Fejlődéslélektan II. gyakorlat 2016/2017. őszi félév. Molnár Anett

Átírás

1 Fejlődéslélektan II. gyakorlat 2016/2017. őszi félév Molnár Anett Követelmények: Gyakorlati feladat: egy 1-5. osztályos gyermek vizsgálata minden vizsgálati alkalomról részletes jegyzőkönyv készítése és leadása (minimum 3) a vizsgálatokról órai beszámoló a félév végére házi dolgozat készítése az összegyűjtött anyagokból Elméleti feladat: referátum egy adott témából (csoportos feladat) két ZH a megadott szakirodalmakból (október 24. és november 28.) Maximum 3 hiányzás A gyakorlati jegy minősítése: ZH-k: 60 pont házi dolgozat: 40 pont jegyzőkönyvek: 30 pont referátum: 40 pont (a csoportos feladat minden résztvevője ugyanazt a pontszámot kapja) órai aktivitás: 10 pont Összesen: 180 pont elégséges (2) közepes (3) jó (4) jeles (5) A házi dolgozat leadási határideje: december 12. Amennyiben a hallgató nem adja le határidőre a jegyzőkönyveket és a házi dolgozatot, illetve ha háromnál többször hiányzik, a gyakorlati jegye elégtelen lesz. A zárthelyi dolgozatok megírása nem kötelező, ám komoly pontvesztéssel jár. 1

2 A követelmények részletezése a) Vizsgálatok A VIZSGÁLAT MEGKEZDÉSE ELŐTT A SZÜLŐVEL BELEEGYEZŐ NYILATKOZATOT KELL ALÁÍRATNI! Az oldalszámmal jelölt gyakorlatok a következő kötetben találhatóak: Kósáné Ormai, V. (1990). Fejlődéslélektani gyakorlatok I. Budapest: Tankönyvkiadó. I. A mozgásfejlődés vizsgálata 1. A finommotoros reakciók gyorsasága I o. II. Az érzékelés és észlelés vizsgálata 1. A formafelismerés vizsgálata o. 2. "Benderszerű" ábrák 3. Az elemi észlelés, analízis és szintézis o. 4. Az időbecslés vizsgálata 54.o. III. A képzelet vizsgálata 1. A reproduktív képzelet megnyilvánulásai ismeretlen tárgyak szóbeli leírása alapján készült rajzokban o. (I. szakasz) IV. A gondolkodás vizsgálata 1. Az összehasonlítás művelete különböző műveletek között (csak szavak kategóriájában) 2. Átvitt értelmű kifejezések megértésének vizsgálata közmondások értelmezésével o. 3. Az erkölcsi ítéletalkotás vizsgálata V. Tanulás, tanulási zavarok 1. A tanulás motívumai o. VI. Az emlékezet vizsgálata 1. Verbális (szó) emlékezet o. 2. Vizuális (forma) emlékezet o. 3. Verbális számemlékezet o. VII. Rajzvizsgálat 1. Szabadrajz VIII. A társas kapcsolatok vizsgálata 1. A baráti kapcsolatok sajátosságai o. 2

3 b) Jegyzőkönyvek A vizsgálatokat javasoljuk minimum három alkalomra szétosztva elvégezni. Minden alkalomról részletes jegyzőkönyvet kell készíteni. Amikor a hallgató beszámol a vizsgálatokról, azzal egy időben nyomtatva le kell adnia a jegyzőkönyvet is. A jegyzőkönyvek tartalma: - az adott találkozó részletes leírása; a vizsgálatokat azok felvételének sorrendjében mutatjuk be - minden feladatnál: mi a vizsgálat megnevezése, célja, menete, az eredmények ismertetése és értelmezése o célja = mit vizsgálunk a gyakorlattal, mit szeretnénk a segítségével megismerni/feltárni o menete = hogyan kell elvégezni a gyakorlatot (megismételhetőség) o eredmények ismertetése = mit csinált a vizsgálati személy, mit mondott, mit fűzött hozzá o eredmények értelmezése = a megfigyeltek miként kapcsolhatóak a szakirodalomhoz + saját megfigyelések a gyerek viselkedéséről, hozzáállásáról, mindezeket értékítélet-mentesen A jegyzőkönyvekre összesen 30 pont kapható (minden jegyzőkönyvre maximum 10 pont). c) Házi dolgozat Minimum 4 - maximum 6 oldal (Times New Roman, 12-es betűméret, sorkizárt, másfeles sorköz) A dolgozat főbb pontjai: 1. Bevezetés: a dolgozat célja 2. A gyermek fejlődési jellemzői az elvégzett vizsgálatok alapján Első találkozás a gyerekkel, benyomás a kezdeti kapcsolatról Témakörönként összefoglaló jellemzés a gyermek fejlődési sajátosságairól 3. Összefoglalás a gyerek fejlődési jellemzőinek összefoglaló bemutatása a szakirodalmi adatokkal összefüggésben. A találkozások lezárásának leírása, esetleg saját összbenyomás, tapasztalat. 4. Szakirodalmi hivatkozások 5. Mellékletek: a gyerek által készített rajz (eredeti vagy jó minőségű másolat) A házi dolgozat leadási határideje: december 12. (nyomtatva és ben / írásvédett pdf formátumban is le kell adni). A házi dolgozat mellé az összes jegyzőkönyvet csatolni kell, jelölve azt, amelyik már javításra és pontozásra került. d) Referátum A hallgatók feladata: az alábbi témákból 1-1 kiválasztása és csoportos munkában történő feldolgozása: tanulási nehézségek kortárs kapcsolatok, barátságok 3

4 társas kapcsolatok: szülő-gyerek, pedagógus-gyerek identitás pályaválasztás ellátó rendszer intézménypszichológia - pedagógiai szakszolgálatok kórházak - magán szektor önkifejezés tehetség felismerés- és gondozás média és hatása A prezentációval kapcsolatos elvárások: szakmai nézőpont: vonatkozó szakirodalmak keresése és feldolgozása (milyen szakmai nézőpontok (pszichológiai és pedagógiai), könyvek, írások, folyóiratok, vélemények stb. jelennek meg az interneten a témával kapcsolatban) laikus nézőpont: mit mondanak a szülők az elérhető fórumokon a serdülők nézőpontja: maguk az érintettek mivel foglalkoznak, mi érdekli őket valójában A választott témáról a hallgatók az adott órán prezentációt tartanak (Power Point alkalmazásával). A prezentáció értékelési szempontjai: I. Formai szempontok II. a szakirodalmi hivatkozások megfelelő használata helyesírás logikus felépítés Tartalmi szempontok foglalja össze a szakirodalmi vélekedéseket, a szülői vélekedéseket, és a serdülők vélekedéseit a témával kapcsolatban ezeket vesse össze kritikailag: hol vannak az egyezések és a különbözőségek az egyes vélekedések között listázza a keresőszavakat, amik segítségével az interneten az információkhoz hozzájutott jelölje meg a legtöbb információt szolgáltató keresőszavakat tegye be a linkeket, amiket felhasznált 4

5 e) ZH-k október 24.: I. ZH Donaldson, M. (1997). A decentrálás képessége. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó o. Bruner, J. S. (1997). A kognitív fejlődés folyamata. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó o. Damon, W. (2004). A gyermekek erkölcsi fejlődése. In Pléh, Cs. & Boross, O. (szerk.). Bevezetés a pszichológiába. Budapest: Osiris Kiadó o. Séra, L. & Bernáth, L. (2004). Az iskolai tanulásra való készenlét, speciális tanulási nehézségek. In N. Kollár, K. & Szabó, É. (szerk.). Pszichológia pedagógusoknak. Budapest: Osiris Kiadó o. november 28.: II. ZH Vikár, Gy. (1980). Az ifjúkor válságai. Budapest: Gondolat Kiadó o. (A serdülőkor sajátossága) Piaget, J. & Inhelder, B. (1999). Gyermeklélektan. Budapest: Osiris Kiadó o. (A fiatal serdülő és az ítéleti műveletek) B. Kádár, J. (1997). Oldás és kötés: a korai serdülőkor folyamatai és helyszínei. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó o. Kárpáti, A. (2001). Firkák, formák, figurák: a vizuális nyelv fejlődése a kisgyermekkortól a serdülőkorig. Budapest, Pécs: Dialóg Campus o. (A naiv-realista korszak: a kisiskolások képi nyelve, Az intellektuális-realista korszak: a évesek rajzfejlődése, A kamaszok képi világa) 5