Forray Máté Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Forray Máté Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Beszámoló a 2011/2012-es tanév munkájáról Készítette: Bernáth Ildikó igazgató

Tartalom I. Bevezető... 3 II. Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek... 3 II.1 Személyi feltételek... 3 II.2 Munkaközösségek:... 4 II.3 Mikrocsoportok:... 4 II.4 Tárgyi feltételek alakulása... 4 III. A NEVELÉSI, OKTATÁSI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA... 5 III.1 Nevelőtestületünk kiemelt feladatainak tekintette a tanév során a következőket:... 6 III.2 A tanórák szervezése:... 6 III.3 A napközis csoportok főbb feladatait a következőkeben határoztuk meg:... 8 III.4 Gyermek- és ifjúságvédelmi munka minden pedagógusra vonatkozik, különösen az osztályfőnökökre:... 10 III.5 Munka, rend, fegyelem... 11 IV. SNI tanulók fejlesztéséhez, ellátásához szükséges személyi és tárgyi eszközök, törvényi előírások... 11 IV.1 A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása... 11 IV.2 Az SNI tanulókat két csoportba soroljuk:... 12 IV.3 A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése a következőek voltak:... 12 IV.4 A SNI tanulók nevelésében oktatásában részt vevő fejlesztő pedagógus, és iskola pszichológus munkáját a következők jellemezték:... 12 IV.5 Az IMIP-ből adódó feladatainka következők voltak:... 12 IV.6 Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó minőség irányítási felelős beszámolója:... 13 IV.7 A programon kívüli feladataink:... 16 V. Szülőkkel való kapcsolattartás... 16 V.1 Idén is folytattuk a Szülők Akadémiáját... 16 VI. Tehetséggondozás, szakkörök, Sport, Ünnepélyek, megemlékezések... 17 VII. Továbbtanulási mutatók a 2011-2012 es tanévben:... 17 VIII. A 2012-13 tanév várható eseményei és a jövőkép... 18 IX. Összegzés... 20 X. Mellékletek... 21 X.1 Alsós munkaközösség vezetőjének beszámolója... 21 X.2 Felsős munkaközösség vezetőjének beszámolója... 26 X.3 Művészeti ágak vezetőinek beszámolói... 28 X.4 Diákönkormányzat vezetőjének beszámolója... 31 X.5 Kompetencia mérés eredményei (2010-es és 2011-es tanév)... 44 X.6 Diákvilág... 82 2.oldal

Könnyebb utat mindig könnyebb választani, ezt hívják menekülésnek, de van egy rossz hírem: a könnyebb úton soha nem lehet olyan sikerélményeket szerezni, amelyek önbizalmat adnak. (Csernus Imre) I. Bevezető Az iskola életében nagyon fontos változás történt a 2011/12-es tanévben. Az önkormányzat határozatot hozott arról, hogy újból önálló iskolaként működünk, és ehhez csatlakozott a művészeti oktatás, ami már a község életében évek óta meghatározó volt. Így váltunk az általános iskola mellett alapfokú művészeti iskolaként egy új intézménnyé, amely az év során több alkalommal is bizonyította, hogy méltó volt a bizalomra. Ezáltal viszont rengeteg feladatunk volt, mert újra kellet gondolnunk a Pedagógiai Programunkat, az SzMSz-t és a Házirendet. Tovább fejlesztettük a tavalyi elégedettségmérés alapján a Minőségirányítási folyamatokat. Összehangoltuk munkánkat a művészeti oktatás résztvevőivel. Kimagasló programokkal tudtuk színesíteni a tanévet, amelyekből remélhetőleg hagyományt is tudunk teremteni. Úgy érzem, ha valaki veszi a fáradságot és elolvassa az itt leírtakat, nem marad kétsége a felől, hogy nagyon komoly munka kezdődött ebben a tanévben a Forray Máté Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény életében. Köszönet mindazoknak a kollegáknak és dolgozóknak, a szülőknek, a község elöljáróinak, akik együttműködtek, bíztak bennünk és segítették munkánkat! II. Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek II.1 Személyi feltételek Tantestületünk létszáma: 23 fő. Tanító végzettségű 12 fő (ebből 1 fő tartósan távol), tanár végzettségű 12 fő. 1 fő határozott idejű szerződéssel dolgozik, 2 főnek részmunkaidős állása van. Fejlesztő pedagógus: 1 fő. 3.oldal

Szentesi Kistérségi pedagógiai Szakszolgálat munkatársai: 3 fő iskola pszichológus fejlesztő pedagógus logopédus Siketek fejlesztő pedagógusa: 1 fő Művészeti iskola pedagógusai: főállású 2 fő néptánc pedagógus szintetizátor-keyboard szakos tanár néptánc pedagógus (részmunkaidőben dolgozik heti 8 órában, nyugdíjasként) II.2 Munkaközösségek: Alsós pedagógiai munkaközösség vezetője: Ternainé Kovács Anna Felsős pedagógiai munkaközösség vezetője: Gila Györgyné IMIP csoport vezetője: Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó II.3 Mikrocsoportok: Óvoda-iskola átmenet munkacsoport, vezetője: Ternainé Kovács Anna Középfokú iskolai továbbhaladást segítő pedagógus: Vighné Németh Ildikó Az Intézkedési terv végrehajtását segítő megbízott: Bereczkiné Buza Anett II.4 Tárgyi feltételek alakulása Az idei tanévben, a központi épületünkben felújítottunk 5 tantermet. Korszerű világító eszközöket helyeztünk azokban a tantermekbe ahol ez szükséges volt, illetve néhány tanterembe felújítottuk a parkettát is, vagy laminált parkettát raktunk. Ezáltal a központi iskola barátságos, megújult és tiszta környezetben fogadhatta tanulóit és dolgozóit. A központi iskola 8 tantermébe kerültek az új IKT tantermi csomagok, az Újfalusi iskolai épületünkbe 1 az újiskolába 2 került. Az Újiskolában kialakítunk egy tornaszobát, azonkívül a zene oktatása továbbra is ott folytatódott. A tánc oktatására, amíg a művelődési ház felújítása tartott az Újfalusi iskolánk tornaterme állt rendelkezésre. Remélhetőleg a jövő évben megoldódhat a művészeti tanári kialakítása az Újiskolában, ami szükségszerűvé vált. Így sikerül méltó helyet biztosítani a művészeti oktatásban résztvevő pedagógusoknak és tanítványaiknak. 4.oldal

Összegezve elmondható, hogy a tárgyi feltételeink jóval kiemelkedőbbek, mint az országos átlag. Mindhárom épületünk korszerű világítással rendelkezik. Az informatikai feltételek kiemelkedők köszönve a TIOP pályázatnak. Amennyiben sikerülne a központi épületünkbe a fűtés korszerűsítése és a nyílászárók cseréje, amit viszont pályázati forrás híján nem tudunk megvalósítani, nem lehetne panaszra okunk. Rendszeresen figyeljük a kiírt pályázatokat, reméljük erre is lesz lehetőség a közeljövőben. III. A NEVELÉSI, OKTATÁSI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA Az Általános Iskola és Művészetoktatási Intézmény, mint önkormányzati fenntartású intézmény nevelési és oktatási feladatait a Közoktatási Törvény és a Nemzeti Alaptanterv határozzák meg. Helyi tantervünk a kerettanterv előírásainak is megfelel. Ezen alapdokumentumok alapján készülnek a nevelési koncepciók, a munkaközösségek munkatervei és egyéni tanmeneteink. Pedagógiai Programunk és Intézményi Minőségirányítási Programunk elfogadott és működik. Célunk testileg, lelkileg és szellemileg egészséges gyermekek nevelése az egyéni adottságok figyelembevételével. Feladatunk, hogy eljuttassuk tanulóinkat az önálló ismeretszerzés képességének megszerzéséig. A felzárkóztatásban az osztálytanítók, a napközis nevelők, szaktanárok mellett kiemelkedő szerepük van a fejlesztő pedagógusoknak. A felzárkóztatás szervezeti formája a korrepetálás, a tehetséggondozásé pedig a különféle szakkörök, amelyek idén nagyobb számban, főleg a nyelvtanulást elősegítve jöttek létre, ezzel is színesítve iskolánk kínálatát (francia és német nyelvből). 5.oldal

III.1 Nevelőtestületünk kiemelt feladatainak tekintette a tanév során a következőket: - olvasás, szövegértés fejlesztése - kulcskompetenciák fejlesztése - 6. évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás megszervezése - íráskép, külalak javítása (betű, szám) - a megismert új tanítási módszerek tudatos alkalmazása az önálló ismeretszerzés segítése érdekében - integrált oktatás - a művészeti oktatás hangsúlyos részvétele az iskolai rendezvényeinken - művészeti iskolához méltó aktív részvétel a különböző művészeti ágakban megrendezett versenyek során - a tanulók szakköri és rendezvényi részvételének növelése - matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása - a tanulók állóképességének további erősítése - idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése 1-8. osztályig - napközi otthonban a tanulás hatékonyabbá tétele - mulasztások csökkentése - szülők tájékoztatása - Forray Máté életútjának megismertetése az iskolánk tanulóival III.2 A tanórák szervezése: - az 1-8. osztályban a módosított kerettanterv (2004.) alapján tanítunk - 6. évfolyamon az informatika 2 óra - a 6. osztályban önálló tantárgyként jelenik meg a fizika, előkészítve a 7-es fizikát - 6. osztályban önálló tantárgyként természetismeretet tanítunk - az egészségtant a 6. évfolyamon önálló tantárgy foglalja magába - 5-6. évfolyamon a hon- és népismeret önálló tantárgy - 7. évfolyamon az etika modul az osztályfőnöki tantárgyba integrálódik - 8. évfolyamon a médiaismeret modul önálló tantárgy - a tehetséggondozás előtérbe helyezése fontos feladatunk - felzárkóztató programok a rászoruló tanulók részére - egyéni képességfejlesztés a szükséges tantárgyból 6.oldal

- fejlesztő pedagógusaink az 1. osztályokban a DIFER-csomag segítségével differenciált képességvizsgálatot végeznek - iskolánkban 1-8. osztályig angol oktatás működik a 2011-es tanévtől - 5. osztályban és 6. osztályban német nyelv oktatása 1-1csoportban szakköri jelleggel történik - 4., 5., és 6. osztályban meghirdettük a francia nyelvi szakkört, 2 csoportot tudtunk kialakítani - 5., 6., 7. és 8. évfolyamokon tanulóink a főbb tárgyakat csoportbontásban tanulják, pl.: matematikát, informatikát és angol nyelvet - folytatjuk a mindennapos testnevelést, amelynek megvalósítását az órarend tartalmazza - játékos, egészségfejlesztő testmozgás ideje naponként legalább 30 perc, amelyet több, legalább 15 perces foglalkozás keretében is meg lehet tartani - játékos, egészségfejlesztő testmozgást a tanítási órák részeként és szükség szerint legfeljebb egy óraközi szünet idejének legfeljebb 50%-a felhasználásával lehet megszervezni - minden testnevelést tanító vezet tanulóiról feljegyzést, amelyben az őszi és tavaszi felmérések eredményei szerepelnek - a dokumentációt október, illetve május végére adják le a testnevelő kollégák - gyógytornát délutáni foglalkozások keretében szervezünk a rászoruló tanulók részére, gyógytestnevelő irányításával - az egyéni képességeket fokozottan figyelembe vesszük az oktatásban - a házi feladatok mennyiségére és minőségére nagy figyelmet fordítottunk - a módszerek további gazdagítása, továbbképzések segítségével, munkaközösségi foglalkozásokon, nevelési értekezleteken - valamennyi módszer a tanulók képesség szerinti fejlesztését, a megtanítást szolgálja, kiemelten az új digitális segédeszközök létét - legalább egy érdemjegyet adunk minden hónapban - a szóbeli feleletek előtérbe helyezése az írásbeliséggel szemben, különösen a gyengébb képességű tanulóknál - a tankönyvek használatára, a tanulásra való megtanításra a szaktanároknak nagy gondot kell fordítani, különösen az 5. és a 7. osztályokban a belépő új tantárgyaknál - alsó tagozaton a mindennapos tollbamondás bevezetése - beszédművelés, beszédfejlesztés a tantárgynak megfelelően, szakkifejezések beépítése a tanulók szókincsébe, a szóbeliség további erősítése - az olvasás a tantervi követelmények alapján egyik kiemelt területe munkánknak - felső tagozaton kiemelt feladat a hangos- és a néma értő olvasás fejlesztése minden tantárgyból 7.oldal

- írás, helyesírás: a tanulók különböző szaktárgyi órákon végzett írásbeli munkájáért, annak helyesírásáért minden szaktanár, tanító felelős - a számolási készség fejlesztése érdekében az újszerű módszerek megismerése fontos feladat - a kompetenciamérés eredményeit figyelemmel kisérve nagyobb hangsúlyt kapjanak az elemi logikai képességet igénylő feladatok - a feladatok végrehajtásához szükséges időtényezők csökkentése - minden tantárgy esetében a kulcskompetenciák fejlesztése - a 6. évfolyamon a nem szakrendszerű oktatást biztosítjuk: matematika (1 óra), magyar (2 óra), informatika (1 óra), rajz (0,5 óra), ember és természet fizika (1 óra), hon-és népismeret (0,5 óra) testnevelés ( 1 óra) tantárgyak keretében - 7-8. osztályokban próbáljuk jobban tudatosítani a középiskolai követelményeket - megpróbáljuk hatékonyabbá tenni a pályaorientációt - a szülőket széles körben és folyamatosan tájékoztatjuk a pályaválasztásról 7-8. osztályokban (Pályaválasztási szakember bevonásával.) - kapcsolattartás a könyvtárral, az olvasás megszerettetése, helyes magatartás a könyvtárban, a könyvtár- használat módja, könyvtári órák megszervezése - a szavalóversenyünk is a könyvtárban került megszervezésre - az SNI tanulók részére fejlesztő foglalkozások szervezése, folyamatos volt - kiváló munkát végzett Halász Ottóné régi kollegánk, aki két SNI-s gyerekünkkel országos szépíró versenyre is bejutott - természetesen nem felejthetjük el szaktanáraikat sem, akik mindezért sokat tettek - BTM-s tanulók tanórán történő fejlesztése differenciálással Összegezve: Rendkívüli figyelmet fordítottunk a készség és képességek fejlesztésére. A kulcskompetenciákra vagyis: az anyanyelvi kommunikációra, az idegen nyelvi kommunikációra, a matematikai műveltség megszerzésére, a természettudomány jellegű alapkompetenciák elsajátítására. A kommunikációs technikák alkalmazásához kapcsolódó készségeket, a tanulás elsajátításának eszközeit, a személyközi és állampolgári kompetenciákat, és a kulturális tudatosság kialakítását folyamatosan közvetítettük tanóráink és programjaink kapcsán. III.3 A napközis csoportok főbb feladatait a következőkeben határoztuk meg: - legfontosabb feladat a tanulók órákra való felkészülésének biztosítása 8.oldal

- az önálló tanulás módszereinek megtanítása, szükség szerinti segítségnyújtás a tanulásban - tanulmányi idő védettsége - különösen figyeljünk a napközis foglalkozások időtartamára: 15 óra előtt tanuló csak indokolt esetben mehet el - az elmélyült tanulás biztosítása, mennyiségi, minőségi ellenőrzés (1-2. osztályokban) - az olvasás gyakoroltatása - memoriterek kikérdezése - lehetőség szerint a rászorulókkal egyéni foglalkozás biztosítása - az önálló tanulás idejének helyes beosztása - együttműködés a csoport tanulóit tanító nevelőkkel, hospitálás tanórákon - a szabadidő helyes megszervezése, fejlesztő hatású tevékenységek kialakítása - az összefüggő, a napi három órát meghaladó napközis, tanulószobai foglalkozások között, minden olyan délutáni tanítási időszakban, amelyben nincs testnevelési óra, biztosítani kell a tanuló életkorához és fejlettségéhez igazodó játékos, egészségfejlesztő testmozgást is - a játékos testmozgást, ha az időjárási viszonyok megengedik, szabadban szervezzük meg - a játékos testmozgás ideje legalább napi 45 perc - kulturált viselkedés, étkezés, ebéd utáni szabad levegőn tartózkodás, mozgásos tevékenységek biztosítása - személyi higiénia szabályainak betartatása - környezet tisztántartása, otthonossá tétele - felelősrendszer kialakításával közösségfejlesztés - a gyerekek érdeklődését felkeltő programok szervezése - hagyományok ápolása - játéktanítás - nevelői beszélgetések hetente 1 alkalommal - vetélkedők szervezése, heti terv készítés, rendszeres értékelés - kapcsolatrendszerek erősítése - könyvtárlátogatások, mesedélutánok, technikai tevékenységek alkalmazása a lehetőségek szerint - munkaközösségi foglalkozásokon aktív részvétel, ismeretek bővítése, önképzés - a naplóban hetente összesítjük a jelenlévő tanulókat és a megjegyzés rovatba írjuk be - a nyilvántartások összesítése januártól szeptemberig résztvevők összlétszáma/ nap és szeptembertől decemberig résztvevők összlétszáma/ nap 9.oldal

Összegezve: sok célt tűztünk ki, és a megvalósítás sem maradt el. Rendkívüli figyelmet fordítottunk a délutánok tartalmas eltöltésére. Szükség is van rá, mert sajnos a gyerekek nagy százalékban, csak az iskolában kapnak tartalmas programokat, itt tudjuk megmutatni, azokat a tevékenységeket, amelyeken keresztül bepillantást nyerhetnek a hagyományainkra, a könyvek által biztosított szórakozásra, kikapcsolódásra. A szentesi múzeumi órák felejthetetlen élményt nyújtottak gyermekeinknek, mint például: a tollpárna varrása, a libatollal való írás és még sorolhatnám. Remélem a jövőben még hatékonyabbá, és színesebbé tudjuk tenni a délutáni elfoglaltságokat, ha belép az új Köznevelési törvény, mert mi az egész napos rendszert fogjuk preferálni! III.4 Gyermek- és ifjúságvédelmi munka minden pedagógusra vonatkozik, különösen az osztályfőnökökre: - a gyermek- és ifjúságvédelmi munka fokozott segítése, a megelőzés, feltárás érdekében - egyeztetés a jegyzővel a gyermekvédelmi támogatásban részesülő tanulókról - a rászorultak felterjesztése - az ingyenes étkeztetésre, a napközi otthoni ellátásra szorulók felkutatása - veszélyeztetett tanulók nyilvántartásba vétele, rendszeres iskolába járásuk figyelemmel kísérése - a tankötelezettségi törvény betartatása - intézkedés az igazolatlan mulasztások visszaszorítására - kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársával - kapcsolattartás, kommunikáció az iskola pszichológussal, ha szükséges, az egyéni foglalkozás biztosítása Összegezve: Sajnos nem mondható el, hogy kevés munkánk lett volna. Ami viszont kiemelendő, hogy nagyon szoros együttműködést tanúsított Pap János a gyermekvédelmi szolgálat munkatársa, aki folyamatos kapcsolattartással, és nagy odaadással segítette munkánkat. Szeretném mondani, hogy sok eredménnyel jár e közös munka, de erről nem számolhatok be. Annál is inkább, mert tapasztalatunk alapján, egyre durvább és megoldhatatlannak látszó helyzetek alakulnak ki. Sok gyermekünk kallódik el, a családi elhanyagoltság miatt. A gyerekek egyre gyakrabban kerülnek a család életében is perifériára, szinte érthetetlen hogy azoknál a családoknál főleg, ahol otthon munkanélküliként tengetik az életüket a szülők. 10.oldal

III.5 Munka, rend, fegyelem Kiemelt feladatunknak tekintettük az ügyeleti rend megszervezését az egységesség és következetesség szem előtt tartásával. A tanórai munka során a tevékenykedtetés, képességekre szabott feladat szolgálta a rendet és a fegyelmet! Az egészséges életmódra nevelés területén a házirend, a szokásrendszer folyamatos fejlesztése is komoly feladat volt. A tanulók magatartásának, viselkedésének kulturáltságát állandóan fejleszteni kellett osztályszinten, adott épületbeli közösségi szinten, iskolai szinten is! Egészséges és egységes elfogadott viselkedési norma megkövetelése, köszönésben, megszólításban, kérésben. Az erkölcsi normák érzelmi alapon való megismerése az osztályfőnöki órák szerves részeivé váltak. Az öltözködés, étkezés, higiéniai és esztétikai követelmények erősítése sajnos folyamatosan napirenden volt. A legnagyobb probléma, hogy a szülők nem érzik ennek súlyát, felelősségét. IV. SNI tanulók fejlesztéséhez, ellátásához szükséges személyi és tárgyi eszközök, törvényi előírások IV.1 A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása Nagyon komoly kihívás egy iskola életében, a SNI-s és a BTM-es gyerekekkel való foglalkozás. Nálunk azonban ez kiemelkedően működik. Erről az is tanúskodik, hogymint már említettem, két tanulónk is országos versenybe vehetett részt, kimagasló munkájukkal. Folyamatosan figyelemmel kísértük a pedagógusok munkáját, és kérését, ha problémát okozott valamelyik tanuló. Idén több esetben is magántanulói engedélyt adtunk, ahol úgy láttuk, hogy a teljesen külön lévő, egyénre szabott, az egyén problémáját figyelembe vevő tanítással megoldható a tanuló problémája ott így segítsünk. Kiemelem, hogy jelentős eredményeket tudunk magunkénak egy esetben ahol, nem csak az osztály életét zavaró gyermeket tudtuk kiemelni ezzel a tanítási órák nyugalmát is biztosítani, de a tanuló életében is pozitív változást tapasztalunk. Sajnos vannak olyan tanulók is akiken ez nem segít, bár nagyon sok erőfeszítést teszünk a felzárkóztatásukért. 11.oldal

IV.2 Az SNI tanulókat két csoportba soroljuk: a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzd b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzd IV.3 A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése a következőek voltak: A SNI tanulók aránya: kedvezően szervezhető, ha a 15% fölé nem emelkedik. 4-5 fő esetén kis létszámú osztályban megvalósuló ellátás biztosítja optimálisan a fejlődést. 1. Kötelező és nem kötelező órák szervezése: Nincs eltérés a tanulók közt. Felzárkóztatás, képességkibontakoztatás céljából a Ktv. 52. (11) alapján a szükséges tantárgyakhoz rendelhető feladat, melynek célja a tanult ismeretek rögzítése, egyéni segítségekkel történő automatizálása. 2. Rehabilitációs célú foglalkozások szervezése: Célja a fennálló zavarok csökkentése pedagógiai és/vagy pszichológiai rehabilitálás útján, kompenzáló technikák elsajátítása, ismereteinek más úton történő rögzítésével az alkalmazások lehetőségének elsajátítása. Egész évben folyamatos volt, hála a szakszolgálat szakembereinek. IV.4 A SNI tanulók nevelésében oktatásában részt vevő fejlesztő pedagógus, és iskola pszichológus munkáját a következők jellemezték: programokat, programcsomagokat állítottak össze, részt vettek pedagógiai diagnózis elkészítésében, ennek megfelelő pedagógiai környezet kialakításában, speciális segédeszközök kiválasztásában. együttműködtek a pedagógusokkal, nyomon követték a tanulók haladását, javaslatokat fogalmaztak meg az egyéni fejlesztési szükségletekhez igazodó módszerváltásokra, IV.5 Az IMIP-ből adódó feladatainka következők voltak: A közoktatási minőségfejlesztés célja az oktató-nevelő munkatevékenységre fordított közösségi erőforrások felhasználásának optimalizálása azért, hogy a szolgáltatást nyújtók, és a szolgáltatást igénybe vevők minél szélesebb köre minél elégedettebb legyen. 12.oldal

A minőségfejlesztés a közoktatás valamennyi szereplőjének érdeke. A helyi közoktatási minőségfejlesztési rendszer kiépítésének célja a helyi közoktatás-irányítási folyamatok külső és belső vevőinek elégedettségét kiváltó, költségtakarékos megszervezése. Emellett fontos cél az intézményi és a fenntartói minőségfejlesztési folyamatok ésszerű összhangjának megteremtése, a minőségfejlesztési célok összehangolt kitűzése, megvalósítása, értékelése és szükség esetén korrekciója. A helyi közoktatás-irányítás belső folyamatainak minőségelvű szervezése alkalmat ad arra, hogy felesleges érdeksérelmek nélkül optimalizálódjon a rendelkezésre álló erőforrások felhasználása. Ma már világosabban kell látni az iskola minőségbiztosítási programjának pozitívumait, eredményeit. Sikerült az elmúlt időszakban kialakítani a partnerközpontú működés alapjait. A nevelés-oktatás hosszabb folyamat, nem lehet egyik pillanatról a másikra eredményeket felmutatni, hiszen számolni kell a feltételrendszer változásaival, melyekre sok esetben nem tudunk hatást gyakorolni a legnemesebb szándék ellenére sem. Folyamatos fejlesztés szükséges ahhoz, hogy a kialakított rendszer a változó viszonyok és körülmények között is jól működjön. A folyamatos javítás, az állandó elkötelezettség és a motiválás fenntartása, a problémák észlelésének és megoldásának kultúrája végeláthatatlan fejlesztési lehetőséget ad az irányítás számára. Folyamatos változások mennek végbe környezetünkben. A szülői és tanulói igény- és elégedettségmérés értékelésekor igények, célok fogalmazódtak meg, ezek részint már az előző időszakban is beépültek az intézkedési tervünkbe, ám teljesülésük érdekében folyamatosan érvényeseknek kell lenniük. Ennek érdekében folyamatossá vált részünkről olyan programok szervezése, amelyek lehetővé teszik a közösségi élményt. IV.6 Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó minőség irányítási felelős beszámolója: Vezető: Bernáth Ildikó igazgató, Vighné Németh Ildikó igazgató helyettes Tagjai: Gila Györgyné munkaközösség vezető, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó minőségirányítási felelős Alsó tagozat-napközi otthon (tanítók) értékelése: Vezető: Bernáth Ildikó igazgató, Vighné Németh Ildikó igazgató helyettes Tagjai: Ternainé Kovács Anna munkaközösség vezető, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó minőség irányítási felelős 13.oldal

Célja: A vezetők és pedagógusok munkájának megítélése, erősségeinek és fejlesztendő területeinek megállapítása. Az oktatás- nevelés szakmai színvonalának emelésére irányul, segít abban, hogy a pedagógus képet alkothasson arról, hogy teljesítményét hogyan ítélik meg az intézményben a vezetők és a partnerek. A megítélést a közösség által elfogadott kritériumrendszer alapján team munkával végezzük.(imip 4-es skála, százalék.) Segíti a problémák feltárását és a kollégák szakmai fejlődését. Motivációs eszköz az iskolában. A teljesítményértékelés értékelési lapon történik. A következő szempontok szerint: 1. A pedagógus munkaköri leírásának áttekintése: - munkafegyelem, feladatellátás - empátia, alkalmazkodó kézség, képesség - partnerkapcsolat 2. A pedagógus oktató, nevelő munkája, szakmai felkészültsége: - óralátogatások tapasztalatai, eredményei - önértékelő lap eredményei alapján 3. A pedagógus tanórán kívüli tevékenységei: - szakmai felkészültség, annak hasznosítása, átadása másoknak - iskolai és osztályszintű rendezvények, egyéb tevékenységek - tanulmányi-, sport-, és egyéb versenyek 4. A pedagógus dokumentumai, adminisztrációs feladatok: - (munkaköri leírás alapján) - tanmenet, határidők, témazárók, házi feladatok, dokumentumok, naplók vezetése 5. A tantárgy iránti attitűd kérdőív eredménye (tanulók véleménye alapján). 14.oldal

6. Személyes ambíciók, tervek, lehetőségek: - véleménykérő lap, személyes tapasztalat, beszélgetés alapján 7. Közösségalakító tevékenység. A minősítés a kompetenciák alapján történik. Készül egy összegző megállapítás. (erősségek, gyengeségek, fejlesztendő területetek megnevezésével) Látogatott pedagógusok az év folyamán: I félév: 1. Sápi Attila szaktanár: - matematika 5. osztály - fizika 6. osztály - technika 7. osztály 2. Balogh Ágnes tanító: - 2.a osztály, matematika, osztályfőnöki, magyar nyelv II. félév: 3. Rozgonyi Zoltán szaktanár: - matematika 5. osztály - osztályfőnöki 7.b osztály - kémia 7.b. osztály 4. Vassné Agócs Ilona tanító: - 3. osztály, matematika, olvasás, környezetismeret Fontos feladatnak tekintettük: A gyermekekkel való személyes törődés erősítését. Az egyéni képességek fokozott figyelembe vételét az oktatásban. A tanulói fegyelem javítását. Az intézmény felszereltségének, személyi és tárgyi feltételeinek jobbítását. Az idegennyelv-oktatás feltételeinek javítását. Az informatikaoktatás feltételeinek javítását. Maximális törekvés az iskolai balesetek megelőzésére. 15.oldal

A szülőkkel való személyes kapcsolat formáinak bővítése (Szülők Akadémiája). Az intézményen belüli információáramlás hatékonyabbá tétele. Iskolánk népszerűsítése, vonzóvá tétele. IV.7 A programon kívüli feladataink: - A kompetencia mérések eredményeit az eddigiekhez hasonlóan elemezni kell. (a kompetencia mérések eredményeit melléklet tartalmazza) - Az olvasás-szövegértés fejlesztésére tervezet és program készítése. - A tanulmányi teljesítmények értékelése során ki kell térni az egyes osztályok teljesítményére 2-8. osztályig. V. Szülőkkel való kapcsolattartás A gyermek nevelése a család és az iskola közös felelőssége. A nevelés alapvető színtere a család. Az iskola nem csorbíthatja a szülők jogait, és nem vállalhatja át kötelességeit. Köteles felismerni a családi nevelés hiányosságaiból eredő (elsősorban nyelvi és viselkedésbeli) hátrányokat, és segíteni azok csökkentését. Az iskola akkor számíthat a szülői ház támogatására, ha nevelési céljainak és módszereinek megvalósításában együttműködik vele, és követelményei igazodnak a tanulók teherbíró képességéhez. A nevelő-oktató munka eredményessége megköveteli az iskola és a szülők közötti folyamatos kapcsolattartást. Ezt szolgálják a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatások. A kapcsolattartás és az együttműködést segíti a szülői munkaközösség. V.1 Idén is folytattuk a Szülők Akadémiáját Téma: 1. Drogprevenció (kábítószer- használatra utaló jelek, melyeket a szülők is észrevehetnek gyermekükön. 2. Addiktológiai gondozás. 3. Serdülőkori változások (testi- lelki). 4. Fiatalkorú bűnözés formái és következményei. A szülők nagy (20fő feletti) létszámban jelentek meg az előadásokon. Gyakran a késő esti órákig elnyúló beszélgetések is érintettségüket illetve a témaválasztások aktualitását támasztják alá. 16.oldal

Lehetőségük volt a szülőknek a szakemberektől tanácsot, útmutatást kérni a saját problémáik megoldásához. Ha csak a megjelent szülők gyermekeinek jelentett segítséget a szakemberek javaslata, akkor is hatékonynak tekinthetjük a szülőkkel való kapcsolattartásnak ezt a formáját. VI. Tehetséggondozás, Szakkörök, Sport, Ünnepélyek, Megemlékezések A beszámoló részét képezi a Diákvilág, amelyben összegeztük az egész évi eseményeket, versenyeket, rendezvényeinket. Folyamatosan figyelemmel kísérhették az életünket a község lakói, a Szegvári Naplón keresztül. Törekedtünk ezzel is a nyitottságra, a követhetőségre. Elolvasva az eddigi tevékenységeinket, eredményeinket, szerepléseinket, gondolom, nem marad kétség a felől, hogy az idei tanévben kimagasló teljesítményt nyújtott az iskola minden dolgozója. VII. Továbbtanulási mutatók a 2011-2012 es tanévben: 1. Zsoldos Ferenc Szakközépiskola és Szakiskola 7 tanuló SZENTES 2. Pollák Antal Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola 4 tanuló SZENTES 3. Boros Sámuel Szakközépiskola és Szakiskola 3 tanuló SZENTES 4. Bartha János Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola 3 tanuló SZENTES 5. Batsányi János Gimnázium 4 tanuló CSONGRÁD 6. Bársony István Mezőgazdasági Szakközépsikola és Szakiskola 1 tanuló CSONGRÁD 7. Sághy Mihály Szakképző Iskola 1 tanuló CSONGRÁD 8. Corvin Mátyás Szakközépiskola és Szakiskola 2 tanuló HÓDMEZŐVÁSÁRHELY 9. Bethlen Gábor Gimnázium 1 tanuló HÓDMEZŐVÁSÁRHELY összesen: 26 tanuló Összegezve: Tanulók nagy részének sikerült az érdeklődésének, és képességeinek megfelelő helyre felvételit nyernie. Már az év elejétől folyamatosan dolgozunk kollegáimmal a sikeres továbbtanulás érdekében. Pályaválasztási tanácsadástól a középiskolák bemutatásán keresztül megpróbálunk segíteni a szülőknek, és tanulóinknak egyaránt. Ennek köszönhetően sikerül reményeink szerint a gyermekeink továbbtanulását megkönnyíteni. 17.oldal

VIII. A 2012-13 tanév várható eseményei és a jövőkép A következő tanév sok változást fog hozni az iskolánk életében belép az új köznevelési törvény, és az új Nemzeti Alaptanterv bevezetése. Iskolánkra nézve a következő hónapok szintén meghatározóak lesznek, végig kell gondolnunk milyen feladatokat vállalunk a jövőben, egész napos iskola, Híd-program bevezetése, stb. Át kell gondolnunk az új Alaptanterv szerint a pedagógiai programunkat, annak megfelelően átdolgozni, új SzMSz-t készíteni meghatározva a működésünk és kapcsolattartásunk formáit. Folytatnunk kell saját érdekünkben a minőségirányítási programunkat, ezzel is segítve a majdan bevezető életpályamodell alkalmazását. Sok munka vár ránk, de ami a legfontosabb elem, hogy megtartsuk azt a színvonalat, ami idén elkezdődött, illetve még ezen emeljünk. Sok kiváló eredményt értünk el, iskolánk pedagógusai sokat tettek ezért, nem szeretnék egy-egy teljesítményt kiemelni, a diákvilágban közölt eredményeink nem hagyhatnak kétséget senkiben. Még bőséges választék lesz a programokban az idei tanév során, hamarosan lezárulnak a területi és megyei versenyek sportban, táncban és zenében egyaránt. Megrendezzük a tagozatok koncertjét tánc és zene tanszakjainkon résztvevő tanulóink megszerzett tudásának bemutatására. Előkészítés alatt áll a júniusi sportnap, ami egy nagy családi és iskolai rendezvényként kívánunk bevezetni. Előttünk áll a ballagás és az év búcsúztatása, amely lezárja a tanévet, és egyben értékeli az év eseményeit. A következő év várható létszáma: évfolyam tanulói létszám osztályok száma SNI-s tanulók korrigált létszám 1. 30 2 0 30 2. 33 2 2 35 3. 40 2 3 43 4. 49 2 5 54 5. 38 2 5 43 6. 33 2 3 36 7. 40 2 8 50 8. 43 2 5 48 összesítés 306 16 31 339 18.oldal

Idei év létszámadatai: ADATOK 1.o 2.o. 3.o. 4.o. 5.o. 6.o. 7.o. 8.o. összes létszám 2011. okt.1. 33 38 50 38 33 40 45 24 301 létszám 2012. máj.1. 33 40 48 38 33 40 43 26 301 magántanuló 2011. okt.1. 0 0 0 0 0 0 1 1 2 magántanuló 2012. máj.1. 0 0 0 0 0 0 2 1 3 napközis tanulók 22 24 32 13 15 7 7 3 123 SNI 2011. okt.1. 2 1 5 3 4 9 6 2 32 SNI 2012. máj.1. 2 3 5 4 3 9 5 3 34 BTM 2011. okt.1. 0 0 1 2 5 2 1 1 12 BTM 2012. máj.1. 1 5 1 2 6 2 2 1 20 hátrányos helyzetű 13 18 15 16 7 11 21 8 109 halmozottan h. h. 0 0 0 1 1 0 1 1 4 I. félévi adatok mulasztások 305 582 847 798 375 591 1321 742 5561 igazoltak 305 578 847 798 369 591 1211 734 5433 igazolatlanok 0 4 0 0 6 0 110 8 128 Iskolánk mulasztási átlaga az I. félévben: 18 óra/tanuló. Ez 3,7 nap/tanuló. Az év végi adatok értelemszerűen még nem állnak rendelkezésünkre, de megközelítőleg hasonlóak. 19.oldal

IX. Összegzés Mérföldkő volt az idei tanév is az iskola életben, az önállósodás a művészeti képzés beillesztése az oktatásba, a nevelési terveink újragondolása, annak megvalósítása. Az új hagyományteremtő ünnepeink megteremtése (karácsonyváró, családi-sportnap, tagozatok koncertvizsgája). Természetesen mindezek mellett még kimagasló oktató nevelőmunkát kellett végeznünk. Végiggondoltuk, hogy a tanuláshoz milyen motivációt nyújthatunk, ezekről nagyon értékes tanulmányok készültek, amelyekről a közeljövőben előadások formájában osztják meg a kollegák elképzelésüket. A saját belső szabályainkat szeretnénk gazdagítani a pedagógus etika újbóli kidolgozásával. Intézkedési tervet készítő pedagógusaink megfogalmazták az iskolánk főbb feladatait, és végrehajtási tervét. Minőségirányítási csoportunk pedig nagyon komoly elemző munkával segítette a pedagógusok munkáját a látogatott órák alapján. Nehéz, de azt hiszem jó év volt. Nagyon sok új feladatot vállalva és azt végrehajtva nyugodtan állhatunk fel képzeletbeli asztalunk mellől az év végén. Köszönettel tartozom minden munkatársamnak, akik az iskola munkáját segítették. Remélem, hogy a sok számunkra néha szokatlan intézkedés a javukat szolgálták, kívánok a nyárra sok pihenést, kikapcsolódást. Meg kell említenem a technikai dolgozók munkáját is, átszervezések és új munkakörök kialakítása ellenére kiváló munkát végeztek. Az iskola folyamatosan és döccenők nélkül, jól működött. Nekik is köszönöm. A jól elvégzett munka egyedüli jutalma abban áll, hogy elvégezhettük. (Mahatma Gandhi) 20.oldal

X. Mellékletek X.1 Alsós munkaközösség vezetőjének beszámolója Alsós munkaközösség tanév végi beszámolója 2011-2012-es tanév Készítette: Ternainé Kovács Anna Szegvár, 2012. május 10. 21.oldal

A munkaközösség a tevékenységét a tanév elején elkészített és elfogadott munkaterv alapján végezte. Most a tanév végén nyugodtan elmondhatjuk, hogy teljesítettük nemcsak a kiemelt feladatokat, hanem minden olyan programot, amelyet hagyományosan megtartunk minden tanévben, sőt még bővítettük is a palettánkat: - a 2. évfolyamon a DIFER mérés kontroll vizsgálata, - a Karácsonyváró műsor, melyet a templomban tartottunk és igen jó visszhangja volt, - június 2-án Családi napot rendezünk a szülők és a külső segítők bevonásával a sportpályán, ahol a közös játék során a gyerekek-szülők-pedagógusok együttműködését kívánjuk erősíteni, - június 4-e a Nemzeti összetartozás napja. Fő törekvésünk volt ebben a tanévben is a nevelő-oktató munka erősítése, hatékonyságának növelése, különös tekintettel az anyanyelvi és a matematikai kompetenciafejlesztése, az elvégzett felmérések figyelembe vételével a hiányosságok pótlása. Kiemelt feladatunk a helyesírási készség fejlesztése mindennapos tollbamondással. A gyerekek egy részénél fejlődés tapasztalható, de vannak, akik stagnálnak. A mindennapos testnevelés megvalósítása érdekében igyekeztünk minél több mozgásos játékot játszatni a testnevelés órákon túl is. A 2011/2012-es tanévben is folyik kompetencia alapú oktatás a 3. és a 4. évfolyamokon. A pályázaton nyert IKT-s eszközt gyakran használjuk tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon is, a gyerekek nagy örömére. Kollégáim mindent megtesznek, hogy a gyerekekből a lehető legtöbbet hozzák ki és önmagukhoz képest fejlődjenek. A tananyag könnyebb megértését, elsajátítását a digitális tábla alkalmazása mellett- teszik ezt játékos, változatos módszerekkel, feladatokkal, differenciálással, egyénre szabott munkalapok készítésével. Az ismeretszerzést a játék, a tevékenykedtetés jellemzi. A frontális és az egyéni munkaforma mellett nagy hangsúlyt kap a csoportos-és páros munkaforma is. Az 1-2. osztályosok a Tappancs, a 3-4. osztályosok a Tudorka című folyóiratnak lettek előfizetői, melyet szívesen olvasnak, érdekes és hasznos feladatai a napi tanulmányi munkánkba beépíthető. A lassabban haladó, tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását tanórai differenciált fejlesztéssel, tanórán kívüli korrepetáláson, fejlesztő foglalkozásokon a fejlesztő pedagógussal, a Pedagógiai Szakszolgálat munkatársainak együttműködésével igyekszünk biztosítani, hogy minden tanuló megfelelő szinten elsajátíthassa a továbblépéshez szükséges alapkövetelményeket. A kiemelt képességű tanulókat (sajnos egyre kevesebben vannak) tanórai differenciált foglalkozással, tanórán kívüli tehetséggondozással, tanulmányi versenyeztetéssel igyekszünk magasabb szintre juttatni. A hátrányos és a veszélyeztett helyzetű tanulók segítése érdekében az osztályfőnökök törekedtek minél aktívabb kapcsolat kiépítésére a szülőkkel, családsegítőkkel. Ebben a tanévben az alsósok óraszáma bővült az angol és az osztályfőnöki órával, az első évfolyamon még a néptánc oktatást is beépítettük az órarendbe. Nagyon örültünk az osztályfőnöki órának is, mert így több lehetőségünk van a közösségépítésre, önismereti és szituációs játékokra, a helyes iskolai viselkedés, a tanulók neveltségi szintjének folyamatos fejlesztésére, javítására. A szülőket tájékoztatjuk gyermekeik előmeneteléről, programjainkról. Rendszeresen tartunk szülők akadémiáját, szülői értekezletet, fogadóórát, szükség esetén családlátogatásra megyünk, ha fogadnak bennünket. 22.oldal

Az első osztályosok hamar elfogadták és megtanulták az iskolai szabályokat. Az olvasás születésnapján megmutatták szüleiknek is, hogy milyen hatalmas tudás birtokosai lettek, megtanultak írni, olvasni és számolni. Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése érdekében a leendő elsős tanító nénik már februárban meglátogatták a nagy csoportos óvodásokat, megnézték a farsangi műsorukat, részt vettek nyílt foglalkozásokon. Márciusban iskolaváró játékdélutánt rendeztek nekik az Új iskolában, kipróbálhattak a digitális táblát is. Szeptemberben már ismerősként fognak találkozni. A 4. évfolyam szeptembertől a Központi iskola épületében tanul ezzel is segítni akarjuk az alsóból a felsőbe való átmenetet. Az iskolák szépek, esztétikusak. Minden osztály igényes dekorációt készít, melyet folyamatosan frissít az évszaknak, jeles napoknak megfelelően a napközis nevelők aktív közreműködésével. Az alsó tagozaton 3 napközis csoport működik. A napköziben a tanulmányi munka 13: 30-kor kezdődik és 15: 30-ig tart. 13: 30-14: 30: előkészítik felszereléseiket, elvégzik az írásbeli feladatot. 14: 30-15: 00: uzsonna, szünet. 15: 00-15: 30: olvasás, memoriterek, tudnivalók tanulása. 16: 00-17: 00: korrepetálás. A tanulók képesek fegyelmezetten, viszonylag csendesen tanulni. Csoportokban dolgoznak, szívesen segítenek egymásnak, ellenőrzik saját és társaik munkáját a javítókulcs segítségével. Napköziben is kiemelt feladat az önállóság fejlesztése, az önellenőrzés megtanítása. Néhány gyermek rendszeres segítségre szorul, őket a tanító nénik gyűjtik maguk köré. Az osztályfőnökök útmutatása alapján gyakorolnak délután. A tanulás mellett próbálják színessé tenni a délutánokat, könyvtári foglalkozásokat szerveznek, Múzeumba mennek. Havi rendszerességgel az Új iskola aulájában kézműves foglalkozásokat tartanak. A fejlesztő foglalkozásokat Halász Ottóné heti órában tartja. Az alsóban kiemelt fejlesztési terület a figyelem fejlesztése, beszéd és gondolkodás fejlesztése, a tantervi minimum követelmény elérése. Örülünk a gyümölcsprogramnak, így legalább minden gyerek napi rendszerességgel fogyaszt gyümölcsöt, és a reggeli nélkül érkezőknek sem kell 10 óráig éhezni. Köszönöm a szülők, a kollégák, az iskolavezetés segítőkész, támogató munkáját. Kívánok mindenkinek jó pihenést! Szegvár, 2012. május 10. Ternainé Kovács Anna alsós munkaközösség-vezető 23.oldal

Mellékletek: Tanulóink tanórán kívüli elfoglaltsága: Gyógytestnevelés zene rajz szakkör néptánc foci torna német szakkör francia szakkör karate DSE gyógy úszás társastánc hittan logopédiai, pszichológiai foglalkozás. Feladatok, rendezvények: Szeptember - az éves program megbeszélése, munkaterv elkészítése - osztálytermek dekorálása - 1. osztályosok DIFER mérése - szülői értekezlet - családlátogatás - akadályverseny Október - DIFER mérés értékelése - hulladékgyűjtés - idősek Világnapja az idősek köszöntése 4.a - nemzeti ünnep November - nyílt tanítási órák - szülői értekezlet - továbbképzés-a MOZAIK tankönyvkiadó szervezésében - növendékhangverseny December - Mikulás ünnepség - fogadóóra - Cirkusz Varieté Szentesen - karácsonyi projekthét 4. évfolyam - karácsonyi műsor az Idősek Otthonában 2.a, 3.a,3.b, 4.a - énekkar - Forgó Róbert, Balogh Ágnes, Bereczkiné Buza Anett, Vassné Agócs Ilona - néptánc gála - karácsonyváró műsor a templomban - ünnepi vacsora a nyugdíjas kollégákkal Január - félévi felmérések - osztályozó értekezlet - félévzárás - szülői értekezlet - néptáncosok félévi vizsgája - félévi értekezlet 24.oldal

Február - farsang osztálykeretben - farsangi projekthét 4. évfolyam - tankönyvrendelés - óvodai farsang, ismerkedés a nagy csoportos óvodásokkal Lukács Istvánné, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó Március - nemzeti ünnep iskolai és községi szinten 4. évfolyam - Lukács Istvánné, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó - iskolaváró foglalkozás -, Lukács Istvánné, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó - húsvéti projekthét 4.évfolyam - környezetvédelmi nap Április - DIFER mérés kontrollvizsgálata a 2. évfolyamon - fogadóóra - szülői értekezlet - húsvéti készülődés - témahét: Föld Napja 3. - óvodai nyílt napok megtekintése Lukács Istvánné, Dr. Lehoczkyné Kehrer Anikó - 1. osztályosok beiratkozása - Műszakiak Napja Szentesen - nevelési értekezlet Május: - anyák napi ajándékkészítés - olvasás születésnapja 1. évfolyam Laskovicsné Ágoston Sarolta, Tégla Katalin - év végi felmérések - SNI-s fesztivál Szentesen Halász Ottóné - országos kompetenciamérés a 4. évfolyamon - osztálykirándulás - egészségügyi szűrővizsgálat 2. évfolyam - önálló innovációs napok - néptánc gála Június - családi nap - nemzeti összetartozás napja - társastánc vizsga - osztályozó értekezlet - ballagás - tanévzáró 25.oldal

X.2 Felsős munkaközösség vezetőjének beszámolója Beszámoló a felsős munkaközösség 2011/2012. tanévben végzett munkájáról Munkaközösségünk ebben a tanévben is az iskolai munkatervet alapul véve határozta meg a tanév fő céljait és feladatait. Az osztályfőnökök arra törekedtek, hogy alaposan megismerjék a képességeiket, szociális, mentális lehetőségeiket tekintve heterogén összetételű tanulócsoportjaikat, egyénre szabott sokoldalú fejlesztésre törekedtek, a szaktanárokkal folyamatos kapcsolatot tartottak fenn. Többen szociometriai felmérést is végeztünk a közösség helyzetének alaposabb megismerése érdekében. Folytatódott iskolánkban a hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű tanulók felzárkóztatása, valamint angol, informatika és matematika tantárgyakból a tehetséggondozás. A továbbképzéseken és az önképzések során szerzett tapasztalatokat felhasználva, tudatos szervezéssel igyekeztek a nevelők eredményeket elérni az oktatás-nevelés folyamatában. Erről az iskola vezetése is meggyőződött, az óralátogatások alkalmával. A felső tagozatban Rozgonyi Zoltán, Sápi Attila óráit látogatta a vezetőség, valamint Jeneiné Lucz Mária, Papné Mészáros Réka óráit is megtekintettük. A tanítási órákon differenciált feladatokkal, és más újszerű munkaformákkal, valamint a gyermekek képességeinek megfelelő foglalkozások szervezésével segítették a szaktanárok a tanulók egyéni fejlődését. A kompetencia alapú oktatás minden tanítási órába beépül. Szorgalmaztuk az interaktív táblák használatát, nagyon jó gyakorlati útmutatót kaptunk ehhez Szegeden, a Mozaik Kiadó által szervezett egy napos bemutatón, ahol az egész tantestület részt vett. Az interaktív táblák használatát a következő tanévben szeretnénk még jobban beépíteni a tanórákba. A hatodik évfolyamon folytatódott a nem szakrendszerű oktatás, mely ebben a tanévben véget is ért. A nagy létszámú ötödik osztály csoportbontásban tanulta a matematika, angol és informatika tantárgyakat. Tervezzük ennek az osztálynak a kettébontását, mivel nagyon sok hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanuló jár az ötödik évfolyamba. A munkaközösség meghatározza az osztályok tanulócsoportokra bontásának elveit. Az idei tanévben is szükség szerint megbeszéléseket tartott az osztályfőnök az osztályában tanító szaktanárokkal annak érdekében, hogy a tanulókat alaposabban meg tudják ismerni és személyre szabott feladatokkal segítsék fejlődésüket. Helyi továbbképzéseket is szerveztünk, ezeken mi magunk adtuk át egymásnak tapasztalatainkat, illetve külső előadót hívtunk, hiszen az oktatás átalakítása körüli bonyodalmakat szakértő segítsége nélkül nagyon nehéz átlátni. Ehhez kaptunk segítséget Barlai Róbertné vezető tanácsadótól. 26.oldal

Iskolánk új etikai kódexének elkészítését kezdtük el ebben az évben, hiszen a régi már idejétmúlt lett. Ezt csoportokban végezte a tantestület, így még alaposabban át tudtuk gondolni a tanár-tanár, tanár-szülő, tanár-tanuló és tanuló-tanuló kapcsolatokat. A tantestület minden tagja leírta ősszel véleményét a motiváció saját tanóráin való alkalmazásáról, amelyet később szeretnénk közösen feldolgozni és ezzel is segíteni egymás munkáját. A felső tagozatban tanító nevelők különböző szaktárgyakból tanulmányi versenyeket szerveznek, ahol a tehetséges tanulók egyénileg vagy csoportosan mérik össze tudásukat. Számos levelezős versenyen is részt vesznek tanulóink, az ezeken elért eredményekről még nem kaptuk meg az értesítést. Ezeken a versenyeken elért sikerek arra motiválják a tanulókat, hogy érdemes a tudásukat gyarapítani, így egyéni ismeretszerzésre is buzdítják a feladatok őket. Bebizonyosodnak arról is, hogy az elméleti tudásukat fel tudják használni a gyakorlatban. Az idén a katolikus templomban megrendeztük a Karácsonyváró ünnepségünket, amely nagyon színvonalas, megható lett. A gyerekek is megtapasztalhatták, hogy milyen jó érzés örömöt szerezni másoknak, és ez advent idején még nagyobb ajándék. A Madarak és fák napján érdekes és hasznos feladatokkal vártuk tanulóinkat. A gyerekek elmondásuk szerint jól érezték magukat, az elültetett virágmagok kikeltek, és az iskolánkat díszítik. Tantermeink és a folyosók dekorálására versenyt hirdettünk meg ebben az évben is. Voltak, akik nagyon komolyan vették a feladatot, sajnos még mindig van olyan, aki inkább tönkretenni szereti azt, amit mások elkészítettek. A szülőkkel folyamatosan tartottuk a kapcsolatot, havonta felváltva, hol fogadóórát, hol szülői értekezletet tartottunk. Szerencsére egyre több szülő jött el a fogadó órákra is, ahol személyesen megbeszélhette gyermekével kapcsolatos problémáját a nevelőkkel. Népszerű a Szülők Iskolája rendezvény is, ahol a szülők rendszeres tájékoztatást kapnak az iskolai életről, és elmondhatják véleményüket, javaslatot tehetnek az iskola vezetésének. A nyolcadik évfolyamos tanulók sikeres iskolaválasztása érdekében pályaválasztási tájékoztatót tartottunk, illetve a tanulók ellátogathattak a középiskolák nyílt napjaira, melyet az osztályfőnökük szervezett meg számukra. A munkaközösségi foglalkozásokat havonta tartjuk, itt készítjük elő a munkatervben meghatározott aktuális feladatokat, valamint az adott hónap magatartási és szorgalmi helyzetét értékeljük. A felső tagozaton egy napközis csoport működik, jelenleg 27 fővel. Célunk a házi feladatok elkészítése, a szóbeli feladatok megtanulása. A tanulmányi idő 14-15 óráig tart, sajnos a szóbeli házi feladatot már nincs mindig türelmük megtanulni a gyerekeknek. Az írásbeli munkáikat rendszeresen ellenőrizzük, alkalomadtán segítünk annak elkészítésében. A szabad idő hasznos eltöltését segítette a napköziben a Falumúzeum és a szentesi Koszta Múzeum által megnyert pályázat, amelynek a keretén belül különböző kézműves foglalkozásokat szerveztek a 27.oldal

tanulóknak. A pályázat kapcsán nem csak a napköziseknek, hanem az ötödik évfolyamnak is tartottak foglalkozásokat. Mint munkaközösség vezető, a naplókat rendszeresen ellenőriztem, néhányszor kértem a kollegákat, hogy pótolják a hiányosságokat, de alapjában véve a naplók beírásában nem volt olyan sok hiányosság, mint az elmúlt években. A határidős feladatokat időben leadták a kollegák, az esetleges elmaradásokat négy szemközt mindig megbeszéltük. Az iskolavezetéssel nagyon jól együtt tudtam működni, segítségüket ezúton is köszönöm. Szegvár, 2012. május 10. Gila Györgyné felsős munkaközösség-vezető X.3 Művészeti ágak vezetőinek beszámolói Beszámoló a néptánc tanszak munkájáról A néptáncnak a közoktatáshoz való kapcsolódása 2011. szeptember 1-jétől vette kezdetét Szegváron. A legnagyobb feladatot a két iskolatípus összehangolása, egy pedagógiai programba rendezése jelentette. Az új tanterv elkészítése megkövetelte az együttműködést, melynek szakmai eredménye a kiváló minősítés megtartása lett. Ésszerű kompromisszumok születtek, világos, egyértelmű a cél és ennek elérése érdekében minden támogatást megkap a tanszak; a beilleszkedés gyorsan megtörtént. A közoktatáshoz való kapcsolódáson belül újdonság az első osztályosok délelőtti oktatásának a bevezetése. Az órák jó hangulatúak, a gyerekek aktívak, fegyelmezettek, a tantervi követelményeket magasan túlteljesítették. Az idősebb növendékek szakmai munkája folyamatos, önálló rendezvényeink, fesztiválokra való felkészülésünk és részvételünk biztosított. A félévi vizsgán mindenki teljesítette a tantervi követelményszintet. A néptáncosok az órai munka mellett a kulturális élet jelentős szereplői is egyben. Az idősebb gyermek és ifjúsági korosztály a falu és a környező települések kulturális rendezvényeinek szereplői. Eredményeink a tanévben: 28.oldal

- Országos Kamara Gyermekfesztivál, Szentes: Fesztivál Nívódíj és Szakmai Különdíj (két korosztály 24 fővel vett részt a versenyen), - Nemzetközi táncverseny, Nyírbátor: III. helyezés, Koreográfiai Különdíj, Gálaműsorban szereplés (22 fő vett részt a versenyen), - Népdaléneklési verseny, szóló, Budapest: Vígh János Márk (Tk. VII.) I. helyezés, - Örökség Regionális Néptáncfesztivál Kecskemét: javaslat országos Örökség Gálán való részvételre (Gyula) (28 fő vett részt a fesztiválon). A tanévben még megrendezésre kerülő programok: - Százszorszép Országos Gyermek és Ifjúsági Néptáncfesztivál, Szeged 2012. május 18-20., - Pünkösdi Gála, Szegvár 2012. május 26., - Művészeti iskolások Gála előadása, Szegvár, - II. Járd ki lábam, járd ki most! Szóló néptánc és népdaléneklési verseny, Szegvár, tervezett időpont: 2012. június 22. Szegvár, 2012. május 12. Magyar Imréné néptáncpedagógus 29.oldal