INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. rész (IMIP) Módosítása és kiegészítése készült: 9. március Készítette: Hartdégenné Rieder Éva igazgató
Az Intézményi Minőségirányítási Program módosításának törvényi háttere A KT.. -ának () bekezdése határozza meg az IMIP felépítését. A közoktatásról szóló 99. évi LXXIX. törvény és annak módosításáról szóló 6. évi LXXI. tv. új 9. -a alapján az intézménynek 7. március -ig át kell dogoznia az IMIP-et, és első ízben ennek alapján 8/9-es tanévben kell az intézményi munkát értékelnie. A jelenlegi módosítást a 8: LXI. törvény rendelkezéseinek hatálybalépése indokolja A módosítás értelmében a következő tartalommal kell kiegészíteni:. Kapcsolódnia kell az ÖMIP-hez. Az intézményi szintű önértékeléssel. A vezetők és a beosztott pedagógusok teljesítményértékelési rendszerével. Országos kompetenciamérésekkel kapcsolatos feladatok 6. július -én a Vértessomlói Általános iskola és a Német Nemzetiségi Óvoda közös igazgatású közoktatási intézménnyé alakult át. Az intézményi dokumentumok oly módon kerültek átdolgozásra, hogy azok az intézményegységek önálló szervezeti és szakmai önállóságát továbbra is tartalmazzák. Csak az intézmény működésére vonatkozó közös feladatok megfogalmazására került sor. A Kt... alapján 7. március. mindkét intézmény felülvizsgálta minőségirányítási programját, melyet a közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény és annak végrehajtási rendeletének módosítása miatt 9 márciusában újra felülvizsgált és a szabályzóknak megfelelően korrigált. Az intézményi alapdokumentum korrekciójakor a jogszabályi háttér irányadása mellett az intézményi gyakorlatot követtük, megtartva az eredeti dokumentum gyakorlatban bevált elemeit, és törekedtünk az összevont intézmény dolgozóinak egységes követelmény szerinti értékelésére. Mindkét program teljesítésének alapja az intézmények Nevelési és Pedagógiai programja, az éves munkatervek, vezetői programok, stb. Ezek az intézményekben az intézmények jellegéből adódóan nagyon különbözőek. A közös igazgatású közoktatási intézmény vezetősége ezért a dokumentumok felülvizsgálata során abban állapodott meg, hogy a minőségirányítási program módosítását a. pontban felsorolt A vezetők és a beosztott pedagógusok teljesítményértékelési rendszerének kidolgozásán kívül a másik három témakör módosítást a saját IMIP-án belül végzi el.. Az IMIP kapcsolódása az ÖMIP-hez A fenntartó -ben készült ÖMIP bán tartalmi változás nem történt. A programban megfogalmazott fenntartói elvárások az intézményegység minőségirányítási programjában szerepelnek. Kiegészítésre, változtatásra nincs szükség.. Az intézményi szintű önértékelés felülvizsgálata
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendje Az eljárásrend alapelvei: biztosítsa az önértékelések összehasonlíthatóságát biztosítsa az önértékelések ismételhetőségét biztosítsa, hogy az intézmény teljes körűen felmérhesse adottságait és eredményeit biztosítsa, hogy az intézmény kijelölhesse szervezeten belüli legfontosabb fejlesztési területeit biztosítsa, hogy az intézmény kijelölhesse továbbfejlődésének irányait. A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés célja: - Alapos, széles körű értékelő jelentés elkészítése, mely bemutatja az intézmény helyzetét a kijelölt területekre és folyamatokra vonatkozóan - Objektív alapokon határozza meg az intézmény erősségeit és fejlesztendő területeit - Számszerűsített értékelés alapján lehetővé teszi az intézmény (szervezet) fejlődésének figyelemmel kísérését, az előző időszakban elért eredményekkel való összehasonlíthatóságot A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés gyakorisága: Vezetői ciklusonként a vezetői megbízás utolsó tanévét jelenti. A tanéven belüli időpont az alapelvek érvényesülésére való tekintettel mindig azonos: február elejétől április végéig terjedő időszak. Ugyanebben az időszakban történik a magasabb vezető és vezetők minősítő értékelése is. A mellékelt eszközök mindkettőre alkalmasak. Az első irányított önértékelés éve: - es tanév (február - május.) Vezetőválasztás:. június. A további időpontok meghatározása a fenti algoritmus szerint történik. A teljes körű (irányított) intézményi önértékelésbe bevontak köre: Az első számú vezetőtől lefele haladva a tantestület valamennyi pedagógustagja, teljes és rész munkaidőben, ill. óraadóként foglalkoztatott pedagógus Szükség szerint: a fenntartó képviselője (oktatási referens), szülői szervezet képviselője, kisebbségi önkormányzat képviselői. Az irányított önértékelés folyamatának irányítása az intézményvezetés bevonásával az intézményi minőségfejlesztési csoport feladata. A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eszközei, módszerei: Az intézet minőségfejlesztési csoportja és az intézményvezetés döntése alapján az önértékeléshez a KMD díj odaítéléséhez kidolgozott eszköz-együttest alkalmazza. A célzott partneri csoportok elégedettségét a partneri igény-, elégedettség-, és elégedetlenség vizsgálatok felmérésekre alapozza, az irányított önértékelés során nem ismétli meg azokat. Szükség esetén módot és lehetőséget biztosít ugyanakkor a legfontosabb partnerek interjúval való felkeresésére, az önértékelésbe való bevonásukra. Az interjúk kérdéseit a feladatterveknek megfelelően a minőségfejlesztő csoport állítja össze. Az interjúk szükségességéről minden irányított önértékelési alkalom előtt külön döntést hoz a nevelőtestület. Az irányított önértékelés során a felmérések eredményit minden esetben össze kell hasonlítani az intézet pedagógiai programjával, a partneri igény- és elégedettségvizsgálatok eredményeivel, az intézmény legfontosabb belső szabályzóival (Házirend, az intézmény statisztikái, vezetői pályázat), és az előző időszak vezetői intézkedéseivel.
A kérdőíves felméréseken, azok elemzésén, összehasonlító elemzéseken, dokumentumelemzéseken kívül a minőségfejlesztési csoport tagja interjúkat, fókuszcsoportos megbeszéléseket, trendvizsgálatokat is végezhetnek. Az önértékelés területeinek értékelése a módszertani segédanyagon (OM Programiroda) található értékelő lapok szerint, az ott ismertetett algoritmust és pontozást követve történik. A felsoroltakon kívüli eszközöket és módszereket a konkrét feladattervek tartalmazzák. Az irányított önértékelés lebonyolítására a minőségfejlesztési csoport feladattervet dolgoz ki Az irányított önékelés területei ADOTTSÁGOK. Vezetés. Stratégia és operatív tervezés (hosszú távú intézményi tervezés). A dolgozók irányítása. Erőforrások (humán, dologi). Folyamatok, partnerkapcsolatok EREDMÉNYEK 6. Szervezeti kultúra 7. Közvetlen partneri elégedettség 8. Munkatársak elégedettsége terén elért eredmények 9. Az intézmény dolgozóinak elégedettsége. Társadalmi hatás. Kulcsfontosságú eredmények Megjegyzés: a vizsgált területek indikátorait a MF csoport az önértékelésre vonatkozó alapelvek betartásával, az előkészítő munka során kiegészítheti
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendjének PDCA ciklus szerinti összefoglaló táblázata Folyamat Lépések Felelős Dokumentum Módszer Gyakoriság, időpont Tervezés P Tájékoztatás Az önértékelés módszerének és résztvevőinek meghatározása Erőforrás elemzés Az önértékelés feladattervének elkészítése Igazgató Minőségfejlesztési csoport vezetője Feljegyzés, jelenléti ív Az önértékelés feladatterve Szóbeli tájékoztatás Csoportmunka Tervezés Erőforrásleltár... tanév febr. első hete Majd a vezetőváltást követő. tanév Végrehajtás D A kérdőívek, értékelő lapok, strukturált interjúk kérdéseinek összeállítása, sokszorosítása, kiosztása, a felmérések elvégzése, a kérdőívek feldolgozása, dokumentumelemzések elvégzése, összehasonlító elemzések, összefoglaló jelentés elkészítése, visszacsatolások Minőségfejlesztési csoport vezetője Igazgató A meghatározott területek értékeléséért felelős team tagok iskolatitkár Kérdőívek, interjútervek, Statisztikai feldolgozás dokumentumai, a dokumentumelemzések feljegyzései, összefoglaló értékelő jelentés Kérdőíves felmérés, számítógépes feldolgozás, dokumentumelemzés, értékelés, összehasonlító elemzés, fókuszcsoportos megbeszélés, trendvizsgálat A feladatterv ütemezése szerint február. hetétől április. hetéig Ellenőrzés C A feladattervben megjelölt pontokon A jelenléti ívek, feljegyzések, statisztikai mutatók megléte, határidők betartása stb. Minőségfejlesztési csoport vezetője igazgató A fentiekben megjelölt dokumentumok, feljegyzés az ellenőrzések feljegyzései Az elkészült dokumentumok ellenőrzése A feladatterv lépéseinek megfelelően Beavatkozás A Bármely olyan lépésbe, intézkedésbe, ahol az ellenőrzés során hiba mutatkozott Minőségfejlesztési csoport vezetője, tagjai igazgató A fejlesztendő területek listája Szükség szerint újabb intézkedési tervek, vezetői intézkedések Fókuszcsoportos megbeszélés, vezetői intézkedések, team munka A feladatterv ütemezése szerint, ill. az új intézkedési tervek elkészítése április után a tanév végéig
A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés megvalósításának feladatterve, a feladatok ütemezése A gyakorisági elveknek megfelelő tanév február. és május. közti időintervallumában Tevékenység Időszak Résztvevők Eszközök, módszerek Dokumentáció Ellenőrzés Felelős Megjegyzés.A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés előkészítése A feladat koordinálását végző munkacsoportok megalakítása A felhasználandó eszközök, módszerek kiválasztása, szükséges korrekciója, használatuk megismerése febr.- febr...-.6..6-.. Minőségfejlesztési csoport, Igazgató A tantestület A megalakult munkacsoportok Minőségfejlesztési csoport tagjai, szupervízió esetén minőségügyi szakértő Megbeszélés, feladat és jogkörök delegálása Csoport- megbeszélés, teamek alakítása OM módszertani anyag szakirodalom Feljegyzés a feladatok delegálásáról Feljegyzés a feladatok delegálásáról A kiválasztott kérdőívek, interjúkérdések, interjútervek A megbízások megléte A csoportok és feladataik dokumentálása A mérőeszközök megléte Igazgató Team vezető Minőségfejlesztési csoport vezetője Minőségfejlesztési csoport vezetője A megalakult munkacsoportok vezetői A teljes körű (irányított) intézményi önértékelésbe bevontak körének meghatározása A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendjének szükség estén történő korrekciója.-. A minőségfejlesztési csoport vezetője tagjai, igazgató, munkacsoport-vezetők Tervezés, Ismétlés esetén az előző ciklus dokumentumai, szakirodalom A teljes körű (irányított) intézményi önértékelés eljárásrendje Az eljárásrend megléte Minőségfejlesztési csoport vezetője, igazgató A kérdőívek kitöltése, interjúk, fókuszcsoportos megbeszélések lebonyolítása, dokumentumelemzések -.-.. A felmérésben érintett résztvevők A fentiekben megjelölt mérőeszközök, interjútervek A kitöltött kérdőívek, feljegyzések az interjúkról, fókuszcsoportos megbeszélésekről, dokumentumelemzésekről A feldolgozandó kérdőívek és feljegyzések megléte Minőségfejlesztési csoport vezetője Munkacsoportvezetők A kérdőívek számítógépes.- A munkacsoportok Statisztikai A feldolgozások eredményeinek A dokumentáció Munkacsoport- 6
feldolgozása, az eredmények grafikus, táblázatos megjelenítése.. feldolgozás, grafikus, táblázatos eredménymegjelenítés dokumentációi megléte vezetők, Minőségfejlesztési csoport vezetője A feldolgozott mutatók elemzése, összehasonlító elemzések elvégzése, összegző jelentés elkészítése.-.. A munkacsoportok Elemzés, páros összehasonlítás, trendvizsgálat, jelentések készítése A jelentések, melyekben a feldolgozásnak megfelelően megjelennek az intézmény erősségei, fejlesztendő területei A jelentések megléte Minőségfejlesztési csoport vezetője, igazgató Visszacsatolás a tantestületnek, a kiemelt problémák, javítandó területek meghatározása, célkitűzések megfogalmazása.-.. A dolgozói kollektíva Prezentáció, fókuszcsoportos megbeszélések súlyozott szavazás, prioritás lista készítése Prioritás lista, fejlesztési célkitűzések A véglegesített prioritás lista megléte, a fejlesztési célkitűzésekkel Igazgató A fejlesztendő területekre a minőségi célkitűzéseknek megfelelő intézkedési tervek készítésének előkészítése..-.. Minőségfejlesztési csoport igazgató Tervezés feladatmeghatározás, a Minőségfejlesztési csoport szükség szerinti bővítése,..,.. A feladattervet készítette: Minőségfejlesztési csoport tagjai: : Minőségfejlesztési csoport vezetője A meghozott döntések dokumentálása, intézkedési tervvázlatok A dokumentáció megléte igazgató A feladattervet jóváhagyta és elfogadta a nevelőtestület. mi értekezlete Az elfogadást igazolja.. Iskolaigazgató 7
. A vezetők és pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak értékelésének eljárásrendje.. Az értékelés célja A munkatársak megismerése (gyengeségek, erősségek) Teljesítményelvű szemlélet Az egyén fejlődésének támogatása Kommunikációs csatornák bővítése Fejlesztés Az egyéni és szervezeti célok harmonizálódása Az önértékelés képességének fejlesztése Konkrét időszak alatt elvégzett tevékenység elemzése, minősítés Probléma- és konfliktusmegoldás A teljesítmény tárgyilagos értékelése.. Az értékelés alapelvei Az értékelés legyen: - személyre szóló, - ösztönző hatású, - folyamatos, - tárgyszerű, - és megfelelően humánus légkörben történjen. A választott eszközök és módszerek illeszkedjenek a vizsgált terület sajátosságaihoz. A vizsgálati eszközök legyenek, objektívek, hitelesek és megbízhatók, használatuk az érdekeltek által elfogadott normarendszer alapján történjen, Az értékelést tényanyag támassza alá,.. A pedagógusmunka ellenőrzésének, értékelésének módszerei, eszközei megfigyelés: spontán és tervezett tanulói teljesítmények vizsgálata, óralátogatás, interjú, kérdőíves felmérés, dokumentumelemzés (osztálynapló, tanmenetek) vizsgálata, elemzése.
.. Az értékeléshez használható információk és forrásaik A teljesítményértékelési rendszer kialakítása során meghatároznunk azokat az információkat és forrásaikat, amelyek az adott szempont alkalmazását lehetővé teszi számunkra. Az értékelőnek az értékelés előtt össze kell gyűjtenie minden olyan információt, amely pontossá, árnyalttá teheti az értékelést. Tanulók eredményei: tanulmányi átlagok, bukások, versenyeredmények, dolgozatok, stb. Spontán és tervezett megfigyelés. Óralátogatások tapasztalatai, jegyzőkönyvei. Belső és külső tantárgyi tudásmérések eredményei. Tantárgyi kötődésvizsgálatok eredményei. Kötetlen és irányított beszélgetés, interjú. Kérdőíves kikérdezés. Belső vizsgák eredményei. A nevelő-oktató munkához a pedagógusok által elkészített dokumentumok: tanmenet, foglalkozási terv, stb. Továbbképzéseken való részvétel, a tanultak beépülése a tanítási-tanulási folyamatba. Tanulók véleménye az őket tanító pedagógusok munkájáról, elégedettségük. Szülők véleménye, elégedettsége. Szakmai munkaközösségek véleménye. Kollégák véleménye. Önértékelés Szakértői, szaktanácsadói vélemények... A pedagógusok munkájának értékelésekor használt minőségi kritériumok csoportosítása... Első szint: alapvető elvárások (jogszabályi kötelesség, mindenkire kötelező, a munkakör betöltésének alapvető kritériumai) Formai indikátorok Törvényes munkaidő kitöltése Tanítási óra pontos kezdése Az adminisztrációs kötelezettségek teljesítése Részvétel a nevelőtestület munkájában Munkakörhöz kapcsolódó megbízások (munkaközösségben dolgozás, ügyelet stb.) közalkalmazotti jogviszonyhoz és az oktatási törvényhez kötődően való teljesítése Tartalmi indikátorok A helyi tanterv tananyagának megtanítása A helyi tanterv alapján évfolyamra, osztályra, tanulóra szabott tanítási program kialakítása, szükség szerinti módosítása A tanulók tanulmányi teljesítményének pedagógiai program szerinti értékelése Szülők tájékoztatása Munkatervi célok és sikerkritériumok szembesítése, a teljesítés értékelése 9
A pedagógusok értékelése során figyelembe veendő alapvető elvárások és azok ellenőrzése Tevékenység Az ellenőrzés Gyakoriság Ki végzi az Dokumentáció módja ellenőrzést? Munkaidő kitöltése Személyes Naponta Igazgató, ig. h. Bérelszámolás, túlóra-elszámolás Tanítási órák pontos kezdése és befejezése Adminisztrációs kötelezettségek Szülők tájékoztatása Munkakörhöz kapcsolódó megbízások (pl. ügyelet) Részvétel a nevelőtestület munkájában Tanítási program kialakítása Tantervi anyag megtanítása Tanulók tanulmányi teljesítményének értékelése Szabadidős tevékenység Tartalmi munka minősége a naplók alapján Személyes Naponta Igazgató, ig. h. Szükség szerinti feljegyzések, jegyzőkönyv Napló, tanmenet, bizonyítványok, anyakönyv, ellenőrző kitöltésének ellenőrzése Szülői értekezlet, fogadó óra, aktuális programok beíratása az ellenőrzőbe Folyamatos, havonta, félévente Igazgató, ig. h. munkaközösségvezetők A naplók, tanmenetek láttamozása, az ellenőrzésekről készült feljegyzések Folyamatos Igazgató A tanulók ellenőrző könyveinek láttamozása Személyes Havonta Igazgató, munkaközösségvezetők Az ellenőrzésről készült feljegyzések, jegyzőkönyvek Személyes Folyamatos Igazgató Jelenléti ív Tanmenet alapján Napló és tanmenet összehasonlítása Szóbeli, írásbeli felelet, dolgozat Félévente Igazgató A tanmenetek láttamozása Félévente Folyamatos Igazgató, munkaközösségvezetők Szaktanár, munkaközösségvezetők Naplóbejegyzések Naplóbejegyzések Beszámolók Aktuális Igazgató A pedagógusok tanév végi írásos beszámolói Óralátogatás Nyílt napok, bemutató órák Minden pedagógus óráit évente legalább egyszer Igazgató, ig. helyettes, mk.vezető, kollégák Óralátogatási megfigyelési lap, óramegbeszélések, és az erről készült feljegyzés
... Második szint: speciális feladatok vállalása A pedagógiai programban előírt feladatok, a jogszabályban előírtakon túli plusz munkát igényel, minőségétől, mennyiségétől függően jutalmazható Formai indikátorok Részvétel a pedagógiai program és a helyi tanterv összeállításában Részvétel a pedagógiai program megvalósításának ellenőrzésében és értékelésében Saját tevékenység ellenőrizhetővé és értékelhetővé tétele (a pedagógiai program szerint bemutató óra, nyílt nap vállalása, kollégák óráinak látogatása, értékelése stb.) Tartalmi indikátorok A tanulók pedagógiai program szerinti komplex értékelése, OKÉV értékelések elemzése, egyénre szabott fejlesztési tervek kidolgozása A tananyag és a tanítási módszer specifikációja a tanulócsoportok és az egyes tanulók igénye szerint Tanórán kívüli, differenciált foglalkozások (tehetséggondozás, felzárkóztatás) szervezése, vezetése Bekapcsolódás az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésébe, ellenőrzési, értékelési feladatok ellátásába stb.... Harmadik szint: értéktöbblet, partneri megelégedettség IMIP-ben rögzített célkitűzések megvalósítását szolgáló többletfeladatok, jutalmazandó!) Formai indikátorok Folyamatos rendelkezésre állás Kezdeményezőkészség a nevelőtestületben Az iskola képviselete külső megbízások esetén, a tantestület igénye szerint Önálló pályázatok készítése, részvétel kistérségi, régiós pályázatok írásában Tartalmi indikátorok Bekapcsolódás az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésébe, ellenőrzési, értékelési feladatok ellátásába Indulás az év pedagógusa címért Szakmai publikációk, előadások, tantervfejlesztés, tankönyvírás stb. A tanítványok rendelkezésére állás, nem tanári szerepben is.6. A használt eszközök, szempontsorok formai és tartalmi kidolgozása Megtörtént. A kidolgozott dokumentumok az IMIP mellékleteit képezik. A második és harmadik szint formai és tartalmi indikátorainak ellenőrzése, értékelése folyamatos, ill. a jogszabályi előírásoknak megfelelően ütemezett. Az ehhez használatos eszközök: interjúterv, önértékelési lap, óralátogatási szempontok a melléklet részét képezik. Az összegző, minősítő értékeléskor ( évenként) a többször módosított Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvényhez.sz. mellékletként kiadott Minősítő lap - ót használjuk, az adatkezelési előírásokat betartva.
A mindennapi munka során használt eszközök értékei a minősítő lapra összegezve, %-os értékben kerülnek feltüntetésre, a jogszabályi előírásnak megfelelően..7. Az értékelés rendszere.7.. Ki végezze az értékelést? az iskolavezetőség a tanév végén a munkaközösség vezetők beszámolója és saját tapasztalataik, óralátogatásaik alapján, az osztályfőnöki munkaközösség vezetője az osztályfőnökök írásbeli beszámolói alapján, a munkaközösség-vezetők írásban tanév végén, a záró munkaközösségi értekezlet alapján, az ifjúságvédelmi felelős írásban - a statisztikai adatokra, kimutatásokra, külsős munkatársakra és az osztályfőnökökkel történt egyeztetésekre támaszkodva, a minőségfejlesztési csoport vezetője, az intézkedési tervek végrehajtása alapján a beosztott pedagógusok egymás óralátogatásai után, a közösen elfogadott normarendszer alapján. Intézményvezető valamint intézményegység-vezető esetében a fenntartó a teljes körű intézményi értékelés kérdőíve alapján. Önértékeléssel a dolgozók, az értékelési ciklus elején és végén.7.. Mikor, milyen gyakran értékeljünk? A félévi és év végi iskolavezetői beszámolóban írásban, a tantestületre vonatkozóan Rendezvények, akciók, intézkedési tervek zárásakor írásban Versenyeredmények alkalmával Óramegbeszéléskor A jogszabályi előírásnak megfelelően évenként minősítő értékelés formájában, ill. soron kívül a dolgozó kérésére, vagy kitüntetések előtt A magasabb vezető és vezető értékelésére a jogszabálynak megfelelően a vezetői ciklus lejárta előtt legalább hónappal kerül sor, mely egybe esik az átfogó (irányított) intézményértékeléssel is..7.. Az értékelés dokumentálása A Kt.. -ában meghatározott módon, az alábbi, korábban is alkalmazott gyakorlat szerint: minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan kell kezelni, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét; törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre; legyen egyszerű és egyértelmű; minden részletében átlátható legyen; az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen; adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan; ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között.
.7.. A teljesítményértékelés folyamata Bevezető beszélgetés: a fejlesztés, az értékelés célja, szempontjai. A pedagógus önértékelésének előkészítése (formája, időpontja). Önértékelés. A pedagógus értékelésének előkészítése (az egyénre vonatkozó követelmények, értékelési formák, módszerek, időpontok meghatározása). Az értékelés lebonyolítása a minőségirányítási programban meghatározott szempontrendszer és eljárásrend alapján. Értékelő beszélgetés: az önértékelés és az értékelés eredményeinek összevetése. Fejlesztési-cselekvési terv készítése (értékelő és értékelt közösen). A teljesítményértékelés megállapodás megkötése. Utókövetés: a fejlesztési terv megvalósulásának követése, az eredmények rögzítése. A megvalósulás értékelése: megerősítés vagy korrigálás. Az értékelés dokumentálása.
. Országos kompetenciamérésekkel kapcsolatos feladatok.. Törvényi háttér Kt.. () A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz Kt. 99. (7) Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályokban meghatározott minimumot, a fenntartó köteles felhívni az iskola igazgatóját, akinek intézkedési tervet kell készítenie a törvényben leírtak figyelembe-vételével... Az országos kompetenciamérést követő feladatok Eljárásrend (Melléklet) Intézkedési terv.. Intézkedési terv. Cél: Eredményes országos kompetenciamérés Probléma: Az országos kompetencia mérések során az iskola a jogszabályban meghatározott minimum alatt teljesített Sikerkritérium: A jogszabályban meghatározott minimumszint teljesítése. Erőforrások Humán: érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök, mérés-értékelés szakember, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy Dologi: Mérőeszköz és iskolai adatfeldolgozó szoftver (OKÉV), számítógép. Érintettek köre: tanulók, szülők, pedagógusok, fenntartó
.. Eljárásrend Ssz. Tevékenységek/feladatok Módszer Határidő Felelős. Adatfeldolgozás minden tanulóra vonatkozóan Adatfeldolgozó szoftver segítségével (OKÉV). Az adatok elemzése Teljesítmények kimutatása Osztályok teljesítménye Egyéni teljesítmények (tantárgyanként, feladatonként). Az alulteljesítés okainak feltárása Háttértényezők vizsgálata - Tanulói képességek mérése - Szülők iskolázottsága Pedagógusok módszertani kultúrájának vizsgálata Egyéb okok feltárása Attitűdvizsgálat, induktív gondolkodás mérése, olvasási képességek mérése, stb. Kérdőív Eredményesség, hozzáadott érték, képességfejlesztés, stb. - Pedagógusok távolléte miatti helyettesítések, pedagógusváltás, betegség, stb. - Alkalmazott tankönyvek, szemléltetések - Motiválás. A feltárt okok elemzése Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel héten belül héten belül Érintett tanítók, szaktanárok, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy Érintett tanítók, szaktanárok, számítástechnikai ismeretekkel rendelkező személy osztályfőnökök héten belül Osztályfőnökök, érintett pedagógusok
. Fejlesztési terv készítése Tanulókra vonatkozóan Pedagógusokra vonatkozóan Egyéb területek 7. A szülők tájékoztatása a fejlesztési tervekről 8. A fejlesztési tervek megküldése a fenntartónak 9. A fenntartó által jóváhagyott intézkedési terv végrehajtása Tantárgyanként, osztályonként tanulókra lebontva az elemzések tapasztalatai alapján Alkalmazott módszerek, feladatok, tankönyvek, motiválás, tanulói képességek fejlesztése, tanulói munkáltatás, felzárkóztatás, stb. A feltárt okoknak megfelelő intézkedés meghozatala Fejlesztési tervek tartalma, együttműködés, szülők bevonása a fejlesztési tervek végrehajtásába Iktatott anyag /dokumentálás Beépítése az éves iskolai munkatervbe.. Szülők tájékoztatása Az OM mérést követően (szülői értekezlet) héten belül Érintett tanítók, szaktanárok, intézményvezető héten belül osztályfőnökök héten belül intézményvezető A jóváhagyást követően azonnal igazgató, érintett pedagógusok.6. A következő évi országos kompetenciamérést követő feladatok Kt. 99. (7) Ha a következő évi országos mérés, értékelés eredménye szerint az iskola ismét nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont felhívja a fenntartót, hogy három hónapon belül készítsen intézkedési tervet. A fenntartó az intézkedési terv elkészítéséhez az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásához jogszabályban meghatározottak szerint pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, szakértő vagy más szakmai szervezet közreműködését köteles igénybe venni. Az intézkedési terv az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont jóváhagyásával válik érvényessé. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont hatósági ellenőrzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását. 6
. Záró rendelkezések A Minőségirányítási Program módosítását a Szülői Szervezet...-án(-én) megtárgyalta és támogatta. Kelt:Vértssomló, 9. december....... aláírás A Minőségirányítási Program módosítását a Diákönkormányzat...-án(-én) megtárgyalta és támogatta. Kelt:Vértssomló, 9. december.... Az alkalmazotti értekezlet...-án(-én) egyetértett és elfogadta. Nevelőtestület...-án(-én) megtárgyalta és elfogadta az iskola Minőségirányítási Programjának módosítását. Kelt:Vértssomló, 9. december.... 7
Mellékletek 8
. számú melléklet 99. évi XXXIII. törvényhez Minősítési lap. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve):... Anyja neve:... Születési hely, idő:.... A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete:... A közalkalmazott besorolása:... A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:... A minősítés indoka:.... A közalkalmazott minősítésének szempontjai.. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedő ( pont) Megfelelő ( pont) Kevéssé megfelelő ( pont) Nem megfelelő ( pont) Szöveges indokolás:..... A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:..... A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:..... A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:..... A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:....6. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok: Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:.... Vezetői megbízásához/munkakörhöz kapcsolódó minősítési szempontok.. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkájának színvonala Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:..... A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkavégzésének szervezése Kiemelkedő Megfelelő Kevéssé megfelelő Nem megfelelő Szöveges indokolás:.... A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések:... Az. számú mellékletet a 7: CXLVI. törvény. () bekezdése hatályon kívül helyezte, újonnan a 8: LXI. törvény. () bekezdése iktatta be. 9
6. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (8 %) alkalmas (6 79%) kevéssé alkalmas ( 9%) alkalmatlan (% alatt) 7. A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:... Dátum: A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem. A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem....... a minősítést végző aláírása, beosztása a minősített aláírása Észrevételeim:
./a sz. melléklet Önértékelő kérdőív Név: Beosztás, munkakör: Mióta dolgozik az intézményben? Sorszám Szempont I. Szakmai felkészültség..év igen részben nem. Munkakörömhöz megfelelő végzettséggel rendelkezem... Szakmai ismereteim széleskörűek, pedagógiai felkészültségem jó. Szakmai ismereteimet a szakirodalom rendszeres tanulmányozásával karban tartom.. Ismerem a közoktatási törvényt.. 6. 7. Az utóbbi három évben országos/megyei/helyi versenyen vett részt tanítványom Rendelkezem azokkal a számítástechnikai, informatikai ismeretekkel, amelyekre munkámhoz szükség van. Munkám során felhasználom, alkalmazom a számítástechnikai, informatikai ismereteket. 8. Ismerem a NAT-ot. 9. Ismerem iskolánk pedagógiai programját, házirendjét, SZMSZát és a többi szabályzatokat.. Ismerem iskolánk minőségfejlesztési folyamatait.. Ismerem a munkakörömhöz tartozó iskolai elvárásokat, a munkaköri leírásokban leírtak szerint dolgozom.. Az iskolában szakértelmemnek megfelelő a feladatköröm. II. Munkaszervezés.. Tevékenységemet a lehetőség szerint előre, átgondoltan megtervezem. A feladatellátáshoz szükséges eszközöket előzetesen számba veszem, gondosan előkészítem.. A munkahelyre a törvényes kezdési időre megérkezem... A munkaidőt maximálisan kihasználom. Az írásbeli feladataimat tartalmi és formai szempontból egyaránt színvonalasan végzem el. 6. Egyeztetési kötelezettségeimnek eleget teszek. III. Adminisztráció. Pontosan vezetem a munkámhoz kapcsolt (szükséges) kimutatásokat. (Osztálynapló, ellenőrző, törzskönyvek, beszámolók, statisztika, stb.)
. A határidőket betartom. IV. Tanórán kívüli feladatok. Iskolai ünnepségek, rendezvények szervezésében részt veszek... Szaktantermet, tantermet rendben tartom, dekorációt készítek az aktualitásoknak megfelelően. Közösségépítő szabadidős programokat szervezek: pl. kirándulások szervezése, osztályfőnöki munka és a DÖK munkájának segítése.. Részt veszek továbbképzéseken.. 6. Önkéntesen vállalok feladatot a nevelőtestület aktuális feladatainak megoldásában. (Pl.: pályázatírás, sajtóval való kapcsolattartás, újságszerkesztés, iskolai publikációk, honlap karbantartása, stb.) Szívesen vállalok osztályfőnöki, munkaközösség vezetői feladatokat. 7. Ügyeletesi munkámat elvégzem. Tanítványaimat kötelezően megtartandó (fizetett) óráimon felül 8. is felkészítem versenyekre, elkísérem őket. Szakmai, tartalmi fejlesztő munkában, bemutató órák tartásában 9. részt veszek. Iskolán kívüli szakmai tevékenységet végzek: szaktanácsadás,. szakértői tevékenység, szakmai publikációk: cikkek, tantervfejlesztés, tankönyvek írása, stb. V. Együttműködés, problémakezelés. Meghallgatom kollégáim problémáit.. Kész vagyok segíteni kollégáimnak problémáik megoldásában... Munkámhoz számba veszem, igénylem kollégáim közreműködését. Javaslatokat teszek, ötleteket adok a nevelési értekezleteken, értekezleteken az intézményi munka javítása érdekében.. Részt veszek team-munkákban VI. Személyes tulajdonságok. Vállalom a munkámmal kapcsolatos felelősséget.. Szívesen elfogadok külső javaslatokat, kritikát.. Ismerem pozitív tulajdonságaimat. VII. Tanórai munkája. Megfelelő jó munkalégkört alakítok ki a tanórákon.. A tanórák megtervezettek, elérik szakmai, pedagógiai céljukat.. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésemre a munkához.. Következetes, dinamikus, kreatív oktatás és nevelés jellemzi
munkámat. VIII. Elégedettségeim szintje. Munkahelyem biztonsága megfelelő.. Biztonságosak a munkakörülmények.. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésemre a munkámhoz.. Következetes, dinamikus, kreatív oktatás és nevelés jellemzi iskolámat. Fentebb fel nem sorolt, de munkahelyi önértékelésemhez hozzátartozó ismérvek:. Szakmai ambícióim, mit szeretnék elérni pályámon?,.. aláírás
./b sz. melléklet Értékelő kérdőív Név: Beosztás, munkakör: Mióta dolgozik az intézményben? Sorszám Szempont I. Szakmai felkészültség..év igen részben nem. Munkaköréhez megfelelő végzettséggel rendelkezik.. Szakmai ismeretei széleskörűek, pedagógiai felkészültsége jó.. Szakmai ismereteit a szakirodalom rendszeres tanulmányozásával karban tartja.. Ismeri a közoktatási törvényt.. 6. 7. Az utóbbi három évben országos/megyei/helyi versenyen vett részt tanítványa. Rendelkezik azokkal a számítástechnikai, informatikai ismeretekkel, amelyekre munkájához szükség van. Munkája során felhasználja, alkalmazza a számítástechnikai, informatikai ismereteket. 8. Ismeri a NAT-ot, a helyi tantervet. 9. Ismeri iskolánk pedagógiai programját, házirendjét, SZSMSZ-át és a többi szabályzatokat.. Ismeri iskolánk minőségfejlesztési folyamatait.. Ismeri a munkaköréhez tartozó iskolai elvárásokat, a munkaköri leírásokban leírtak szerint dolgozik.. Az iskolában szakértelmének megfelelő a feladatköre. II. Munkaszervezés.. Tevékenységét a lehetőség szerint előre, átgondoltan megtervezi. A feladatellátáshoz szükséges eszközöket előzetesen számba veszi, gondosan előkészíti.. A munkahelyre a törvényes kezdési időre megérkezik.. A munkaidőt maximálisan kihasználja.. Az írásbeli feladatait tartalmi és formai szempontból egyaránt színvonalasan elvégzi. 6. Egyeztetési kötelezettségeinek eleget tesz. III. Adminisztráció. Pontosan vezeti a munkájához kapcsolt (szükséges) kimutatásokat. (Osztálynapló, ellenőrző, törzskönyvek, beszámolók, statisztika, stb.)
. A határidőket betartja. IV. Tanórán kívüli feladatok. Iskolai ünnepségek, rendezvények szervezésében részt vesz... Szaktantermet, tantermet rendben tartja, dekorációt készít az aktualitásoknak megfelelően. Közösségépítő szabadidős programokat szervez: pl. kirándulások szervezése, osztályfőnöki munka és a DÖK munkájának segítése.. Részt vesz továbbképzéseken.. 6. Önkéntesen vállal feladatot a nevelőtestület aktuális feladatainak megoldásában. (Pl.: pályázatírás, sajtóval való kapcsolattartás, újságszerkesztés, iskolai publikációk, honlap karbantartása, stb.) Szívesen vállal osztályfőnöki, munkaközösség vezetői feladatokat. 7. Ügyeletesi munkáját elvégzi. Tanítványait kötelezően megtartandó (fizetett) óráin felül is 8. felkészíti versenyekre, elkíséri őket. Szakmai, tartalmi fejlesztő munkában, bemutató órák 9. tartásában részt vesz. Iskolán kívüli szakmai tevékenységet végez: szaktanácsadás,. szakértői tevékenység, szakmai publikációk: cikkek, tantervfejlesztés, tankönyvek írása stb. V. Együttműködés, problémakezelés. Meghallgatja kollégái problémáit.. Kész segíteni kollégáinak problémáik megoldásában.. Munkájához számba veszi, igényli kollégái közreműködését.. Javaslatokat tesz, ötleteket ad a nevelési értekezleteken, értekezleten az intézményi munka javítása érdekében.. Részt vesz team-munkákban. VI. Személyes tulajdonságok. Vállalja a munkájával kapcsolatos felelősséget.. Szívesen elfogad külső javaslatokat, kritikát.. Ismeri pozitív tulajdonságait. VII. Tanórai munkája. Megfelelő, jó munkalégkör jellemzi a tanóráit.. A tanórák megtervezettek, elérik szakmai, pedagógiai céljukat.. Megfelelő eszközellátottság áll rendelkezésére a munkához.. Következetes, dinamikus, kreatív nevelés-oktatás jellemzi munkáját.
Fentebb fel nem sorolt, de munkahelyi önértékelésemhez hozzátartozó ismérvek:.,.. aláírás 6
. számú melléklet Interjúterv a dolgozói munkateljesítmény / hozzáállás, és a személyes jellemzők / fellépés értékeléshez A munkatárs neve: Mióta dolgozik az intézményben? Az értékelő neve: Mennyi re Megítélési kritériumok tartja fontosn ak Pontok Megjegyzések/javaslatok/intézkedések. Munkaminőség, munkaeredmények. Munkatempó, határidők betartása. Különleges szakismeretek. Megbízhatóság, felelősségtudat. Önállóság, ötletesség 6. Átlátás, együttgondolkodás 7. Elemző munkamódszer 8. Partnerekkel való viselkedés 9. Felettesekkel való viselkedés. Segítőkészség, kollegialitás. Terhelhetőség, kitartás. Lojalitás, munkamorál A pontok összegzése: Értékelés/ fontos: - Nagyon fontos - Fontos - Közepesen fontos - Nem fontos Értékelés /pontok: Kiváló: A dolgozó minden területen %-ban teljesített, az elvárásokat felülmúlta (új ötletek, pluszvállalás, példamutatás, innováció stb.) Jó. Megvalósítva: Az elvárásoknak, feladatoknak szakmai, jogi, etikai normák szerint megfelelt, azoktól nem tért el. Közepes. Részben megvalósítva: A feladat teljesítése részben történt meg, eltérések felmerültek Javítandó! Nincs megvalósítva: A feladatot nem tudta teljesíteni (határidő, minőség, stb. probléma) U- Nem értékelhető (Mindenképpen indokolni kell! ) Vértessomló, 7
tanár, dolgozó Az interjút készítette:.. 8
. számú melléklet Tanár: Osztály: Értékelő: Dátum: Óralátogatás, megfigyelési lap A = kiváló / átlagon felüli B = maradéktalanul jó, de nem rendkívüli C = közepes / nem rossz, de lehetne jobb D = gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan. Indoklás kell! E = nagyon gyenge, elfogadhatatlan. Indoklás kell! X = itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni Személyes tulajdonságok. A tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás. Fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal. A figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége. A tanári figyelem terjedelme Érték Megjegyzés / indoklás Az óratervezés minősége. Megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése 6. Feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya 7. Időbeosztás A tanítás minősége 8. Óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között 9. Gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája. Az utasítások világossága. Magyarázatok érthetősége, színessége. Kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal. A tanulók bevonása a munkába. A tanulók hibáinak kezelése. A kitűzött célok megvalósítása 6. A tanulók munkájának értékelése 7. A váratlan helyzetek kezelése 8. Az óra hangulata, munkalégkör Egyéb, speciális tantárgyi szempontok 9... Megjegyzések: 9
.számú melléklet csomag Az (irányíitott) átfogó intézményértékeléshez, a magasabb vezetők és vezetők értékeléséhez használt eszközegyüttes /a. A VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE Az intézmény első számú vezetőjének és más vezetőinek tevékenysége, magatartása ösztönzi-e, támogatja-e, előmozdítja-e a minőségi munkavégzést? Az intézmény vezetője:. Elkötelezett a Pedagógiai programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása iránt, és példát mutat ezek betartására.. Mindent elkövet annak érdekében, hogy hatékony kapcsolatot alakítson ki az intézmény legfontosabb partnereivel (szülők, fenntartó, más iskolák).. Elősegíti az intézmény kedvező megítélését publikációikkal, rendezvényeken tartott előadásokkal, civil szervezetekben végzett munkálkodással.. Élére áll az új kezdeményezéseknek a fejlesztésekben, jobbításokban.. Támaszkodik a pedagógusok és más munkatársak ötleteire, javaslataira, figyelembe veszi kritikáikat..6 Lehetőség szerint mindent megtesz a szükséges erőforrások megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez..7 Észleli, elismeri beosztottjai erőfeszítéseit, törekvéseit a mindennapi munka során..8 Figyelemmel kíséri az oktatási, nevelési folyamatokban az egyének és a csoportok munkáját, fejlődését, és ahol lehetséges, objektív mérőeszközöket dolgoz ki ezek megítélésére..9 Egyértelműen meghatározza az intézményen belül a feladatokat és hatásköröket.. Szinten tartja saját felkészültségét továbbképzésekkel, önképzéssel.. A problémákkal azok fontosságának arányában foglalkozik, képesek a kritikus jelentőségű kérdésekre összpontosítani. Képes a mindennapi tetteket a jövő céljaihoz kapcsolni.. Következetesen kiáll véleménye mellett, még ha népszerűtlen dologról van is szó.. Hatékonyan közreműködik tehetséges beosztottjai vezetővé való képzésében Átlag: Pontozás: Kitöltötte: vezető beosztású: fő : Teljes mértékben így van. tantestület tagja: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Részben így van. : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.
/b. A VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE Az intézmény első számú vezetőjének és más vezetőinek tevékenysége, magatartása ösztönzi-e, támogatja-e, előmozdítja-e a minőségi munkavégzést? Az igazgató helyettes:. Elkötelezett a Pedagógiai programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása iránt, és példát mutat ezek betartására.. Mindent elkövet annak érdekében, hogy hatékony kapcsolatot alakítson ki az intézmény legfontosabb partnereivel (szülők, fenntartó, más iskolák).. Elősegíti az intézmény kedvező megítélését publikációikkal, rendezvényeken tartott előadásokkal, civil szervezetekben végzett munkálkodással.. Élére áll az új kezdeményezéseknek a fejlesztésekben, jobbításokban.. Támaszkodik a pedagógusok és más munkatársak ötleteire, javaslataira, figyelembe veszi kritikáikat..6 Lehetőség szerint mindent megtesz a szükséges erőforrások megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez..7 Észleli, elismeri beosztottjai erőfeszítéseit, törekvéseit a mindennapi munka során..8 Figyelemmel kíséri az oktatási, nevelési folyamatokban az egyének és a csoportok munkáját, fejlődését, és ahol lehetséges, objektív mérőeszközöket dolgoz ki ezek megítélésére..9 Egyértelműen meghatározza az intézményen belül a feladatokat és hatásköröket.. Szinten tartja saját felkészültségét továbbképzésekkel, önképzéssel.. A problémákkal azok fontosságának arányában foglalkozik, képesek a kritikus jelentőségű kérdésekre összpontosítani. Képes a mindennapi tetteket a jövő céljaihoz kapcsolni.. Következetesen kiáll véleménye mellett, még ha népszerűtlen dologról van is szó.. Hatékonyan közreműködik tehetséges beosztottjai vezetővé való képzésében Átlag: Pontozás: Kitöltötte: vezető beosztású: fő : Teljes mértékben így van. tantestület tagja: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Részben így van. : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.
. STRATÉGIA ÉS OPERATÍV TERVEZÉS A szervezet (intézmény) hogyan fogalmazza meg küldetését, értékrendjét, stratégiáját (jövőképét) hosszútávra szóló elképzeléseit - közép- és rövidtávú terveit, valamint hogyan alakítja az ezekben foglaltakat intézkedésekké (intézkedési tervekké, munkatervekké)?. Intézményünk alapdokumentumai (PP, IMIP) egyértelműen meghatározzák az intézmény küldetését, pedagógiai hitvallását, értékrendjét.. Intézményünk alapdokumentumai egyértelműen meghatározzák az intézmény stratégiai céljait, a célok megvalósítását szolgáló feladatok és követelmények rendszerét.. A stratégiai célkitűzéseink megvalósítására munkaterveket (intézkedési terveket) dolgozunk ki, melyek egyértelműem megjelölik az elvárásokat (sikerkritériumokat) és a felelősöket.. Intézményünkben hatékony tevékenységet fejtünk ki annak érdekében, hogy a pedagógiai programot, az éves munkatervet, intézkedési terveket mindenki megismerje, elfogadja és magáévá tegye.. Intézményünkben a vezetés figyelemmel kíséri, ellenőrzi és értékeli a megfogalmazott értékrend és célok érvényre jutását, teljesülését..6 Intézményünkben a vezetés ellenőrzi a kitűzött feladatok (munkatervek, intézkedési tervek) teljesülését, a megvalósítás eredményeit, és szükség szerint módosítást hajtanak végre..7 A PP aktualizálásában (módosításában), a munkatervek összeállításakor figyelembe vesszük az összes lényeges adatot és igényt, amelyek a jogszabályokból (központi és helyi rendeletekből), valamint a partnereink igényéből következnek..8 Az intézmény vezetése még a célok kitűzése előtt, és a munkatervek összeállítása előtt konzultál minden munkatárssal annak érdekében, hogy mindenki meg tudja jelölni/nevezni, hogy személy szerint mivel tud / mivel járul hozzá azok megvalósításához..9 Intézményünk céljait, feladat- és követelményrendszerét a szülőkkel gyermekük intézménybe lépésekor/tanévkezdetkor ismertetjük. Lehetőséget biztosítunk számukra megvalósulás nyomon követésére.. Hangsúlyt fektetünk a körzetünkbe tartozó intézmények közötti szakmai tapasztalatcserére, egymás munkájának megismerésére. A megismert értékeket hasznosítjuk nevelőmunkánkban.. Partnereink számára intézményünket bemutató kiadványt biztosítunk. Az intézkedési tervek megvalósulásáról értékelő megbeszéléseket tartunk munkaértekezleten, félévkor, év végén. Átlag Pontozás: Kitöltötte: vezető beosztású: fő : Teljes mértékben így van. nem vezető beosztású: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Részben így van. : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.
. A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSÁNEK ÉRTÉKELÉSE Hogyan hasznosítja az intézmény a dolgozók képességeit?. A vezetők egyeztetik kollégáikkal (pedagógus és nem pedagógus dolgozókkal) a velük szemben támasztott elvárásokat és a teljesítményük mérésére/értékelésére szolgáló kritériumokat.. A vezetők minden tanévben, minden munkatárssal személyes vagy csoportos beszélgetés keretében értékelik a teljesítményt, meghallgatják a dolgozók ezzel kapcsolatos véleményét, és meghatározzák, hogy miben kell a dolgozóknak fejlődniük.. Az intézmény vezetése rendszeresen tart csoportos, kétirányú kommunikáción alapuló megbeszéléseket, ahol informálják a munkatársakat, megismerik javaslataikat, véleményüket, valamint megválaszolják kérdéseiket.. A vezetőség az intézmény jövőképével, fejlesztési tervével összhangban minden dolgozó számára - a dolgozóval közösenképzési (esetleg karrier-) tervet készít.. A vezetés felhatalmazza a pedagógusokat és más munkatársakat arra, hogy saját hatáskörükben döntéseket hozzanak olyan ügyekben és területeken, ahol ehhez minden információval, tudással és képességgel rendelkeznek..6 A vezetés ellenőrzi, hogy az új dolgozó/dolgozók megismerjék az intézmény küldetését, értékrendjét, alapdokumentumait, belső szabályzóit..7 A vezetés hatékonyan kapcsolja össze az egyes dolgozók és az intézmény szükségleteit..8 A vezetők motiválják a munkatársakat lelkesedésükkel, optimizmusukkal. Átlag Pontozás: Kitöltötte: vezető beosztású: fő : Teljes mértékben így van. nem vezető beosztású: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Részben így van. : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.
. ERŐFORRÁSOK FELHASZNÁLÁSA Mennyire hatékonyan és hatásosan irányítják, fejlesztik az intézmény erőforrásait?. A rendelkezésünkre álló pénzügyi erőforrások nagysága, felhasználása összhangban áll intézményünk deklarált céljaival... Gazdálkodási folyamataink szabályozottak, ismertek, ezek betartásával járunk el.. A pénzügyi erőforrások felhasználását ellenőrzik.. Az infrastruktúra (épület, udvar, azok gépészeti és egyéb felszerelése) és egyéb technikai eszközök üzemeltetése biztonságos és szabályozott, karbantartásuk megoldott.. A rendelkezésre álló infrastruktúrát és technikai eszközöket hatékonyan használjuk ki..6 Biztosított az intézmény jogszabályban meghatározott/hatékony működéséhez szükséges, megfelelő képesítéssel rendelkező dolgozói létszám..7 Minden dolgozó rendelkezik a munkavégzéshez szükséges eszközökkel..8 Minden dolgozót ellátnak a hatékony munkavégzéshez szükséges információval. (A döntéshez, feladatellátáshoz szükséges információk eljutnak minden érintett dolgozóhoz.).9 Biztosítottak a tanulók egészséges munkakörülményei.. Biztosítottak a dolgozók egészséges munkakörülményei.. A tankönyvek, taneszközök kiválasztására kidolgozott eljárásrend biztosítja, hogy teljesülhessenek a nevelési- oktatási célkitűzéseink, és érvényre jusson az intézmény értékrendje. Átlag: Pontozás: Kitöltötte: vezető beosztású: fő : Teljes mértékben így van. nem vezető beosztású: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Részben így van. : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.
. AZ OKTATÁSI, NEVELÉSI ÉS MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK, AZOK SZABÁLYOZOTTSÁGÁNAK ÉRTÉKELÉSE Hogyan azonosítja és irányítja, vizsgálja felül és fejleszti az intézmény folyamatait?. Az oktatási, nevelési és a működési folyamataink összhangban vannak az intézményünk PP-jával. Rendszeresen megtervezzük munkánkat.. Az intézmény dolgozói ismerik a tanév kulcsfontosságú folyamatait.. A kulcsfolyamatokat intézkedési tervekben dokumentáltuk: feladatsor, felelős, határidő, sikerkritérium, mérési-értékelési mód feltüntetésével. Hogyan érvényesül mindez az alább felsorolt területeken? - partnerkapcsolatok kezelése (partneri igények felmérése, kommunikáció a partnereinkkel) - tanárok, munkatársak felvételének módja, az alkalmazás követelményei - a biztonságos és egészséges tanítás, tanulás feltételeinek biztosítása - veszélyeztetés, veszélyek (stressz, drog, alkohol, dohányzás stb.) felismerése, kezelése - minden pedagógus ismeri a PP. cél-, feladat- és követelményrendszerét - kidolgozott és ismert a tanulók értékelésének közös követelményrendszere mérőeszközei - kidolgozott és ismert a nevelő-oktató munka ellenőrzési, értékelési rendszere - kidolgozott és ismert a pedagógusok értékelési (jutalmazási) rendszere. A kulcsfontosságú folyamatok megvalósításában feladat és felelősségi jogkörrel rendelkező személyek dolgoznak..6 A dolgozók ismerik: munkaköri leírásukat, a Szervezeti és működési szabályzatot a Házirendet.7 Munkánkban hangsúlyos szerepet kap a tanulók egyéni és differenciált fejlesztése..8 Intézményünkben van dolgozói érdekvédelmi szervezet, annak szabályzatába foglaltak érvényesülnek a mindennapi munka során..9 Fontosnak tartjuk intézményünk megismertetését lakóhelyünkkel, beiskolázási körzetünkkel, kistérségi, megyei társintézményeinkkel. Átlag Pontozás: Kitöltötte: : Teljes mértékben így van. vezető beosztású: fő : Általában így van, de előfordulnak kivételek. nem vezető beosztású:. fő : Részben így van. minőségbiztosítási csop. tagja: fő : Nagyon ritkán előfordul, hogy így van. : Egyáltalán nincs így. Dátum: : Nem is hallottam róla.