A diverzitás lehetséges megjelenési formái (a neveléstudományokban) kutatás, fejlesztés, képzés és gyakorlat

Hasonló dokumentumok
II. rész évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről évi LXXIX. törvény a közoktatásról

Autonómia és felelősség II. Neveléstudományi Konferencia Program

A mindennapos testnevelés egészséghatása az orvos feladata

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

TÁMOP B.2-13/

Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ :

A megújuló köznevelési rendszer jellemzői

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

TÁMOP B.2-13/

Erasmus+ Nemzetközi Kredit mobilitási Program MUNKATERV

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

Szakmai tanárképzés záróvizsga tételsor pedagógia-pszichológia

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

A tanári mesterképzés portfóliója

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

Továbbképzési tájékoztató 2018.

November 6. csütörtök

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

Tanári mesterszak Inkluzív nevelés szakképzettség mintatanterve ( 5 féléves, 150 kredit) tanévtől

ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA OM: , Kecskemét, Bánk bán u.5. tel.:

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

GYAKORLATVEZETŐ MENTORTANÁR. szakirányú továbbképzési szak

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

A Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ szerepvállalása a projektben

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP projekt)

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

Záróvizsga komplex tételsor villamos-mérnöktanár hallgatóknak

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana

Köznevelési kerekasztal. alakuló ülés

A PEDAGÓGIAI RENDSZER

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában

OM azonosító: A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018 szeptember 01. A fejlesztési terv befejező dátuma: augusztus 31.

A megújuló szaktanácsadás jellemzői A tantárgygondozó szaktanácsadás feladatai PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

A nevelés-oktatás tervezése I.

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

AZ ÓBUDAI EGYETEM ÁLTAL A TÁMOP B.2-13/ PROJEKTBEN FEJLESZTETT ELEKTRONIKUS TANANYAGOK RENDSZERE

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.

MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

egyetemi tanársegéd

Kelemen Gabriella pedagógiai szakértő RPI

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

A STANDARDFEJLESZTÉS LEHETŐSÉGEI MAGYARORSZÁGON

Jogszabályi háttér. (Részlet a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvényből)

Varga Attila.

A kutatótanári programtervek hasznosulása az intézményben, a köznevelésben I.

Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

Szerződéskötéshez szükséges adatok

Azevangélikusköznevelésjelentőségeés

SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE

A TANÁRKÉPZÉS MEGÚJULÁSA TERVEK ÉS LEHETŐSÉGEK TÁMOP B PROJEKT augusztus 26. Dr. Bodnár Éva

A pedagógus önértékelő kérdőíve

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

ÁROP-1.A

Iskolai közösségi szolgálat. BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája

TÁMOP Pedagógusképzések

Cogito Általános Művelődési Központ TÁMOP /A Projektzáró tanulmány. Projektzáró tanulmány

Megújuló pedagógus-továbbképzések az újraformálódó pedagógus továbbképzési rendszerben

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken

SZOLIDARITÁS ÉS SZERKEZETVÁLTÁS: Az informális intézmények szerepe a roma gyerekek. oktatásában

Nemzeti alaptanterv MAGYARORSZÁG KORMÁNYA. 1. Általános rendelkezések. A K O R M Á N Y 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

A köznevelés tartalmi szabályozása

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A közismereti tanárképzés pedagógiai-pszichológiai tantárgyai, tantárgyfelelősei

A Nat évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba.

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás:

A diverzitás lehetséges megjelenési formái (a neveléstudományokban) kutatás, fejlesztés, képzés és gyakorlat Autonómia és Felelősség II. Tanulásközpontú pedagógia Kompetencia alapú pedagógusképzés Pécs, 2014. április 28-29. Dr. Dezső Renáta Anna egyetemi adjunktus PTE BTK NTI Nevelés- és Oktatáselméleti tanszék

Kulcsfogalom-rendszerek autonómia és felelősség kompetencia alapú pedagógusképzés és közoktatási (-nevelési?) gyakorlat hatékonyság eredményesség méltányosság szubszidiaritás diverzitás inkluzió dialogicitás kutatás fejlesztés képzés gyakorlat

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről A nemzet felemelkedésének zálogaként a magyar oktatásügy nemes hagyományait a jelen kor elvárásaival és a jövő lehetőségeivel ötvözve, a felnövekvő nemzedékek hazafias nevelése és minőségi oktatása érdekében az Alaptörvényben foglalt művelődéshez való jog, a nemzetiségek anyanyelvi oktatáshoz való jogának megvalósítása, a köznevelés résztvevői kötelességeinek és jogainak meghatározása, továbbá korszerű tudást biztosító köznevelési rendszer irányítása és működtetése céljából az Országgyűlés a következő törvényt alkotja:

1. A törvény célja és alapelvei 1. (1) A törvény célja olyan köznevelési rendszer megalkotása, amely elősegíti a gyermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejlődését, készségeik, képességeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akarati tulajdonságaik, műveltségük életkori sajátosságaiknak megfelelő, tudatos fejlesztése révén, és ezáltal erkölcsös, önálló életvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a közérdekeivel összeegyeztetni képes embereket, felelős állampolgárokat nevel. Kiemelt célja a nevelés-oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás.

1. A törvény célja és alapelvei 1. (2) A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő nemzedék érdekében a magyar társadalom hosszú távú fejlődésének feltételeit teremti meg, és amelynek általános kereteit és garanciáit az állam biztosítja. A köznevelés egészét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi és szellemi értékei, az egyenlő bánásmód, valamint a fenntartható fejlődésre és az egészséges életmódra nevelés határozzák meg. A köznevelés egyetemlegesen szolgálja a közjót és a mások jogait tiszteletben tartó egyéni célokat.

1. A törvény célja és alapelvei 1. (3) A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai kultúráját az egyéni bánásmódra való törekvés, a gyermek, a tanuló elfogadása, a bizalom, a szeretet, az empátia, az életkornak megfelelő követelmények támasztása, a feladatok elvégzésének ellenőrzése és a gyermek, tanuló fejlődését biztosító sokoldalú, a követelményekhez igazodó értékelés jellemzi.

Kihívások?? tanköteles kor / továbbtanulási lehetőségek NAT 2012 bevezetőben megfogalmazott célok vs műveltségtartalmaknál kifejtett elvárások (diverzitás?) Kerettantervek (autonómia és felelősség?) KLIK (szubszidiaritás?)

Neveléstudományok / pedagógusképzés lehetőségei?? PTE (+ partnerek) intézményi szinten: TÁMOP-4.1.2.B-2-13/1 Pedagógusképzést segítő szolgáltató és kutatóhálózatok továbbfejlesztése és kiszélesítése Egyéni törekvések személyes példa (intézményi háttértámogatással): Plurális intelligenciakoncepciók neveléstudományi relevanciái (A2-MZPD-13-0287) http://pluralinteledu.wordpress.com Kutatás fejlesztés képzés gyakorlat

Elméleti fókuszban 1. Neurodiverzitás (Singer) plurális intelligencia koncepciók 2. Dweck duális intelligencia-leírása 3. Gardner többszörös intelligenciák elmélete 4. Sternberg triarchikus intelligencia modellje 5. Armstrongi alkalmazások univerzálisan tervezett tanulás, hogy minden egyes tanuló/diák egyedi és különleges képességeit (ki)használhassa 6. Tanulásközpontú pedagógiák Kooperatív tanulásszervezés Projekt-pedagógia Önszabályozó tanulás Problémaközpontú tanulás Metakognitív tanulás Produktív tanulás

Célok, kitűzött feladatok fenti elméletek hangsúlyossá tétele a magyar nyelvű neveléstudományi diskurzusban szakfordítások, tanulmányok, szakmai előadások lehetséges implementációjuk elősegítse (tananyagfejlesztés, képzés, gyakorlatmonitorozás neveléstudományi diszciplináris ill. pedagógusképzésben), gyakorlati példatár szerkesztése tanárok/tanárjelöltek monitorozott óratervei alapján tudománynépszerűsítő tevékenység kvalitatív kérdőíves kutatás négy célcsoportban a konvergencia régióban a vizsgálat kiterjesztése Közép-európai kontextusban mentori tevékenység

Kutatói célcsoportok, kutatott kérdések a dél-dunántúli konvergencia régióban élő nagykorú, 40-50 éves magyar állampolgárok (a) - sikeresség/sikertelenség önértékelése és az intelligenciaprofil és tudati beállítódás közti korreláció (kb 450 fős minta) pedagógusok (b) - a tanulásközpontú pedagógiai nézetek és az intelligenciaprofil/tudati beállítódás közti kapcsolat (kb 410 fős minta) pedagógusjelöltek (c) - a tanulásközpontú pedagógiai nézetek és az intelligenciaprofil/tudati beállítódás közti kapcsolat (kb 90 + 45 fős minta PTE tanár szakosok / beregszászi pedagógusjelöltek) közoktatásban résztvevő diákok (d) - az iskolai sikeresség, az önértékelt sikeresség, az intelligenciaprofil és a tudati beállítódás közti potenciális összefüggések (kb 450 fős minta)

A PTE BTK NTI képzéseiben BA Oktatáselmélet (+ gyakorlat együttműködés partneriskolákkal) Pedagógiai nézetek ----------------------------------------------------------------------------------------- Tanár Ma Tanítás és tanulás (+ gyakorlat együttműködés partneriskolákkal) Szabadon választható ismeretkörök Speciálkollégium ----------------------------------------------------------------------------------------- Neveléstudomány Ma Tanulás- és tanításelméletek Pedagógiai szociálpszichológia ----------------------------------------------------------------------------------------- Pedagógus szakvizsga Szakmai szocializáció és pályaorientáció ----------------------------------------------------------------------------------------- Csoportos / egyéni összefüggő szakmai gyakorlatvezetés Szakdolgozati témavezetés

Időbeni ütemezés http://pluralinteledu.wordpress.com/kapcsolodo-szakmai-tudomanyos-esemenyek/ 1. szakasz: 2013. szeptember 01 november 30. http://pluralinteledu.wordpress.com/elso-szakasz/ 2. szakasz: 2013. december 01 2014. február 28. http://pluralinteledu.wordpress.com/masodik-szakasz/ 3. szakasz: 2014. március 01 május 31. ----------------------------------------------------------------------------------- 4. szakasz: 2014. június 01 július 31. + november 01 30. Záróbeszámoló: 2014. december 20.

Kipróbált és reflektált TI óratervek Egészséges életmód (angol) Csodák találmányok (angol) St Patric s Day (angol) Az ember külső és belső tulajdonságai (angol) Sztereotípiák (német) Arany: A walesi bárdok Arany: Toldi Jókai: Az Aranyember Hungaricumok, népszokások Nemzetiségi ébredés, nemzetiségi kérdés, reformkori magyar kultúra Horvát nemzetiségi öntudat Nagy földrajzi felfedezések indiánok Az első ipari forradalom Özönvíz Sporttörténet ókori olimpiák Michael Verhoeven: A rémes lány Inkluzív pedagógia

Kapcsolódó előadás, műhelyek jelen konferencián április 28. 12.30-13.00 B129: Hodovánné Billibók Tünde: Többszörös intelligenciák az angol nyelv tanításában április 28. 16.00-17.30 B129: Mészáros Dézi - Oszoli Borbála: Többszörös intelligenciák a közoktatásban április 29. 16.00-17.30 B129: Pekari Bernadett Novákné Retkes Anett: Mire Kíváncsi a Láda? Mire Kíváncsi a kompetens pedagógus?

A kutatás a TÁMOP 4.2.4. A/2-11-1-2012-0001 azonosító számú Nemzeti Kiválóság program Hazai kutatói személyi támogatást biztosító rendszer kidolgozása és működtetése konvergencia program című kiemelt projekt keretében zajlott. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! dezso.renata@pte.hu