NÉMET NYELV A GIMNÁZIUM 9 12. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A NÉMET NYELV TANTÁRGY ÓRATERVE Célok és feladatok 9. évf. 1O. évf. 11. évf. 12. évf. Heti óraszám 3 3 3 3 Évfolyamok óraszáma 111 111 111 96 A nyelvoktatás célja a kommunikatív kompetencia kialakítása, azaz a tanuló képessé tétele arra, hogy idegen nyelvű környezetben képes legyen megoldani felmerülő problémáit, kielégíteni igényeit. A nyelvtanulás során a tanuló képet kap egy idegen nyelvhez kapcsolódó kultúráról, a nyelvet anyanyelvként beszélők életéről, megismeri hétköznapjaikat, elsajátítja a velük való kommunikáció sajátos módjait. A nyelvtudás fejleszti a tanulók empátiáját és toleranciáját más kultúrák iránt, valamint kialakítja az összehasonlítás képességét is. A német nyelv, mint második idegen nyelv oktatásának célja az, hogy a diákokat a négy tanévi tanulás során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítik az első nyelv tanulása során szerzett tapasztalatok, hiszen a munkaformák már ismertek. A diákok nyelvtanulási módszerei, már megszerzett sikerélményei és önbizalma szintén segítik egy második idegen nyelv tanulását. Mivel a 14-18 éves korosztály látványosabban halad a tanulásban, mint az előző évfolyamok, nem irreális elvárás az, hogy a 10. tanév végére a tanulók elérjék az A1-A2 szintet, a 12. tanév végére pedig az A2-B1 szintet. A nyelvi felkészítés feladataiba sokféle ismeret (szókincs, szituációs kifejezések, nyelvi kötőelemek, nyelvtan, kiejtés, kulturális vonatkozások) elsajátítása, valamint a nyelv használatához szükséges készségek (aktív kommunikációs készség, olvasási készség, hallott szöveg megértésének készsége, fordítási készség, a nyelvhasználattal összefüggő társadalmi és kulturális jártasság) fejlesztése tartozik. Ennek a sokféle ismeretnek készség szintjén történő alkalmazásához sok különböző feladattípus gyakorlására van szükség, melyek összetételének meghatározásában előtérbe kerül a továbbtanuláshoz szükséges vizsgák (érettségi,akkreditált nyelvvizsgák) sajátos követelményrendszere. Mivel a fenti vizsgatípusok témaköri követelmény-rendszere rendkívül szerteágazó, a tantárgy oktatása folyamán lehetőség nyílik a következő kompetenciák fejlesztésére: a természettudományos kompetencián belül a környezettudatosság; a digitális kompetencián belül a megfelelő információk kiszűrése, feldolgozása, prezentálása, önálló nyelvtanulási lehetőségek kiaknázása a film, a számítógép és a világháló segítségével - mindez az önálló és hatékony tanulási kompetenciához is köthető, illetve ez a mai fiatalok érdeklődési körével is találkozik; a szociális és állampolgári kompetenciát például a szituációs dialógusok, illetve vitahelyzetek eljátszása által fejlesztjük. Egyik tanítási módszerünk, a feladatközpontú módszer során a feladat- és konfliktusmegoldást gyakorolhatják diákjaink csoportokban. A csapatmunka a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia erősítését szolgálja. A kulturális ismeretek átadása közben építészet, irodalom, zene, képzőművészetek, tánc, film - több esetben érintjük az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának területét. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1
Fejlesztési, kimeneti követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tudjon néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni! Nyelvtudását tartsa önállóan szinten, ill. érdeklődésének megfelelően fejlessze tovább! Nyelvtudása segítségével legyen képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról! Az elsajátított, passzív nyelvtudását is bátran aktivizálja előre ki nem dolgozott témakörökben, szituációkban is, azaz ne ijedjen meg a kommunikáció során felmerülő ismeretlen szavaktól és kifejezésektől! Fontos a négy alapkészség megfelelő szintre való fejlesztése (általános irányelvek) a 12. évfolyam végére: 1. Hallott szöveg értése A tanuló saját nyelvi szintjének megfelelően, különböző akcentusok ellenére is, tudjon következtetni a szöveg átfogó tartalmára, ugyanakkor legyen képes konkrét információk megértésére is! Ennek eléréséhez meg kell tanítani a diákokat arra, hogy egy hallott szöveg intonációja, ritmusa mennyiben jelzi a mondanivaló lényegét. 2. Olvasott szöveg értése A tanuló a saját szintjének megfelelő szövegből képes legyen elkülöníteni a lényeges információt a lényegtelentől, ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, a szöveg egészére, illetve egyes részleteire vonatkozó kérdéseket megválaszolni! Az olvasott szöveg tartalmát, az adott szinten, magyarul vagy a célnyelven összefoglalni. Fontos cél, hogy megszerettessük az idegen nyelven való olvasást. 3/1. Beszédkészség A megfelelő szókincs elsajátítása mellett lényeges az alapvető kommunikációs készségek kialakítása, gyakoroltatása. E célok elérésében komoly szerepet kap a pármunka, csoportmunka, szerepjáték stb. Alapvető a vitakészség, érvelési formulák megtanítása. Cél, hogy felsőbb osztályokban a tanuló képes legyen elboldogulni a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódhat. Véleményét meg tudja fogalmazni és indokolni egyszerű, összefüggő fordulatokkal. 3/2. Beszédértés Főbb vonalakban megérti a köznyelvi beszédet, ha rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, amelyek aktuális eseményekről, ill. az érdeklődési köréhez, vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és amelyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. 4. Íráskészség A tanuló képes legyen különböző típusú szövegfajtákat létrehozni (pl. levél, beszámoló, esszé, önéletrajz stb.) hétköznapi témákban. Mondanivalóját tudja logikusan felépíteni, változatos kifejezésekkel, szerkezetekkel megfogalmazni, különböző stilisztikai elvárásoknak megfelelni! Témalista - Menschen und Reisen ( Emberek és utazás) - Leute Leute ( Emberek és emberek) - Wohnen und Leben ( Lakni és élni) - Wer will, der kann ( Aki akar, az tud) - Orientierung und Wege ( Tájékozódás és utak) - Alltag ( Mindennapok) - Feste und Feiern ( Ünnepek) - Essen und Trinken ( Étkezés) - Umzug und Einrichtung ( Költözés és berendezés) - Mode und Geschmack ( Divat és ízlés) A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2
- Schule und Karriere ( Iskola és karrier) - Nachrichten und Berichte ( Hírek és tudósítások) - Länder und Leute ( Országok és emberek) - Wünsche und Wirklichkeit ( Kívánságok és valóság) - Sport und Gesundheit ( Sport és egészség) - Berufswelt und Ideen ( Szakma és ötletek) - Humor und Alltag ( Humor és mindennapok) - Politik, Geschichte und Zukunft ( Politika, történelem és a jövő) - Kultur und Freizeit ( Kultúra és szabadidő) - Sprachen und Begegnungen ( Nyelvek és találkozások) A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 3
9. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 111 Belépő tevékenységformák - Páros munkában való részvétel - Kommunikációs szándékok, rövid történetek eljátszása - Tanult ismeretanyag önálló feldolgozása utasítás alapján - Anyanyelvű szöveg hallgatása magnóról Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - Megszólítás Entschuldigung - Bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße - Köszönés, elköszönés Guten Morgen! Auf Wiedersehen! - Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht es dir? Danke prima! - Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte! - Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! - Jókívánságok Herzlichen Glückwunsch zum! Danke! Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Elégedettség, elégedetlenség Das ist prima. Schade. - Csodálkozás Oh, das ist aber schön! - Remény Ich hoffe, - Kételkedés Wirklich? Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Véleménykérés és arra reagálás Was meinst du? Meiner Meinung nach - Egyetértés, egyet nem értés Das stimmt (nicht). - Tetszés, nem tetszés Das finde ich gut/blöd! - Akarat, kívánság, képesség Ich will, ich möchte, ich kann, - Dicséret, kritika Klasse! Unsinn! - Szándék, terv Ich will Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - Dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist, Meine Mutter ist - Információkérés, információadás Wie ist? Prima. Wie alt bist du? - Igenlő vagy nemleges válasz Ja, nein,nicht, kein, doch - Tudás, nem tudás Ich weiß nicht, ob A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - Kérés Gib mir bitte! Kannst du bitte! - Meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid. - Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja. Nein, danke. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - Visszakérdezés, ismétléskérés Wiederholen Sie bitte! - Nem értés Ich verstehe nicht. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 4
- Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte! b./ Fogalomkörök - Cselekvés, történés, létezés kifejezése sein (Ich bin heute zu Hause) es gibt: (Hier gibt es keinen Park) - Jelen idejűség Präsens, Die Sonne scheint schön. Präsens mit Vokalwechsel, Er fährt nach Mexiko. - Birtoklás kifejezése haben, gehören? Possessivpronomen Ich habe einen Bruder. Die Lampe gehört mir. - Térbeli viszonyok oben, unten, vorn, hinten, links, rechts - Irányok, helymeghatározás Präpositionen mit dem A/D, nur mit dem A, und nur mit dem D - Hier, dort, links, rechts, auf den Tisch, auf dem Tisch, ins Kino - - Gyakoriság, időtartam, időpont Wie oft? Wie lange? Wann? Selten, manchmal, immer, nie, den ganzen Tag, um, an, in - Határozott mennyiség, határozatlan mennyiség alles, viel, wenig, nichts alle, einige, keine - Eins, zwei, erste, zweite, vile Bücher, viel Geld - Modalitás mögen, wollen, müssen (Präsens) Ich muss nach Hause gehen. - Esetviszonyok - Névszók a mondatban Nominativ, Akkuisativ, Dativ Ich zeige dir das. - Szövegösszetartó eszközök Kötőszók und, oder, aber, denn, weil, dass, ob Névmások ich, mich, mir, mein, man A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése - kéréseket és utasításokat követni - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni Beszédkészség - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű válaszokat adni - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni - megértési problémák esetén segítséget kérni - egyszerű párbeszédekben részt venni Olvasott szöveg értése - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információkat megtalálni A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 5
- jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni - egyszerű, képpel illusztrált történetet követni Íráskészség - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni - egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni - egyszerű, strukturált szöveget létrehozni A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 6
10. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 111 Belépő tevékenységformák Történetek elmondása a tanult szerkezetek felhasználásával Interjú készítése Képek leírása egyszerűbb szerkezetekkel Rövid szöveg önálló írása Dalok hallgatása, feldolgozása Témakörök, tartalmak a./ Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - Megszólítás Entschuldigung - Bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße - Köszönés, elköszönés Guten Morgen! Auf Wiedersehen! - Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht es dir? Danke prima! - Engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, natürlich. - Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte! - Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! - Jókívánságok Herzlichen Glückwunsch zum! Danke! - Személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Liebe(r) Viele Grüsse Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Sajnálkozás Es tut mir Leid! - Öröm Ich freue mich, dass - Elégedettség, elégedetlenség Das ist prima. Schade. - Csodálkozás Oh, das ist aber schön! - Remény Ich hoffe, - Kételkedés Wirklich? - Bánat Schade, dass - Bosszúság Das ist aber schlimm! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Véleménykérés és arra reagálás Was meinst du? Meiner Meinung nach - Valaki igazának az elismerése, el nem ismerése Da hast du (nicht) recht. - Egyetértés, egyet nem értés Das stimmt (nicht). - Tetszés, nem tetszés Das finde ich gut/blöd! - Akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf - Ígéret Ich mache das schon! - Dicséret, kritika Klasse! Unsinn! - Szándék, terv Ich will A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 7
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - Dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist, Meine Mutter ist - Események leírása Zuerst, dann, zum Schluss. - Információkérés, információadás Wie ist? Prima. Wie alt bist du? - Igenlő vagy nemleges válasz Ja, nein,nicht, kein, doch - Tudás, nem tudás Ich weiß nicht, ob - Bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - Kérés Gib mir bitte! Kannst du bitte! - Tiltás, felszólítás Schreib noch nicht! Öffne die Tür! - Javaslat és arra reagálás Möchtest du? Ja, gerne! - Meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid. - Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja. Nein, danke. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - Visszakérdezés, ismétléskérés Wiederholen Sie bitte! - Nem értés Ich verstehe nicht. - Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte! - Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer sprechen? b./ Fogalomkörök - Cselekvés, történés, létezés kifejezése sein (Ich bin heute zu Hause.) es gibt: (Hier gibt es keinen Park.) - Jelen idejűség Präsens Die Sonne scheint schön. Präsens mit Vokalwechsel Er fährt nach Mexiko. - Múlt idejűség Perfekt (haben, sein). Sie haben das gemacht. - Jövő idejűség Futur Ich werde hier arbeiten. - Személytelenség Es Es ist hier heiss. - Birtoklás kifejezése haben, gehören, wessen? Possessivpronomina Ich habe einen Bruder. Die Lampe gehört mir. Időbeli viszonyok - Gyakoriság, időtartam, időpont Wie oft? Wie lange? Wann? Selten, manchmal, immer, nie, den ganzen Tag, um, an, in Mennyiségi viszonyok - Határozott mennyiség, határozatlan mennyiség alles, viel, wenig, nichts alle, einige, keine Eins, zwei, erste, zweite, vile Bücher, viel Geld Minőségi viszonyok Wie? Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination), Vergleiche Das ist ein roter Pullover. Dieses Buch ist besser, als so alt, wie - Modalitás mögen, können, wollen, müssen, sollen, dürfen (Präsens) Ich möchte ein Eis. Er kann nicht Auto fahren. Felszólítás Komm hier! Nimm das! Esetviszonyok A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 8
- Névszók a mondatban Nominativ, Akkuisativ, Dativ Ich zeige dir das. Logikai viszonyok - Alárendelések Kausalsatz, Objektsatz Denn, weil, Ich weiss nicht, dass/ob Ich weiss, wo du wohnst. Temporalsatz: Als/wenn Szövegösszetartó eszközök - Kötőszók und, oder, aber, denn, weil, dass, ob - Névmások ich, mich, mir, mein, dieser, jener, man Melléknévragozás A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; - ismeretlen nyelvi elem jelentését ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazni; - kb. 100 szavas köznyelvi szöveg jelentését megérteni; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, - megértési problémák esetén segítséget kérni; - egyszerű párbeszédekben részt venni; - beszélgetéseket kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információkat megtalálni; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni; - kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; - egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni. Íráskészség - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; - ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő szöveget írni; - különböző szövegfajtákat (pl. levél) létrehozni. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 9
11. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 111 Belépő tevékenységformák - Szókincsgyűjtés újságcikkből a megadott témában - Internet használata német nyelven, szótárral - Önéletrajzírás - Levélírás magánszemélynek Témakörök, tartalmak a./ Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - Megszólítás Entschuldigung - Bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße - Köszönés, elköszönés Guten Morgen! Auf Wiedersehen! - Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht es dir? Danke prima! - Engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, natürlich. - köszönet és arra reagálás Danke! Bitte! - Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! - Jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum! Danke! - Személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Liebe(r) Viele Grüsse - Telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés Hier spricht Auf Wiederhören! Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Sajnálkozás Es tut mir Leid! - Öröm Ich freue mich, dass - Elégedettség, elégedetlenség Das ist prima. Schade. - Csodálkozás Oh, das ist aber schön! - Remény Ich hoffe, - Kételkedés Wirklich? - Bánat Schade, dass - Bosszúság Das ist aber schlimm! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Véleménykérés és arra reagálás Was meinst du? Meiner Meinung nach - Valaki igazának az elismerése, el nem ismerése Da hast du (nicht) recht. - Egyetértés, egyet nem értés Das stimmt (nicht). - Tetszés, nem tetszés Das finde ich gut/blöd! - Akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf - Ígéret Ich mache das schon! - Dicséret, kritika Klasse! Unsinn! - Szándék, terv Ich will, vorhaben - Érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für (nicht). - Érdeklődés kívánság iránt, valaminek előnyben részesítése iránt Möchtest du einen Apfel oder lieber eine Birne? A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 10
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - Dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist, Meine Mutter ist - Események leírása Zuerst, dann, zum Schluss. - Információkérés, információadás Wie ist? Prima. Wie alt bist du? - Igenlő vagy nemleges válasz Ja, nein,nicht, kein, doch - Tudás, nem tudás Ich weiß nicht, ob - Bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. - Ismerés, nem ismerés Das kenne ich gut/nicht. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - Kérés Gib mir bitte! Kannst du bitte! - Segítségkérés, arra reagálás Können Sie mir bitte bei helfen? Ja. Leider nicht. - Tiltás, felszólítás Schreib noch nicht! Öffne die Tür! - Javaslat és arra reagálás Möchtest du? Ja, gerne! - Meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid. - Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja. Nein, danke. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - Visszakérdezés, ismétléskérés Wiederholen Sie bitte! - Nem értés Ich verstehe nicht. - Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte! - Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer sprechen? - Beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Dabei fällt mir gerade ein, - Megerősítés Ja, das stimmt. Das ist so. Eben. b./ Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése sein (Ich bin heute zu Hause.) - es gibt (Hier gibt es keinen Park.) - Jelen idejűség Präsens Die Sonne scheint schön. Präsens mit Vokalwechsel Er fährt nach Mexiko. - Múlt idejűség Präteritum (haben, sein) Perfekt - Er hatte ein Auto. Sie haben das gemacht. - Sich-Verben - Jövő idejűség Futur Ich werde hier arbeiten. - Személytelenség Es Es ist hier heiss. Birtoklás kifejezése haben, gehören, wessen? Possessivpronomina, von, s, Genitiv Ich habe einen Bruder. Die Lampe gehört mir. Térbeli viszonyok - Irányok, helymeghatározás Präpositionen mit dem A/D, nur mit dem A, und nur mit dem D - Hier, dort, links, rechts, auf den Tisch, auf dem Tisch, ins Kino Időbeli viszonyok - Gyakoriság, időtartam, időpont Wie oft? Wie lange? Wann? Selten, manchmal, immer, nie, den ganzen Tag, um, an, in Mennyiségi viszonyok A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 11
- Határozott mennyiség, határozatlan mennyiség alles, viel, wenig, nichts alle, einige, keine Eins, zwei, erste, zweite, vile Bücher, viel Geld Minőségi viszonyok Wie? Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination), Vergleiche, Komparation der Adjektive Das ist ein roter Pullover. Dieses Buch ist besser, als so alt, wie Modalitás mögen, können, wollen, müssen, sollen, dürfen (Präsens, Präteritum) Ich möchte ein Eis. Er kann nicht Auto fahren. Felszólítás Komm hier! Nimm das! Esetviszonyok Névszók a mondatban Nominativ, Akkuisativ, Genitiv, Dativ Ich zeige dir das. Logikai viszonyok Alárendelések Kausalsatz, Objektsatz, Subjektsatz Denn, weil, Ich weiss nicht, dass/ob Ich weiss, wo du wohnst. Zu+Inf. Temporalsatz: Als/wenn Finalsatz: um+zu+inf, damit - Feltételesség Konditionalsatz (Indikativ) Präsens, Konjunktiv II (würde) Wenn ich Zeit habe, wenn ich Zeit hätte, er würde kommen Szövegösszetartó eszközök - Kötőszók und, oder, aber, denn, weil, dass, ob - Névmások ich, mich, mir, mein, dieser, jener, man - Különböző típusú kérdőmondatok A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése - kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; - kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; - jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség - köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; - beszélgetésben részt venni; - társalgásba bekapcsolódni. Olvasott szöveg értése - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 12
- kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; - kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; - egyszerű történetet megérteni. Íráskészség - gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; - különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; - különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 13
12. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 96 Belépő tevékenységformák - Levélírás hivatalos ügyben - Szövegek önálló fordítása magyarról németre kétnyelvű szótár segítségével - Videó: filmrészletek, reklámok feldolgozása, országismereti filmek megtekintése - Könnyített olvasmányok, otthoni, önálló feldolgozása. - Különféle feladatok egynyelvű szótár segítségével. Témakörök, tartalmak a./ Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - Megszólítás Entschuldigung - Bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße - Köszönés, elköszönés Guten Morgen! Auf Wiedersehen! - Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht es dir? Danke prima! - Engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, natürlich. - Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte! - Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! - Jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum! Danke! - Személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Liebe(r) Viele Grüsse - Telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés Hier spricht Auf Wiederhören! Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Sajnálkozás Es tut mir Leid! - Öröm Ich freue mich, dass - Elégedettség, elégedetlenség Das ist prima. Schade. - Csodálkozás Oh, das ist aber schön! - Remény Ich hoffe, - Kételkedés Wirklich? - Bánat Schade, dass - Bosszúság Das ist aber schlimm! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Véleménykérés és arra reagálás Was meinst du? Meiner Meinung nach - Valaki igazának az elismerése, el nem ismerése Da hast du (nicht) recht. - Egyetértés, egyet nem értés Das stimmt (nicht). - Tetszés, nem tetszés Das finde ich gut/blöd! - Akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf - Ígéret Ich mache das schon! - Dicséret, kritika Klasse! Unsinn! - Szándék, terv Ich will - Érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für (nicht). - Érdeklődés kívánság iránt, valaminek előnyben részesítése iránt Möchtest du einen Apfel oder lieber eine Birne? A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 14
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - Dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist, Meine Mutter ist - Események leírása Zuerst, dann, zum Schluss. - Információkérés, információadás Wie ist? Prima. Wie alt bist du? - Igenlő vagy nemleges válasz Ja, nein,nicht, kein, doch - Tudás, nem tudás Ich weiß nicht, ob - Bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. - Ismerés, nem ismerés Das kenne ich gut/nicht. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - Kérés Gib mir bitte! Kannst du bitte! - Segítségkérés, arra reagálás Können Sie mir bitte bei helfen? Ja. Leider nicht. - Tiltás, felszólítás Schreib noch nicht! Öffne die Tür! - Javaslat és arra reagálás Möchtest du? Ja, gerne! - Meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid. - Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja. Nein, danke. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - Visszakérdezés, ismétléskérés Wiederholen Sie bitte! - Nem értés Ich verstehe nicht. - Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte! - Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer sprechen? - Beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Dabei fällt mir gerade ein, - Megerősítés Ja, das stimmt. Das ist so. Eben. b./ Fogalomkörök - Cselekvés, történés, létezés kifejezése sein (Ich bin heute zu Hause.) es gibt: (Hier gibt es keinen Park.) Jelen idejűség Präsens Die Sonne scheint schön. Präsens mit Vokalwechsel Er fährt nach Mexiko. Futur II. Múlt idejűség Präteritum (haben, sein) Perfekt Er hatte ein Auto. Sie haben das gemacht. Plusquamperfekt Sich-Verben Passiv, Passiv Präteritum, Passiv Perfekt, Passiv mit Modalverb Jövő idejűség Futur Ich werde hier arbeiten. Személytelenség Es Es ist hier heiss. - Birtoklás kifejezése haben, gehören, wessen? Possessivpronomina, von s, Genitiv Ich habe einen Bruder. Die Lampe gehört mir. - Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Präpositionen mit dem A/D, nur mit dem A, und nur mit dem D Hier, dort, links, rechts, auf den Tisch, auf dem Tisch, ins Kino - Időbeli viszonyok Gyakoriság, időtartam, időpont Wie oft? Wie lange? Wann? Selten, manchmal, immer, nie, den ganzen Tag, um, an, in A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 15
- Mennyiségi viszonyok Határozott mennyiség, határozatlan mennyiség alles, viel, wenig, nichts alle, einige, keine, mehr, mehrere, vielerlei, allerlei Eins, zwei, erste, zweite, vile Bücher, viel Geld - Minőségi viszonyok Wie? Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination), Adjektivkomparation, Vergleiche Das ist ein roter Pullover. Dieses Buch ist besser, als so alt, wie - Modalitás mögen, können, wollen, müssen, sollen, dürfen (Präsens, Präteritum, Perfekt) Ich möchte ein Eis. Er kann nicht Auto fahren. Felszólítás Komm hier! Nimm das! - Esetviszonyok Névszók a mondatban Nominativ, Akkuisativ, Genitiv, Dativ Ich zeige dir das. - Logikai viszonyok Alárendelések Kausalsatz, Objektsatz, Subjektsatz Denn, weil, Ich weiss nicht, dass/ob Ich weiss, wo du wohnst. Zu+Inf., haben+zu+inf, sein+zu+inf Temporalsatz: Als/wenn Finalsatz: um+zu+inf, damit Feltételesség Konditionalsatz (Indikativ) Präsens, Konjunktiv II (würde) Wenn ich Zeit habe, wenn ich Zeit hätte, er würde kommen - Függő beszéd Präsens-szel Sie sagte, dass sie heute in die Schule geht. - Szövegösszetartó eszközök Kötőszók und, oder, aber, denn, weil, dass, ob Névmások ich, mich, mir, mein, dieser, jener, man Melléknévi igenevek A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése - kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; - kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; - kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; - köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. - Beszédkészség - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; - változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; - megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; - beszélgetésben részt venni; - társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 16
Olvasott szöveg értése - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; - kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; - kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; - kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség - gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; - különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; - változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. Ajánlott tankönyvek - Delfin 1-2 A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 17
ÉRETTSÉGI ELŐKÉSZÍTŐ NÉMET NYELVBŐL A NÉMET ÉRETTSÉGI ELŐKÉSZÍTŐ TANTÁRGY ÓRATERVE 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Heti óraszám - - 2 2 Évfolyamok óraszáma - - 74 64 Célok és feladatok A nyelvoktatás célja a kommunikatív kompetencia kialakítása, azaz a tanuló képessé tétele arra, hogy idegen nyelvű környezetben képes legyen megoldani felmerülő problémáit, kielégíteni igényeit. A nyelvtanulás során a tanuló képet kap egy idegen nyelvhez kapcsolódó kultúráról, a nyelvet anyanyelvként beszélők életéről, megismeri hétköznapjaikat, elsajátítja a velük való kommunikáció sajátos módjait. A nyelvtudás fejleszti a tanulók empátiáját és toleranciáját más kultúrák iránt, valamint kialakítja az összehasonlítás képességét is. A német nyelv, mint érettségi előkészítő tantárgy oktatásának célja az, hogy a diákokat a két tanévi tanulás során közép- ill. emelt szintű nyelvtudáshoz juttassa (B1-B2). A második nyelv tanulását megkönnyítik az első nyelv tanulása során szerzett tapasztalatok, hiszen a munkaformák már ismertek. A diákok nyelvtanulási módszerei, már megszerzett sikerélményei és önbizalma szintén segítik egy második idegen nyelv tanulását. A nyelvi felkészítés feladataiba sokféle ismeret (szókincs, szituációs kifejezések, nyelvi kötőelemek, nyelvtan, kiejtés, kulturális vonatkozások) elsajátítása, valamint a nyelv használatához szükséges készségek (aktív kommunikációs készség, olvasási készség, hallott szöveg megértésének készsége, fordítási készség, a nyelvhasználattal összefüggő társadalmi és kulturális jártasság) fejlesztése tartozik. Ennek a sokféle ismeretnek készség szintjén történő alkalmazásához sok különböző feladattípus gyakorlására van szükség, melyek összetételének meghatározásában előtérbe kerül a továbbtanuláshoz szükséges vizsgák (érettségi,akkreditált nyelvvizsgák) sajátos követelményrendszere. Mivel a fenti vizsgatípusok témaköri követelmény-rendszere rendkívül szerteágazó, a tantárgy oktatása folyamán lehetőség nyílik a következő kompetenciák fejlesztésére: a természettudományos kompetencián belül a környezettudatosság; a digitális kompetencián belül a megfelelő információk kiszűrése, feldolgozása, prezentálása, önálló nyelvtanulási lehetőségek kiaknázása a film, a számítógép és a világháló segítségével - mindez az önálló és hatékony tanulási kompetenciához is köthető, illetve ez a mai fiatalok érdeklődési körével is találkozik; a szociális és állampolgári kompetenciát például a szituációs dialógusok, illetve vitahelyzetek eljátszása által fejlesztjük. Egyik tanítási módszerünk, a feladatközpontú módszer során a feladat- és konfliktusmegoldást gyakorolhatják diákjaink csoportokban. A csapatmunka a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia erősítését szolgálja. A kulturális ismeretek átadása közben építészet, irodalom, zene, képzőművészetek, tánc, film - több esetben érintjük az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának területét. Fejlesztési, kimeneti követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tudjon bővebben és magabiztosabban információt cserélni, akár hosszabb szöveget megérteni és létrehozni! Nyelvtudását tartsa önállóan szinten, ill. érdeklődésének megfelelően fejlessze tovább! Nyelvtudása segítségével legyen képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról! Az elsajátított, passzív nyelvtudását is bátran aktivizálja előre ki A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 18
nem dolgozott témakörökben, szituációkban is, azaz ne ijedjen meg a kommunikáció során felmerülő ismeretlen szavaktól és kifejezésektől! Fontos a négy alapkészség megfelelő szintre való fejlesztése (általános irányelvek) a 11-12 évfolyam során: 1. Hallott szöveg értése A tanuló saját nyelvi szintjének megfelelően, különböző akcentusok ellenére is, tudjon következtetni a szöveg átfogó tartalmára, ugyanakkor legyen képes konkrét információk megértésére is! Ennek eléréséhez meg kell tanítani a diákokat arra, hogy egy hallott szöveg intonációja, ritmusa mennyiben jelzi a mondanivaló lényegét. 2. Olvasott szöveg értése A tanuló a saját szintjének megfelelő szövegből képes legyen elkülöníteni a lényeges információt a lényegtelentől, ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, a szöveg egészére, illetve egyes részleteire vonatkozó kérdéseket megválaszolni! Az olvasott szöveg tartalmát, az adott szinten, magyarul vagy a célnyelven összefoglalni. Fontos cél, hogy megszerettessük az idegen nyelven való olvasást. 3/1. Beszédkészség A megfelelő szókincs elsajátítása mellett lényeges az alapvető kommunikációs készségek kialakítása, gyakoroltatása. E célok elérésében komoly szerepet kap a pármunka, csoportmunka, szerepjáték stb. Alapvető a vitakészség, érvelési formulák megtanítása. Cél, hogy felsőbb osztályokban a tanuló képes legyen elboldogulni a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódhat. Véleményét meg tudja fogalmazni és indokolni egyszerű, összefüggő fordulatokkal. 3/2. Beszédértés Főbb vonalakban megérti a köznyelvi beszédet, ha rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, amelyek aktuális eseményekről, ill. az érdeklődési köréhez, vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és amelyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. 4. Íráskészség A tanuló képes legyen különböző típusú szövegfajtákat létrehozni (pl. levél, beszámoló, esszé, önéletrajz stb.) hétköznapi témákban. Mondanivalóját tudja logikusan felépíteni, változatos kifejezésekkel, szerkezetekkel megfogalmazni, különböző stilisztikai elvárásoknak megfelelni! 11. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 74 Belépő tevékenységformák - Páros munkában való részvétel - Kommunikációs szándékok, rövid történetek eljátszása - Tanult ismeretanyag önálló feldolgozása utasítás alapján - Anyanyelvű szöveg hallgatása magnóról Témakörök, tartalmak Familie (Család) Menschen um uns (A körülöttünk élő emberek) Schule (Iskola) Beruf (Szakmák) Wohnung (Lakás) Haushalt/Hausarbeit (Háztartás/házimunka) A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 19
Essen (Étkezés) Tagesprogramm (Napirend) Verkehr (Közlekedés) Fogalomkörök (nyelvtan) Das Substantiv - Delkination - Pluralbildung - Einwohner von Länder und Kontinente - Das Genus - Deklination von Eigennamen - Artikel Das Pronomen - Personalpronomen - Reflexivpronomen - Possessivpronomen - Demonstrativpronomen - Fragepronomen - Relativpronomen Das Adjektiv - Deklination - Adjektive als Substantive - Komparation der Adjektive Numerale - Kardinalzahlen - Ordinalzahlen - Komparation der Adjektive Das Verb - Konjugation - Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt - Futur I. und II. - Trennbare und untrennbare Verben - Sich-Verben - Unpersönliche Verben - Lassen - Modalverben - Imperativ - Passiv - Konjunktiv I. und II. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 20