Középiskolai nyelvtanárok véleménye, gondolatai:

Átírás

1 Középiskolai nyelvtanárok véleménye, gondolatai: egy kérdőíves felmérés főbb eredményeinek áttekintése Dr. Öveges Enikő Dr. Kálmán Csaba S

2 Mit szerettünk volna megtudni? S A középiskolai nyelvtanárok véleményét a következő kérdésekben: S a 2020-ban életbe lépő felvételi követelményváltozás S a 2019-től a nyelvkönyv-választékot is érintő tankönyvszabályozás S a középiskolásoknak tervezett külföldi nyelvi képzési program S A vélemények segítik a szakmai eszmecserét: hogyan valósulnak meg mindezek a gyakorlatban

3 A válaszadókról S 960 középiskolai nyelvtanár töltötte ki az online kérdőívet S 46%: év között; 34,4%: 51-61; 13,8%: S angol: 61,8%; német: 28,7%; emellett francia, olasz, spanyol S gimnázium: 65,2%; szakgimnázium: 24,1%; 10,7%: vegyes S megyeszékhely: 36%; 50e fő alatt: 30,9%; főváros: 29,6% S nagyrészt készítenek fel emelt szintű érettségire (73,3%) vagy nyelvvizsgára (84,3%)

4 Válaszadók az iskolájukról S S S felkészítés tanórai keretek között B2-re: emelt szintű érettségire 65,1%, nyelvvizsgára 49,3%, egyáltalán nincs az előbbire: 15,4% 71,5%: nem tettek külön intézkedéseket a most osztályosokra vonatkozóan a 2020-as követelmény segítésére Az Ön iskolájában a mostani 12. évfolyamosok megközelítőleg hány százaléka rendelkezik majd középfokú nyelvvizsgával vagy emelt szintű érettségivel a tanév végére?

5 A 2020-as követelmény: hozadékok motiváció 204 nem ragadnak be diplomák nyelvtanulást komolyabban veszik a középiskolások többen rendelkeznek majd megfelelő nyelvtudással 77 több nyelvvizsga születik 53 csak a jobb képességűek kerülnek be a felsőoktatásba a felsőoktatásban nem kell nyelvvizsgával foglalkozni a második idegen nyelv népszerűbb lesz 16

6 A 2020-as követelmény: hozadékok Teljesen értek az intézkedéssel, még akkor is, ha ez visszaveti (egy időre?) a jelentkezők számát. Egy jó emen amúgy szerintem az egy db B2-es nyelvvizsga kevés. Ha pedig ez a tudás sincs meg, akkor lehetetlenség pl. külföldi szakirodalmat olvastatni a hallgatókkal, ami szerintem nonszensz. A tanulók, illetve, inkább a tanulók szülei számára, fontosabbá válhat a nyelvtanulás. Talán jobban fogják annak hasznosságát értékelni, mint korábban. Javul az idegen nyelvet beszélők száma, nem maradnak bent emiatt diplomák, motiváltabban tanulja a nyelvet, aki tovább szeretne tanulni.

7 A 2020-as követelmény: hátrányok kevesebben jutnak be a felsőoktatásba 277 növeli a különbséget a kedvezőbb és a hátrányos helyzetűek között egyébként tehetséges tanulók nem jutnak be a felsőoktatásba nyelvtanárok nehezebb helyzetbe kerülnek 70 diákokat stresszeli 64 sokan az iskolájuk miatt nem fog bejutni a felsőoktatásba szakgimnáziumokból nem fognak bejutni a felsőoktatásba elértéktelenedik a nyelvvizsga

8 A 2020-as követelmény: hátrányok Azok a tanulók, akik nem humán beállítottságúak, és nincs nyelvérzékük, nem juthatnak be emre vagy főiskolára. Csak azért, mert nem tud egy gépészmérnök folyékonyan angolul beszélni, még kitűnő szakember lehet az anyanyelvén. A gyengébb iskolába járó, jó képességű és motivált tanulók csak magántanár vagy nyelviskola segítségével tudják majd elérni a szükséges nyelvtudást. A szakgimnáziumi tanulók még jobban lemaradnak, a gimnáziumok már eleve kiválogatott tanulói még nagyobb előnyt fognak élvezni a felsőoktatásba történő felvételkor.

9 I/2. A sikeres B2 vizsga érdekében központilag biztosított szakmai támogatásra lenne szükségem Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 I/11. A sikeres B2 vizsga érdekében központi segítségre lenne szüksége az iskolámnak Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0

10 I/4. A követelmény csökkenti az esélyegyenlőséget Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0

11 A nyelvi tankönyvek: előnyök semmi 736 egységesség / átjárhatóság / azonos követelmények 134 egyszerű választás 20 a helyettesítő tanárnak egyszerűbb dolga lesz 14 mindegy mennyi, csak jó legyen 14 leegyszerűsíti a készülést 11 olcsóbb 11 nem a könyv a lényeg 9

12 A nyelvi tankönyvek: előnyök Egyenlő anyag, egyenlő követelményrendszer. Ez azoknak kedvez, akik eddig kevésbé jó könyvet használtak, de vannak diákjaik, akiknek az kevés volt. Nagyobb átláthatóság, a nyelvtanárok jobban megismerhetik az adott könyv erősségeit/gyengeségeit, ha többször végigtaníthatják azt. Összehasonlíthatóbb lesz a tanulók teljesítménye és fejlődése.

13 A nyelvi tankönyvek: hátrányok nem lehet kellően differenciálni 351 tanári szabadság korlátozása 220 fel kell adni jól bevált igényes könyveket 103 sokszínűség hiánya 75 a választható könyvek általában nem a legjobbak 54 a nyelvoktatás minőségének romlása 51 más és más könyv kell minden iskolatípusba a hivatalos tankönyv mellett a tanulóknak meg kell venni a tanár által preferált könyvet 30 24

14 A nyelvi tankönyvek: hátrányok Más könyvet kell egy gimnáziumban és mást egy szakgimnáziumban használni. Más könyvet alkalmazunk egy nyelvi előkészítőben és mást egy második idegen nyelvként tanuló heti 3 órás csoportban. Más könyvet használunk középszintű, más emelt szintű felkészítésen. Ezt két könyv nem fogja megoldani, még akkor sem, ha A-ról indul és C1- ig van választék. Felesleges kötöttség! A vizsgakövetelmények teljesítése a cél, az ahhoz vezető út megválasztása hadd legyen a tanár kompetenciája! Nincs lehetőség a megújulásra és nincs meg a szabadsága a nyelvtanároknak. A külföldi kiadók, akik színvonalas könyveket biztosítottak, el lesznek lehetetlenítve, pedig rengeteg segédanyaggal, tanári interaktív segédeszközzel támogatják a munkánkat.

15 II/1. Szeretném az eddig használt tankönyvekkel folytatni a munkát Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 II/4. Az intézkedés leegyszerűsíti az órákra való felkészülést Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0

16 II/5. A nyelvtanárok szempontjából összességében hasznosnak találom az intézkedést Egyáltalán nem értek 141 Inkább nem értek 78 Részben értek részben nem 16 Inkább értek 12 Teljesen értek II/2. A tanulók szempontjából összességében hasznosnak találom az intézkedést Egyáltalán nem értek 157 Inkább nem értek 88 Részben értek részben nem 31 Inkább értek 12 Teljesen értek

17 Külföldi tanulmányutak: hozadékok S S S Több válasznál hangsúlyozták a kitöltó nyelvtanárok a rendelkezésre álló részletek hiányát és emiatt azt, hogy nem tudják megítélni a programot Ezeket kivettük és a hozadékokra fókuszáltunk Kivettük még a hátrányokat leíró elemeket és azokat, ahol a csak bizonyos feltételek mentén lehetnek hozadékok kategóriába esőket S S Csak anyanyelvi környezet, például kizárólag egyéni utazás támogatásával Tanulók szűrése: motiváció vagy nyelvtudás szintje, esélyegyenlőség, külföldi képzés minősége, stb.

18 Külföldi tanulmányutak: hozadékok motiváció 326 célnyelvvel találkozás anyanyelvi környezetben 143 célnyelvi országban életének, kultúrájának megismerése utazás, világlátás lehetősége kommunikáció, nyelvtudás fejlődése 78 hátrányosabb helyzetű tanulók segítése 50 élményszerzés 35 nyelvi magabiztosság erősítése 7

19 Külföldi tanulmányutak: hozadékok S Azoknak nyújt lehetőséget kitekinteni az országhatáron túlra, akiknek az anyagi lehetőségi ezt másként nem engedik meg. S Bátrabban megszólalnak majd a gyerekek és ráébrednek, hogy milyen fontos az idegen nyelv ismerete. S Nagy mértékben hozzájárulhat a tanulók nyelvi motivációjának fejlesztéséhez. A tanulóknak lehetőségük adódik anyanyelvi környezetben használni a tanult idegen nyelvet. S A tanulók ízelítőt kaphatnak a célnyelvi ország kultúrájából.

20 Külföldi tanulmányutak: hátrányok

21 Külföldi tanulmányutak: hátrányok S A ráfordított költség nem áll egyensúlyban a várható eredménnyel. S Kevés ahhoz, hogy a tanulók valóban használni tudják és merjék a nyelvét. S Sokan egyszerű ingyenes kirándulásnak, jó időtöltésnek fogják tartani. S Nyelvtanulás szempontjából nem tartom jelentősnek.

22 III/1. Összességében hasznosnak tartom a középiskolások nyelvtudása szempontjából Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 III/7. A kiutazást hasznosnak tartom a diákok nyelvtanulási motivációja szempontjából Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0

23 III/10. A kiutazás nagyban hozzájárul majd a 2020-tól érvényes követelmény teljesítéséhez Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem Inkább értek Teljesen értek 0 III/14. Iskolám elég információval rendelkezik a programról Egyáltalán nem értek Inkább nem értek Részben értek részben nem 24 Inkább értek 12 Teljesen értek 100 0

24 Mire fordítanák a nyelvtanárok ezt az összeget? S Erre: 138 S Anyanyelvű tanárok biztosítására (125) S Hazai nyelvoktatás fejlesztésére S Óraszámemelésre, csoportbontásra S Nyelvtanárok továbbképzésére S Nyelvtanárok külföldi továbbképzésére S Nyelvtanárok differenciálására S Hátrányos helyzetűek nyelvtanulásának támogatására S Tanárok anyagi megbecsülésének növelésére S Hazai (intenzív) képzésekre S Infrastrukturális fejlesztésekre S Tananyagfejlesztésre S Cserekapcsolatok erősítésére

25 Összefoglalás S A három intézkedésből egyedül a tankönyvjegyzék szűkülését ítélik meg egyértelműen negatívnak a nyelvtanárok. S Ezen intézkedésnél mindenképpen javasolt az újragondolás. S Mindhárom esetben érzékelhető az információhiány a középiskolai nyelvtanárok, azaz a tulajdonképpeni végrehajtók körében. S A célok és a keretrendszer világossá és elérhetővé tétele javítana az intézkedések megítélésén és segítené a megvalósítást.

26 Köszönjük a figyelmet! S