PÁLYÁZAT Meghirdetett munkahely: Pályázó: BUDAPESTI GAZDASÁGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM DR. NAGYNÉ HORVÁTH MÁRTA SZENT ISTVÁN KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA OM 203061 1095 BUDAPEST, MESTER U. 56-58. 1145 BUDAPEST, BOSNYÁK U. 19/A TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ
Vezetési program... 3 Szakmai helyzetelemzés... 3 Az intézmény bemutatása... 3 Kollégium... 5 Mérések... 5 Belső mérések... 8 Pedagógiai szakmai jellemzők... 8 Kapcsolatok... 11 Tárgyi feltételek... 12 Munkaerőhelyzet... 13 A pedagógiai szakmai munka irányítása... 15 Az előző pályázatban foglaltak teljesülése, fejlesztési tervek... 16 2
Vezetési program A szakmai helyzetelemzés és az erre épülő fejlesztési elképzelések alapja a: a köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (továbbiakban: Nt.), a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, a Kormány 25/2016. (II. 25.) Korm. rendelete az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet, valamint a 2016/2017. tanévre vonatkozó szakmaszerkezeti döntésről és a 2016/2017. tanévben induló képzések tanulmányi ösztöndíjra jogosító szakképesítéseiről szóló 297/2015. (X. 13.) Korm. rendelet módosításáról, Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Szervezeti és Működési Szabályzata, Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Alapító Okirata, a 2013-ban beadott vezetői és szakmai program értékelése, a tagintézmény Pedagógiai Programja és Szervezeti és Működési Szabályzata, Horváth Tamás: Mesteristák és Istvánosok a Szent István kereskedelmi és közgazdasági középiskola 125 éves története VIBKE Budapest 2012 Szakmai helyzetelemzés Az intézmény bemutatása Iskolánkat 1887-ben alapították Budapest Főváros IX. kerületi nyilvános községi Polgári és Közép Kereskedelmi Iskola néven, és a Bakáts téren a polgári iskolával egy épületben működött. A kereskedelmi képzés iránti fokozott igény és az iskola sikeres szakmai működése önálló épület megépítését igényelte. Az iskola ma is működő Mester utcai épületét 1912-ben adták át. Az 1913-as tanév már itt indult. Az eltelt 129 évben többször változott iskolánk elnevezése, a Szent (I.) István neve 1926-tól szerepel a névváltozatokban. Az iskola hosszú története hűen tükrözi a magyar történelem és iskolaügy fordulatos, de a modernizációs kihívásokra jó válaszokat adó pedagógusok és iskolavezetők munkásságát. 3
Az iskola történetét történelmi és történeti hűséggel dolgozta fel kollégánk Horváth Tamás a Mesteristák és Istvánosok (a Szent István kereskedelmi és közgazdasági középiskola 125 éves története) című iskolatörténeti kutatásában. 2013. január 1-jétől az iskola fenntartója és működtetője a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. 2015. július 1-jétől a BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma a Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum többcélú tagintézménye, melynek fenntartója és működtetője a nemzetgazdasági miniszter. Alapfeladata nappali munkarendben az érettségire történő felkészítés keretében az általános középiskolai oktatás közgazdasági és sport ágazati irányultsággal alapozással és előkészítéssel. Évfolyamonként - az ágazati képzés mellett - a tanulók a helyi tantervbe épített, érdeklődésük alapján választott emelt óraszámú képzésben részesülhetnek. Tehetségük kibontakoztatására a közgazdasági irányultságú osztályokban emelt óraszámú idegen nyelvi, matematikai és informatikai tanulmányok között választhatnak. A nappali munkarend szerint a 2004/2005-ös tanévtől kezdődően nyelvi előkészítő évfolyamos képzés is folyik, mely szintén a 13. évfolyamon kifutó rendszerű. Az esti munkarend szerinti felnőttoktatás a közgazdasági ágazat szerint folyik. 2013 szeptemberétől mindkét munkarendben lehetőség nyílt az érettségi utáni szakképzés megkezdésére. Ennek során a közgazdasági szakmacsoportos oktatás beszámításával, egy tanév alatt vállalkozási és bérügyintéző képesítést szerezhetnek tanulóink. 2015 szeptemberében sportedző képzés is indult nappali és esti munkarendben, így lehetővé vált mindkét irány OKJ-val való befejezése. 2016. februártól a keresztféléves tanulmányok is folytathatók iskolánkban. Nyelvi előkészítő osztályt a 2011/12-es tanévben indíthattunk utoljára. Az érettségi vizsgára felkészítő szakközépiskolai osztályok számának csökkenése átmenetileg létszámcsökkenést is okozott. Ezt azonban szakképző osztályok fokozatos belépése ellensúlyozza. 4
A beiskolázási tervet a 9. évfolyamra minden tanévben tagozatkódonként eltérő mértékű - túljelentkezés mellett teljesítjük. Kollégium Az iskolánkban 80 férőhelyes kollégium is működik. Itt elsősorban a saját nappali tagozatos, vidéki tanulóinkat helyezzük el. A kollégiumban kapnak helyet az iskola sportegyesületében játszó kézilabdás lányok. A kollégium az iskola épületében található, így fizikailag is közvetlen a kapcsolat, a nevelőtanárok a nevelőtestület tagjai. A nevelőtanárok, az osztályfőnökök és a tanító tanárok együttműködve segítik a nevelési és oktatási célok megvalósítását. A kollégiumi szobák és azok berendezései felújításra és cserére szorulnak. Hosszabb időre visszatekintve csak a legszükségesebb javításokat, tisztasági festést tudtuk elvégezni. A működéshez alapvetően szükséges eszközöket javíttattuk illetve pótoltuk. A Budapest Főváros fenntartásában működő kollégiumok jelentős felújítási és korszerűsítési munkálatok után vannak. Velük csak egy alapos felújítás után tudjuk felvenni a versenyt. A korszerűsítés elmaradásának hatása a létszám csökkenésében is megnyilvánul. A kollégium nyári ifjúsági szálláshelyként is csak ebben az esetben tudna működni, így bevételt hozhatna az iskola és a centrum számára. Mérések Az iskola nevelő-oktató munkájának lényeges mutatószámait tartalmazzák a kompetenciamérések eredményei. Átlageredmények változása az elmúlt öt évben Forrás: OKM FIT-jelentés 2015 5
Matematikából kisebb csökkenés után ismét javulás tapasztalható. A szövegértés átlaga közel azonos. A képességszintek alakulását figyelembe véve, látható, hogy az iskola tanárai egyszerre kerülnek szembe a gyengébb és kiemelkedő képességű tanulók tanítása okozta kihívásokkal. Az érettségi vizsgák eredményei azt mutatják, hogy a középszintű érettségi vizsga követelményeit szinte minden vizsgázó teljesíteni tudja. Ugyanakkor az emelt szintű vizsgákra is eredményesen és magas színvonalon készítjük fel a tanulókat. A 2015. május-júniusi érettségi vizsgaidőszakban 22 db emelt szintű tantárgyi vizsgát tettek tanulóink Emelt szintű érettségi vizsgák eredményei 5 4 3 2 1 Osztályzat/Összesen 7 db 5 db 9 db 1 db - 22 db 31,9 % 22,7 % 40,9 % 4,5 % 0 % OKM FIT-jelentés 2015 6
2015 matematika 2015 szövegértés A kompetenciamérés eredményeinek tanévenkénti összehasonlítása mutatja, hogy a beiskolázás után az egyik legnagyobb feladat a 9. évfolyam tanulóinak motiválása, új tanulási módszerek kialakítása, a középiskolai tanulmányi és magatartási elvárások megismertetése és elfogadtatása. 7
Belső mérések A 2015/2016-os tanév második félévének elején centrum szintű matematika-mérés zajlott a 10. évfolyamon. Ennek eredményei több évben történő megismétlés után adhatnak releváns értékeket az iskola matematika tanításának helyéről és a szükséges változtatásokról. A félévi dolgozatok iskolai átlagos eredménye 70 Iskolai átlagos eredmény (%) 60 50 40 30 20 10 0 Forrás: A centrum-szintű, központi matematika félévi témazáró dolgozat eredményeinek rövid elemzése 2016. február A belső mérések közé soroljuk az egységes elvek alapján összeállított tantárgyi évfolyamdolgozatokat és a kis érettségit is, melyet az érettségire való felkészülés érdekében tartunk fontosnak és hasznosnak. Pedagógiai szakmai jellemzők A kétszintű érettségi vizsgák rendszerében a tanulók növekvő számban választják a tantárgyi vizsgákat emelt szinten, melyek között arányaiban is egyre jelentősebb az elméleti gazdaságtan és az üzleti gazdaságtan tantárgy. Figyelemre méltóak matematikából és történelemből az emelt szinten érettségizők eredményei. Az iskola kiemelten fontosnak tartja a nyelvvizsgára való felkészítést, amely a továbbtanulásban is egyre nagyobb szerepet játszik. 8
A felsőoktatási felvételi iránt nem érdeklődő vagy sikertelenül felvételiző diákok az érettségi utáni szakképzésben vehetnek részt. A szakképzés a 2008-tól érvényesülő koncepció alapján a TISZK-ekhez került. A 2013/14-es tanévben újra beiskolázhatunk az OKJ-s képzés szerint, így az iskola visszanyerte eredeti profilját. A 2013-ban beiskolázott tanulók az érettségi bizonyítvánnyal FEOR-számos munkakör betöltésére képesítő végzettséget is szereznek, majd négy éves szakközépiskolai ágazati tanulmányaikat beszámítva egy év alatt kaphatnak OKJ-s bizonyítványt. Az ettől a tanévtől a 9. évfolyamra beiskolázott tanulók tanulmányaik végén a kötelező közismereti tantárgyi érettségi mellett emelt szinten tesznek komplex szakmai érettségi vizsgát. Az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII. 6.) Kormányrendelet alapján ágazatonként érettségivel megszerezhető a következő munkakör betöltésére képesítő végzettség: XXIV. Közgazdaság ágazatban: 4123 Pénzügyi, statisztikai, biztosítási adminisztrátor XXXVII. Sport ágazatban: 3410/7 Sporttanfolyam szervező A közgazdaság és sport ágazatban az érettségire épülő képzésben az ágazati érettségi alapján egy tanév alatt, egyébként két tanév alatt megszerezhető OKJ képesítések: 54 344 02 Vállalkozási és bérügyintéző 54 813 02 Sportedző (a sportág megjelölésével) A köznevelési törvény 2016 szeptemberében érvénybe lépő módosítása szerint iskolánk szakgimnáziumként működik tovább. A kiadásra kerülő kerettantervi rendelet és a hozzá kapcsolódó általános és részletes érettségi vizsgarendelet alapján módosítani kell az iskola Pedagógiai Programját, benne a nevelési és szakmai programot. A 25/2016. (II. 25.) Korm. rendelet már tartalmaz egyes részszabályokat az ősszel induló 9. évfolyamok számára. Ezek közül az alábbi táblázat mutatja azokat az érettségivel megszerezhető és érettségihez kötött ágazati szakképesítéseket, amelyeket az iskolánkban tanított ágazati képzés alapján a tanulók elsajátíthatnak. 9
25/2016. (II. 25.) Korm. rendelet Ágazat XXXVII. Sport XXIV. Közgazdaság Az érettségi vizsga keretében Érettségi végzettséghez kötött ágazati megszerezhető szakképesítés szakképesítés 54 813 01 Fitness-wellness instruktor 51 726 01 Regeneráló balneoterápiás 54 813 02 Sportedző (a sportág masszőr megjelölésével) 54 343 01 Pénzügyi termékértékesítő (bank, befektetés, biztosítás) 54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző 52 345 06 Pályázati-támogatási 54 344 02 Vállalkozási és bérügyintéző asszisztens 54 344 03 Vám-, jövedéki- és termékdíj ügyintéző 54 344 04 Államháztartási ügyintéző 51 344 04 Pénzügyi ügyintéző 54 340 01 Üzleti szolgáltatási munkatárs Az iskolánkban folyó magas színvonalú közismereti és szakmai képzést bizonyítja, hogy már harmadik éve keresi meg végzős érettségiző diákjainkat egy vezető nemzetközi pénzügyi, üzleti és adótanácsadó cég. Tanévenként 2-4 fő nyer felvételt és támogatást karrierjük elindításához. Eredményeink alapját a tanulókkal való differenciált foglalkozás adja. A nyelvi és matematikai osztálybontások kialakításánál tekintettel vagyunk a képességekre és az előzetes felkészültségre. Az elmúlt öt évben diákjaink számos országos, területi tantárgyi és komplex versenyen vettek részt. A jó képességű és szorgalmas tanulók felkészítő tanáraik segítségével több jó helyezést és díjat hoztak el. Ezek közül a teljesség igénye nélkül álljon itt: SZÉTV, OKTV (matematika), Arany Dániel matematika verseny, Kenguru matematika verseny, fővárosi Horváth Mihály történelem verseny, Édes anyanyelvünk verseny, Kazinczy Szép magyar beszéd verseny, Jó tanuló, jó sportoló ösztöndíj. Az iskola nemzetközi kapcsolataiban tovább él a lindenbergi, évenként megismétlődő diákcsere. Az iskola két fiatal tanárának köszönhető, hogy tanulóink megismerkedhetnek a németországi diákok életével és elmélyíthetik nyelvtudásukat. Az elmúlt évek rövidebb kihagyása után ismét indulunk hazai és uniós pályázatokon. Ezeknek azonban újra ki kell alakítani a személyi és szervezeti feltételeit. 10
Tanulóink egészség- és környezettudatos magatartásának kialakítását szolgálja a tanévenként megszervezett egészség hét (egészség napok). Az iskola esti munkarend szerinti felnőttoktatással is rendelkezik. A beiratkozók a 9. vagy korábbi tanulmányaik beszámításával magasabb évfolyamokon kapcsolódhatnak be az érettségire felkészítő képzésbe. Az elmúlt évek tendenciái és a felnőttoktatási környezet alapján a létszám csökken. Az esti munkarend szerinti képzés új lendületet kaphat az OKJ-s képzések kiterjesztésével. Kapcsolatok A 2015. július 1-jén létrejött Budapesti Gazdasági Centrum 18 iskolája között kialakuló együttműködés az iskola számára új feladatokat és lehetőségeket is jelent. A hasonló alapfeladatú iskolák az idei munkatervükben számos közös területet határoztak meg. A tagintézmények szakmai tantárgyi, sport és kulturális versenyeket hirdettek meg a centrum tanulói számára. Lehetővé teszik tanulóink tehetségének bemutatását. Tudásmegosztó rendezvényeken ismerkedhetünk meg a jó gyakorlatokkal és tapasztalatokkal. Az iskola által alapított Tanoda Jobbító Alapítvány az iskola tanulóinak és az iskola működésének támogatásában a legnagyobb segítséget nyújtja. Megújította és újjá szervezte tevékenységét a Volt Istvánosok Baráti Köre Egyesület. A régi diákokból és tanárokból szerveződő egyesület szoros együttműködésben tevékenykedik az Alapítvánnyal. Tanévenként két tanulónak pályázat alapján - ösztöndíjat adnak, eseti anyagi támogatásban részesítik a rászoruló diákokat. Támogatják az iskolai programokat, eseményeket, az iskolatörténeti kutatást és kiállítást. Tagjaik ismeretterjesztő programokat szerveznek a diákjainknak. A közösséghez tartozás élmények kialakításához számos rendezvényükkel járultak hozzá. Segítenek az iskola történetéhez kapcsolódó tárgyi emlékek felkutatásában, a díszterembe nyíló két helyiséget, amelyeket ma kiállító teremként használunk, felújították és berendezték. Pótoltak két, az évek során elveszett vagy megsemmisült emléktáblát. Támogatásukkal került kiadásra az iskolatörténetet feldolgozó, iskolánk tanára által írt könyv. 11
A 2004-ben létrehozott önálló Szent István SE az iskola sporthoz kötődő hagyományainak őrzője. Hozzájárul az iskola nevelési céljainak megvalósításához, működése és működtetése állandó figyelmet igényel (hiányzások, átigazolások, látványsport pályázat, edzőkkel való kapcsolat). A futball és a kézilabda szakosztályban túlnyomó részt az iskola tanulói sportolnak. A szakosztály egykori sportolói között olyan neves futballisták vannak, mint Hrutka János, Sebők Zsolt. Ma is aktív játékos Lovrencsics Gergő, Gohér Gergő, Nagy Ádám. A futball szakosztály sportolói az utánpótlás bajnokság másodosztályában korosztályos bajnokságokban játszanak. A női kézilabda szakosztály csapatai a női felnőtt és junior NBI/B, NB II és az OSB bajnokságaiban játszanak. Részt veszünk az Országos Diákolimpián mindkét sportágban, valamint a kosárlabda, a tollaslabda, az atlétika versenyszámaiban. Több éve indulnak diákjaink a Diákolimpia sakk bajnokságán is. Többen korosztályos utánpótlás válogatottak. A 9-11. évfolyam tanulóinak közel 40 %-a igazolt sportoló. Az évente ismétlődő NETFIT mérési eredmények visszaigazolják a sportolás kedvező hatását. Tárgyi feltételek Az iskola főépülete 1912-ben épült, erősen felújításra szorul. Az elmúlt években kisebb kiterjedésű, inkább állagmegóvás jellegű munkák zajlottak. Az elektromos hálózat részlegesen fel lett újítva. Az idei tanévben az iskola több olyan lehetőséghez jutott, amely során megkezdődhettek a legsürgősebb karbantartási feladatok. Az alagsori termek festését és burkolatát felújítottuk. A tantermekben és a folyosón kicseréltük a világítótesteket. A beszerzett világítótestek segítségével további tantermek korszerűsítése folyik. Felújításra került a régi épület tornaöltözője és mosdója. Új iskolabútorokat kaptunk, melyekkel a kooperatív tanulás tárgyi feltételei is létrejöttek. Egy számítógépterem konfigurációit kicserélhettük. Projektorokat és fénymásolókat vásárolhattunk. Megoldódott az évek óta tartó kellékhiány. Megkezdődött a legelhasználtabb nyílászárók karbantartása. 12
A többi cseréje már nem sokáig halasztható. Épületgépészeti szempontból is felújításra szorul iskolánk épülete, a fűtési rendszer, a víz és csatornahálózat, az elektromos hálózat szintén elavult, elhasználódott. Az épület a maga építészeti és képzőművészeti értékei miatt a főváros egyik nevezetessége. Diákjaink számára esztétikai és használati tulajdonságai miatt is kiváló környezet, nagy belső terekkel, közösségi sarkokkal, díszteremmel. 2010-ben az iskola területe egy sportcsarnokkal, a hozzátartozó füves területtel és rövid futópályával bővült. A megnövekedett testnevelés órák száma miatt is jól használható, magas színvonalon egészíti ki a régi tornatermet. A csarnokban található küzdőtér azonban csak a röplabda számára nyújt versenylehetőséget. A tárgyi feltételek közé sorolható az iskola informatikai ellátottsága, melyről megállapítható, hogy a folyamatos és átgondolt fejlesztésnek köszönhetően jól szolgálja az informatika tantárgy tanítását. Ugyanakkor négy év fejlesztés, pótlás elmaradása után technikai színvonalának javítására van szükség. Az elektronikus napló megkönnyíti a kapcsolattartást a szülőkkel, a tanulókkal. A levelezőlista gyors, közvetlen és papírtakarékos információ-áramlást tesz lehetővé a nevelőtestület tagjai között. Munkaerőhelyzet Az intézmény az alapfeladatainak ellátásához az alkalmazás feltételeinek megfelelő képesítésű pedagógusokat foglalkoztat. Az átlagéletkor 47 év. A tanév végén 2 nyugdíjas korú kollégánktól búcsúzunk el. A nevelőtestület korösszetétele szerencsésen alakult, jelen vannak a fiatal tehetséges és a tapasztalt, nagy tudású kollégák is. Életkori adatok Év 25-35 év 36-45 év 46-55 év 56-60 év 61-63 év Fő 11 13 16 11 6 % 19 23 28 19 11 13
Életkori eloszlás Az iskola pedagógusai a továbbképzésben felhasználják a felsőoktatás nyújtotta lehetőségek mellett a pontszámításon alapuló, tematikus, akkreditált képzéseket is felkészültségük szintjének emelésére, illetve megújítására. A pedagógusminősítési rendszerben 2015 őszén két kollégánk kapott közel 100 %-os Pedagógus II minősítést. Az idén februárban egy nevelőtanárunk is sikeresen teljesítette ugyanezt a szintet. Folyamatosan figyelemmel kísérjük a minősítési és ellenőrzési rendszerben bekövetkező változásokat. Az iskolavezetés fontos feladata a pedagógusok tájékoztatása, az aktuális információk átadása, illetve az intézményi felkészülés ütemezése. Az iskola technikai-gazdasági dolgozóinak létszáma 2011-től fokozatosan csökkent, ami nehéz helyzet elé állította az iskolavezetést az épület működtetésével és a gazdálkodással összefüggő feladatok ellátásában. Az iskola 10.682 m 2 -ét (főépület, sportcsarnok) a 9 fő takarító tartja tisztán a házfelügyelő segítségével. Két fő karbantartót, egy fő gondnokot és 5 fő portást foglalkoztatunk a két épületben. Az ingatlanon még közel 500 m 2 -es zöldterület is található, amelyhez még kb. 200 m 2 zöld közterület is tartozik. Ezeken a fűnyírás és a közterület tisztántartása is az iskola dolgozóinak feladata. 14
A pedagógiai szakmai munka irányítása Iskolánk a Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Szervezeti és Működési Szabályzata és annak Alapító Okirata által meghatározott keretek között végzi munkáját. A centrum vezetője és képviselője a főigazgató, aki a központi munkaszervezet és a tagintézmények pedagógiai-szakmai és pénzügyi-gazdasági irányítását látja el. A tagintézmények élén a tagintézmény-vezető (igazgató) áll, akit a főigazgató bíz meg az oktatásért felelős miniszter egyetértésével. Az igazgató felelős a tagintézmény pedagógiai munkájáért, tagintézmény nevelőtestületének vezetéséért, és a feladat- és hatáskörébe utalt feladatainak ellátásáért. Az iskolafejlesztés középtávú koncepciója megkívánja, hogy az éves munkatervek egymás utáni láncolata megjelenítse az intézmény középtávú fejlesztési stratégiáját. Az elmúlt évek munkatervei az iskola működési környezetét szabályozó feltételekhez történő alkalmazkodást tükrözték. A nevelőtestület ebben jó munkát végzett, megőriztük a szakmai pedagógiai tevékenységünk színvonalát, jó eredményeket értünk el a tanulmányi versenyeken és az érettségire épülő szakképzést újra vonzóvá tettük. Munkaterveink részletesen tartalmazták iskolánk adott tanévre vonatkozó működési ütemtervét, a tanév kiemelt feladatait és a szakmai pedagógiai munka megvalósulásának részfeladatait. Az iskola igazgatójának tevékenységét két igazgató helyettes, a kollégium vezetője, a munkaközösség-vezetők, a Közalkalmazotti Tanács elnöke, a DÖK és a Szülői Szervezet segíti. A tanévi munka ütemezését a munkaterv tartalmazza. Az iskola vezetése havi rendszerességgel ülésezik, áttekinti az eltelt időszak eseményeit, a munkatervi és az aktuális feladatokat. A KT elnöke állandó meghívott. A tanév során a nyitó, félévi értékelő és záró nevelőtestületi értekezleteket tartunk. Mindkét félév közepén nevelési értekezleten végezzük el a szükséges tájékoztatást, értékelést vagy hozunk döntéseket. Hétfőnként értekezleteket/tájékoztatókat tartunk, melyeken értékeljük az előző időszak munkáját és előkészítjük az aktuális feladatokat. 15
Ennek eredményeként szorosabbá és közvetlenebbé váltak a pedagógusok egymás közötti és az iskolavezetéssel fennálló kapcsolatai. Jobban követhetők a folyamatosan változó működési feltételek. A gyors tájékoztatást és tájékozódást segíti az iskola belső hálózata és levelező rendszere. Vezetői munkám során a legnagyobb kihívást a változó szabályozásra és működésre az iskola szempontjából a legkedvezőbb válasz megtalálása, valamint a hierarchikus működés/működtetés, és a nevelőtestületi, tanulói, szülői közösségek jogosítványainak összeegyeztetése jelentette. Az előző pályázatban foglaltak teljesülése, fejlesztési tervek 2008 óta látom el a Szent István Közgazdasági Szakközépiskola igazgatói feladatait. 2013. szeptember 16. napjától kaptam meg sikeres pályázat eredményeként második igazgatói megbízásomat, amely 2018. augusztus 15-ig szólt. Ez a kinevezés a fenntartó változása miatt egy évesre módosult 2015. július 1-jén. A 2016 márciusában kiírt tagintézmény-vezetői pályázat keretében készítettem el pályázatomat. Alapvető feladatomnak tartottam az eltelt időszakban a változó feltételekhez való alkalmazkodást, szem előtt tartva az iskola hagyományait, képzési sajátosságait. A 2015. és 2016. évi jogszabályi és szervezeti változások az iskola működésének új feltételeit teremtették meg. Ismét feladatomnak tartom a megváltozott és a még alakulóban levő feltételekhez történő alkalmazkodást, szem előtt tartva az iskola pedagógiai-szakmai hagyományait. Az iskola pedagógusainak és az iskolavezetésnek az energiáit a 2011 óta tartó átalakulások rendkívüli mértékben lekötötték. Mindezek ellenére láthatóan nem csökkent a szakmai munka színvonala. A megjelent OKJ rendelet előrevetíti az újabb feladatokat. Ezek közül meghatározó az új szakképzési kerettanterv. 2016 szeptemberétől a kilencedik évfolyamon már ez alapján kell megkezdeni a tanítást. A kerettanterv által meghatározott helyi tantervben új óraterveket kell készíteni. A működés keretei is átalakulnak, 2016 szeptemberétől szakgimnázium leszünk. 16
A közismereti és szakmai tantárgyak óraszáma és azok aránya a tantárgyfelosztást és munkaerő-gazdálkodást is befolyásolja. Ehhez még számításba kell venni az OKJ-s képzés óraszámait is. A sportágazati képzés a sportszakmai képzést alapozza meg. Lehetőséget teremtett azoknak a sportegyesületben sportoló tanulóknak, hogy iskolánkat válasszák a középiskolai tanulmányok helyszínéül, akkor is, ha nem feltétlenül a gazdasági irányú továbbtanulást tűzték ki célul. Bebizonyosodott, hogy ez bővítette a beiskolázási lehetőségeinket. A sportedző képzés idei tapasztalatait felhasználva indítjuk ősszel az osztályokat. A közgazdasági ágazati képzés is új helyi tantervvel indul. Az ágazati és OKJ-s képzést leíró rendelet ismeretében lehet elkészíteni a szakmai programot. A szakmai munka fent említett változásai mellett átalakulóban vannak a pedagógiai-szakmai munka módszerei is. A változásokra azonban fel kell készülni és fel kell készíteni a pedagógusokat. Támogatni fogom ezeket a továbbképzési lehetőségeket. A kooperatív technikák elsajátításának és beépítésének módját nem csak a tanári felkészültség, hanem a tananyag tartalma, terjedelme, a rendelkezésre álló szakmai anyagok és a kimenet követelményei is meghatározzák. Az iskolában a tanítási folyamat része az IKT eszközök használata. Ez különösen fontossá vált a versenyképes tudás megszerzésében. Támogatom kollégáimat a korszerű IKT tartalmak és felhasználói programok megismerésében. A biztonságos internethasználat tanulóink számára is fontos. Ma már a biztonságos internet használat nem csak a vírusok elleni védelemről vagy éppen az adathalászatról szól. Az iskola feladata, hogy megértesse, milyen lehetőségeket nyújt az internet, és milyen veszélyekkel szembesülhetnek annak használata során. Segítse a versenyképes tudás megszerzésében, ugyanakkor a virtuális világ, vagy a közösségi oldalak használata ne okozzon károkat személyiségükben és lelki fejlődésükben. Pedagógusként gyakran érezzük magunkat felkészületlennek az ilyen problémák megoldásában. A tanítási folyamatban olyan alapkészségeket sajátítsanak el, melyekre jövőbeli életük és pályafutásuk során is szükségük lesz. 17
Elvárásaink azonosak minden tanuló esetében, a tanulmányi követelmények teljesítése mindenki számára kötelező. A versenyek, edzőtáborok miatti hiányok pótlásához a kollégák folyamatosan segítséget adnak. A legjobb tanulmányi eredményt elérő tanulók között megtalálhatók sportolóink is. Az iskola biztos pont kíván lenni azoknak a tanulóknak is, akik valamilyen okból nem folytatják, vagy nem folytathatják sportpályafutásukat. A szülők nem csak elfogadják, hanem el is várják, hogy az iskola magas színvonalú oktatásban részesítse gyermeküket annak minden következményével együtt. Kivételek ugyan vannak, de ők, ha nem tudják elfogadni ezeket az elveket, el is hagyják az iskolát. Célom, hogy az iskola pedagógiai-szakmai céljainak megvalósításához nagyobb mértékben használja fel a pályázatok adta lehetőségeket. A nyelvtanulásra, a nemzetközi szakmai tapasztalatok megszerzésére, tehetség kibontakoztatására, támogatására és a nemzeti összetartozás tudatosítására egyaránt alkalmasak az uniós és a nemzeti pályázatok. Ezek célorientált felhasználása bővíti lehetőségeinket és anyagi forrásainkat. Az ágazati kerettantervek 2013 tavaszi megjelenésével és a szakképzés lehetőségével át kell/kellett dolgozni a szakközépiskolai helyi tanterveket és az óraterveket is. Az új OKJ szerint készülünk fel a képzési idő beszámításával kezdődő szakképzésre is. A közgazdasági szakmacsoportban a vállalkozási és bérügyintéző képzés mellett tervezzük a pénzügyi termékértékesítő képzés elindítását, itt már szeretnénk más közgazdasági szakközépiskolák végzett diákjainak a bevonását, ehhez a szaktanáraink felkészültsége biztos alapot ad. Az ellátandó órák száma miatt új kollégákra is szükségünk lesz. Az oktatási szakmacsoportos képzés befejeztével és a sport ágazati képzés elindításával lehetővé vált az erre épülő sportedző képzés megkezdése A tanulói képességekhez, előzetes tudáshoz mért differenciált foglalkozás az eredményességet és a tehetséggondozást szolgálja. Iskolánkban szükségessé vált fejlesztő pedagógus alkalmazása is. Tapasztalataink szerint az általános iskolából a tanulók kisebb része hiányos kompetenciákkal érkezik a középiskolába. Ez a differenciált tanítás és korrepetálás ellenére évfolyamismétléshez és lemorzsolódáshoz vezet. Felkészült szakember segíthetné munkánkat. 18
Főként a kilencedik évfolyamon figyelhetők meg az eltérő szociokulturális környezet miatti konfliktusok, melyek feloldásához az iskola pszichológus munkáján túl szociális munkás tevékenységére is szükség lenne. Alkalmazására tagintézményi szinten is sor kerülhetne. Iskolánk tanulói között évről-évre nő a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek száma. Gyakran a felvétel után derül ki, hogy szakértői vizsgálatra kell küldeni ezeket a tanulókat. Az elmúlt évek során segítségünkre volt, hogy fejlesztő pedagógus tartott foglalkozásokat. Ezt azonban a fenti okok miatt sem tartom elegendőnek. Ezt a pályázatot a 2008-as igazgatói pályázatom mondataival szeretném befejezni: Legyen iskolánk a pedagógus, a tanulói közösség tehetségének és szorgalmának kibontakoztatására és elismerésére alkalmas alkotóműhely, amely megőrzi hagyományait és folyamatosan megújítja tevékenységét. Az intézmény előtt álló feladatok végrehajtásához ajánlom fel pályázatommal mindazokat a szakmai tapasztalatokat, tudást és képességeket, amelyeket pályafutásom során megszereztem. Az iskola előtt álló feladatok megoldásának tevékeny résztvevője szeretnék lenni. Ehhez kérem a nevelőtestület, az alkalmazotti közösség és a pályázat elbírálásában résztvevők támogatását. Budapest, 2016. április 04. dr. Nagyné Horváth Márta 19