Azevangélikusköznevelésjelentőségeés

Átírás

1 Azevangélikusköznevelésjelentőségeés szerepea társadalombanésazegyházban Dr. habil Fábri György egyetemi docens ELTE PPK a Magyarországi Evangélikus Egyház Északi Egyházkerületének felügyelője

2 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

3 A missziós parancsot és az abból kifejtett Láthatóan evangélikus egyházi stratégiát csakis az egyházi működést valóban támogató, valóban a krisztusi tanításnak megfelelni igyekvő, valóban XXI. századi színvonalas iskolát jelentő oktatási hálózat szolgálhatja.

4 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

5 Persze, hogy van történeti hagyomány; másoknak is van ; egyházépítési közhelyek Csak emiatt nem érdemes, hogy legyen Missziós parancs Láthatóan evangélikus (egyházi stratégia) Evangélikus iskola, óvoda!

6 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

7 Evangélikus népmozgalmi adatok a köznevelési intézményeink környezetében 160% 160% 150% 140% 130% 120% 110% 100% 90% 80% 70% 60% 84% 86% 76% 73% 99% 92% 97% 78% 77% 68% 67% 71% 72% iskola-városok országos egyházi adatok

8 Köznevelésirendszer = utánpótlásibázis lelkészek gyülekezeti munkatársak gyülekezeti szolgálattevők aktív gyülekezeti tagok intézményi szakemberek Ezzel is mérnünk kell az intézményi hatékonyságot, teljesítményt!

9 Elvárás a köznevelési rendszer intézményeivel szemben: Közvetlen részvétel az egyház diakóniai, közösségi kezdeményezéseiben (ha vannak ilyenek )

10 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

11

12 Alapkövetelmény: korszerű fenntartói értékelés vezetői támogatás problémamegoldás menedzsment mindebben alapelv a pedagógiai autonómia Előfeltétel: a magyar pedagógiai (és társadalmi ) világ realitásainak ellentéteként működni!

13 Tartalmi paradigmaváltás: a valós nemzeti-társadalmi hivatás betöltése műveltség: komoly tárgyi ismeretek, de elszakadva a rögzült kánontól multikulturalitás I.: az euro-atlanti keresztény értékrend következetes érvényesítése a faktuális érték- és életmód-pluralizmus tudomásul vételével multikulturalitás II.: egyértelműenszembehelyezkedni az etnikai/szociális/képességi szegregációval szabadságra nevelés: öntudatos, közösségi polgárok nevelése Szakmai, intellektuális és morális feladat nincsenek kész válaszok, de sokasodnak a kényes egyensúly-kényszerek.

14 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

15 Hogyan támogathatja valóban az evangélikus köznevelés a kutató-tanárságot? sajátos tanári követelmények kidolgozása (óraszámok, továbbképzések irányai, tartalma, tanórai és azon kívüli kapcsolódás pedagógusi rekrutáció közös stratégiája folyamatosan menedzselt együttműködés egyetemi-akadémiai műhelyekkel folyóirat-fenntartás magas színvonalon ismereterjesztésben közreműködés

16 Tartalom I. Szükségszerű-e evangélikus köznevelésnek lennie? II. Iskolahálózatunk létének legitimációs alapja a valódi közreműködés missziós feladatunk teljesítésében. III. Valódi radikális pedagógiai innovációt megvalósító iskolahálózatra van szükségük a ránk bízott gyermekeknek, a nálunk szolgáló pedagógusoknak és a magyar társadalomnak. IV. A kutató tanárság a tudományos élethez közelítve lesz a szakmai kibontakozás valódi formája. V. Így lehet valódi evangélikus oktatási intézményeket fenntartatni.

17 Az evangélikus köznevelés így lesz valóban egyházi így lesz valóban krisztusi így lesz valóban színvonalas így lehet valóban kutató tanárnak lenni benne Így lesz láthatóan evangélikus!