Mit tudnak a magyar diákok idegen nyelveken és miért? Nikolov Marianne Pécsi Tudományegyetem 1
Vázlat A nyelvtanulás elméleti modellje Magyar adatok Európai kontextusban Hazai nyelvtudásmérések eredményei háttérváltozókkal nagymintás közoktatási vizsgálatok nyelvi előkészítő évfolyam szakképző intézmények Osztálytermi kutatások Javaslatok 2
A nyelvtudás szintjét befolyásoló tényezők Kognitív: nyelvérzék, célok, stratégiák, énkép Affektív: attitűdök, motiváció, önbizalom, szorongás Nyelvi: input, output, interakciók mennyisége és minősége, nyelvek jellemzői, anyanyelv és további nyelvek Háttértudás Szociokulturális háttér Idő: életkor, évek, intenzitás, folytonosság Nyelvtanár kompetenciái: L2, módszer, motiváció, meggyőződések Tananyag, csoportdinamika, fizikai környezet Dinamikusan változó komplex rendszere 3
A nyelvtanulás feltételei A diák motivált a nyelvtanulásra képes használható nyelvtudását fejleszteni: autonóm nyelvtanuló, felelős magáért, saját célra hasznosítja amit tud pozitív nyelvtanulói énkép ismer más kultúrát, népet tolerancia képes kommunikálni, reflektálni anyanyelv egyenlő esély: aki lassabb, több fejlesztés minőségi nyelvtanulási feltételek életkori sajátosságok nyelvi jelentés vs. forma 4
Európai alapelvek Többnyelvű állampolgár: 1 + 2 Használható nyelvtudás kommunikatív kompetenciák Egységes szintek és alapelvek: KER Minél korábbi kezdés - élethosszig tartó nyelvtanulás Tartalom alapú nyelvtanulás 5
Special Eurobarometer 386: Europeans and Their Languages, 2012 Az angol térnyerése a többi nyelv térvesztése Média és internet hatása erősödik Magyarok 35%-a legalább egy idegen nyelven tud beszélgetni 2005-höz képest -7% 6
Special Eurobarometer 386: Europeans and Their Languages, 2012 Nyelvérzéke nem jó: 22% Nyelvtanulási motiváció külföldi munkavállalás: 71% találkozás külföldiekkel: 11% egyéni megelégedésre: 19% - eszköz - integratív - intrinzik saját fejlődési célra hasznos: angol 64% (+2%) német 48% (-7%) gyereke mit tanuljon: angol 85% (0) német 59% (-14%) 7
Hazai eredmények A fiatalok nyelvtudásszintje lassan javul Kedvező nyelvtanulási attitűd és motiváció növekvő mobilitás Van kiváló nyelvtudású diák (felvételi) Mennyiség: Egyre többen tanulnak sok éve nyelvet Csoportbontás Emelt óraszám nyelvi előkészítő évfolyam Tantárgy célnyelven Nyelvtanárok minőségi hiány 8
Kihívások Ráfordítás: mennyiség! Eredmény: minőség? Középiskola: átlag 1-1,4 nyelv (2006/07) 5% egyet sem Óriási különbségek a nyelvtudásszintekben egyre nőnek az iskolázás során Folytonosság: 9. évf: 2/3 kezdő/álkezdő (Vágó, 2007) Nyelvtanárok (ön)képzése Korai kezdés nyelv és szakma 9
Óraszámok nyelvtanulásra (első idegen nyelv Key data 2005, 74. o) Dánia: 6 év 510 óra Finnország és Svédország: 6 vagy 9 év 456-480 óra Ausztria: 9 év 630 óra osztályokban Magyarország: 9 év min. 984 nyelvóra középiskolát végzettek csoportokban Gimnázium: 1363, szki: 1240 tanóra az átlag (Vágó, 2007) NYEK 9. évfolyam: heti 11-18 óra 10
Minél korábban, annál jobb? Egyre korábban, egyre többen angolul világszerte Kritikus periódus? 2007-ig 10 tagállam: elsőtől Spanyolország: 3 éves kortól Idehaza 1-3. évf: diákok fele kötelező: 4-iktől angol: mézesmadzag Az alsósok évek óta csak a "disz"-eseket tudják rábeszélni a németre. mi történik a nyelvi foglalkozásokon? (Nikolov, 2008) tanárképzés? 11
Nyelvpedagógiai vizsgálatok Használható nyelvtudást - meghatározó tényezők Országos helyzet feltárása Iskolák munkáját segítő visszajelzések Országos reprezentatív minták 6. 8. 10. 12. évf: 2000, 2002, 2003 szakképző intézmények: 2008 NYEK évfolyam: 2004/05, 2006, 2009 általános iskolai nyelvtanulás: 2008 diagnosztikus értékelési projekt: 1-6. évfolyam angol 12
Országos felmérések reprezentatív mintákon 2000 és 2002 SZTE és PTE (n=41,015) (Csapó, 2001, Csapó és Nikolov, 2002, 2009, Nikolov és Csapó, 2010) 2003 OKÉV (n=20,804) (Józsa, 2003; Nikolov, 2003, Józsa és Nikolov, 2005, Nikolov és Józsa, 2006) NYEK évfolyam Öt éven át és utolsó év végén: 63 iskola és összes angolul és németül tanuló diák (Nikolov, Ottó és Öveges, 2009a) Szakképző intézmények 67 iskola, 6111 diák, 332 nyelvtanár (Nikolov, Öveges & Ottó, 2009b) 13
Adatgyűjtő eszközök és trianguláció Nyelvtudás: angol és német azonos konstruktum beszédértés, olvasás, írás teljes érettségik két szinten Kérdőívek attitűd, motiváció nyelvérzék osztálytermi folyamatok eredmények, problémák, megoldások Interjúk Osztálytermi megfigyelések 14
A nyelvi készségek átlagai (%p) évfolyamonként angol és német nyelvből 2003-ban Évf. Olvasás Beszédértés Írás A N A N A N 6. 51 41 60 45 62 49 10. 36 33 78 68 32 17 A = angol N = német 15
Az angolul és németül tanulók megoszlása (%) az idegen nyelv tanulásával kapcsolatos terveik alapján (Nikolov és Józsa, 2006) Milyen tervei vannak a nyelvvel? Évfolyam 6. 10. Angol Német Angol Német Abbahagyni, amilyen hamar lehet 10 16 10 18 Érettségit tenni belőle 18 25 19 26 Középfokú nyelvvizsga 34 34 47 42 Felsőfokú nyelvvizsga 28 17 19 10 Főiskolai diplomát szerezni belőle 4 4 2 2 Egyetemi diplomát szerezni belőle 6 4 2 2 Összesen 100 100 99 100 16
A tanulók idegen nyelvi készségének fejlettsége a továbbtanulási szándékuk alapján képzett részminták szerinti bontásban (%p) (Nikolov és Józsa, 2006) Milyen tervei vannak a nyelvvel? Évfolyam 6. 10. Angol Német Angol Német Abbahagyni, amilyen hamar lehet 37 31 26 24 Érettségit tenni belőle 46 38 34 30 Középfokú nyelvvizsga 58 48 52 45 Felsőfokú nyelvvizsga 71 59 67 64 Főiskolai diplomát szerezni belőle 64 51 58 52 Egyetemi diplomát szerezni belőle 65 56 66 61 F 446 256 530 398 17
A nyelvi készségek fejlettségének korrelációi háttérváltozókkal (Nikolov és Józsa, 2006) Évfolyam 6. 10. Angol Német Angol Német Heti óraszám 0,42 0,39 0,43 0,42 Nyelvtanulási évek 0,29 0,28 0,26 0,25 Iskolán kívüli nyelv 0,09 0,0ns 0,22 0,22 Szülők iskolázottsága 0,54 0,47 0,54 0,45 18
A nyelvi készségek fejlettségét meghatározó néhány háttérváltozó hatása, regresszióanalízis, rβ% (Nikolov és Józsa, 2006) Háttér változók Évfolyam 6. 10. Angol Német Angol Német Szülők iskolázottsága 25 18 24 17 Heti óraszám 13 10 14 13 Nyelvtanulási évek 3 3 4 4 Iskolán kívüli nyelv ns ns 2 2 Megmagy. variancia (%) 41 31 44 36 19
Attitűdök, motiváció, osztálytermi eljárások gyakorisága és kedveltsége (Nikolov, 2003) Igen kedvező attitűdök és motiváció Nyelvtanárokról diákok képe pozitív Németesekről kicsit kedvezőbb A leggyakoribb tevékenységeket kedvelik legkevésbé A legritkább feladatokat kedvelik legjobban Ezek jelentésre és együttműködésre épülnek 20
A 6. és 10. évfolyamos tanulók nyelvtanulással kapcsolatos attitűdjei (Nikolov, 2003) Angol Német Angol Német Nekem nagyon tetszik ez a nyelv. 3,71 3,49 3,82 3,23 Ezt a nyelvet tudni számomra haszontalan dolog. 1,52 1,63 1,33 1,52 Szüleim fontosnak tartják, hogy tudjak ezen a nyelven. 4,52 4,42 4,48 4,33 Érdekelnek az emberek, akik ezen a nyelven beszélnek. 3,72 3,47 3,73 3,31 Érdekelnek a tanult nyelvű filmek és popzene. 3,79 3,12 4,00 3,19 Ennek a nyelvnek az órái szörnyen unalmasak. 2,15 2,19 2,43 2,47 Nincs jó nyelvérzékem, reménytelen nyelvtanuló vagyok 2,16 2,24 2,13 2,29 Könnyen tanulom ezt a nyelvet. 3,36 3,17 3,31 3,03 Több szorgalom, akarat kellene, hogy sikeresebb legyek 3,73 3,92 4,07 4,13 Akárhogy tanulok, nem tudok jobban teljesíteni. 2,04 2,22 1,92 2,08 Szabadidőmben szívesen foglalkozom ezzel a nyelvvel. 2,77 2,58 2,67 2,24 Ennek a nyelvnek a tanulásában gyakran érnek kudarcok 2,65 2,78 2,49 2,72 Ezeken a nyelvórákon félek a szóbeli feleléstől. 2,64 2,76 2,32 2,43 Rossz tankönyvből tanuljuk ezt a nyelvet. 1,79 1,78 2,12 2,13 Nyelvtanárunk jól felkészült és lelkes. 4,17 4,30 3,94 4,09 Nyelvtanárunk szigorú velünk. 2,65 2,61 2,73 2,80 Nyelvtanárunk igazságos. 3,98 4,14 3,73 3,82 Nyelvtanárunk magyarázatát sose értem. 1,93 1,90 1,91 1,87 21
Leggyakoribb és legkedveltebb órai tevékenységek 6., 8., és10. évfolyamon (1-5 skálán) (Nikolov, 2003) Leggyakoribbak: Fordítás Nyelvtani gyakorlás Kérdés-válasz Hangos felolvasás Egyéni feladat Dolgozat Legkedveltebbek: Film (video, DVD) nézés CD hallgatás Pár és csoportmunka Szabad társalgás Nyelvi játék 22
Összesített eredmények 1 idegen nyelv = angol vagy német Nyelvtudás szintje: angolból jobb Motiváció és nyelvérzék: angolból kedvezőbb Szignifikáns különbségek iskolatípus, településtípus és nyelvi csoportok között Meghatározó: a szocio-kulturális háttér és képesség Jók egyre jobbak lesznek, gyengék leszakadnak Heti óraszám/ évek száma: gyenge kapcsolat (0,4-0,2) Osztálytermi folyamatok: nyelvtani-fordító, drillező 23
Nyelvpedagógiai hungarikum: NYEK Célok emelt szintű nyelvi érettségi vizsga kedvező attitűd, motiváció a nyelvek, kultúrák, nyelvtanulás iránt tanulási stratégiák önálló nyelvtanulás felzárkózás 24
Háttér NYEK 2004/2005-ben indult 407 iskolában Kiindulás: sok nyelvóra kell a használható nyelvtudáshoz minél intenzívebb, annál jobb + 1 tanév: 11-18 óra idegen nyelv 9. évfolyam az optimális egyre kevesebb diák az iskolákban nem előzte meg kísérlet vagy szükséglet analízis nyelvpedagógiai hungarikum 25
A nyelvtanárok véleménye (1-5 Likert skála) Elég idő jut olyan feladatokra, amelyekre más csoportokban nem. 4,53 Diákjaim hasznosnak tartják a nyelvtudást. 4,23 Sikerül a diákok képességeire szabnom a feladatokat. 4,12 Diákjaim megtanulnak idegen nyelvet tanulni. 3,80 A gyengébb képességű diákjaim is sokat fejlődnek. 3,63 Ennyi nyelvórában nem gond jó színvonalat elérni. 3,56 26
A NYEK évfolyam legfontosabb problémái 1. Heterogén csoportok 2. Vizsgák után elvesztik a motivációt 3. Nehéz motiválni a tanulókat 4. 10. évfolyamtól alacsony óraszám visszaesés 5. Az első éven elszoknak a többi tantárgy tanulásától 6. Módszertani kihívás 7. Fárasztó, megerőltető a tanárnak, diáknak 8. Nehéz a csoporton belül felzárkóztatni 9. Tanárok közötti együttműködés nehéz 27
Diákok véleménye: Ha csak rajtad múlna, újra NYEK-es osztályban kezdenéd a középiskolát? (n = 1070) 550 (51%) 520 (49%) Igen Nem 28
Nem lenne előrehozott érettségim; 41; 17% MI LENNE MÁS? Semmi; 16; 7% Nem tudnám ennyire a nyelveket; 84; 35% Főiskolára/egyete mre járnék/meglenne az érettségim/nem pazarolok fel egy évet; 100; 41% 29
Szakképző intézmények Legtöbb probléma oka: a diákok motiválatlanok Nyelvtanárok külső segítséget várnak és motivált diákokat Tanár mindent megtesz, de hiába Diákok unják, szaknyelvet szeretnének Tanárok küszöbszintben hisznek Alábecsülik a diákokat 30
Mit mutatnak az érettségi adatok? A minta: minden NYEK-es diák és normál érettségiző 2004/2005: 11834 tanuló kezdett 2008/2009: 9144 érettségiző OH adatbázisban 2690? 31
Sikeres érettségik 5 tanév alatt 9144 diák 10357 vizsga angolból 6707 németből 3249 egyéb nyelv 401 alig több, mint 1/fő 32
Emelt szintű érettségik 5 év alatt (%) Gimnázium SZKI Angol 20 15 Német 24 15 Egyéb 27 12 Összes 22 15 Összes nyelvből: 19,2 % 33
Mikor? Előrehozott érettségik megoszlása nyelvenként és évfolyamonként (NYEK reprezentatív minta) Vizsgák száma 180 160 140 120 100 80 60 Angol Német Egyéb 40 20 0 9. évf 10. évf 11. évf 12. évf 13. évf (ősz) 34
A normál és NYEK-es érettségi teljesítmények (%) középszinten angolból és németből két iskolatípusban 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Angol (Gimnázium) Angol (Szakközép) Német (Gimnázium) Német (Szakközép) NORMÁL 72,84 52,37 65,90 46,01 NYEK 75,60 65,24 73,65 59,27 35
A normál és NYEK-es érettségi teljesítmények (%) emelt szinten angol és német nyelvből a két iskolatípusban 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Angol (Gimnázium) Angol (Szakközép) Német (Gimnázium) Német (Szakközép) NORMÁL 73,05 57,43 78,67 70,51 NYEK 66,64 58,74 72,48 64,24 36
középszintű érettségik: + 3-13 % = + 1 jegy emelt szinten: nincs előny NYEK hozadéka NYEK-es szakközépiskolások középszinten mindkét nyelvből jobb átlag, mint a normál tantervű gimnáziumi tanulóké +13% német jobb? angolból nyelvvizsgák! 37
Javaslatok Motiváció szabad nyelvválasztás: 2 nyelv fejlesztés egyéni szükséglet szerint jelentés vs forma folytonosság tartalom alapú oktatás motiváció fenntartása énkép, önbizalom, nyelvérzék diagnosztikus értékelés SES ellensúlyozása mennyiség helyett minőség Tanárképzés 38
Hivatkozások http://englishdepartments.pte.btk.hu/index.php?p =contents&cid=12 vagy nikolov.marianne@pte.hu 39