multikultúrális tartalm. Projektben feldolgozva Felső tagozatos osztályfőnökök Felső tagozatos osztályfőnökök 6. továbbhaladás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció Életvitel, Pályaorientációs foglalkozások 7-8. évf. Videó filmek megtekintése különböző szakmákról. Munkahelyek meglátogatása Szeptemberjanuár Jegyzőkönyv, Tapasztalatszerzés a különböző szakmák elsajátításához szükséges kompetenciákban. Továbbtanulásra felkészítő program Felvételi előkészítő 7-8. osztály továbbtanulást, a középfokú intézményben való bennmaradást elősegítő magyar és matematika foglalkozások Tantárgyi képességek fejlesztés. Önismereti játékok beépítése az osztályfőnöki órákba. 7 8. osztályos osztályfőnökök Nő a jelentkezők száma az érettségit adó intézményekbe. 7
7. Társadalmi érzékenység tudatos fejlesztése Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás Eredményességi mutató Helyi Iskolai Nevelési Programunknak megfelelően a multikulturális tartalmak beépülése a csoportok mindennapi életébe Sajátos Nevelési Igényű gyermekekkel való közös iskolai élet z Idősekkel való kapcsolat fenntartásával az idősek megbecsülésére való nevelés Lokálpatriotizmusra nevelés: részvétel a lakóhely rendezvényein, ünnepségein, építészeti értékeink megismerése, megőrzésére nevelés munkára nevelés során a környezet megóvására, védelmére való nevelés z iskola pedagógusai Helyi Iskolai Nevelési Program Éves Munkaterv Egyéni fejlesztései terv Együttműködési Megállapodás gyermekek körében kialakul egymás előítélet mentes elfogadása. gyermekek szokásrendszerükbe beépül a tudatos környezetvédelem 8. Civil szervezetekkel való együttműködés Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás Eredményességi mutató gyermekek rendszeres iskolába járásában való együttműködés gyermekek hiányzás csökkentésében való együttműködés Közös családlátogatás Intézményvezető GYIV felelős IPR team Éves Munkaterv,, Programok terve, értékelése z iskola körzetébe járó HHH gyermekek teljes köre rendszeresen jár iskolába, egyéni differenciált fejlesztésük sikeresen valósul meg, ennek megfelelően az iskolai életükben az esélyegyenlőségük biztosított 8
gyermekek iskolaválasztásában való együttműködés Továbbtanulás előtti időszakban Feljegyzések Sikeres iskolaválasztás. szülői programokkal kapcsolatos együttműködés Rendezvények együttes lebonyolítása Pályázati lehetőségek együttes kihasználása a HHH gyermekek iskolai sikeressége jegyében Intézményvezető Éves Munkatervnek megfelelően Pályáztatás időszakában Éves Munkaterv,, Programok terve, értékelése Pályázati dokumentáció Közös pályázat írása, eredményesség esetén: megvalósítás 9. HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés Tartalma Formája Gyakorisága Felelős Dokumentálás Személyes Családlátogatás, Tanév elején Pedagógusok Jegyzőkönyv, kapcsolat egyszer jelenléti ív kialakítása minden Egyéni lkalomszerűen szülővel beszélgetések Szülői Szept. 20. értekezlet, Febr. 10. z egyéni fejlesztési napló bejegyzéseinek megbeszélése Közös rendezvények szervezése Fogadóóra Tájékoztatás - beszélgetés a szülőkkel, novembermárcius Negyedévente Osztályfőnökök Gyermek személyiséglap rendszere Éves Munkaterv alapján Képek, videó, Program tervek Eredményességi mutató Helyi Pedagógiai Programunk nyitott intézményképének megfelelve a családok bevonásának hatékony megvalósításával a Partnerközpontú működés megvalósul, az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel Csoportok és intézményi értékelések 9