Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP3.1.4/08/2. 20080121 A fejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény MAGYAR NYELVI FELVÉTELI ELŐKÉSZÍTŐ TEHETSÉGGONDOZÁS PROJEKT Intézményi innovációs fejlesztés a TÁMOP 3.1.4 program keretében Készítette: Béres Róza és Klucsik Árpád
2 Alapelvek, célok A Petőfi István Általános Iskolában évtizedek óta tartunk olyan foglalkozásokat, szakköröket, amelyek a tanulók középiskolába való bekerülését könnyíti meg. A tehetséggondozást mindig fontosnak tartottuk. A felvételi eljárások nagymértékben átalakultak az évek folyamán. Korábban az ismeretek megszerzését tartottuk fontosnak, és nem annyira a képességek és készségek fejlesztését. Tehát a felvételiket is ismeretekre építették. Az utóbbi időben a szövegértést és logikai készségeket mérik fel elsősorban. A magyar felvételik is így alakultak át. A szövegértés képessége rendkívül fontos, hiszen semmilyen tantárgy tanulása nem képzelhető el e nélkül. A alapú oktatás során az általános iskolában fejlesztjük az anyanyelv használatával kapcsolatos kompetenciákat, szövegértési kompetenciát, kommunikációs kompetenciát. A felvételi előkészítőn ezeket a kompetenciákat erősítjük, és az ismereteket is rendszerezzük. A nyelv az emberi kommunikáció, a gondolkodás, a tanulás közege, előfeltétele és legfőbb eszköze. Így alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, és meghatározza a tanulás teljes folyamatát. Az anyanyelv sokoldalú ismerete a társadalmi kommunikáció alapja. A nyelv kultúrát közvetít, lehetővé teszi az értékek megismerését. Az anyanyelvi nevelés alapvető feladata az anyanyelvi fejlesztése oly módon, hogy a tanulók életkoruknak és a konkrét pedagógiai célnak megfelelő szinten birtokolják a szóbeli és az írásbeli kommunikáció képességét. A folyamatosan fejlődő szövegértési és szövegalkotási képességek teszik lehetővé, hogy az egyén önállóan és másokkal együttműködve képes legyen a verbális és nem verbális kommunikáció eszközeinek, a különböző információhordozók üzeneteinek a megértésére és feldolgozására. A mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátítása, a szövegre, annak felépítésére, működésére, jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek alkalmazása a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében. A nyelvnek kommunikációs közegként, eszközként és társadalmi jelenségként való értelmezése, annak felismerése, hogy a nyelv rendszer, és a nyelv anyanyelvként való birtoklása tartja össze a nyelvközösséget, közvetíti a világra vonatkozó tudást, hagyományt. A nyelvi kultúra fejlesztése birtoklása megalapozza a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárul megfelelő önértékelésük kialakulásához, önbecsülésük fejlesztéséhez, és biztosítja az igényes önkifejezés lehetőségét is. Ezért fontosnak tartjuk a nyelvi egységek közötti egyszerűbb összefüggések felismerését (pl. rendszerszerű összefüggések felfedezése a hangok között, a szavak között, a szavakat alkotó szóelemek között). a diákok írásbeli és szóbeli szövegalkotásához kötődő alapvető nyelvhelyességi tudnivalók ét a beszéd és a helyesírás terén. Szükséges a helyesírás alapvető szabályainak ismerete és alkalmazása. Ismerkedés a helyesírási kézikönyvekkel.
3 Cél Fontosnak tartjuk, hogy a felvételi vizsgán megfeleljenek tanulóink a szövegértés követelményeinek, megértsék a feladatokat, jól meg tudják oldani, elméleti ismeretekkel rendelkezzenek. Ismerjék az anyanyelvű írásbeliség normáit, az életkoruknak megfelelő írástechnikával rendelkezzenek. Olvasható betűformákat alkalmazzanak. Esztétikus írásképpel rendelkezzenek. Alkalmasak legyenek lényegkiemelő, áttekinthető jegyzetelésre és vázlatkészítésre, biztos helyesírással rendelkezzenek. Ismerjék a szövegtípusokat. Saját álláspontjukat pontosan, változatosan, önállóan tudják kifejteni. Képesek legyenek önálló feladatvégzésre. órában. A felvételi előkészítő programot projekt keretében valósítjuk meg 15 A projekt folyamán a következő kompetenciákat fejlesztjük: Szövegértés, helyesírás, Írásjelek használata Információszerzés Okokozati viszonyok felismerése Keresés az interneten SMSnyelv Pontos jelentés megkeresése A képzelőerő fejlesztése, fogalmazási készség fejlesztése Kulcskompetenciák: Az anyanyelvi fejlesztése kiemelt kulcsként jelenik meg. Nyelvi örökségünk bemutatásának célja annak megláttatása, hogy a tájnyelv hogyan gazdagítja anyanyelvünket és a változatos kifejezések hogyan járulnak hozzá a régióban élők megismeréséhez. Digitális Az felhasználása a tanulás folyamatában. A digitális kompetenciához kapcsolódó képességek elősegítik a kritikai gondolkodás és kreativitás fejlődését. A hatékony önálló tanuláshoz kapcsolódó képességek gyakorlása, az ismeretszerzés folyamatában. A tanulás iránti motiváció felkeltése valamint egy pozitív attitűd kialakítása. A szociális és állampolgári Alapja annak a képességnek a kialakulása, hogy tanítványaink különböző helyzetekben hatékonyan tudjanak kommunikálni. Empatikusak és toleránsak legyenek a kommunikációs partnerekkel. Tájékozódni tudjanak a társadalomban és a gazdaságban és megértsék a nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatát. Olyan pozitív attitűdök kialakítása, hogy képesek legyenek tenni, együttműködni a helyi szinttől a nemzeti és az európai szintig. Kezdeményezőképesség és a vállalkozói Tanítványaink képesek legyenek egyéni és csoportmunkában együtt dolgozni. Legyenek azok akár személyes akár közösségi célok. Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség Legyenek nyitottak a művészi kifejezés sokszínűsége iránt. Tapasztalják meg, hogy a művészi önképzés és a kulturális életben való részvétel gazdagítja
4 önismeretüket, emberi viszonyaikat és hozzásegíti őket, hogy eligazodjanak a világban. A projekt szakaszai előkészítés a program meghirdetése tanmenet írása anyaggyűjtés a legújabb felvételi feladatlapok a foglalkozások megtartása feladatlapok kitöltetése produktum:a kitöltött feladatlapok értékelés Foglalkozási terv Foglal kozás 12. 34. Időpont Október Október Anyag Kompetenciák Módszerek Eszközök A kommunikáció A beszéd Nyelvünk eredete A beszédhangok keletkezése A hangok jellemzői A magyar helyesírás jellemzői kitöltése (2009. jan. 29.) Hangtörvények Helyesírásunk alapelvei kitöltése (2009. jan. 24.) Szövegértés Tanulási képesség Figyelem összpontosítás a Logikai képességek Szókincsbővíté s Szókapcsolato k alkalmazása Szövegalkotási Szövegértés Kiejtés Helyesírási Szociális Jelentésmegkülönböztetés Nem verbális kommunikáció Kapcsolatteremtés Szövegalkotás projektor
5 56. október 78. október A szóalkotás módjai: szóösszetétel, szóképzés Az összetett szavak fajtái, helyesírásuk kitöltése 2008/2. A hangalak és a jelentés kapcsolata kitöltése 2008/1. Szövegértés Kiejtés Helyesírási Szociális Jelentésmegkülönböztetés Nem verbális kommunikáció Kapcsolatteremtés Szövegalkotás Hatékony önálló tanulás Szókincsbővítés Szociális és állampolgári Kezdeményező képesség és vállalkozói Hatékony, önálló tanulás és egyéni munka és egyéni munka projektor projektor 910. november A szófajok Alapszófajok, viszonyszók, mondatszók kitöltése 2007/2. Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai tudatosság Digitális Hatékony önálló tanulás és egyéni munka projektor 1112. no vem A szószerkezetek A mondatrészek fajtái Az állítmány Szövegértés Kiejtés Helyesírási és egyéni munka
6 ber 1314. november Az alany A tárgy A határozók A jelzők kitöltése 2007/1. A határozós és a jelzős szószerkezetek A mondat elemzése Szerkezeti ábrázolás kitöltése 2006/2 Szociális Jelentésmegkülönböztetés Nem verbális kommunikáció Kapcsolatteremtés Szövegalkotás Anyanyelvi kommunikáció Hatékony önálló tanulás Szövegértés Szövegalkotás Kezdeményező képesség és egyéni munka projektor projektor 15. november A mondat fajtái a beszélő szándéka szerint A mondat fajtái szerkezet szerint Az összetett mondat fajtái A mondatok elemzése A szöveg A feladatlapokon elért eredmények áttekintése Összegzés Szociális és állampolgári Önkritika Szövegalkotás Anyanyelvi kommunikáció Tapasztalatok A tanfolyam alatt a tanulók átfogó képet kapnak a magyar nyelv szerkezetéről, nyelvi egységeiről, rendszeréről. Kialakul egy rendszerszemlélet bennük. Egységgé állnak össze a négy év alatt tanult tananyagok. A felvételi feladatok megismerésével tapasztalatot szereznek a feladatok nehézségéről, a helyes időbeosztásról, hogy elegendő időt kell hagyni a szövegalkotásra.
7 Utóbbi időben tanulóink minden nehézség nélkül felvételt nyernek a középiskolákba. A felvételit kívánó középiskolába jelentkező tanulók vesznek részt az előkészítő tanfolyamon, s így sikeresebben tudnak bekerülni a választott középiskolákba.
8
9
10
11
12 Felhasznált irodalom Antalné Szabó Ágnes: Magyar nyelv és kommunikáció tankönyvek 58. osztály http://felveteli.net/felveteli_feladatok/