Moduláris program A HELY, AHOL ÉLÜNK Készítette: Polónyi Katalin 2010. június, Zagyvarékas Damjanich János Általános Iskola és Óvoda
Tartalom Helyzetelemzés... 3 Szociális helyzet a településen... 3 Közszolgáltatások elérhetısége... 3 A szolgáltatásnyújtás fenntartói/szervezeti háttere... 4 Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában)... 5 A településen élı felsı tagozatos általános iskolás tanulók száma, eljárók száma... 6 Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben... 6 A helyzetelemzés összegzése... 7 Általános jellemzık... 9 A moduláris program célja... 9 A megvalósulás céljai... 10 A moduláris program alkalmazási területei... 11 Együttmőködı partnerek... 12 Moduláris program... 13 Programunk általános jellemzıi:... 13 Célkitőzés:... 13 Tervezés... 14 Tevékenységek:... 14 Felhasznált irodalom:... 15 Idıterv... 16 Templomunk 100 éves... 17 Délutáni programok idıterve:... 20 Zagyvarékas természeti szépségei... 21 Zagyvarékas története, hagyományai... 23 Mit tanultunk Zagyvarékasról?... 24 Ellenırzés... 25 A nyilvánosság biztosítása... 26 Produktumok... 26 Értékelés... 27
Helyzetelemzés Település neve: Zagyvarékas Szociális helyzet a településen Összesen Munkanélküliek száma a településen 245 Ebbıl tartósan munkanélküli 111 Hány háztartás kap rendszeres szociális segélyt? 196 Hányan kapnak rendszeres szociális segélyt? 196 Hány gyermek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi 420 Azon gyermekek száma, akiknek a szülei nyilatkoztak 183 halmozottan hátrányos helyzetükrıl Azon gyermekek száma, akinek szülei nem nyilatkoztak 0 ebb ıl Közszolgáltatások elérhetısége A település népessége jellemzıen hol tudja elérni az alábbi közszolgáltatásokat? Amennyiben az adott szolgáltatást nem helyben, hanem más településen veszi igénybe a lakosság, tüntesse fel a település nevét (akár többet is) és a távolságot (km) az érintett cellában! Amennyiben az adott szolgáltatás helyben biztosított, de más településrıl kijáró szakemberek látják el, tüntesse fel a szolgáltatás gyakoriságát. A megfelelı rubrikába tegyen X-et (illetve nevezze meg a település(eke)t, vagy a szolgáltatás gyakoriságát) Helyben, más településrıl kijáró szakember(ek). Havonta hány Közszolgáltatások Helyben Más településen, éspedig... (km) alkalom? KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI FELADATOK Óvodai nevelés X Általános iskolai oktatás 1-4. X Általános iskolai oktatás 5-8. X 20 alkalommal (heti 3 Szolnoki Ádám Jenı Alapfokú mővészetoktatás X Zeneiskola, heti 2 néptánc) KÖZOKTATÁSI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK Gyógypedagógiai tanácsadás Szolnok (13) Korai fejlesztés és gondozás Szolnok (13) A szolgáltatás ellátatlan
Fejlesztı Szolnok felkészítés (13) Nevelési Szolnok tanácsadás (13) Logopédiai ellátás X Továbbtanulási, pályaválasztási Szolnok tanácsadás (13) Gyógytestnevelés X GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁSOK Gyermekjóléti szolgáltatás X Bölcsıde X Családi napközi Iskolai napközi X Házi gyermekfelügyelet GYERMEKJÓLÉTI SZAKELLÁTÁSOK Családok átmeneti Szolnok otthona (13) X X A szolgáltatásnyújtás fenntartói/szervezeti háttere A településén igénybe vehetı közszolgáltatások esetében milyen szervezeti-intézményi formában történik a feladatellátás? Több válasz is lehetséges, több válaszkategória is megjelölhetı! A megfelelı rubriká(k)ba tegyen X-et, a helyben ellátatlan feladatok rubrikáit hagyja üresen. Közszolgáltatás ok Óvodai nevelés Általános iskolai oktatás Alapfokú mővészetoktatás Gyógypedagógiai tanácsadás Korai fejlesztés és gondozás Fejlesztı Önkormányz at saját fenntartású intézménye vagy gazdasági társasága X X A feladatellátás fenntartói háttere Kiszerveze tt formában non profit, civil, egyházi szervezet, vagy gazdasági társaság Intézmén y- fenntartó társulás Többcél ú Társulá s Megyei önkormányz at Egyé b
felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Továbbtanulási-, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés Gyermekjóléti szolgáltatás Bölcsıde Családi napközi Iskolai napközi Házi gyermekfelügyel et Családok átmeneti otthona X X X X Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában) Általános iskolai intézmények száma: 1 Általános iskolai feladatellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 1 Általános iskolai osztálytermek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 19 Az általános iskolai osztályok száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 14 Általános iskolai tanulók száma (gyógypedagógiai oktatással és magántanulókkal együtt) 261 Általános iskolai magántanulók száma 6 Sajátos nevelési igényő általános iskolai tanulók száma 13 Gyógypedagógiai oktatásban részesülı általános iskolai tanulók száma (integráltan oktatott SNI gyermekek nélkül) 0 Hátrányos helyzető általános iskolai tanulók száma 173 Halmozottan hátrányos helyzető általános iskolai tanulók száma 89 Általános iskolában tanuló elsı évfolyamosok száma (gyógypedagógiai elıkészítı osztályok tanulóival együtt) 25 8. évfolyamosok száma a nappali oktatásban (gyógypedagógiai oktatással együtt) 34 A napközis tanulók száma az általános iskolákban (iskolaotthonos tanulókkal együtt) 87 Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek száma 1
A településen élı felsı tagozatos általános iskolás tanulók száma, eljárók száma Összesen: HH / HHH A településen élı óvodás gyermekek, tanulók száma 506 n.a Felsı tagozatos (5-8.) n.a n.a helyben 119 68/42 más településre eljáró n.a n.a ebbıl települések nevei: Szolnok Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben O M azo nos ító 035 958 intézmény neve gyermek-, tanulólétszám az intézményben Öss zes en Damjanic h János Általános Iskola és Óvoda 371 HH / HH H SN I tanulólétszám az ISKOLÁBAN az osztályszervezés módja szerint Normál (általános) tanterv Öss zes en 25 5/1 27 16 261 HH / HH H SN I 17 3/8 9 13 Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás Öss zes en HH / HH H SN I Gyógyp edagógi ai tagozat Öss zes en HH / HH H
A helyzetelemzés összegzése Az esélyegyenlıség érvényesülésének biztosítása érdekében Zagyvarékas település Közoktatási esélyegyenlıségi helyzetelemzésében megfogalmazottak alapján - az alábbi legfontosabb beavatkozást sürgetı teendıkre készíti el a Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Tervet: 1. A településen nem azonosítottak a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek. A halmozottan hátrányos helyzető gyermekekkel/tanulókkal kapcsolatos adatszolgáltatás és adatnyilvántartás teljes körő rendszerének kiépítését az azonnali beavatkozást igénylı feladatok között kell elıírni. A szülık iskolai végzettségérıl szóló nyilatkoztatás a jegyzı felelıssége ugyan, de fontos, hogy a Polgármesteri Hivatal megfelelı szervezeti egységei, illetve a nevelési-oktatási intézmények vezetıi együttmőködjenek. 2. A korai óvodáztatás alapfeltétele a gyerekek oktatási hátrányai csökkentésének, ezért a település szakembereinek segítségével el kell érni, hogy 3 éves kortól a halmozottan hátrányos helyzető tanulók bekerüljenek az óvodába. Az önkormányzat férıhelyet biztosít valamennyi halmozottan hátrányos helyzető óvodás gyermek számára. 3. Az óvodai vegyes csoportban kiugróan magas HHH gyermekek arányának megváltoztatása elengedhetetlen azonnali feladat, maximum 25%-ban térhet el egymástól a csoportok halmozottan hátrányos helyzető gyermekeinek aránya. Az egyes csoportok HHH arányának kiegyenlítése érdekében a csoportba sorolás szempontjai között szerepeltetni kell a HHH helyzete figyelembe vételét. 4. Nincsenek adatok a településrıl eljáró általános iskolai tanulókról, így pontosan nem állapítgató meg, hogy közöttük hány a HH vagy HHH tanuló. Ezeknek az adatoknak a pontos felmérése, nyomon követése elengedhetetlen. 5. A halmozottan hátrányos helyzető tanulók bevonását erısíteni kell a tanórán kívüli tevékenységek, napközi, szakkör tekintetében. 6. Az országos kompetencia mérés eredményei az országos átlag alatti értéket mutatnak, meg kell kezdeni a fejlesztést ezen a területen, intézkedési tervek kidolgozásával, megvalósításával a mutatók javítását kell célul tőzni. 7. A halmozottan hátrányos helyzető tanulók kompetencia-mérés eredményei nem ismertek, el kell végezni az ilyen szempontú vizsgálatot, a teljesítményük nyomon követése érdekében. 8. A lemorzsolódási mutatók javítása érdekében bıvíteni szükséges a fejlesztı foglalkozások, korrepetálások számát, tanórai egyéni differenciálásokra, változatos módszerek alkalmazására van szükség. 9. A HHH tanulók jelentıs része, 83,3%-a választja a szakiskolát. Az iskola továbbtanulásra felkészítı és pályaorientációs programok szervezésével segíti a sikeres továbbtanulást, de szükséges a HHH-s tanulók nagyobb arányú bevonása ezekbe a programokba a sikeres középfokú beiskolázás, továbbtanulás érdekében.
10. Ösztönözni kell az általános iskolát az Útravaló Ösztöndíj programban való részvételre, és a programban résztvevık nyomon követését biztosítani kell. 11. A nyolcadik osztályos tanulókkal és szüleikkel meg kell ismertetni az Arany János tehetséggondozó Programot, amellyel segíthetı, hogy érettségit nyújtó középiskolában folytathassa tanulmányait a halmozottan hátrányos helyzető tanuló. 12. A középfokú oktatási intézményekbe járó HHH-s tanulók iskolai sikerességérıl nincsenek megbízható adatok, meg kell tervezni a pályakövetésüket. 13. Az óvodában meg kell tervezni az óvodai fejlesztı program, az általános iskolában az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítés bevezetését. 14. A pedagógusok módszertani fejlesztése érdekében továbbképzéseket kell szervezni, ahol a hatékony együttnevelés érdekében megismerkedhetnek a kooperatív tanulásszervezés, differenciálás, drámapedagógiai alkalmazásának lehetıségeivel.. 15. A szolgáltatásokhoz való egyenlı esély biztosítása érdekében el kell érni, hogy valamennyi intézmény infrastruktúrája megfelelı minıségben álljon az iskolahasználók rendelkezésére. Ennek érdekében felül kell vizsgálni és pályázatot benyújtani a korszerőtlen, mőszakilag leromlott állapotú épületek felújítására. 16. Ki kell szélesíteni az együttmőködést a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal a roma gyermekek/tanulók óvodába, illetve iskolába járásának teljes körő megvalósítása, a hiányzások csökkentése érdekében.
Hely, ahol élünk moduláris program Általános jellemzık A moduláris program célja A moduláris program keretén belül szeretnénk elérni, hogy a gyerekek megismerkedjenek szőkebb lakóhelyükkel, ezen belül községünk természeti szépségeivel, hagyományaival, történetével. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink szeressék településünket, értékeljék, tiszteljék történelmünket, ápolják hagyományainkat. A programon belüli modulokat és témáit úgy terveztük, hogy azok a tanítási órák keretén belül és azon kívül valósuljanak meg. A tanítási órákba beépített részek kapcsolódnak az adott tantárgyhoz, ezzel is bıvíteni kívánjuk a gyerekek látókörét. A szabadidıs tevékenység során megvalósuló programokkal erısíteni szeretnénk a gyerekek szociális kompetenciáját, játékos, könnyed formában gyarapítani tudásukat. Általános iskolánkban ez az oktatásszervezési forma teljesen újszerő, és teljes mértékben a kompetencia alapú oktatás megvalósulását támogatja. A program idején célunk, hogy minden pedagógus megismerkedjen a modul fogalmával, az e fogalom köré épülı szervezési formával, módszerekkel. A diákok körében célunk, hogy minél több olyan foglalkozást, programot, tanórát szervezzünk, ahol a legfontosabb szempont az egyes kompetenciaterületek fejlesztése, például kooperatív módszerek segítségével. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók önállóan, kiselıadások, prezentációk, tablók készítése során új ismeretekkel gazdagodjanak Zagyvarékasról. Az egyik elsıdleges célunk, hogy minden tanuló járuljon hozzá a program megvalósulásához, képességeinek és fejlettségének megfelelıen. A programunk célja még, hogy gyermekeink közelebbi kapcsolatba kerüljenek az idısebb generációval, ennek érdekében a nyugdíjas egyesületet is bevonjuk a szervezésbe, lebonyolításba.
A megvalósulás céljai Fı cél, fejlesztendı terület Részcélok (Mit szeretnénk elérni?) Sikerkritérium (Mikor mondjuk, hogy teljesült?) Értékelés Ki végzi? Mikor? Hogyan? Tanulóink ismerkedjenek meg lakóhelyükkel Szociális kompetenciák fejlesztése Kooperatív módszerek alkalmazása A diákok ismerjék meg Zagyvarékas történetét, hagyományait A tanulók fedezzék fel lakóhelyük természeti szépségeit Minél többen látogassanak el 100 éves templomunkba Ismerjék meg Zagyvarékas néhány jeles személyiségét Ápolják a sporthagyományokat A tanulók gyakorolják az együttmőködés formáit a programok során. A kiselıadásokat, bemutatókat, tablókat a tanórákon csoportmunkában készítsék el. A kooperatív módszerekkel való tanulás közben fejlıdjön szociális érzékük. A pedagógusok a moduláris program során alkalmazzanak minél többféle, változatos munkaformákat. A lezáráskor az osztályok tesztet töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. A lezáráskor az osztályok tesztet töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. Osztályonként legalább 4 tanuló vegyen részt a templomlátogatáson A lezáráskor az osztályok tesztet töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. Osztályonként legalább 4 tanuló vegyen részt a sportversenyen. Osztályonként legalább 1 kiselıadás, bemutató vagy tabló készüljön. A moduláris program tanóráinak 10%-ban kooperatív módszerekkel való tanulás. A moduláris program tanóráinak 10%-ban kooperatív módszerek használata. Polónyi Katalin Polónyi Katalin Cinka István Polónyi Katalin Kıvári Krisztina Minden érintett pedagógus Minden érintett pedagógus Minden érintett pedagógus Moduláris program utolsó napjaiban Moduláris program utolsó napjaiban Templomlátogatás Moduláris program utolsó napjaiban Sportnap Tanórákon, tanórán kívül Tanórákon Tanórákon Teszt kitöltése Teszt kitöltése Számadatok, jelenléti ív Teszt kitöltése Számadatok, jelenléti ív Produktumok (elıadás, tabló, bemutató) Osztálynapló Osztálynapló
A moduláris program alkalmazási területei Iskolánk pedagógiai programja kiemelten foglalkozik a hagyományok ápolásával. Minden évben megrendezésre kerül a farsangi bál, a karácsonyi ünnepség, a Mikulás-disco, a lucázás, az alapítványi bál, megemlékezünk nemzeti ünnepeinkrıl, iskolánk névadójáról. Több éve sikeresen mőködik a helytörténeti szakkör is. A program megvalósításával ezt szeretnénk kibıvíteni. A tanítási órákba beépített modulok, anyagrészek feldolgozásánál legfontosabb módszernek a kooperatív tanulásszervezési eljárásokat tartjuk. Fontos, hogy tanulóink ne csak új ismeretekkel, hanem új élményekkel is gazdagodjanak. Tanulják meg a csoportos munkában rejlı pozitívumokat, ismerjék meg társaikat, fejlıdjön az együttmőködési készségük. Emellett elıtérbe helyezzük az önálló ismeretszerzést is. Diákjaink önállóan készítenek a program keretén belül kiselıadásokat, bemutatókat, tablókat. A szabadidıs foglalkozások keretében olyan témákra, helyszínekre, ismeretekre szeretnénk felhívni tanulóink figyelmét, amellyel a hétköznapok során is találkoznak, de talán nem ismerik fel jelentıségét. Községünket olyan oldalról mutatjuk be nekik, amellyel a tanórákon nem találkoznak.
Együttmőködı partnerek Iskolánk számos civil szervezettel, egyesülettel jó kapcsolatot ápol, és igyekszik ezt a kapcsolatrendszert még inkább kiterjeszteni. Együttmőködı partner neve Együttmőködı partner kapcsolattartója Intézményi kapcsolattartó Együttmőködés formája İszirózsa Nyugdíjas Egyesület Községi Sportegyesület Községi Sportegyesület Deme Tibor emléktorna szervezıbizottsága Polónyi Gáborné Cinka István Hagyományos ételek készítése, népi szokások, játékok megismertetése a gyerekekkel délutáni program keretében. Nagy Gábor Polónyi László A Damjanich-kupa megnyitása, a tornán Kézér Zoltán Kézérné Tótok Bernadett Polónyi László Polónyi Katalin való részvétel Deme Tibor emléktorna lebonyolítása az iskolaudvaron, iskolai mazsorett csoport szereplése Diákönkormányzat Polónyi Katalin A program megismertetése a diákokkal, a szervezésben való részvétel Pátria Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény Szász Anita Miklós Szilvia Táncház szervezése, lebonyolítása
Moduláris program Modulok Tervezett idıtartam 1. Templomunk 100 éves 5 nap 2. Zagyvarékas természeti szépségei 5 nap 3. Zagyvarékas története, hagyományai 5 nap 4. Mit tanultunk Zagyvarékasról? 3 nap Programunk általános jellemzıi: Több évfolyamot érint (5-8.o.) Tananyaghoz csak részben kapcsolódik Megvalósulása részben hagyományos órakereteken belül, részben szabadidıs tevékenységként történik. Produktum: cselekvési napló, kiállítás rendezése Zagyvarékasról, power pointos kiselıadások, stb. Tervezett idıpontja: 2010. május Célkitőzés: Minden gyermek számára nagyon fontos, hogy megismerje, és megszeresse szőkebb környezetét. Hogyan? A csapat szellem, önálló ismeretszerzés, aktív tevékenykedés fejlıdjön. Saját tapasztalataikat, élményeiket hasznosítsák. Minden tanuló fejlettségének megfelelı feladatvállalással járuljon hozzá a produktumhoz Minél több ismeretet győjtsenek
Tervezés Helyszín: Damjanich János Általános Iskola, tanári szoba Idıpont: 2010. március 17. A mőhelymunkát vezeti: Polónyi Katalin Csoporttagok: Békési Attila Cinka István Cinka Istvánné Dóra Istvánné Juhász Gabriella Borsos Aliz Kézérné Tótok Bernadett Kıvári Krisztina Nagy Rajmund Tóth Csaba Tevékenységek: A csoportok megalakulása 1.sz. csoport (mővészetek, sport) Nagy Rajmund (ének) Tóth Csaba (technika) Borsos Aliz (rajz) Kıvári Krisztina (testnevelés) 2.sz. csoport (reál) Békési Attila (matematika, kémia, informatika) Cinka Istvánné (matematika, kémia, fizika) Kézérné Tótok Bernadett (természetismeret, biológia, földrajz) 3.sz. csoport (humán) Dóra Istvánné (magyar) Juhász Gabriella (angol) Cinka István (magyar, történelem) Feladat: Csoportokban a projekt elméletének az átolvasása, a lényeg megfogalmazása. Mindenki egyenlı, de nem egyforma! ( Patricia Broadfoot) Hasznosítsd, amit tudsz, és ez segít majd tisztázni, amit még nem ismersz! (Rembrandt)
Felhasznált irodalom: 1. Adaptációs kézikönyv- Gyakorlati útmutató integrációs pedagógusoknak Educatio Társadalmi szolgáltató Közhasznú Társaság Bp., 2008 2.Fenntartható oktatás, projektpedagógia/ Kovátsné Németh Mária In.: Új Pedagógiai Szemle 2006/10 Tantárgyakhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése csoportban Matematika Fizika Kémia Biológia Földrajz Ének Hely, ahol élünk Rajz Technika Testn. Történelem Magyar Vallás Honismeret Angol Feladat: I. csoport (mővészetek, sport) Ének, rajz, technika, testnevelés tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése II. csoport (reál) Matematika, fizika, kémia, természetismeret, biológia, földrajz, informatika tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése III. csoport (humán) Történelem, honismeret, magyar, angol tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése
Idıterv Március Április Május Feladat 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Felelıs A moduláris program témájának meghatározása A program megtervezése, csoportok létrehozása, tájékozódás A program részletes kidolgozása csoportokban Egyeztetés az együttmőködı partnerekkel A program elıkészítése, eszközök, helyszíneke A program hirdetése A program megvalósulása A program értékelése Nyilvánosságra hozatal Felsıs munkaközösség Polónyi Katalin Felsıs munkaközösség Cinka István, Kézérné Tótok Bernadett, Polónyi László, Miklós Szilvia Polónyi Katalin Polónyi Katalin Felsıs munkaközösség Felsıs munkaközösség Polónyi Katalin
Templomunk 100 éves
Tantárgy Téma Tevékenység Megvalósu lás helyszíne Rajz Ének Történelem Informatika Testnevelés Építészeti stílusok megismerése, a tanultak felelevenítése Látogatás a templomba Híres zeneszerzık vallásos témájú mőveinek hallgatása, elemzése Templomunk védıszentje: Szent Imre herceg frontális projektorral, csoportos- padokon lévı könyvekbıl a tanultakra példát keresni, elızetes feladat: adatgyőjtés a különbözı korok építészetérılönálló ismeretszerzés (net, könyvtár A rajz órán tanultak alapján jellemzik a tanulók a templomot, majd a helyszínen lerajzolják az épületet, vagy annak egy részletét A kreatívabbak elképzelhetik a jövı templomát Helyi, szájhagyomány útján elterjedt vallási énekek megismerése Látogatás a templomba az orgona. Orgonajáték meghallgatása, dalok elıadása orgona kísérettel. adatgyőjtés Imre hercegrıl megadott szempontok szerint ezek ismertetése, ill. a hozott anyagból egy portfólió készítése. István király udvarában jártam- a tanultak alapján szerepjáték Anyag keresés Imre herceg életérıl, power pointos kiselıadás v. tabló készítése Séta Szent János szobrához, a falu emlékmőveinek megtekintése. Lépcsızés a templomtoronyban rajz órán templomdélután Ének óra templomdélután történelem óra informatika óra testnevelés óra Felelıs Borsos Aliz Borsos Aliz Nagy Rajmund Nagy Rajmund Cinka István Békési Attila Kıvári Krisztina, Tóth Csaba, Polónyi László
Tantárgy Téma Tevékenység Megvalósu lás helyszíne Fizika /természetism eret Biológia/term észetismeret Magyar Angol Az orgona mőködési elve, a levegı munkájával kapcsolatos kísérletek. Tudományos szöveg elemzése Laknak-e itt állatok? A templomtorony lakói Régi vallásos tárgyú szöveg elemzése, értelmezése Régi születési bejegyzések tanulmányozása a denevérek kisfilm megtekintése a denevérek életérıl. Jó-e denevérnek lenni? érvek, ellenérvek, vita Szótár készítése (régi szavak- mai formájuk) Elızetes feladat: régi személy és családi nevek győjtése. Hogy fogják hívni a gyerekemet?- régies név, ill. divatos név (Ladó utónévkönyv használata) Projektoron híres emberek felismerése- illik-e nekik a nevük, vagy játék: a képeken látható személyeknek adj nevet (mit adtak a legtöbben) fizika/termész etismeret óra Természetism eret./biológia óra Magyar óra templom Híres angol templomokról adatgyőjtés A csoport be is számol a végzett munkáról. Szavazás alapján megválasztják Anglia legszebb templomát (érvelés) angolóra, amit a községi könyvtárban tartanak meg. Technika Gyertyaöntés technika óra, Vallás A templom története Készítette: Kézérné Tótok Bernadett A szent mise kellékeinek megtekintése, ill. szerepük megbeszélése. Katolikus ünnepekhez kapcsolódó szokások felelevenítése. szabadidı parókia, templom Felelıs Cinka Istvánné, Kézérné Tótok Bernadett Kézérné Tótok Bernadett Polónyi Katalin, Dóra Istvánné hitoktató Juhász Gabriella Tóth Csaba hitoktató, Cinka István
Délutáni programok idıterve: Tevékenység Helyszín Érintettek Felelıs Hétfı Gyertyaöntés Technika terem 5-8.o. érdeklıdık Tóth Csaba Kedd Szerda Csütörtök Látogatás a templomba a templombelsı megtekintése, orgona Rajzkészítés a templomról Régi születési bejegyzések tanulmányozása Templom 5-8.o. érdeklıdık Hitoktató, Cinka István, Nagy Rajmund Templomkert, park 5-8.o. érdeklıdık Borsos Aliz Templom, parókia 5-8.o. érdeklıdık Hitoktató, Cinka István Idıpontja: 2010. május 10 14.
Idıpontja: 2010. május 17 21. Zagyvarékas természeti szépségei
Tantárgy Téma Tevékenység Megvalósu lás helyszíne Rajz Informatika Kémia Természetism eret/biológia Rajz- és fotópályázat falunk szépségeirıl Virtuális kiállítás rendezése a fotókból A Zagyva vizének vizsgálata A Kisszögben és a Zagyvában ill. mentén élı növények és állatok Egyénileg vagy csoportokban rajzkészítés a tanár által megadott téma alapján (az elkészült munkákból kiállítás); ill. fotókészítés Zenés diavetítés/film készítése az elkészült fotókból publikálás a honlapon Vízminıségi vizsgálatok. Milyen szabad szemmel láthatatlan állatok élnek ott? kísérletek tanári irányítással Földrajz A Zagyva folyó Adatgyőjtés a Zagyva folyóról könyvtárban, interneten- tabló készítése Magyar Az Alföld Földrajzi nevek helyesírása Az Alföld Zagyvarékas 20 év múlva Az Alföld természeti szépségei, értékei - Tanulói győjtés földrajzi nevek Zagyvarékason. Hogyan írom? helyesírási szótár készítése Alföldrıl szóló versek győjtése minden napra 1 vers (iskolarádióban felolvassuk reggel) Fogalmazásírás Milyennek képzeled Zagyvarékast 20 év múlva? (pályázat) Testnevelés Séta a Kisszögbe Osztályonként séta a Kisszögbe, közben a táj megfigyelése; az erdıs részen számháború rajz órán és szabadidıben Informatika órán és szabadidıben Kémia óra Természetism eret/biológia Földrajz óra, szabadidı Magyar óra Magyar óra, szabadidı Magyar óra, szabadidı Testnevelés óra, szabadidı Felelıs Borsos Aliz Békési Attila Cinka Istvánné, Békési Attila Kézérné Tótok Bernadett Kézérné Tótok Bernadett Kézérné Tótok Bernadett Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Kıvári Krisztina, Polónyi László, Tóth
Zagyvarékas története, hagyományai A modul szabadidıs tevékenységek keretén belül valósul meg Tevékenység Helyszín Érintettek Felelıs Kedd Szerda Csütörtök Péntek Szombat Hogyan éltek nagyszüleink? (Hagyományos disznóvágás, lakodalom) beszélgetés a Kékibolya Mőkedvelı Mővészeti csoport tagjaival Sporthagyományok ápolása Kihívás Napja Táncház jellegzetes alföldi táncok elsajátítása Hagyományos Damjanich-kupa Deme Tibor emléktorna Általános iskola 4-es terem Iskolaudvar 5-8. osztályos tanulók 5-8. osztályos tanulók İszirózsa Nyugdíjas Klub Cinka István testnevelık Mővelıdési ház Érdeklıdı diákok Miklós Szilvia Iskolaudvar, füves pálya Iskolaudvar Iskolánk diákjai, meghívottak Öregfiúk kézilabda mérkızés, iskolánk mazsorett csoportja, érdeklıdı diákok Polónyi László, Tóth Csaba, Kıvári Krisztina Községi Sportegyesület, Polónyi Katalin Idıpontja: 2010. május 17 21.
Mit tanultunk Zagyvarékasról? Tevékenység Helyszín Érintettek Felelıs Hétfı Kedd Szerda Kiállítás megtekintése kinek mi jut eszébe? A tanultak felidézése. (a kiállítás a 2 hét folyamán folyamatosan bıvül) Ki tud többet falunkról? vetélkedı az osztályok között (totó+miért volt érdekes ez a 2 hét?) A moduláris program értékelése általános iskola, folyosó, délelıtt Általános iskola, délelıtt Általános iskola, tanári 5-8. osztály minden pedagógus 5-8. osztály Minden pedagógus Pedagógusok Minden pedagógus
Ellenırzés Indikátoro k idıpontj a Mérés Eszköze Dokum Határid entum ı intézmény/együt tmőködı partner / felé Ki készíti el? Elvárt eredmény Gyertyaöntés Május 10. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Tóth Csaba Osztályonként 3 tanuló Templomláto Május 11. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Cinka István, Osztályonként 4 gatás Dóra Istvánné tanuló Rajzkészítés Május 12. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép, Borsos Aliz Osztályonként 3 a templomról rajzok tanuló Régi születési Május 13. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Cinka István Osztályonként 3 bejegyzések tanulmányozá sa tanuló Népszokások felelevenítése Május 18. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Cinka István Osztályonként 4 tanuló Kihívás napja Május 19. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Kıvári Krisztina Osztályonként 3 tanuló Táncház Május 20. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Miklós Szilvia Legalább 20 tanuló Damjanichkupa Május 21. Jelenléti ív Jelenléti ív, fénykép Tóth Csaba Deme Tiboremléktorna Május 22. Fénykép Fénykép Polónyi Katalin Tudásmérés Május 24. Teszt Teszt Polónyi Katalin 70 %-os eredmény Tanórai tevékenysége k A program ideje alatt Osztálynaplók Minden érintett pedagógus Kooperatív módszerek alkalmazása, beszélgetés, önálló munka, új ismeretek szerzése A programban kijelölt témák megjelenése az osztálynaplókba n és a tanórákon
A nyilvánosság biztosítása A program lebonyolítása elıtt: - felhívás a diákok számára az üzenıfalon, fali újságon - tájékoztató a szülık és érdeklıdık számára a honlapon A program lebonyolítása után: - a honlapon fényképek közzététele - helyi újságban cikk megjelentetése Produktumok A program során tanulóink számos anyagot készítenek, amelyekbıl a következı produktumok születnek: - elektronikus fotókiállítás iskolánk honlapján - rajzok a templomról - rajzkiállítás - kiállítás a 100 éves templomról - kiállítás Deme Tiborról - power pointos bemutatók (az orgonáról, a Zagyva folyóról, Szent Imrérıl) - kiselıadások írásos anyaga (Zagyvarékas természeti szépségei) - újságcikk
Értékelés A TÁMOP 3.1.4-es pályázat keretén belül iskolánk vállalta egy moduláris program megszervezését. Márciusban a felsıs munkaközösség döntése alapján ennek témája Zagyvarékas lett. A témaválasztás fı szempontja az volt, hogy tanulóinkat ismertessük meg szőkebb lakóhelyükkel. A munkaközösségen belül a csoportalakítások zökkenımentesen zajlottak, a csoportok megkezdték munkájukat, kidolgozták a hozzájuk kapcsolódó témákat, megtervezték a tanórai tevékenységeket. A szabadidıs programok megszervezése után a felelıs kollégák felvették a kapcsolatot az együttmőködı partnereinkkel, akik készségesen segítették munkánkat. A program gördülékeny lezajlása érdekében személyre szólóan megkapta minden pedagógus a feladatát. Egyik célunk az volt, hogy minél több gyerek vegyen részt a programokon, és ne csak az a néhány tanuló osztályonként, akik általában részt vesznek ezeken az eseményeken. Ezért minden osztály kapott egy idıbeosztást, amibe ık írták be, melyik programon ki vesz részt. Ezzel ki tudtuk küszöbölni a már említett problémát, és ahogy az adatok is mutatják, átlagban osztályonként sokan vettek részt. Az indikátorok meghatározásánál megadtuk, az egyes programokon hány tanuló részvétele a cél. Ez a következıképpen alakult: 5.a 5.b 6.a 6.b Program Osztálylétszám Résztvevık Osztálylétszám Résztvevık Osztálylétszám Résztvevık Osztálylétszám Résztvevık Gyertyaöntés 16 7 16 5 21 3 19 3 Templom 16 5 16 3 21 2 19 6 látogatás Kihívás napja 16 6 16 6 21 3 19 3 Régi születési 16 5 16 3 21 2 19 6 bejegyzések Damjanichkupa 16 3 16 3 21 3 19 3 Deme Tibor 16 2 16 3 21 2 19 4 emléktorna Hagyomány İrzés 16 12 16 5 21 7 19 5
Rajzkészítés 16 4 16 3 21 3 19 2 Táncház 16 2 16 3 21 4 19 2 7.o. 8.a 8.b Program Osztálylétszám Résztvevık Osztálylétszám Résztvevık Osztálylétszám Résztvevık Gyertyaöntés 23 1 13 4 15 0 Templom 23 1 13 2 15 4 látogatás Kihívás napja 23 6 13 3 15 3 Régi születési 23 1 13 2 15 4 bejegyzések Damjanich-kupa 23 3 13 3 15 3 Deme Tibor 23 4 13 3 15 1 emléktorna Hagyomány 23 7 13 2 15 5 ırzés Rajzkészítés 23 2 13 3 15 1 Táncház 23 4 13 3 15 2 A program zárásaként a tanulók számot adtak a moduláris program keretén belül megszerzett ismereteikrıl. A teszt 14 kérdésbıl állt, melyekre 1-1 mondattal kellett válaszolniuk a diákoknak. A teszt minden területrıl tartalmazott kérdéseket. Az eredmény a következı:
Osztály Pont Százalék 5.a 12 86 % 5.b 14 100 % 6.a 14 100 % 6.b 10 71 % 7.o. 13 93 % 8.a 12 86 % 8.b 12 86 % Összesen: 89 % A feladatsor végén a tanulók elégedettségüket is kifejezhették a szabadidıs programokkal kapcsolatban. Leginkább a kihívás napja tetszett nekik, ezen kívül élvezték a templomlátogatást és a táncházat is. A többi program átlagban 4-es osztályzatot kapott.