A kreativitás és innováció

Hasonló dokumentumok
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Dr. Konczosné dr. Szombathelyi Márta Tehetség- és motivációs modell kidolgozásának kérdései a SZE TMDK kapcsán

Társadalmi innovációk szerepe a perifériák visszailleszkedési folyamatában

Kreativitás fejlesztése. Készítette: Koltói Lilla, 2010

* Pozitív iskolai környezet

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Global HR kompetenciák. Budapest, május 22. Slide 1

Vezetői Tudatosság és Változáskezelés

Fiatal tehetségek bevonása az üzleti életbe, tehetséggondozás egy cégvezető szemével

VÁLLALKOZÓVÁ VÁLÁS MINT REÁLIS (?) ALTERNATÍVA. Előadó: Dr. Imreh Szabolcs Egyetemi docens SZTE GTK ÜTI Vállalkozásfejlesztési Divízióvezető SZTE GVK

Dr. Faragó Klára Professzorr emeritus ELTE

Pomizs István Diplomás elvárások és realitás

A KREATIVITÁS PSZICHOLÓGIÁJA

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor

Nagy Innovátorok. *Innovatív társadalom, innovatív közösségek* október 5. Dr. Szabó-Tóth Kinga 1. MAB, Erzsébet tér 3.

Dr. JARJABKA ÁKOS. Egyetemi docens Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

TEHETSÉGPEDAGÓGIA. I. Alapfogalmak, definíciók, modellek

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése

Dr. habil. Szretykó György. A felsőoktatási intézmények mint tanuló szervezetek a XXI. században. MTA VEAB szakbizottsági alelnök

Start UP vagy start DOWN a siker a humán és menedzsment tényezőkön is

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

A kreativitás szerepe a kutatói pályán

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

köznevelésben Gazdálkodás és pénzügyek Pálfi Erika Köznevelési Tartalomfejlesztési Főosztály

A coaching szemléletű vezetés

Hallgatók és vállalkozók vállalkozói kompetenciája

Mérés és értékelés innovációk és dilemmák BME TFK Konferencia szeptember 29.

Folyamatok és módszerek Mitől függ az egyes modellek gyakorlati alkalmazhatósága? Dr. (Ph.D) Kópházi Andrea NYME egyetemi docens, egyéni

Miért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók?

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

A házasság kritikus pontjainak kezelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Hosszabb távra tervező és innovatívabb családi vállalkozások? Egy empirikus vizsgálat tapasztalatai

A tananyagfejlesztés céljai és a digitális tananyag szerkezete Angol nyelv

MIR. Kompetenciák. Dr. Finna Henrietta

Stéber Andrea Training & Development. Tudásmenedzsmnet a gyakorlatban. Ahol a tudás menő... Bring IT to life

Ajánlások. az 50 év feletti potenciális önkénteseket célzó általános képzések kidolgozásához

Kreativitás meghatározása és megközelítései. Készítette: Koltói Lilla, 2011

Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai

Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió

A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN

PROJEKT MENEDZSMENT ERŐFORRÁS KÉRDÉSEI

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

A modern menedzsment problémáiról

A jövő kihívásai és megoldásai a HR területén

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Kreativitásra vezet ő?

MIKÉNT TEREMTSÜK MEG A STRATÉGIAALKOTÁS, AZ ÜZLETI TERV ÉS AZ ÜZLETI KOMMUNIKÁCIÓ ÖSSZHANGJÁT?

TÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER. Csépe Valéria

Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai

Stratégiai projekt súlyponti kérdései a közigazgatásban

A helyi gazdaságfejlesztés elméleti megközelítésének lehetőségei

A tudományos munka. Megismerés. Megismerés. Tudományos megismerés jellemzői:

1. rész BEVONÁS, RÉSZVÉTEL.

AZ NKFIH A JÖVŐ KUTATÓIÉRT

SZKC 103_02. Motívumok különböző. Népek és tárgyaik. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János

Szervezeti magatartás I december 03.

MÉRLEG ÉS KIHÍVÁSOK IX. NEMZETKÖZI TUDOMÁNYOS KONFERENCIA

Humán szükségletek alakulása

Az innováció és a design megjelenési lehetőségei egy vállalat életében

Motiváci. ció. élőfej. A motiváci. ció fogalma. Minden belső, cselekvésre ösztönző tényező (Barkóczy)

A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI. Határok, keretek és elvárások ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK TÁRSAS KÖZPONTÚ EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLAI KULTÚRA

A vállalkozói és kezdeményezőkészség kompetencia fogalmi hivatkozási keretrendszere

Emberi Erõforrás Menedzsment Bevezetés. Dr Gısi Zsuzsanna

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin

VÁLLALATI ESZMÉNYKÉP ÉS ÉRTÉKEK

dr. Eisingerné dr. Balassa Boglárka PhD Gyémántcsiszolás felsőfokon

A kulturális gazdaságfejlesztést támogató felnőttképzés Tiszakécskén. Jakabszállás, október 18.

Komplex pedagógiai és pszichológiai témakörök szakoktató záróvizsgára

Gondolkodva építs kezeiddel!

A tehetség elméleti alapjai

MSZ ISO 9004:2010 ISO 9004:2009

Mi a motiváció? Nem egy személyiségvonás Nem tulajdonság Nem szervezeti cél Nem önfeladás. Az emberi tevékenység ösztönzése Belső tudati állapot

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

Ki fizeti a révészt? Az inkubáció fontossága a társadalmi vállalkozások fejlesztésében. Társadalmi Vállalkozások Napja június 14.

S atisztika 1. előadás

A TOP EDZŐ PROFILJA /THE PROFILE OF THE TOP COACH/

Osztályfőnöki évfolyam

Nem a lábunk, hanem az elménk visz előre. /Kínai közmondás/

Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnöki szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények. (7 fő 15,21%) 2016.

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Boldogság - itthon vagy külföldön? Kőrössy Judit Kékesi Márk Csabai Márta

Mezőgazdasági mérnök szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények. (50 fő 40,98%) október

Oszd meg a tudásodat másokkal: ez az egyik módja annak, hogy halhatatlan légy

AZ ÖTLETMENEDZSMENT RENDSZER FEJLŐDÉSE A MOL-BAN ~ A MUNKAVÁLLALÓK MOTIVÁLÁSA ÉRDEKÉBEN. Balatonalmádi, szeptember 14.

Valószínűleg kevés szakma létezik, amellyel szemben a társadalom olyan ellentmondásos követelményeket támaszt, mint a tanároké."

Meddig gyorsulhat az agy?

elemér szerepe a közoktatás modernizációjában Hunya Márta MTA IKT Albizottsági ülés február 3.

Kovászna megye Turizmus Fejlesztési stratégiája. 6.sz.melléklet. Swot analízis

MENEDZSMENT ALAPJAI Bevezetés

A XXI. század módszerei a könyvvizsgálók oktatásában avagy a digitális kompetenciák és digitális tanulás fejlesztése

Innovatív elemek a foglalkoztatási projektekben, az OFA NKft. szerepe a projektek megvalósításában

Miért NE legyünk Iroman-ek? Legyen Extrém helyett ELÉG!

Átírás:

A kreativitás és innováció A kreativitás az innováció forrása, vagy másként zva az innováció a kreativitás szűrője, a folyamat vége, amikor az ötlet potenciális értékben realizálódik. Dr. Kolnhofer-Derecskei Anita Derecskei.Anita@kgk.uni-obuda.hu

A kreativitás olyan képesség, amelynek eredményeként új (eredeti és váratlan) előnyös (és hasznos) jön létre. Sternberg & Lubart (2007:3) Az innováció új, vagy jelentősen továbbfejlesztett termék (áru vagy szolgáltatás) vagy eljárás, új marketingmódszer, vagy új szervezési-szervezeti módszer bevezetése az üzleti gyakorlatban, munkahelyi szervezetben vagy a külső kapcsolatokban. OECD (2005:46) Az innovációt a kreativitás mozgatja, látja el energiával. A kreativitás innovációt eredményez, de az innováció sohasem eredményez kreativitást. Howkins (2005)

A kreativitás olyan képesség, amelynek eredménye a felmerülő problémákra önállóan hozott egyedi, új ötlet vagy ötletek. Derecskei, 2015 N=111

Folyamat (Process) Környezet (Press) kutatások tárgya Személyiség (Person) Eredmény (Product) Rhodes (1961)

szintjei Tulajdonságok Mini-c Kis-c Pro-c Big (Nagy)-C Legjobb mérce Ki értékel? Terület specifikus vagy általános Motivációja Kapcsolható-e hozzá mentális betegség Példa Önértékelés Saját magunk Is-is (barkácsolással alkot) Tesztek, skálák, (megegyezésen alapuló értékelés) Tanár/ szülő/ társ/ munkatárs (azonos szintű társ) Is-is (személyes jelenléttel alkot) Idézet, díj (megegyezésen alapuló értékelés) Szaktársak/ szakma véleménye alapján Többnyire terület specifikus (szakértői tudással alkot) Nagy díjak és jutalmak Az egész társadalomra hatással van, így a társadalom is Terület specifikus (Igazi társadalmi nagyság, legenda; hírneve van az adott területen) Intrinzik Intrinzik Intrinzik és extrinzik Intrinzik és extrinzik Többnyire nem Hobbyk Nagyon kicsi az esély rá Inkrementális innováció A terület (pl. művészetek) függvényében lehet kapcsolat Radikális újítások az adott területen Lehet kapcsolat Áttörő, forradalmi újítások, ami többnyire a korábbi keretek megváltoztatásával jár Kaufman & Beghetto (2009:7)

Probléma, feladat felismerése Előkészítés (információ) Inkubáció, lappangás Megvilágosodás (AHA) Kidolgozás Megvalósítás INNOVÁCIÓ még egy dolog jellemző a kreatív munkára, ez pedig az, hogy sosincs vége Csíkszentmihályi (2008:114)

Kaufman & Beghetto (2009:7) A 10 éves szabály szerint a kreatív ötlettől a mesteri munka kidolgozásig vezető út átlagosan 10 évnyi tapasztalattal, vérrel-verejtékkel érhető el, csak így lehet megváltoztatni a régebbi kereteket.

ambiguitás tűrés (toleráns) autonómia demográfiai jellemzők (nem, kor) flexibilitás, rugalmasság igény a kihívásokra intrinzik motiváció, elköteleződés játékosság, humor kockázattűrés kollektív orientáció segítőkészség nyitottság önbizalom önmegvalósítás proaktívitás gyorsaság sokoldalúság, diverzitás tapasztalat, szaktudás Az ember kreatív lény homo creator, de a kreativitás nem mindig vezet kreatív termékhez. Howkins (2004:15)

Közel két és félszer nagyobb annak az esélye, hogy egy kreatív munkavállaló egy kreatív munkahelyen dolgozik, mint egy nem kreatív munkavállaló esetében. Derecskei, 2015 N=572 A kreativitást könnyebb a környezet szabta feltételek megváltoztatásával elősegíteni, mint megpróbálni rávenni embereket a kreatív gondolkodásra. (Csíkszentmihályi, 2008)

Jellemző/Hatás Serkent Gátol és munka (Amabile elmélete) Csoport (Woodman modell) Szervezet (Woodman modell) Piac (Ford elmélete) * Nem szignifikáns statisztikai összefüggés (p = 0,05 mellett) feladatkör és hatáskör egyértelmű ismerete saját munkatér személyre szabott pozitív motiváció kétirányú csoporton belüli kommunikáció versengés* kreativitás tudatos túlzott serkentése szabályozás közös siker érzete baráti, bizalmas hangulat demokratikus vezetési stílus IT újítások lapos szervezeti méret hierarchikus szervezeti forma* vevők és konkurencia ismerete U alakú összefüggés stressz mértéke határidők* csoport mérete Derecskei, 2015 N=572

Ötletek forrása: 1. Internet 2. Partnerek / Vevők kritikája 3. Közvetlen terepen dolgozók Tudom, hogy értékes egy ötlet, mert 1. Saját meggyőződés (Intrinzik) 2. Megfelelő szakmai bizonyítékok, tudományosan alátámasztott 3. Kimutatott hasznosság (lerövidíti az időt, pénzt hoz) Az ötlet megvalósításához kell 1. Elszántság, kitartás (Intrinzik) 2. Megfelelő kommunikáció 3. Idő / Pénz, tőke / Megfelelő eszközök Etikus-e? Derecskei, 2015 N=572 A kreativitást olykor tévesen azonosítják a szokatlan, ám teljesen értelmetlen dolgok létrehozásával. A valódi kreativitás azonban nem abban nyilvánul meg, hogy a tégla alkalmazásának kitaláljuk száz újabb módját, hanem az új problémák megoldására való képességben, abban, hogy felismerünk általános elveket, és helytálló magyarázó elméletet alkotunk. (Stuart Shuterland, 2010)

Művészeti (alkalmazott) és tudományos (alap) kreativitás (Baer, 2010) Természettudományok, társadalomtudományok előtt (Simonton, 2012) Piaca Szükség van a kreativitás vevőire is, akik saját hasznukra fordítják, magukra szabják, vagyis fel is használják a kreatív ötleteket. Van olyan, nem is kevés feladat, ahol kevesebb kreatív munkatársra van szükség, különben több lenne a főnök, mint az indián (Mumford, 2008)

Keresni: Hol találunk hozzá erőforrásokat? Megvan hozzá a megfelelő stratégiánk? Kiválasztani: Mit és hogyan fogunk csinálni? és Miért? Implementálni: Hogyan fog történi? Megvan hozzá a megfelelő szervezetünk? Elfogadni és elfogadtatni: hogyan és milyen előnyeink lesznek belőle? Az innovációhoz vezető utat halott ötletek sokasága szegélyezi. A bukási ráta igen magas. Az innovációs kezdeményezések sikerességi rátája 4% körül van. (Szabó, 2012) Tidd et al. (2005)

Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Egyértelmű, hogy a kreativitás és az innováció egy a szervezeten belül bonyolult és szerteágazó jelenség, amely leírható az összetevői komplex kapcsolatán keresztül. De ennek inkább vagyunk az elején, mint a végén (Agars, Kaufman és Locke, 2008:45) Dr. Kolnhofer-Derecskei Anita Derecskei.Anita@kgk.uni-obuda.hu