Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlésének Elnöke 8200 VESZPRÉM, MEGYEHÁZ TÉR 1. TEL.: (88)545-011, FAX: (88)545-096 E-MAIL: MOKELNOK@VPMEGYE.HU Szám: 02/285-13/2009. Előterjesztés a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlésének 2009. december 17-ei ülésére Tárgy: Beszámoló a Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Dobbantó az egyéni ütemterven alapuló, a szakképzést előkészítő évfolyamok tartalmi fejlesztése és az intézményi megvalósítás támogatása című pályázatának éves értékeléséről Előterjesztő: Bognár Ferenc, az intézmény igazgatója Az előterjesztés előkészítésében részt vett szervezetek, személyek: Veszprém Megyei Önkormányzat Hivatala Oktatási és Közművelődési Iroda Wieland Erzsébet irodavezető Fülöp-Bornemisza Szilvia közoktatási referens Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Kövesdi Anett igazgató helyettes Az előterjesztést megtárgyalta: Oktatási, Ifjúsági és Sport Bizottság
Tisztelt Közgyűlés! A Munkaerőpiaci Alap képzési alaprész központi keretéből, az Oktatási és Kulturális Minisztérium és a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet támogatásával a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Pályázatán 2008. évben a Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásában működő Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény sikeresen szerepelt. A pályázat mellékleteként a Veszprém Megyei Önkormányzat, mint fenntartó vállalta, hogy nyertes pályázat esetén támogatja az intézményben az előkészítő 9. évfolyam beindítását, működtetését, a projektben való részvételt. Továbbá a fenntartó kötelezettséget vállalt, hogy a feladattal kapcsolatos fenntartói feladatokat, működési feltételeket legalább 2010. december 31-ig biztosítja, az intézménnyel hatékonyan együttműködik a projekt ideje alatt, és évente testületi ülés keretében megvitatja a támogatott intézmény szakmai beszámolóját. Veszprém megye közoktatási feladatellátási, intézményhálózat-működtetési és fejlesztési terve, valamint a Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásában működő közoktatási intézmények Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terve konkrétan nem tartalmazza az előkészítő 9. évfolyamok indításának tervét, ugyanakkor mindkét dokumentum kiemelt fejlesztési területként fogalmazza meg a hátrányos helyzetű tanulók esélyteremtését, az egyéni bánásmód erősítését, az iskolaelhagyók számának csökkentését. Célként fogalmazza meg, hogy a megye valamennyi kistérségében működjön felzárkóztató oktatás, a munkaerőpiaci igényeknek megfelelő ismeretek nyújtása, az egyéni szükségletekből fakadó minőségi oktatáshoz jutás feltételeinek biztosítása. A Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény a Balaton-felvidék Somló Szakképzés-szervezési Társulás működési körébe bevont intézmény, amely szintén kiemelt területnek tekinti az iskolai lemorzsolódás csökkentését, a tanulók közoktatási intézményrendszerben való megtartását, a szakképzettséget szerzők számának növelését. Ezen célok megvalósításában fontos szerepe van az intézménynek, pedagógusai szakértelmének és tapasztalatának. Az alábbi beszámoló az intézmény szakmai beszámolója, értékelése az elmúlt év tapasztalatairól, a projekt jelenlegi állásáról, a folytatásban kitűzött célok megvalósításáról. Melléletben szerepel a Dobbantó projekt szakmai és pénzügyi beszámolója, valamint a program megvalósításának/megvalósulásának külső értékelése a közpénzek felhasználásáról való elszámoltathatóság figyelembevételével. A külső értékelésre közbeszerzési eljárás alapján a Dobbantó program vezetése a Qualitas T&G Tanácsadó és Szolgáltató Kft-t, valamint a Mondolat Irodát kérte fel. 2
Dobbantó az egyéni ütemterven alapuló, a szakképzést előkészítő évfolyamok tartalmi fejlesztése és az intézményi megvalósítás támogatása A program elsődleges célja, hogy a megyei és/vagy megyei jogú városok fenntartói által kijelölt iskoláknak szakmai segítséget biztosítson ahhoz, hogy - a szakértői bizottság által ebbe az iskolatípusba irányított; - az iskolarendszerből korábban kisodródott, alapfokú végzettséggel és/vagy szakképzettséggel nem rendelkező; - a megismerő funkciók és/vagy a viselkedés rendellenességével küzdő fiatalok számára az eredményes továbblépéshez dobbantót kínáló, megfelelő tartalmú, és tanulásszervezésében a diákok számára adekvát programot tudjon biztosítani. Az előkészítő kilencedik osztály elvégzését követően a fiatalok bármely középfokú intézményben folytathatják tanulmányaikat. A Dobbantó program nyerteseként szakmai és vissza nem térítendő anyagi támogatásban részesül iskolánk a program időszakára. A program 2008. november 24-2011. október 31. közötti időszakot öleli fel (2009/10-es és 2010/11-es tanév). A szakmai támogatást egyrészt a támogató (Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány) által biztosított mentor és coach látogatásai és segítő munkája, másrészt a támogató által szervezett rendezvények, továbbképzések, harmadrészt a rendelkezésünkre bocsátott modulrendszerű, kompetenciafejlesztő tananyag biztosítása jelentik. Az anyagi támogatást (18 millió forint) a diákok számára kialakított tanterem berendezésére, a tanulási-tanítási folyamatot segítő eszközökre, digitális, multimédiás eszközök beszerzésére, diáktoborzásra, kulturális, egészségnevelési és szabadidős programok finanszírozására fordítottuk és fordítjuk a program előírásai szerint. A támogatóval való kapcsolattartás és a projekt sikeres megvalósítása a projektvezető feladata. Az elvégzett és tervezett feladatokról előre meghatározott időközökben szakmai és pénzügyi beszámolót készít, melyet megküld a támogatónak a projekt ellenőrzése és nyomon követése céljából. Az előkészítő 9. évfolyami tanulócsoporttal 4 fős pedagógus team foglalkozik, nem szakrendszerű oktatás keretében. A pedagógus team tagjai: gyógypedagógus, humán műveltségterületű pedagógus, reál műveltségterületű pedagógus, pályaorientációt és szakmai elméletet oktató pedagógus. Mind a négy pedagógus tapasztalatokkal rendelkezik a kompetencia alapú oktatásban és IKT eszközök alkalmazásában. A team hetente tart ülést, ahol megbeszélik az elért eredményeket, a fejlesztés következő irányát minden egyes tanuló esetében. A 2009/10-es tanévben az előkészítő 9. osztályba 15 fő iratkozott be. Az osztály összetétele: - 3 leány, 12 fiú - 8 fő SNI-s és 7 fő normál nevelési igényű - 7 fő nem rendelkezik általános iskolai végzettséggel. A programban kompetencia alapú fejlesztés történik, amelynek célja a szocializáció, a tanulási utak sajátos, komplex támogatása, hogy megalapozzuk a tanulók tanulási sikereit és a cselekvőképes, saját életpályájukért felelős, eredményesen tenni tudó és akaró személyiséggé válást, ugyanakkor felkészítjük az alapfokú végzettséget adó osztályozó vizsgára a nyolc általánossal nem rendelkező diákjainkat. 3
A tanulócsoport órarendje: HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK 1. osztályfőnöki matematika/egyéni fej- kommunikáció/ 2. egyéni fejlesztés természetismeret szakmai ismeretek/ munkahelyi pályaorientáció matematika lesztés 3. társadalom/egyéni látogatások 4. természetismeret sport fejlesztés 5. sport sport sport 6. idegen nyelv pályaorientáció /egyéni fejlesztés 7. 8. A kompetenciaalapú fejlesztés és tanterv lehetővé teszi a moduláris rendszer alkalmazását. Az órák 30%-ában két pedagógus foglalkozik a diákokkal. A diákok tanulási, kommunikációs szociális alapvető munkavállalói és életpálya építési, valamint a munkavégzéssel kapcsolatos kompetenciák területén kapnak támogatást. E kompetenciák fejlesztését a következő tartalmi területekhez kapcsolódóan látjuk el: anya- és idegen nyelvi kommunikáció, matematikai, természetismereti, társadalmi és jelenismereti és alapvető munkavállalói és szakmaismeret. Az egyéni fejlesztés biztosítja egyrészt az általános iskolai végzettséggel nem rendelkezők felkészítését az alapműveltséget biztosító osztályozó vizsgára, másrészt a legfontosabb készségek javítását (pl. kommunikációs készség: gondolatok közreadása, megfogalmazása, értő olvasás, szövegértelmezés kialakítása; matematika: kombinálás, grafikon, táblázat értelmezés, stb.). A tanulást, az ismeretek elsajátítását, rögzítését különböző digitális, multimédiás eszközök segítik (interaktív tábla, LCD televízió, digitális fényképezőgép, DVD lejátszó). Az intézmény a program segítségével minden tanuló számára laptopot biztosít a modulok feldolgozásához, kompetenciák fejlesztéséhez. Az információkat az internetről és a támogató segítségével kialakított kiskönyvtár könyveiből (szótárak, ismeretterjesztő könyvek) szerzik. Az iskolával szemben negatív képet őrző, lemorzsolódott diákok esetében különösen fontos, hogy a megszokottól eltérő tanulási helyzeteken túl, a tanulási környezete is újszerű, vidám, motiváló legyen. Az osztályterem eltér a hagyományos iskolai termektől, egy főzőkonyhából és egy tanulótérből áll. A konyharész lehetővé teszi a vendéglátás és az élelmiszeripari szakmacsoport egyes szakmáinak (szakács, felszolgáló, pék, cukrász) megismerését, a szakmákhoz kapcsolódó részfeladatok (főzés, sütés, terítés, felszolgálás) elvégzését, a kulturált étkezés szabályainak elsajátítását, és pihenőhelyként is szolgál. A tanulótér szabadon alakítható, elősegítve ezzel a különböző kooperatív módszerek alkalmazását (páros munka, csoportmunka, szituációs játék stb.). 4
A tanulás színtere nem csak az iskola, hanem magába foglalja a különböző munkahelyeket is. Az előkészítőbe járó diákok nagy részének még kialakulatlan elképzelése van jövőbeli munkájára, szakmájára vonatkozóan, így a vállalatoknál, vállalkozásoknál szervezett látogatások segítik őket, hogy szakmai orientációjukat életpályájukkal kapcsolatos elképzeléseiket esélylyel kialakítsák. A fiatalok számára változatosságot jelentenek a kinti látogatások, tapasztalataikat, megszerzett ismereteiket portfóliókban rögzítik. A diákok az elmúlt hónapokban három munkahelyen tettek látogatást és ismerkedtek meg az ott dolgozó szakemberek munkájával. (Pannon Egyetem Szőlészeti és Borászati Kutatóintézet, Bene Kocsma, Lázár és Tsa.) A munkahelyi látogatásokon kívül szerveztünk túrát a Bakonyba, látogatást tettünk a Budapesti Nemzetközi Vásáron. A diákok kiveszik részüket az iskolai rendezvényekből is: szerepeltek az 1956-os forradalomra emlékező műsorban, színdarabot, táncot tanulnak a kulturális bemutatókra, tagjai az egyesített futballcsapatainknak. A program céljainak megvalósításában pozitív eredményeket tudunk felmutatni. Intézményünk egy korszerű, technikailag jól felszerelt teremmel bővült. A diáktoborzás révén 15 tanuló kapott lehetőséget korábbi kudarcaik leküzdésére, készségeik javítására. A diákok szívesen járnak ide, még olyan diákok is, akik eddig iskolakerülők voltak. A másfajta módszerek, bánásmód, környezet pozitív hatással van a tanulókra: a visszahúzódó gyermekek nyitottabbá váltak, kezdik megismerni önmagukat, reális célokat tűznek ki maguk elé, és hajlandók szerepet vállalni céljaik elérésében. A munkahelyi látogatások nemcsak a diákok számára eredményesek, de az iskola kapcsolatrendszerét is szélesítik. Tisztelt Közgyűlés! A fentiek ismeretében kérem a Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Dobbantó az egyéni ütemterven alapuló, a szakképzést előkészítő évfolyamok tartalmi fejlesztése és az intézményi megvalósítás támogatása című pályázatának éves értékeléséről szóló beszámolójának elfogadását. A Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése az előterjesztést megtárgyalta és meghozta az alábbi határozatot:./2009. (XII. 17.) MÖK határozat A Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése elfogadja a Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Dobbantó az egyéni ütemterven alapuló, a szakképzést előkészítő évfolyamok tartalmi fejlesztése és az intézményi megvalósítás támogatása című pályázatának 2008/2009. tanévről szóló beszámolóját. Határidő: Felelős: azonnal Lasztovicza Jenő, a megyei közgyűlés elnöke Veszprém, 2009. december 04. A kiadmány hiteléül: Bognár Ferenc s.k. 5
1. sz. melléklet SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY Szakmai és pénzügyi beszámoló
Ó - Ó - ési terv öltségve tés 2009-2011 Tartalomjegyzék. A cselekvési terv (2009. augusztus 31-ig) megvalósításának követése az alábbi táblázatban... 1. Rövid intézményi önértékelés... 7. Cselekvési terv (2009. augusztus 31-ig) összegzése a bóják mentén... 8. Módosítási javaslatok a következő időszak cselekvési tervén (2009. 09. 01. 2010. 06. 30.)... 10 2009. szeptember 01-jétől 2010. június 30-ig a Dobbantó projekt bójái mentén... 12 ÖSSZESÍTŐ ELSZÁMOLÁS 2009. I. FÉLÉV... 20 KÖLTSÉGVETÉSI TERV... 24. II. FÉLÉVI KÖLTSÉGVETÉS RÉSZLETEZÉS... 25 átcsoportosítás kérelem... 27
1. A cselekvési terv (2009. augusztus 31-ig) megvalósításának követése az alábbi táblázatban Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Előkészítő évfolyam indításáról értesülnek az érintett fiatalok, jelentkeznek az előkészítő osztályba Előkészítő évfolyam indításáról értesülnek az érintett fiatalok, jelentkeznek az előkészítő osztályba Családsegítő és gyermekjóléti szolgálat segítségével fiatalok felkutatása Veszprém és Zala megyei munkaügyi központ segítségével fiatalok felkutatása; tájékoztató e-mail és levél küldése a központoknak és kirendeltségeknek Előkészítő 9. Osztályról hirdetés megjelentetése a Veszprém megyei naplóban, valamint a Tapolca és Ajka városok tele-vízióján keresztül A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon vagy a gyermekjóléti szolgálaton keresztül az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon vagy a munkaügyi központokon keresztül az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat A szolgálatnak köszönhetően 3 tanuló iratkozott be az osztályba, ezen tanulók közül egy már 20 éves és az általános iskola 6 osztályával rendelkezik, 16 éves kora óta nincs tanulói jogviszonya. A munkaügyi központba küldött tájékoztatónk hatására 3-4 telefonos megkeresés is volt, de 6 osztálynál kevesebb végzettséggel vagy korhatár túllépése miatt nem tudtuk felvenni a jelentkezőket. A megyei és a helyi újságban megjelent hirdetéseinkre elsősorban a pártfogói szolgálat figyelt fel, melynek köszönhetően 4 tanuló jelentkezett iskolánkba, ezek közül 3 be is iratkozott. A helyi újsághirdetésnek köszönhetően még 2 tanuló jelentkezett, akik nem érezték jól magukat saját iskolájukban. - - Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása Egyéni tanulási út (általános iskolai végzettség megszerzése) Diáktámogatás (iskolához fűződő kudarcaik leküzdése, problémáik orvosolása) A munkaügyi központok által felajánlott tanfolyamok kedvezőbbnek tűnnek a fiatalok számára, hiszen anyagi támogatást nyújtanak a résztvevők számára. Elsősorban a munkaügyi központok által szervezett pályaválasztási vásárokra, kiállításokat részesítjük előnyben és szóróanyagokkal népszerűsítjük az előkészítő osztályt. - A cselekvési terv készítésekor elsősorban iskolánkon kívüli tanulókra koncentráltunk, de azt tapasztaltuk, hogy iskolánk diákjai is érdeklődést mutatnak a dobbantós program iránt, így további 3 saját tanulóval bővült az osztály. A következő tanév tervezésekor tanulóink reklámtevékenységére is nagyobb hangsúlyt helyezünk. Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása Egyéni tanulási út (általános iskolai végzettség megszerzése) Diáktámogatás (iskolához fűződő kudarcaik leküzdése, problémáik orvosolása) 1
Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Előkészítő évfolyam indításáról értesülnek az érintett fiatalok, Jelentkeznek az előkészítő osztályba Dobbantós tanterem kialakítása Jelentkezési lapok beadása az iskolai végzettséget igazoló bizonyítványok és határozatok fénymásolatával Jelentkezők értesítése az iskolai felvételről Pótfelvételi meghirdetése (amennyiben szükséges) a Veszprém megyei naplóban és a helyi újságban Tanterem berendezéseire közbeszerzés kiírása Az iskola értesül a leendő tanulói létszámról, a jelentkező tanulók iskolai végzettségéről illetve arról, hogy mennyi (volt) közülük sni-s A fiatalok megkapják az értesítő levelet a felvételről, tájékoztatást kapnak az előzetes kompetenciamérés valamint a fejlődési tervhez szükséges interjú időpontjáról Az osztály indításához szükséges minimum létszám (8 fő) beiratkozott Beérkeznek a pályázatok, megtörténik a pályázatok elbírálása Csupán 3 jelentkezési lap érkezett be. A 3 jelentkezési lapot beadott tanulót levélben értesítettünk a felvételről; a telefonon keresztül jelentkezők pedig azonnali tájékoztatást kaptak. A beiratkozás napján 8 fő beiratkozott; további 3 jelentkező halasztást kért a beiratkozásra a számukra kedvezőtlen időpont miatt. Iskolánknak nem kellett közbeszerzési eljárást lebonyolítania. A telefonos egyeztetések következtében a jelentkezők nem adták le a jelentkezési lapot, hanem személyesen megjelentek a beiratkozáson. A pótfelvételi meghirdetését augusztusra halasztottuk, de a jelentkezéseknek és újabb beiratkozás következtében szükségtelennek tartottuk Iskolánk nem érte el azt az öszszeghatárt, mely miatt szükséges lett volna a közbeszerzési eljárás. A jelentkezési lapok beadásának határideje túl korai időpont volt az első osztály indításakor, ezért a határidőt a következő osztály indításakor meghosszabbítjuk június 01-jéig, illetve a telefonon érdeklődőktől is jelentkezési lapokat kérünk. A cselekvési tervben meghatározott pótfelvételi meghirdetésének időpontját az idei év tapasztalatai alapján augusztus hónap elejére tervezzük. Lemorzsolódottak felkutatása (az osztálylétszám korlátozott, túljelentkezés esetén rangsorolnunk, alacsony jelentkezés esetén további toborzást kell végeznünk) Lemorzsolódottak felkutatása (az osztálylétszám korlátozott, túljelentkezés esetén rangsorolnunk, alacsony jelentkezés esetén további toborzást kell végeznünk) Lemorzsolódottak felkutatása (az osztálylétszám korlátozott, túljelentkezés esetén rangsorolnunk, alacsony jelentkezés esetén további toborzást kell végeznünk) - Egyéni tanulási út (tanulási környezet) 2
Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Dobbantós tanterem kialakítása Munkahelyen gyakorlati helyek biztosítása Tanterem átalakítása, padlóburkolat cseréje, internet bevezetése Tanterem eszközeinek beszerzése Tanterem berendezése Jelenlegi gyakorlati helyeinkkel egyeztetés Új gyakorlati és munkahelyek felkutatása, felkeresése Felújított és megnagyobbított tanterem internet-hozzáféréssel Megérkeznek a megrendelt berendezési tárgyak és technikai eszközök Bebútorozott, berendezett tanterem várja a "Dobbantós" osztály diákjait Engedélyezik a Dobbantós osztály számára az üzem-látogatást, biztosítják a gyakorlati helyet Engedélyezik a Dobbantós osztály számára az üzem-látogatást, biztosítják a gyakorlati helyet Kimeszelt, új padlóburkolattal ellátott, konyhai résszel összekötött tágas tantermet sikerült kialakítani a nyár folyamán. A terem vezeték nélküli internet-hozzáférést kapott. A világítótestek cseréjére valamint az elektromos hálózat bővítésére is sor került. A megrendelt bútorok 90%- a megérkezett és helyére került. A konyhafelszereléseket és elektromos gépeket megvettük, beállítottuk a helyükre. A tanulói asztalok, interaktív és kerámia tábla, multimédiás eszközök helyükre kerültek. A terem csinosítása a Dobbantós osztályra vár. Üzemlátogatás igényünket jeleztük már a Tesco Global Zrt.-nek valamint a Pannon Sütő Kft.-nek, de együttműködési megállapodást még nem kötöttünk. Felajánlást kaptunk egy virágbolt tulajdonostól és egy fatelep (nyílászárók) tulajdonostól, akik hajlandók bemutatni szakmájukat és üzletüket, üzemüket. - - Egyéni tanulási út (tanulási környezet) A bútorok egy részét (könyvespolc, polc) augusztus végén lett megrendelve, így azok leszállítása szeptemberben történik meg. Az otthonias környezet kialakítása elsősorban a diákok feladata, hiszen a saját igényeikhez kell igazítani. Gyakorlati helyeink az évkezdéskor elsősorban a szakmát tanuló diákjaink ügyeit intézték illetve tisztázták. - Egyéni tanulási út (tanulási környezet) A terem otthonossá tétele egyrészt szeptember folyamán, másrészt az egész tanév során fog megvalósulni. Szeptember folyamán a Dobbantós osztály igényeire koncentrálva egyeztetünk ismét az említett gyakorlati helyekkel, és együttműködési megállapodásokat kötünk job shadowing -re. - Szeptember folyamán a diákok szakma-igényeinek felmérés is megtörténik, s az alapján keresünk meg vállalkozókat, cégeket. Egyéni tanulási út (tanulási környezet) Életpálya építés Életpálya építés 3
Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Tanügyi dokumentumok Átdolgozása Osztály indítása Osztály indítása Megállapodási szerződések kötése a gyakorlati és munkahelyekkel Pedagógiai programba az előkészítő évfolyam beillesztése Szervezeti és működési szabályzat átdolgozása az előkészítő évfolyam beillesztésével Osztályfőnök kijelölése Előzetes kompetencia vizsgálathoz feladatlapok készítése Aláírják a régi és az új munkahelyek a megállapodási szerződést, biztosítják az osztály számára a gyakorlati helyet A fenntartó, a tantestület és a szülői munkaközösség aláírásával elfogadja a pedagógiai programot A fenntartó, a tantestület és a szülői munkaközösség aláírásával elfogadja a szervezeti és működési szabályzatot. Lesz osztályfőnöke az osztálynak, megkezdi a felkészülést az osztállyal való munkájához Elkészülnek a feladatlapok az előzetes kompetenciaméréshez A megállapodási szerződések megkötése még nem történt meg. A pedagógiai programot kiegészítettük a dobbantós osztályra vonatkozó információkkal (szerkezete, működése). A tantestület és a fenntartó is elfogadta a módosítást. Az SZMSZ kiegészítése, módosítása, elfogadása augusztus végére húzódott. A tantestület elfogadta a változtatásokat. Busa Andrásné a dobbantós osztály osztályfőnöke. Már a beiratkozás óta foglalkozik az osztály ügyeivel (dokumentáció, terem kialakítása, ismerkedés a diákokkal). A szövegértés és matematika-logika kompetenciamérő feladatlapok elkészültek A régi gyakorlati helyeink még a szakmát tanuló diákjaink ügyeit intézték, ezért későbbre halasztották a Dobbantós osztály kérését. Az új munkahelyek felajánlásai augusztus végén, szeptember elején érkeztek. A tanulók szakma-igényeinek felmérése szeptember folyamán történik meg. Szeptember során az igényfelmérés mellett folytatjuk a tárgyalásokat a szakmák képviselőivel és folyamatosan aláíratjuk az együttműködési megállapodásokat. Életpálya építés - - Iskolafejlesztési program A fenntartó szeptemberi közgyűlésén tárgyalja iskolánk SZMSZ - ét. - Iskolafejlesztési program - - Egyéni tanulási út Elsősorban az alapkompetenciák mérésére helyeztük a hangsúlyt, így ezen feladatlapok készültek el. További kompetenciákat (pl. Idegen nyelv) mérő feladatlapok előkészületben vannak. Szeptember folyamán a feladatlapok elkészülnek és a mérések is megtörténnek. Diáktámogatás Iskola szintű bevonódás Egyéni tanulási út Team működés Életpálya építés 4
Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Osztály indítása Egyéni fejlődési terv készítéséhez előzetes interjú készítése Előzetes kompetencia vizsgálat Beiratkozás Órarend elkészítése Megismerjük azokat az okokat, amelyek az iskolaelhagyáshoz vezettek, megkezdjük az ismerkedést a leendő diákjainkkal Az osztályt tanító pedagógusok megtudják, milyen képességűek a leendő diákok, s el kezdhetik készíteni az egyéni fejlődési terveket. A diákok tanulói jogviszonnyal rendelkeznek, s ezáltal jogosulttá válnak a tanulói jogviszonnyal együtt járó kedvezmények igénybevételére (családi pótlék, utazási kedvezmények), megtudják, milyen felszerelésre lesz szükségük a tanév során (füzet, tornafelszerelés) Az első tanítási napon értesül az osztály, hogy milyen napon melyik tanárral lesz órája, és melyik napot tölti a gyakorlati helyen. Az előzetes interjúk csak részben zajlottak le. A kompetencia vizsgálatok nem történtek meg. A júniusi beiratkozáskor heten iratkoztak be. Szeptember 01-jéig még heten iratkoztak be. Augusztus végére nem készült el az órarend. Szeptember 1-jére illetve első hetére halasztottuk az interjúkat. Szeptember 1-jén tartottunk szülői értekezletet illetve az első tanítási hét az ismerkedés hete volt. A kompetencia vizsgálathoz szükséges feladatlapokat a nyár folyamán pontosítottuk (eltérő végzettségek miatt) és szeptember első hetére halasztottuk a mérést. - Egyéni tanulási út Team működés - Egyéni tanulási út Team működés - - Diáktámogatás Feladatfinanszírozási problémák adódtak és a fenntartóval az egyeztetések elnyúltak szeptember elejére. Szeptember első hetében elkészült az órarend. Iskola szintű bevonódás Iskola szintű bevonódás 5
Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Értékelési szempontok (indikátorok, módszerek) Elért eredmények Az eltérés okai Tervezett beavatkozások A Dobbantó bóják közül melyik teljesüléséhez járul hozzá? Hogyan? Vezetői szinten adódó problémák megoldása Pedagógus teamnél jelentkező problémák megoldása A jelentkező problémák (pedagógusok személyiségfejlesztése, irányítása, a program intézményesítése, a coach szerepének megtalálása az iskola rendszerében) feltárása, megbeszélése, megoldási utak keresése A jelentkező problémák (osztályindítás, tananyag kezelése, pedagógusi munka véleményezése) feltárása, megoldási utak keresése Sikerül a problémákat megoldani Sikerül a problémákat megoldani, a pedagógusok közérzete javul A felkészülési időszakban a coach segítségével sikerült a vezetői kompetenciák felszínre hozása és megerősítése a projektvezető esetében. Pedagógus személyiségfejlesztés (mely a programon kívül eső kollégákat érint) lehetőségeiről kezdtük el megbeszélni. A felkészülési időszakban a mentor segítségével ismerkedtünk meg a modulokkal. A felmerülő tanításszervezési problémáinkat, kétségeinket megbeszéltük, ugyanakkor szakmai eszmecserét is folytattunk az egyéni fejlődési tervről. - - Az iskola együttműködése a coach-csal és a mentorral Iskola szintű bevonódás - - Az iskola együttműködése a coach-csal és a mentorral Team működés 6
2. Rövid intézményi önértékelés A Dobbantó programban való részvétellel, úgy gondoljuk, hogy eddigi munkák szakmai és anyagi támogatást kapott. A kezdeti nehézségek ellenére sikerült intézményünkbe kallódó fiatalokat is bevonzani. Célunk, hogy ezeket a fiatalokat intézményünkben meg is tartsuk. Iskolánk elérte azt a célját is, hogy részben a Dobbantós pályázatnak köszönhetően tanulólétszámunk 20%-kal megemelkedett. Pedagógus teamünk kétségeit a támogatással kapcsolatban, (melyet egy korábbi pályázat során szereztek) sikerült eloszlatni. A támogató szolgálatokkal (Gyermekjóléti Szolgálat, Pártfogói Felügyelet) a kapcsolatunk erősebbé vált, nemcsak mi kértünk információkat és segítséget tőlük, hanem ők is érdeklődtek a képzés és a beiratkozott tanulók iránt. Az előkészítő időszak elvárásait teljesítettük, s nagy érdeklődéssel és reménnyel telten várjuk a következő időszak kihívásait. 7
3. Cselekvési terv (2009. augusztus 31-ig) összegzése a bóják mentén Bóják Egyéni tanulási út (1. bója) Team-működés (2. bója) Életpálya építés (3. bója) Diáktámogatás (4. bója) Tervezett fejlesztés (konkrét vállalások a cselekvési tervben) Az eltérő korú és előképzettségű diákok közösséggé formálása és az előkészítő évfolyammal szemben támasztott igényeik kielégítése (általános iskolai végzettség, szakmai kompetenciák megszerzése) megfelelő környezetben. A team összegyűjti, megbeszéli a programmal kapcsolatban felmerülő problémákat. Elkészíti a kompetenciamérő feladatsorokat. Jelenlegi gyakorlati helyeinkkel egyeztetünk job shadowing céljából illetve új munkahelyeket is igyekszünk bevonni a programba. Tanulói jogviszonnyal járó összes kedvezményre jogosulttá válnak a beiratkozott diákok. Otthonos környezetben szokhatnak vissza a tanuláshoz illetve folytathatják tanulmányaikat. Eredmények 14 tanuló úgy döntött, hogy iskolánk előkészítő osztályában folytatja tanulmányait. Sikerült olyan diákot is toboroznunk, aki 2 illetve 4 éve felhagyott tanulmányaival. Az otthonos mégis iskolai célokat szolgáló tanterem kialakítására is sor került. A fenntartóval való tárgyalások eredményeként a tanítási órák 30%-ban párhuzamosan két pedagógus foglalkozhat a diákokkal. A team főleg a mentor érkezése előtt tartott hosszabb megbeszéléseket, melyeken összeírták kérdéseiket, feladataikat, melyeket a mentorral a találkozón megválaszoltak illetve átbeszéltek. A team elkezdte a kompetenciamérő feladatlapok összeállítását, ebből a szövegértési és a matematika logikai feladatsorok készültek el. A jelenlegi gyakorlati helyeinkkel az egyeztetések megkezdődtek, de a konkrét tárgyalások elhúzódtak szeptemberre. Két új vállalkozóval vettük fel a kapcsolatot, akik felajánlották üzletüket, üzemüket a program céljainak megvalósításához. A beiratkozott diákok tanulói jogviszonyba kerültek iskolánkkal, így megkapták diákigazolványukat és a vele együtt járó kedvezményeket, ezen kívül családi pótlékot igényelhettek illetve az egészségügyben biztosítottá váltak. Megvalósítás Nehézségek Közoktatás szabályai között egy liberálisan kezelt munkafolyamat fenntartása illetve a kerettantervi követelményeknek való megfelelés az általános iskolai végzettség megszerzésekor. Minden team tag számára megfelelő időpont egyeztetése a hosszabb megbeszélések alkalmára. A vállalkozók, cégek nehezen tudják beilleszteni a job shadowing Dobbantó programban megvalósuló elképzeléseit. Hatósági előírásokra hivatkoznak az elutasításokkor. - 8
Bóják Az iskola együttműködése a coachcsal és a mentorral (5. bója) Iskolai szintű bevonódás (6. bója) Tervezett fejlesztés (konkrét vállalások a cselekvési tervben) A coachcsal és a mentorral a felmerülő vezetési és szakmai problémákat megbeszéljük, megoldási lehetőségeket találunk. Iskolánkban tanulói jogviszony megszerzése a beiratkozással. A Pedagógiai Program és a Szervezeti és Működési Szabályzat módosítása. Eredmények A rendszeres coachingok során a projektvezető vezetési kompetenciái megerősödtek, és sikerült az educoach helyét (szerepét) megtalálni iskolánk szervezetében. A mentorunk egy felkészült és jelenleg is pedagógusként dolgozó személy, aki velünk együtt keresi a megoldást a felmerülő problémákra, s így hatékony az együttműködésünk. 14 tanuló iratkozott be az előkészítő osztályba. A Pedagógiai Programot és az SZMSZ-t módosítottuk, de a fenntartó még csak a Pedagógiai Programot fogadta el, az SZMSZ elfogadása szeptemberben történik meg. Megvalósítás Nehézségek A felkészülési időszak első felében adódtak nehézségek, amikor még nem igazán tudtuk, hogy az educoach milyen szerepet töltsön be iskolánkban. A mentorálással kapcsolatban fenntartásaink voltak egy korábbi pályázatból származó tapasztalataink miatt. A tanügyi dokumentumok elfogadása a fenntartó által meghatározott időpontokhoz kötött, melyek nem estek egybe az előkészítő időszakkal. Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása (7. bója) A helyi és megyei médián keresztül valamint a munkaügyi központok és segítő szolgálatok segítségével diákok felkutatása az előkészítő osztályba. A helyi és megyei lapoknak valamint a segítő szolgálatoknak (elsősorban a Gyermekjóléti valamint a Pártfogói Szolgálatoknak) köszönhetően 5 tanuló iratkozott be az iskolánkba. A munkaügyi központok által biztosított tanfolyamokkal nehéz felvenni a versenyt: fizetést nem tudunk folyósítani a tanulmányi idő alatt diákjaink számára. Iskolafejlesztési program megvalósítása (8. bója) Iskolafejlesztési céljaink között a tanulólétszám szinten tartását esetleges emelkedését, színvonalas, korszerű, kompetencia-fejlesztésen alapuló oktatás biztosítását tűztük ki. A tanügyi dokumentumokba való felvétellel az előkészítő évfolyam Dobbantó programon túli folytatását is szerettük volna megerősíteni. A tanulólétszámunk a 2009-10-es tanévben az előző tanévhez képest 20%-kal megemelkedett, mely részben a Dobbantó programnak köszönhető. Szintén a pályázatnak köszönhetően színvonalas, korszerű tanterembe került az előkészítő évfolyam. Tanáraink korábbi pályázaton szerzett tudása és tapasztalatai, valamint a Dobbantó program modulfejlesztési teamjének köszönhetően az előkészítő évfolyam diákja kompetencia alapú oktatásban vesznek részt. A tanulólétszámot az idei évben nem növelhetjük tovább az Alapító Okiratunkban szereplő létszámhatár miatt. 9
4. Módosítási javaslatok a következő időszak cselekvési tervén (2009. 09. 01. 2010. 06. 30.) Az eredeti tervezett lépés/feladat Jelenlegi gyakorlati helyeinkkel egyeztetése. Az eredeti lépéstől/feladattól várt eredmény Engedélyezik a Dobbantós osztály számára az üzem-látogatást, biztosítják a gyakorlati helyet. Módosítási javaslat Határidő meghosszabbítása. A módosító javaslattól várt eredmény Engedélyezik a Dobbantós osztály számára az üzem-látogatást, biztosítják a gyakorlati helyet. A módosító javaslat indoklása: A jelenlegi gyakorlati helyeink iskolakezdéskor még a szakmai képzésben részt vevő diákjaink gyakorlati képzésére koncentráltak. A Dobbantós osztályszakma-igényét szeptemberi ismerkedésünk során tudjuk felmérni. Az eredeti tervezett lépés/feladat Egyéni fejlődési terv készítéséhez előzetes interjú készítése. Az eredeti lépéstől/feladattól várt eredmény Megismerjük azokat az okokat, amelyek az iskolaelhagyáshoz vezettek, megkezdjük az ismerkedést a leendő diákjainkkal. Módosítási javaslat Határidő meghosszabbítása. A módosító javaslattól várt eredmény Megismerjük azokat az okokat, amelyek az iskolaelhagyáshoz vezettek, megkezdjük az ismerkedést a leendő diákjainkkal. 10
A módosító javaslat indoklása: A diákjainkkal szeptembertől kezdődően töltünk el több időt, ekkortól tudjuk az ismerkedést, igényeik felmérését megkezdeni, hosszabbrövidebb interjúkat készíteni. Az eredeti tervezett lépés/feladat Előzetes kompetencia vizsgálat. Az eredeti lépéstől/feladattól várt eredmény Az osztályt tanító pedagógusok megtudják, milyen képességűek a leendő diákok, s el kezdhetik készíteni az egyéni fejlődési terveket. Módosítási javaslat Határidő kitolása. A módosító javaslattól várt eredmény Az osztályt tanító pedagógusok megtudják, milyen képességűek a leendő diákok, s el kezdhetik készíteni az egyéni fejlődési terveket. A módosító javaslat indoklása: Két kompetencia-területet vizsgáló feladatsorunk készült el, a többi félkész állapotban van. A diákjaink szeptember elsejétől vannak az iskolában, így megfelelő időben, nyugodt körülmények között tölthetik ki a feladatlapokat. 11
Cselekvési terv 2009. szeptember 01-jétől 2010. június 30-ig a Dobbantó projekt bójái mentén Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Ismerkedés az osztályközösséggel Felelős, közreműködő Busa Andrásné Határidő 2009. szeptember 01-30. Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) Barátkozni kezdenek egymással a tanulók, rendszeresen eljárnak az iskolába Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények osztályfőnök, az osztály tanulói Egyéni tanulási út Érdeklődés az iskola iránt Ismerkedés az osztályban tanító pedagógusokkal Kövesdi Anett Szóvári Adél Vizeli Beáta 2009. szeptember 01-30. A tanulók szívesen elvégzik a pedagógusok által adott feladatokat, tanórán kívül is szívesen kommunikálnak tanáraikkal, külön feladatot is felvállalnak pedagógus team, osztály tanulói Egyéni tanulási út Érdeklődés az iskola iránt Osztályra vonatkozó házirend elkészítése Az osztályterem dekorálása Busa Andrásné Kövesdi Anett Szóvári Adél Vizeli Beáta Busa Andrásné 2009. szeptember 01-18. 2009. szeptember 01-30. A tanulók felállítják a közösségükre vonatkozó saját szabályrendszerüket, melyet kitűznek az osztályteremben, véleményt alkotnak, a tantestület elfogadja a házirendjüket Az osztályterem a tanulók ízlése és kreativitása alapján otthonosabbá válik, szívesen töltik itt az idejüket, (a tanév során saját munkáikkal fog gyarapodni az osztály berendezése) osztályfőnök, osztály, pedagógus team osztályfőnök, osztály, nyomtatvány ktg. 12
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Konkrét (várt) eredmények Általános iskolai végzettség megszerzése A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Általános iskolai kerettantervi követelmények minimumának elsajátítása egyéni ütemben Felelős, közreműködő Határidő Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) pedagógus team 2010. június 15. Év végén sikeres osztályozó vizsgát tesznek az általános iskolai anyagból Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények osztályfőnök, osztály, nyomtatvány ktg. Pék-cukrász bemeneti kompetencia megszerzése Pék-cukrász szakma megkezdéséhez szükséges ismeretek elsajátítása egyéni ütemben pedagógus team 2010. június 15. Év végén pék-cukrász bemeneti kompetenciamérésen sikeres vizsgát tesz osztályfőnök, osztály, nyomtatvány ktg. Team működés Team megbeszélések Team megbeszélések Szóvári Adél Kövesdi Anett Vizeli Beáta Busa Andrásné 2009-10-es tanítási év minden tanítási héten 1 alkalommal Team-megbeszélésen a felmerülő problémák megoldásra kerülnek, esetmegbeszélésen minden szakiskolai tanár megismeri a Dobbantós diákokat munka közben pedagógus team, nyomtatvány ktg. Életpálya építés Munkahelyi tapasztalatszerzés és szakmai kiállítások látogatása Pályaorientációs tevékenység az iskolában Busa Andrásné 2009-2010-es tanév során hetente Kiválasztják azokat a szakmákat, amelyek érdeklik őket, kutatómunkát végeznek, meghallgatják a szakemberek elő-adásait, bemutatóit, bemutatják a választott szakmákat (elő-adást pedagógus team, osztály, szakemberek 13
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Felelős, közreműködő Határidő Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) tartanak, bemutatót és portfoliót készítenek) Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények Életpálya építés Diáktámogatás Munkahelyi tapasztalatszerzés és szakmai kiállítások látogatása Diákok anyagi és mentális támogatása Gyakorlati helyek felkeresése Szakmai kiállítások Kompetencia-mérés Busa Andrásné Busa Andrásné Vizeli Beáta Busa Andrásné Kövesdi Anett Szóvári Adél Vizeli Beáta 2009-2010-es tanév során heti rendszerességgel 2009-2010-es tanév során 4-5 alkalommal 2009-2010-es tanév során negyedévente Eljárnak a gyakorlati helyekre, megismerkednek az egyes munkafolyama-tokkal, kiválasztják a számukra megfelelő szakmát; tapasztalataikról beszámolnak (előadások, portfoliók); felelősségtudatuk, önismeretük, teherbírásuk erősödik Tájékozódnak majd eljönnek a kiállításokra, a látottakról előadást tartanak, szakmai bemutatót rendeznek iskolatársaik számára Tisztában lesz a pedagógus és a diák is milyen fejlődést értek el negyedév alatt, ennek megfelelően korrigálhatják közösen az egyéni fejlődési terveket, bizonyítványt ezen mérési adatok alapján állítunk ki pedagógus team, osztály, gyakorlati vezetők; úti ktg., egészségügyi kiskönyv, egészségügyi vizsgálat osztály, pedagógus team, iskola diákjai; útiktg., belépő díjak, étkezési ktg. pedagógus team, osztály; nyomtatvány ktg. 14
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Diáktámogatás Diáktámogatás Konkrét (várt) eredmények Diákok anyagi és mentális támogatása Diákok anyagi és mentális támogatása A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Útravaló ösztöndíj pályázat benyújtása, mentorálás Tanulószobai részvétel és ifjúságvédelmi fogadóóra biztosítása Menza Nyílt napok Felelős, közreműködő Vizeli Beáta Vizeli Beáta Busa Andrásné Kövesdi Anett Busa Andrásné Határidő 2009-2010-es tanév során folyamatosan 2009-2010-es tanév során folyamatosan 2010. január közepétől február végéig 2 alkalommal 2009-2010-es tanév során folyamatosan Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) Hátrányos helyzetükből adódóan sikeres lesz a pályázat, így anyagi támogatáshoz jutnak a diákok, mellette folyamatosan mentorálják őket Saját életük rendszerezett felépítése, délutáni tanulási lehetőség és biztosítása A diákok bemutatják tevékenységüket az őket támogatóknak (szülő, nevelő-szülő, család, támogató szolgálatok) és a pályaválasztás előtt álló tanulóknak, a program iránt érdeklődőknek (iskolából kimaradt fiataloknak, a fenntartó képviselőinek); a támogatók, érdeklődők megtapasztalhatják a félév során elért eredményeket, bepillantás nyerhetnek az osztály életébe; a kudarccal küzdő fiatalok pedig elkezdenek érdeklődni a program iránt, felmerül bennük a jelentkezés gondolata Minden tanítási nap meleg és változatos ebédhez jutnak, s hátrányos helyzetüknél fogva az ebéd díja csökkenthető Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények gyermek- és ifjúságvédelmi felelős gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, tantestület pedagógus team, osztály osztályfőnök, iskolatitkár 15
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Az iskola együttműködése a coach-csal és a mentorral Iskola szintű bevonódás Iskola szintű bevonódás Konkrét (várt) eredmények Vezetői szinten adódó problémák megoldása; pedagógus teamnél jelentkező problémák megoldása Érdeklődés az iskolai kulturális, sport és szabadidős tevékenységek iránt A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek A jelentkező problémák (pedagógusok személyiségfejlesztése, irányítása, a program intézményesítése, munkahelyekkel kapcsolattartás segítése) feltárása, megbeszélése, megoldási utak keresése Mentorálás; a jelentkező problémák (tananyag kezelése, pedagógusi munka véleményezése, útmutatás adása) feltárása, megoldási utak keresése Megválasztják diákönkormányzati képviselőjüket Iskolai ünnepélyek Kulturális programok, színház- és múzeumlátogatások Felelős, közreműködő Kövesdi Anett Szóvári Adél Busa Andrásné Busa Andrásné Kövesdi Anett Szóvári Adél Busa Andrásné Kövesdi Anett Határidő 2009-2010-es tanév során havonta kétszer 2009-2010-es tanév során havi rendszerességgel 2009. szeptember vége 2009-2010-es tanév során 7 alkalommal 2009-2010-es tanév során 5 alkalommal Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) Sikerül a problémákat megoldani Sikerül a problémákat megoldani, a pedagógusok közérzete javul, szakmai tevékenységükért programfejlesztésükért anyagi juttatásban részesülnek Elkezdenek bekapcsolódni az iskolai vezetésbe, képviselőjük által véleményezési és beleszólási jogot kapnak az iskola irányításába Eljönnek az ünnepélyekre, feladatot vállalnak az ünnepélyek lebonyolításában, szerepelnek a műsorokban Eljönnek a programokra, feladatot vállalnak lebonyolításában (kutatómunkát végeznek, színdarabot, színházat, múzeumot választanak), élménybeszámolót, tablót készítenek, előadást tartanak a látottakról Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények educoach, igazgató helyettes mentor, pedagógus team; személyi juttatások osztályfőnök, osztály osztályfőnök, osztály, pedagógus team, tantestület, iskola diákjai; irodai eszközök, díszlet anyag ktg.-e osztályfőnök, osztály, pedagógus team, tantestület; úti ktg., belépő-díjak, tárlat-vezetői díj 16
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Iskola szintű bevonódás Iskola szintű bevonódás Konkrét (várt) eredmények Érdeklődés az iskolai kulturális, sport és szabadidős tevékenységek iránt A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Sportrendezvények, túrázás, kirándulás, egészségnap Felelős, közreműködő Szóvári Adél Vizeli Beáta Határidő 2009-2010-es tanév során 5-10 alkalommal Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) Rendszeresen részt vesz a test-nevelés órákon, beiratkozik sport-körre, jelentkezik versenyre és tudatosan készül is rá; a kirándulásokon, túrákon szívesen vesz részt, javaslatot tesz az úti célra, segít a szervezésben, élménybeszámolót, portfoliót, bemutatót készít, előadást tart a látottakról Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények osztályfőnök, osztály, pedagógus team, tantestület, iskola diákjai; nevezési díjak, útiktg, belépődíjak, étkezési ktg., egészségnap anyag ktg.-e Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása Előkészítő évfolyam indításáról értesülnek az érintett fiatalok, jelentkeznek az előkészítő osztályba Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat és a Párfogói Szolgálat segítségével fiatalok felkutatása Vizeli Beáta 2010. január elejétől 2009. május 31- ig A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon vagy a gyermekjóléti szolgálaton keresztül az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat gyermek-és ifjúságvédelmi felelős Lemorzsolódottak felkutatása és megtartása Előkészítő évfolyam indításáról értesülnek az érintett fiatalok, jelentkeznek az előkészítő osztályba Előkészítő 9. osztályról hirdetés megjelentetése a Veszprém megyei Naplóban, valamint a Tapolca és Ajka városok tele-vízióján keresztül A Közép-Dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet Hogyan tovább? című kiadványába ismertető Bognár Ferenc Kövesdi Anett 2010. január közepétől 2010. augusztus 15-ig a televíziókban havonta 1-2 alkalommal, az újságban 2 alkalommal 2009. szeptember 15. A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat A fiatalok tájékoztatást kérnek személyesen, telefonon az induló képzésről; beadják a jelentkezési lapokat hirdetés ktg.-nek finanszírozása - 17
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) Konkrét (várt) eredmények A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Felelős, közreműködő Határidő Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények Jelentkezési lapok beadása az iskolai végzettséget igazoló bizonyítványok és határozatok fénymásolatával Kövesdi Anett 2009. május 15-ig Az iskola értesül a leendő tanulói lét-számról, a jelentkező tanulók iskolai végzettségéről illetve arról, hogy mennyi (volt) közülük SNI-s nyomtatvány, irodaszer ktg. Iskolafejlesztési program Dobbantó pedagógusi teamjéből kimaradt szakiskolai kollégák megismerik a Dobbbantós tanításitanulási folyamatot Óralátogatás a Dobbantós osztályban (bemutató óra) Szakmai megbeszélés, tapasztalatátadás Kövesdi Anett Szóvári Adél Kövesdi Anett Szóvári Adél 2009-10-es tanév során 4 alkalommal 2009-10-es tanév során 4 alkalommal A szakiskolai kollégák a Dobbantós osztályban alkalmazott módszereket megismerik, és saját óráikon felhasználják; megismerik a Dobbantós diákokat munka közben A szakiskolai kollégák a Dobbantós osztályban alkalmazott módszereket megismerik, és saját óráikon felhasználják pedagógus team szakiskolai tantestület, pedagógus Társas aktivitást biztosító időszak alatt a diákok jobban megismerik egymást, empatikusabbá, segítőkészebbé valamint fittebbekké válnak Sporttevékenység Szóvári Adél 2009-2010-es tanév során heti rendszerességgel A diákok egészségügyi állapota javul, szívesen vesznek részt a sportfoglalkozásokon, uszodalátogatásokon eszközbeszerzés ktg., úti ktg. Iskolafejlesztési prog- Társas aktivitást bizto- tánc Szóvári Adél 2009-10-es tanév Diákok különböző tánc- Dobbantós osztály 18
Dobbantó bója (mind a 8 bója területből kell fejlesztést megfogalmazni) ram Konkrét (várt) eredmények sító időszak alatt a diákok jobban megismerik egymást, empatikusabbá, segítőkészebbé valamint fittebbekké válnak A diákok használják a feladatmegoldások során a szótárakat, ismeretterjesztő könyveket A feladatok alapján lépésekre bontott tevékenységek Dobbantós kiskönyvtár kialakítása Felelős, közreműködő Határidő során havi rendszerességgel Kövesdi Anett 2009-10-es tanév I. félév vége Értékelési szempontok (bizonyítékok és módszerek alapján) lépéseket, tánckoreográfiákat tanulnak meg és iskolai ünnepélyeken elő is adják Kezükbe veszik a könyveket, és szívesen lapozgatják őket, megismerik a könyvek értékét, az olvasás élményét Emberi, tárgyi és anyagi erőforrás igények könyvbeszerzés ktg. 19
Az elszámolást benyújtó intézmény: Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI DOBBANTÓ - ÖSSZESÍTŐ ELSZÁMOLÁS 2009. I. FÉLÉV 2009.03.01. - 2009.08.31. ADATOK ELTÉRÉS Sorszám Költség megnevezése TERV TÉNY % ÖSSZEG 1. Személyi jellegű költségek (megbízási díjak, járulékok) 0 0 0 0 1.1. Felhasználási szerződés alapján kifizetett megbízási díjak 0 0 0 0 1.2. Kapcsolódó járulékok 0 0 0 0 2. Dologi költségek 100.000 29.873.- 70,13 70.127.- 2.1. Szakértői költségek 0 0 0 0 2.2. Fordítás, tolmácsolás 0 0 0 0 2.3. Szakmai rendezvények saját szervezésű lebonyolítása 0 0 0 0 2.4. Utazási költségtérítés 0 0 0 0 2.5. Reprezentációs költség 0 0 0 0 2.6. Nemzetközi szervezet tagdíja 0 0 0 0 2.7. E2C-Europe nemzetközi konferenciák, diáktalálkozók költsége 0 0 0 0 2.8. Kulturális és sportprogramok költsége 0 0 0 0 2.9. Nyomtatvány, irodaszer költség 25.000.- 9.473.- 62,11 15.527.- 2.10. Kommunikációs, prezentációs költségek 75.000.- 20.400.- 72,80 54.600.- 3. Eszközbeszerzések (beruházások) 6.900.000.- 6.089.049.- 11,75 810.951.- 3.1. Eszközbeszerzések (beruházások) 6.900.000.- 6.089.049.- 11,75 810.951.- Dátum: Tapolca-Diszel, 2009.09.11. aláírás 20