Projektív anya-gyermek rajzok

Hasonló dokumentumok
170 A képi kifejezéspszichológia gyakorlata. Emberpár-rajzok

5. TEMATIKUS EGYSÉG: A családrajz 8 típusa

Kinetikus iskolarajz: a tanulók iskolai élményeinek projektív rajzvizsgálata

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Klinikai gyermekpszichodiagnosztika és pszichoterápia Gyakorlati tematika /17 tavaszi félév

Felnőttkori személyiségzavarok felosztása, diagnosztikája

Kötődés és párkapcsolat. Nistor Mihaela

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Párkapcsolati preferenciák és humor

MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit

Boldogság - itthon vagy külföldön? Kőrössy Judit Kékesi Márk Csabai Márta

Az ember összes kromoszómája 23 párt alkot. A 23. pár határozza meg a nemünket. Ha 2 db X kromoszómánk van ezen a helyen, akkor nők, ha 1db X és 1db

Z Generáció - MeGeneráció

ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért

Workshopok

Az érzelmek logikája 1.

Kisebbségi és többségi identitáselemek a Volkan-elmélet tükrében. Mirnics Zsuzsanna Nacsa Nella

A MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS E-ELARNING ALAPÚ OKTATÁSA A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN

Első interjú Anamnézis Tesztek Visszajelzés

Az írás térbeli elrendezése

60 perc év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot

Humánetológia Humán viselkedési komplex és kötődés. Miklósi Ádám, Etológia Tanszék

Az érzelmi felismerés viselkedészavaros lányokban (Emotion recognition in girls with conduct problems)

Bevezetés az SPSS program használatába

- sztereotípiák kezdőknek és haladóknak. a férfi? Az Y kromoszóma irányítja Nincsenek kielégítve a megfelelő

3.4. Személyiségvizsgálati módszerek

Rajzvizsgálati szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tantárgyleírásai

Rendszer szekvencia diagram

Diagnosztika és terápiás eljárások a rehabilitációban. Lukács Péter DEOEC ORFMT

BÁBUK - 4 pont Fejtsd meg az öt szám közötti kölcsönös összefüggést, amelyekbõl a bábu össze van állítva, és számítsd ki a C bábunál hiányzó számot.

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

VIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció

OKTATÁSI ALAPISMERETEK

TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA

Egészséggel kapcsolatos nézetek, hiedelmek, modellek, egészségvédő magatartásformák

Fejlődéslélektan II. gyakorlat 2016/2017. őszi félév. Molnár Anett

BABAKUTATÓ HÍRLEVÉL. Köszönjük EBBEN A SZÁMBAN. Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy. ellátogattatok babakutató laborunkba

Szülőcsoport. Mondom és. Hallgatom a magamét..

A statisztika alapjai - Bevezetés az SPSS-be -

családon belüli erőszak elleni

Fiatal lány vagy öregasszony?

Sportoló nők és az agresszió. Gadanecz Péter Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar Pszichológia Tanszék

Humán viselkedési komplex- A kötődés. Konok Veronika Humánetológia kurzus 2017

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

2017. február 9. Horváth Kinga

szakpszichológus képzés

Az etológia módszere és fogalmai. A Humánetológia

Az új Tanulási stílus kérdőív. A kérdőív skálái, használati javaslatok, kutatási eredmények

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

V. Gyakorisági táblázatok elemzése

Klasszikus kifejezéspszichológiai módszerek 95

Kutatásmódszertan. Kulturális szempont megjelenése. Modulok áttekintése. Történet Témák és megközelítések. 11. Társadalmi nézőpont

TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB TÉGLALAP, NÉGYZET, KÖR

Szorongás és az új szerv mentális reprezentációja vesetranszplantáció után

Buzsáki Gábor: Az életed kiszámolható!

Kognitív eltérések a nemek között 1. Az érzékelés

Életkorok rekreációja

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

ÉNEKHANGKÉPZÉSI PROBLÉMÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI KOROSZTÁLYBAN

Tantárgyleírás és tematika

Kérelmező neve: Magyarországi Református Egyház Válaszút Misszió

Az első osztályos olvasókönyvek olvasmányainak világképe és értékszemlélete 1. Vargáné Nagy Anikó. kutatás közben 535

Az autoimmun betegségek pszichés háttere. Készítette: Tóth Diána

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében

Oroszné Dr. Perger Mónika pár- és családterapeuta, egyetemi adjunktus BME Ergonómia és Pszichológia Tanszék, Családi Szolgálatok Ligája Alapítvány

Értékes vagy! TeenSTAR

Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis)

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE

Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház

A bemeneti mérés eredménye az 1. évfolyamon

Társkereső hirdetések tartalomelemzése

Matematika tanmenet/4. osztály

TEHETSÉGAZONOSÍTÁS TEÉRTED!

Feladatok és megoldások az 1. sorozat Építőkari Matematika A3

Középszintű érettségi előkészítő 11-12, Rajz és vizuális kultúra. 72óra

Szemkamerás vizsgálatok web- és szoftverfejlesztéshez

AZ MFM-Projekt mottója: Csak arra vigyázok, amit értékesnek tartok

Matematika. 1. osztály. 2. osztály

Kommunikációelmélet. VII-VIII. előadás. A nem verbális kommunikáció és főbb tudományterületei. A testbeszéd kutatásának története

Spontán firkák és firkates ztek vizsgálati módszerei. Áttekintés

Egész számok értelmezése, összehasonlítása

Tisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat!

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Autizmusba zárt világ

Önnek hány gyermeke van? Bevallott és elfelejtett gyermekek egyazon adatfelvételen belül 3-12 év távlatában

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:

INTERPERSZONÁLIS ÉS INTERKULTURÁLIS PSZICHOLÓGIA specializáció

Pszichológiai Irányzatok és Iskolák

Bevezető. Kedves! Írd ide a neved, ha tudod, vagy kérd anyukád, apukád segítségét!

Átírás:

174 A képi kifejezéspszichológia gyakorlata 8. Merre fordulnak a figurák? Lehetséges rajzi válaszok: nem fordulnak kölcsönösen egymás felé; mindketten egymás felé fordulnak; csak a fiú fordul a lány felé; csak a lány fordul a fiú felé. Ez a szempont a kapcsolódási törekvés egyik jelzése lehet (lásd a 10. szempontot is). 9. Melyik fél nagyobb, erősebb, dominánsabb? A fiú dominánsabb; a lány dominánsabb; egyformán dominánsak. Az észlelt dominancia a rajz globális jellemzője, amelyet nehéz lenne részletekkel kifejezni. A szempont kifejezi, hogy a vizsgált személy kit észlel irányítónak, meghatározónak a kapcsolatban, illetve milyen szerepelvárásokkal rendelkezik. 10. Melyik fi gura akar a másikkal kapcsolódni? A fiú akar jobban kapcsolódni a lányhoz; a lány akar jobban kapcsolódni a fiúhoz; egyformán akarnak kapcsolódni. A kapcsolódási törekvés a dominanciához hasonlóan globális rajzi jellemző, amely sokféle egyedi fenomenológia formájában jelenhet meg. Pszichológiai jelentése a pozitív értelemben a párkapcsolat létesítésének és fenntartásának, megtartásának igényéhez kapcsolódik, de átvezet a megkapaszkodás és a függőség területére is. A kiértékelést a vizsgálatvezető a 2.1. fejezetben ismertetett, rendszerelemzési szemléleti keretben végzi. Az emberpár-rajzok elemzési módszere sok szempontból rokon az anya-gyerek rajzokéval, ezért az olvasó figyelmébe ajánljuk a 3.3.3.3 3.3.3.4 ábrákat is. Projektív anya-gyermek rajzok Áttekintés Bár az anya és gyermek együttes ábrázolása a képzőművészetben régóta kedvelt téma, a családrajzokban pedig szinte állandó motívum, teszt formájában elsőként Jacquelyn Gillespie (1994) írt róla monográfiát. A könyv érdeme, hogy pszichológiai vizsgálómódszerként kezeli az anya-gyerek rajzokat, problémája viszont a Machovertől örökölt, spekulatív értelmezési metódus. Az alábbiakban ezért inkább azt a kiértékelési metódust mutatom be, amelyet a Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológiai Intézetében dolgoztunk ki (Vass, 2003d). A tesztfelvétel módszere A tesztfelvétel során alkalmazott instrukció megegyezik a Gillespie (1989, 1994) által leírt instrukcióval: Rajzolj egy anyát gyermekével. A rajzok A4-es, függőlegesen tartott lapra készülnek, ceruzával. Az instrukció lényeges eleme, hogy a vizsgálatvezető nem a saját anyát vagy gyermeket rajzoltatja le a vizsgált személlyel, hanem általánosan foga lmaz. Amikor elkészült a rajz, saját módszerünk szerint a vizsgálat-

Rendszerelemzési módszerek 175 vezető feltesz bizonyos utóteszt-kérdéseket, és lejegyzi a válaszokat. A legfontosabb kérdések a következők: 1. Kik vannak a rajzon? (melyik az anya, melyik a gyerek) 2. Hány évesek? 3. Mit csinálnak éppen? (mindkettő) 4. Ki fordul a másik felé? 5. Ki akar jobban kapcsolódni a másikhoz? 6. Számozd be őket a rajzolás sorrendjében! Ha a vizsgált személy csak fejet vagy pálcikaembert rajzol, akkor a vizsgálatvezető új rajzot kér tőle, ezúttal teljes alakot. Az állat vagy szimbólum ábrázolását azonban el lehet fogadni, mert jól értelmezhető. Tipikus kérdés, hogy a vizsgált személy megkérdezi: saját anyámat rajzoljam? A reakció egy bizonyos kontextusban dependenciát, konkretizálási hajlamot mutathat. A módszer sok esetben már ötéves korú gyermeknél is alkalmazható, de nemcsak gyermekek vizsgálatára alkalmas, hanem adoleszcensek és felnőttek tárgykapcsolati elemzéséhez is kitűnő eszköz. Az egészséges, normális rajz (32. ábra) jellemzője, hogy mindkét figura megjelenik rajta, és legfeljebb kartávolságban helyezkednek el egymástól (meg tudnák érinteni egymást). A tipikus testtartás, cselekvés: (a) az anya és a gyermek egymás mellett áll, (b) az anya a gyermekről gondoskodik valamilyen formában, (c) az anya tartja a gyermeket (karjában, ölében). Pozitív jelzés, ha az anya a gyermekre néz, ha mosolyog és ha meleg a rajz érzelmi-hangulati tónusa. 32. ábra. Egészséges vizsgált személy anya-gyermek rajza

176 A képi kifejezéspszichológia gyakorlata Pszichológiai értelmezés Az értelmezés (33. ábra) természetesen a körülmények és moderátorváltozók feltárásával kezdődik (kontextuselemzés). A következő lépés a folyamatelemzés, amelyben a figurák rajzolási sorrendjének jelentőségét kell kiemelni. Az instrukció sugall egy sorrendet (az anyával kezdést), és tapasztalataink szerint valóban ez az általános szukcesszió, amelynek megváltoztatása pszichodiagnosztikai jelentést hordozhat (részletesen lásd Vass, 2006). 33. ábra. Az anya-gyerek rajzok értelmezésének áttekintése (a formai és tartalmi elemzést lásd a 34. ábrán) A fenomenológiai leírást az intuitív elemzés követi. Az öt legfontosabb jellemző ebben a rajztémában is kiemelt fontosságú. A listák módszeréhez külön szempontokat állítottunk össze az anya-gyermek rajzok témájához (Vass, 2003d). A spontán figyelmi fókusz elemzése során a vizsgálatvezető elsősorban azt keresi, kivel azonosul a rajzoló: a gyermekkel vagy az anyával. A vizualizálási módszer témaspecifi kus szempontja, hogy védelmet ad-e az anya; melyik szereplő a dominánsabb; illetve önérvényesítő vagy dependens gyermekfigura jelenik-e meg a rajzon. Az egészleges elemzésből ki kell emelni az ábrázolási színvonal jelentőségét (hány éves életkornak felel meg a rajz), az érzelmi-hangulati tónust (például dühös, agreszszív; hideg; semleges; meleg) a rajz egészének személyességét vagy személytelenségét.

Kapcsolatvizsgálati módszerek 177 Az itemanalízis (34. ábra) formai-szerkezeti elemzési részében a vizsgálatvezető elsőként a rajz típusával foglalkozik (fi rka, pálcikaember, csak fej vagy arc, egész alak, állat, elvont tartalom). A téri elhelyezés értékelése során az anya- és a gyermekfi gura vertikális pozíciója lesz fontos (melyik van feljebb). A méret szempontjából a szokásos elemzést a két figura méretarányának összehasonlításával kell kiegészíteni. A tartalomelemzés során a vizsgálatvezető az interakciókat, a szerepeket, a figurák életkorát vizsgálja, illetve speciális konfl iktusjelzések jelenlétét ellenőrzi. Megvizsgálja, ki akar kapcsolódni kihez, merre irányulnak az egyes szereplők interakciói és kire néznek a figurák. Beszédes szempont a szereplők távolsága egymástól, egymás érintésének módja és mértéke, illetve a megjelenített testtartás, cselekvés tartalma. Az arckifejezés elemzése során a mosoly jelenléte lesz fontos, illetve az esetleges negatív emóciók, nyitott száj ábrázolása. Az anya-gyerek rajzokban számos konfl iktusindikátort ír le a szakirodalom, amelyek azonban csak összefüggésben értelmezhetők. Egyes esetekben, például serdülőknél agressziót vagy rivalizálást jelezhet a gyermek részéről, ha a gyerek nagyobb (magasabb és több teret tölti ki) a rajzon, mint az édesanya. Konfl iktusindikátor lehet kapcsolódás hiánya (minden vonatkozásban), kapcsolódás elkerülésének cselekvéses megjelenítése a rajzban (menekülő fi gura), a nyitott száj vagy a fogak rajza (düh, fájdalom). Szimbiózist, dependenciát jelezhet, ha mindkét alak gyermek, ha gyermeki testarányok vagy infantilis rajzi jegyek vannak jelen a képen (például gombok, köldök), ha a figurák azonosak (self és selfobjekt azonos percepciója), a kapaszkodás, függés, csimpaszkodás megrajzolása vagy a vegyes szukcesszió (váltakozva rajzolja a két alakot). Mindezt természetesen csak az életkor figyelembe vétele mellett lehet értelmezni, hiszen meghatározott életkor alatt a felsorolt jelzések normálisak. Borderline pszichopatológiát jelenthet Gillespie (1994) szerint, ha a rajz egyszerre szoros és távolító jellegű, pszichózisra utalhatnak a bizarr, üres, életidegen rajzok, organicitásra a rotáció és a súlyos szerkezeti hibák, szomatizálásra az ágyban fekvő gyermek, hasításra (splitting), ha az egyik alak jó, a másik rossz. Hozzá kell tenni, hogy ezek a jelzések csak különleges esetekben értelmezhetők, és mindig csak a kontextus fényében, kizárólag konfigurációs elemzéssel. Jelentősen különbözik például a gyermek, a preadoleszcens, az adoleszcens, a felnőtt anya-gyerek rajza, sőt férfiak és nők is más rajzokat készítenek. Általános megfigyelés, hogy hatéves kor előtt nagyon hasonló a két alak, a figurák egymás mellett állnak és gyakran érintkeznek. Az elsőként rajzolt figura az édesanya. Az értékelésben sokat segít, ha a családrajz elemzésében járatos a vizsgálatvezető. A figurák fokozódó differenciálódása az énfejlődés és individualizáció korrelátuma, amelynek során a szimbiózis helyét átveszi a saját, független identitás. A preadoleszcens rajzok meghatározó mögöttes dinamikája, hogy az adoleszcens szeparáció előtt reaktiválódhat a szimbiotikus közelség. Fontos a méretkülönbség értékelése (a gyermek mérete az önértékelés, dominancia mutatója szokott lenni).

178 A képi kifejezéspszichológia gyakorlata 34. ábra. Az anya-gyerek rajzok itemanalízise (az áttekintést lásd a 33. ábrán)

Kapcsolatvizsgálati módszerek 179 Fokozatosan nemi jegyek jelennek meg az anyafi gurán (mellek, testalak). Lányok rajzait az anyával azonos arc és hajábrázolás és idealizálás jellemzi ebben az életszakaszban, a fiúk gyakran kihangsúlyozzák az izmokat a fiúalakon, aktivitás közben ábrázolják a figurát, esetleg fegyvereket is szerepeltetnek. A preadoleszcens rajzokban gyakori téma a rivalizálás (elemzési támpont: melyik figura erősebb, dominánsabb). Az adoleszcensek rajzainak fejlődéslélektani és énfejlődése háttértörténése a szeparáció és az identifi káció feladatainak megvalósítása. A fiúk alapvető feladata az anyától történő szeparáció, a lányoknak viszont a szeparációval és az identifi kációval egyszerre kell megbirkózniuk. A vizsgálatvezető elemzi, hogy melyik szereppel azonosul a rajzoló (gyerek vagy anya), illetve hogy tud-e önérvényesítő lenni a serdülő. Felnőttek rajzaiban azt a megfigyelést kell kiemelni, hogy az egészséges, jól működő felnőtt nő többnyire élvezi a testre szabott rajztémát (a rajzkészség miatt persze zavarba jöhet). Gyakori téma az anyai büszkeség és a gondoskodás. Azonosulási zavar, a női identitással és az anyaszereppel való problémák esetén elvont, elkerülő rajzi válaszok születnek (például pálcikaember, absztrakciók és szimbólumok). Végül ki kell emelni néhány megfi gyelési szempontot a férfi ak anya-gyerek rajzaiban. A vizsgálatvezető elemzi, hogy kivel azonosul a vizsgált személy (gyerekszerepben maradt-e), milyen a saját alak arckifejezése (elégedett-e szerepével a vizsgált személy), valamint a dominancia-szubmisszió, dependencia-autonómia képi megnyilvánulási formáit. Összefoglalva a fejezet tartalmát, az emberpár és az anya-gyerek diád motívuma a kapcsolatvizsgálathoz ad gazdag eredményekhez vezető, projektív eszközöket. A két teszt kiértékelése is sokban hasonlít egymáshoz. A fejezet bemutatta a két teszt instrukcióit és legfontosabb kiértékelési szempontjait. A spekulatív elemzés elkerüléséhez ajánlott az objektív szemlélet és a rendszerelemzési megközelítés alkalmazása. 3.3.4. Internetes kapcsolatvizsgálat: a Psychogalaxy-módszer Áttekintés A Psychogalaxy kutatást Dr. Sváb Péter és Dr. Vass Zoltán indította el 2008. március 31-én, a Szervezési és Vezetési Tudományos Társaság, valamint a Károli Református Egyetem Pszichológiai Intézetének együttműködésével, Bagdy Emőke és Vargha András professzorok részvételével, Tekler Vilmos matematikus, Wetzl Márta szociológus, Dr. Mirnics Zsuzsanna pszichológus és számos hallgató önkéntes kutatói közreműködésével, hat év előkészítő munka és számos pszichometriai előteszt után (Vass, 2009d, 2009f; Vass és Sváb, 2011). A kutatás publikált célja, hogy elegendő adat összegyűjtése után, tudományos módszerekkel keresse Magyarország pszichológiai