oktatása az Apor Vilmos Katolikus Balthazár r Zsolt ny. főiskolai f adjunktus
Alapelvek - 1 Nem lehet célunk c becsapható pedagógusokat gusokat képezni A pedagógus gus a gyermek számára minta A pedagógus gus selejtje csak egy nemzedék multán n válik v felismerhetővé 2
Alapelvek - 2 Legyen lehetőségük k a hallgatóknak a valósággal szembenézni zni A valóság g néha n sokkal érdekesebb, mint a fantazmagória A tudományos nyos-fantasztikus irodalom igen alkalmas lenne az ismeretterjesztésre sre de nem ezt teszi 3
Alapelvek - 3 Csak természettudom ról esik szó Ki vannak zárva z a kollégiumb giumból a szellemtudományok és s a vallás s területe, mert ezek egészen más m s megismerési si módszereket alkalmaznak 4
Nehézs zségek - 1 Rendkívül l gyenge a természettudom háttértudásuk A középiskolk piskolában a természettudom tárgyak presztízse zse a tanulók k előtt csekély Különösen rossz a fizika és s kémia k megítélése Elképeszt pesztően en alacsony színvonal nvonalú a legtöbb középiskolában a fizika és s kémia k tanítása 5
Nehézs zségek - 2 n is elsősorban sorban gyakorlati ismereteket kérünk számon Nem kutatókat kat képezk pezünk, hanem az elméleti leti tudást aprópénzre váltv ltó pedagógusokat gusokat Az baj, ha nem tudja a metilalkohol képletk pletét, t, de az igazi baj az, ha nem tudja, hogy a metilalkohol mérgezm rgező és s nehéz megkülönb nböztetni az etilalkoholtól 6
Nehézs zségek - 3 A résztvevr sztvevők k között k mindig van egy-két t hívőh 42 főf kurzust felvevő létszámból l ez nem is nagyon sok Többnyire valamilyen élmény hatására hisznek valamilyen áltudományos állításban Az élményhez nem kötődők áltudományt azonban elutasítj tják! 7
Eljárás - 1 A módszereket kell kritika alá vonni. Ehhez fel kell tárni t az szokásos sos érvrendszerét, bizonyítási módszereitm Nem várhatjuk v el hallgatóinkt inktól, hogy a tudományoss nyosság g mezében jelentkező áltudományt minden esetben képesek k legyenek meggyőző módon megcáfolni, a szélh lhámost leleplezni. 8
Tabula Smaragdina - részlet Latin szöveg: Fordítás s latinból: l: Quod est inferius, est sicut quod est superius, et quod est superius est sicut quod est inferius ad perpetranda miracula rei unius Ami lent van, az megfelel annak, ami fent van, és ami fent van, az megfelel annak, ami lent van, hogy az egyetlen varázslat zslatának műveletm veletét végrehajtsd. 9
A világ g egysége ge Az anyagi világ azonos anyagból épül l fel és s azonos törvények érvényesek benne A világot egységes ges egésznek kell tekinteni, a kis és nagy részek r szerkezete azonos 10
A világ g megismerése se a módszerm Fel kell tárni t az anyag különféle kölcsönhatási lehetőségeit, és akkor megismerhetjük k a létező és s lehetséges rendszereket és jelenségeket (ráci ció) Mivel a kis és s nagy rendszerek között k nincsen a méreteket m leszámítva különbség, az egyik szerkezetét kivetíthetj thetjük k a másikra is (projekció,, analógia) 11
Kapcsolat a vallással és s a filozófi fiával Mivel megismerési si és hitelesítési si módszerei m egészen eltérőek, ek, a természettudom szettudomány illetéktelen a vallási kérdésekben. A filozófi fiával vannak érintkezési pontok, például az ismeretelmélet let vagy a logika terület letén Mivel a vallás és s a filozófia fia is a világ dolgaival foglalkozik, ezért ugyanannak a létezőnek a három h irány nyú szemlélet letéről l van szó,, amikor természettudom szettudományról (= paratudomány ny), vallásr sról l vagy filozófi fiáról l beszélünk 12
Természeti törvt rvények érvényessége Személyt lytől, l, helytől, l, kortól l független. f Nem függeszthetf ggeszthető fel Személyt lytől, l, helytől, l, kortól l függ. f Felfüggeszthet ggeszthető 13
Viszonya a mágim giához, varázsl zsláshoz, shoz, jövendj vendöléshez A felsorolt jelenségeket ugyan vizsgálhatja természettudom módszerekkel, de pozitív összefüggések felismerése se esetén n az értelmezésben illetéktelen A kapcsolat kifejezetten elfogadó,, a paratudósok egyes jelenségekre kifejezetten mágikus m magyarázatokat adnak. A jövendj vendölés s az egy részénél l kifejezetten cél c 14
Eljárás - 2 Bőséges példatárat kell mutatni az áltudományos szövegekb vegekből Sajnos, ezzel kapcsolatban semmiféle nehézs zséggel nem találkoztam. lkoztam. A példatp ldatár rendkívül l bőségesb A hallgatók k is bőségesen b ellátnak áltudományos szövegekkel 15
Eljárás - 3 Önállóan elemeztetni kell a számonk monkérésnél áltudományos szövegeket Ezt részben r a szeminárium jellegű feldolgozások során n végezzv gezzük, de a hallgató a lezárást jelentő zárthelyin számára ismeretlen áltudományos szöveggel találkozik lkozik többnyire helyesen ismeri fel a problematikus állításokat 16
Eredmény - 1 Meglepően en nagy az érdeklődés nappali és levelező tagozaton egyaránt Félve hirdettem meg a szabadon választhatv lasztható tárgyat: tartottam tőle, t hogy a minimálisan szüks kséges létszl tszám m nem jön j össze Az asztrológi giának, a homeopáti tiának és s az akupunktúrának nak van a legnagyobb vonzereje 17
Eredmény - 2 Hatásos hallgatók k között k a propaganda A következk vetkező félévben már m r ténylegesen t korlátozni kellett a résztvevr sztvevők k számát Semmiféle szervezést st nem kellett végeznem: v a hallgatók k egymásnak adták át t az informáci ciót, hogy ez a tárgy t érdekes, érdemes bejárni Katalógusra soha nem volt szüks kség 18
Eredmény - 3 Hallgatók k között k folyosói i témávát válik egy-egy áltudományos jelenség Talán n ennek örülök k a legjobban. A kurzust már m elvégzett hallgatók k egymás s közt k megtárgyalj rgyalják, ha egy-egy új áltudományos jelenség g bukkan fel. Segítik ezzel, hogy a kurzus naprakész legyen. 19
A pedagógus gus felelőss ssége 20