ESÉLYEGYENLŐSÉG 2011/2012. Helyzetelemzés

Átírás

1 Helyzetelemzés A Vénkerti Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény augusztus 1-től közös igazgatású közoktatási intézménnyé vált. Egy általános iskolai és egy óvodai tagintézménnyel bővült. Iskolánk neve is megváltozott: Vénkerti Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. A helyzetelemzés az esélyegyenlőséget érintő problémák, hiányosságok feltárását szolgálja. Iskolánk tanulóinak létszáma: - Az anyaintézményben: 838 fő Ebből hátrányos helyzetű: 327 fő Halmozottan hátrányos helyzetű: 28 fő - A Kőrösi Cs. Sándor tagintézményben: 87 fő Ebből hátrányos helyzetű: 9 fő Halmozottan hátrányos helyzetű: 15 - Az Óvodai egységünkben: 46 fő Ebből hátrányos helyzetű: 31 fő Halmozottan hátrányos helyzetű: 9 fő Osztálytermek száma: - az anyaintézményben: 35 db - a Kőrösi Cs. S. tagintézményben: 6 db - az Óvodai egységben: 2 db csoportszoba Szaktantermek száma: - az anyaintézményben: 5 db - A Kőrösi Cs. S. Tagintézményben: 1 db - Az Óvodai egységben: 0 db Egyéb, az oktatás célját szolgáló helyiség: - az anyaintézményben: 3 - a Kőrösi Cs. S. tagintézményben: 0 db - az Óvodai egységben: 0 db Tornaterem: - az anyaintézményben: 1 db 1

2 - a Kőrösi Cs. S. tagintézményben: 1 db - Óvodai egységben: 0 db Tornaszoba száma: - az anyaintézményben: 1 db - a Kőrösi Cs. S. tagintézményben: 0 db - az Óvodai egységben: 1 db Uszodával csak az anyaintézmény rendelkezik. 2

3 1.1 A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetétele, a halmozottan hátrányos arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata alapján megállapítható, hogy sem az anyaintézményben, sem a Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményben, sem az Óvodá nincs szegregáció. Az anyaiskolá a halmozottan hátrányos helyzetű aránya a különböző évfolyamok egyes osztályai, tanulócsoportjai nem tér el több mint 25 egymástól. A Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményben minden évfolyamon csak egy osztály van, ezért nem beszélhetünk szegregációról az iskolán belül. Az Óvodai egységben mindössze 1 fő a halmozottan hátrányos helyzetű. Az anyaiskola tanulói összlétszáma évfolyamonként osztálybontás / a 1.b 1.t 2.a 2.b 2.c 2.t 3.a 3.b 3.c 3.d 3.t 4.a 4.b 4.c 4.t összesen létszám hh tanuló %-os arány 35, ,7 33, ,4 45,5 54,2 43,5 63,2 45, ,5 45,1 hhh tanuló %-os arány 0 10,7 3, ,7 7,7 0 4,2 0 5,3 4, ,7 3,3 évismétlő ebből hhh tanuló emelt angol ebből hhh tanuló emelt informatika ebből hhh tanuló emelt testnevelés ebből hhh tanuló

4 Az anyaiskola tanulói összlétszáma évfolyamonként osztálybontás / a 5.b 5.c 5.d 5.t 6.b 6.c 6.d 6.e 6.t 7.a 7.b 7.c 7.d 7.t 8.a 8.b 8.c 8.t Összesen létszám hh tanuló %-os arány 26, ,6 46,2 29, ,4 41,7 41, ,4 9,5 34,8 52, ,2 40,9 42,9 33,3 hhh tanuló %-os arány 3, ,4 11, ,5 0 8,3 0 4,5 0 4,3 4, ,2 évismétlő ebből hhh emelt angol ebből hhh emelt informatika ebből hhh emelt testnevelés ebből hhh Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény 2011/ o 2-4.o 5. o 6. o 7. o 8. o összesen létszám hh tanuló %-os arány 28,6 42,9 41,7 27, ,2 35,6 hhh tanuló %-os arány 7,1 14, ,3 5,9 10,3 évismétlő ebből hhh tanuló

5 Az anyaiskolá az emelt szintű képzésekre a szülők kérésére kerülhetnek be a gyerekek. Mindenki egyenlő eséllyel jelentkezhet ezen csoportokba. A tanulásmódszertant kimondottan a gyengébb képességű, hátrányos helyzetű gyerekeknek ajánljuk. A csoportba bárki bekerülhet. Matematikából és magyarból a at képességeik szerint csoportokba soroljuk. A gyerekek így azonos képességű gyerekekkel kerülnek egy csoportba. A csoportok átjárhatók. A legjobb csoportokkal szakvizsgázott tehetségfejlesztő pedagógusok foglalkoznak. A tagintézményben nincs emelt szintű képzés. A tanulásmódszertant a következő tanévtől szeretnénk kiterjeszteni a Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményre is. 1/2 A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata: Az elmúlt 3 év során a bukások, illetve évismétlő száma kis mértékben ugyan, de nőtt. Az értékek az országos átlag alattiak. A lemorzsolódás mértéke az azonos intézménytípus országos átlagát nem haladja meg. Összesítés: Évfolyamismétlők aránya (%) Összlétszámon belül Magán aránya (%) Összlétszámon belül 250 óránál többet hiányzó aránya (%) Összlétszámon belül 2008/2009 végén 1,2% 2009/2010 végén 1,6% 0,3% /2011 végén 1,7% 0,5% 0,5% 0 0,1% /2012 (tervezett) 0,8% 0,3% 0,2% 0 0% 0 országos átlag 2005/2006 2,11% 0,61% 0,37% 5

6 Részletes eredmények a feladat-ellátási helyek szerint: Bukások száma az elmúlt 3 évben az anyaintézményben ebből évismétlő 2009/2010 ebből évismétlő 2010/2011 ebből évismétlő 2008/ a 1.b 1.c 1.t 2.a b c d t a b c t a b c d e t a b c d e t a b c d t a b c t a b c t összesen 6

7 Bukások száma az elmúlt 3 évben a Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményben ebből évismétlő 2009/2010 ebből évismétlő 2010/2011 ebből évismétlő 2008/ o 2.o o 4.o o 6.o 7.o o Az eredmények javulása érdekében az alsó tagozatos osztály a lemaradó gyerekekkel fejlesztő pedagógus foglalkozik mind az anyaintézményben, mind a Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményben. Felső tagozaton felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk a gyengébb képességű nak. 7

8 A továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben: Továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben az Kőrösi Csoma Sándor Tagintézményben 2008/ / / o 8.o 8.o gimnázium szakközépiskola szakképző iskola összesen (fő) Továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben az anyaintézményben 2008/ / / a 8.b 8.c 8.t össz %- 8.a 8.b 8.c 8.t össz %- 8.a 8.b 8. t %- össz. gimnázium szakközép iskola szakképző iskola összesen (fő) országos átlag 2005/2006 Gimnázium Szakközépisk ola Szakképző iskola Speciális szakiskola 36,6% 43,1% 19,0% 1,3% 8

9 A továbbtanulási mutatók azt jelzik, hogy a gimnáziumba jelentkezők száma csökken, a szakközépiskolákba pedig többen jelentkeznek. A sikeres felvételi érdekében hetedik éve felvételi előkészítőt szervezünk a nyolcadikos nak matematikából és magyarból, nem csak az anyaintézményben, hanem a tagintézményben is. Ezen a foglalkozáson minden tanuló részt vehet ingyenesen. A kompetenciamérés sikere érdekében a hatodikosokkal és a nyolcadikosokkal diagnosztizáló tesztet íratunk és a fellépő hiányosságoknak a figyelembevételével, felkészítő foglalkozásokat szervezünk. A részvétel mindenki számára ingyenes. 1.3 A halmozottan hátrányos helyzetű részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programok: A személyiség és közösségfejlesztés egyik színtere a szabadidős foglalkozás. Ezek önként vállalt egyéni érdeklődésnek is megfelelő tevékenységek, amelyek jellegüket tekintve lehetnek ismeretszerzést segítő vagy szórakoztató könnyed programok, melyek a kulturált szabadidős szokások kialakulását erősítik. Az iskola és a család közössége mellett megjelennek a szabadidős program által létrejövő kiscsoportok, közösségek. Feladatuk, a kulturális értékek őrzése és továbbadása mellett, ilyen közösségek létrehozása is. Az értékeket tovább kell fejlesztenünk, hagyományokat kell teremtenünk, hiszen a kialakult közösségek úgy válnak igazán aktívvá, ha múltjuk, hagyományaik, közös céljaik vannak. Ezekben a csoportok a normák lazábbak, nem a teljesítmény számít, hanem az örömet adó közös tevékenység. Feladataink: - nemzeti értékeink, kultúránk megóvására nevelés, ünnepeink, népi hagyományaink megőrzése - egészséges életmódra nevelés a megelőzés fontosságának tudatosítása - felelősségteljes viselkedés kialakítása a természeti és társadalmi környezetünk iránt - környezeti értékek megóvása - nemzetközi és hazai kapcsolatok kiépítése, ápolása. 9

10 Hagyományos, minden évben megrendezésre kerülő programjaink: Iskolai szintű ünnepélyek: - Tanévnyitó (általános iskola, művészeti iskola) - Tanévzáró (általános iskola, művészeti iskola) - Ballagás (általános iskola, óvoda) - Október Holokauszt emléknap - Nemzeti összetartozás - Március Katalin napi kisfarsang (2. osztályosok bemutatkozása) - Mikulás ünnepség - Iskolai karácsony - Regölés - Balázsolás - Farsang - Gergely járás (óvodások iskolába csalogatása) - Iskola polgárává fogadás (1. osztályosok) A fent említett programokon az osztályok minden tanulója részt vesz, így a halmozottan hátrányos helyzetű részvételi aránya 100%. A következő programokra a gyerekek önkéntes alapon, tehetségüknek megfelelően jelentkezhetnek. A halmozottan hátrányos részvételi arányára vonatkozóan nincs adatunk. - Húsvét - Pünkösd - Kiállítások (Mesterek és tanítványok, munkái, külső kiállítók) - Művészeti iskolások vizsgabemutatói - Napközis bemutató - Napközis rajzverseny (városi) - Napközis vers- és prózamondó verseny - Bocskai - Vénkert Kupa országos tornaverseny - Természettudományos vetélkedő - Szép író, olvasó, helyesíró verseny (alsó tagozat) - Nyelvünkben élünk kommunikációs vetélkedő - TIT pályázatok 10

11 - Hevesy György kémia verseny - Varga Tamás matematika verseny - Kőrösi Nap Szervezeti hagyományok A Diákönkormányzat hagyományai (diáktanács, diákképviselők) Iskolagyűlés (évente két alkalom) Disco (alkalmanként) Osztály klubdélutánok (igény szerint) Tanulmányi kirándulások Hulladékgyűjtés (félévenként) Tisztítsuk meg környezetünket (Környezet-takarítási nap ősszel, tavasszal) Az iskolagyűlésen, osztály klubdélutánokon minden gyerek részt vesz, a többi programra történő jelentkezés önkéntes. A halmozottan hátrányos anyagi körülményei igen szerények, ezért a tanulmányi kirándulásuk költségeihez az alapítványunk évek óta hozzájárul. Tanórán kívüli programokon való részvétel: Alapfokú Művészetoktatás 2009/ / /2012 összes tanuló 374 fő 356 fő 351 fő iskolánk tanulói 267 fő 274 fő 276 fő HH (Vénkert) 93 fő 102 fő 117 fő (Vénkert) 7 fő 5 fő 10 fő SNI (Vénkert) 1 fő 0 fő 0 fő 11

12 Anyaiskola Létszám tervezett létszám 2009/ / / /2013 Összlétszámoszámon - Összlét- Összlét számo n belül 855 fő 838 fő 272/30 311/27 327/28 Programok Összlétszámon 843 Alapfokú művészetoktatás 27,9 34,8/2,6 29,2 37,2/1,8 29,9 42,4/3,6 30,5 44/3,8 Kisebbségi program Napközi 27 40,5/4,2 30,1 42,6/3, ,2/5, ,5/5,2 Szakkör 8,5 4,8 3,9/0 17,4 14,1/35,7 15 Iskolai nyári tábor 3,4 1,6/0 2,1 1,3/3,7 Erdei iskola 7,8 8,4/7,4 2,5 1,3/0 Tagintézmény Létszám tervezett létszám 2009/ / / /2013 Összlétszámoszámoszámon Összlét- Összlét- Programok Összlétszámon Alapfokú művészetoktatás Kisebbségi program Napközi 42 18/ / / /7 Szakkör 39 8/ / / /2 Iskolai nyári tábor Erdei iskola

13 Iskolán kívüli segítő programok való részvétel A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programok? Létszám tervezett létszám 2009/ / / /2012 HH/ Összlétszámoszámoszámon Összlét- Összlét- Programok Összlétszámon Útravaló Program Arany János Program Tanoda Egyéb Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata: Az anyaintézményben és a tagintézményben a szakos ellátottság 100%-os. A kollégák folyamatosan képzik magukat, többen rendelkeznek 2 vagy annál több diplomával, szakvizsgával. Egyre több szó esik a gondolkodás, a tanulás (a tudásszerzés, a tárolás) és általá a képességek, újab a kompetenciák fejlesztésének elsődlegességéről, az ismeretközpontú, a tölcsérező iskola meghaladásáról. A készségeit, képességeit és kompetenciáját minden pedagógus az oktatás-nevelés során különböző mértékben fejleszti. Ahhoz, hogy a tervszerű munka eredményes legyen, ismerni kell a kompetencia összetevőit, a fejlesztési stratégiát, tevékenységeket. Ez a pedagógusoktól megújulást igényel. Ezért mindenképpen fontos a pedagógusok továbbképzése. Iskolánk az elmúlt tanévben 52 fő vett részt legalább 30 órás többnyire módszertani képzésen, ez több mint 50 %-a a tantestületnek. A tanulás tanításának programja egyre népszerűbb a pedagógusok, ami annak köszönhető, hogy diákjaink egyre fölkészületlenebbek az eredményes tanulásra. Őrültség ugyanazt tenni újra és újra és közben azt várni, hogy az eredmény más lesz. (Einstein) Az anyaintézmény saját családsegítővel, pszichológussal és szabadidő-szervezővel rendelkezik. Intézményünkben fogászati szakrendelés működik, illetve a hét két napján orvosi felügyelet van az iskolánk. 13

14 Módszertani képzettség az intézményben Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Hatékony együttnevelés az iskolá - IPR képzés Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés Kooperativ tanulás Projektpedagógia Mérés-értékelés az ált.iskolai gyakorlat Hatékony tanulásszervezés Továbbképzés a tanítási-tanulási folyamatok megújítására 120 órás nem szakrendszerű oktatásra felkészítő Kompetencia alapú oktatás Az idegen nyelvi tehetségek felismerése és fejlesztése A differenciált munka szervezése a tanórán Iskolai tehetséggondozás Résztvevő főállású pedagógusok 1 fő 2 fő 1 fő 26 fő 28 fő 24 fő 24 fő 4 fő 16 fő 5 fő 16 fő 4 fő Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben eszköz/létesítmény darab az eszközt / létesítményt használó Gyermekek, száma gyermekek, száma sajátos nevelési igényű gyermekek, száma egyéni fejlesztő szoba /12 4 nyelvi labor /2 - szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem /46 4 számítógép (min. P4 szintű) /46 4 ebből internet hozzáféréssel /46 4 tornaterem /40 3 uszoda /18 1 Intézményünkben a szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlősége biztosított. A tagintézmény számára lehetővé tettük az uszoda használatát, illetve a tömegsporton (úszás, gumiasztal) való részvételt. 14

15 Intézményi és szervezeti együttműködések Van-e kapcsolat, együttműködés az intézmény környezetében működő társadalmi és szakmai szereplőkkel Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető Szervezetek, Együttműködés jellege intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) Cigány kisebbségi - - X önkormányzat Családsegítő X Gyermekjóléti szolgálat X Védőnők X Civil szervezetek : Máltai Szeretetszolgálat X Forrás Családsegítő X Szolgálat Kortárs Családsegítő Szolgálat X 1.5 Az intézmény pedagógiai programjának, oktatási, nevelési gyakorlatának vizsgálata: Az intézmény nagymértékben alkalmaz korszerű, inkluzív pedagógiát, differenciáló módszertant és a kulcskompetenciákat fejlesztő programot. A differenciálás mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő optimális fejlesztés biztosítását jelenti, figyelembe véve előzetes tudását, annak gyengébb és erősebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklődését, személyiségének rá jellemző vonásait, speciális erősségeit és gyengeségeit. A kulcskompetenciákat fejlesztő programok: - az önálló tanulási képességet kialakító programok - a önálló kreatív tevékenységére épülő foglalkozások - tantárgyi képességfejlesztő programok - közösségfejlesztő, közösségépítő programok - differenciált tanulásszervezés - kooperatív tanulásszervezés - drámapedagógia 1.6. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek iskolai sikerességének záloga a megfelelő minőségű és időtartamú óvodáztatásuk. Célunk a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodai beíratásának támogatása, minél hosszabb ideig tartó óvodáztatása, az igazolatlan hiányzások minimalizálása. A nyitva tartást is úgy alakítottuk ki, hogy a szülők munkába állását lehetővé tegyük. Az óvodába szállításukat külön busz segíti. Az óvoda-iskola átmenet segítésére 5 éves kor DIFER mérést végzünk, és ennek megfelelően fejlesztjük a gyerekeket. A gyerekek fejlődésének után követése érdekében az általános iskola első évében is elvégezzük a mérést. 15

16 Azonnali beavatkozást igénylő probléma a helyzetelemzés során nem merült fel. Az akcióterv: Problémára hivatkozás Az emelt szintű oktatás kevés halmozottan hátrányos helyzetű tanuló vesz részt A cél konkrét szöveges megfogalmazás a A halmozottan hátrányos nagyobb arány igényeljék az emelt szintű oktatást. Intézkedés leírása Különös gondot fordítunk arra, hogy a jó képességű hhh-s szülei igényeljék az emelt szintű képzést. Azonos tudásszint esetén a jelentkezéskor a halmozottan hátrányos helyzetű at előnyben részesítjük társaikkal szemben. Az intézkedés felelőse Angol, Informatika és testnevelés szakos kollégák, osztálytanítók megvalósításá nak határideje Minden tanév május hónap eredményességét mérő indikátor rövidtávon Statisztika készítése eredményességét mérő indikátor középtávon Statisztika készítése eredményessgét mérő indikátor hosszútávon Statisztika készítése 16

17 Problémára hivatkozás A tagintézmény évfolyam tanulóinak nincs biztosítva az úszásoktatás A cél konkrét szöveges megfogalmazás a Az anyaintézményi sportlétesítmények használatának biztosítása minden hhh-s tanuló részére (uszoda, tornaterem) Könnyebbé tenni ezen felkészülését. Célunk az országos átlag elérése Intézkedés leírása A tagintézmény tanulóinak lehetőséget biztosítunk az uszoda használatára tanórai illetve diáksportkör keretében ingyenesen A könyvtár elhelyezett számítógépek használatánál előnyben részesülnek a hhh-s. Kompetencia típusú feladatok beépítése a szakórákba Az intézkedés felelőse A testnevelés szakos kollégák, intézménye gység vezető A mindenkori könyvtáros kolléga A hhh-s gyerekeknek a digitális kompetencia készségszintű elsajátítására otthon nincs lehetőségük. Az országos kompetencia mérésen az eredményünk az országos átlag alatti matematikából Munkaközösségvezetők és a szaktanárok megvalósításá nak határideje folyamatos folyamatos folyamatos eredményességét mérő indikátor rövidtávon A harmadikos, negyedikes hátrányos helyzetű 50 %-a tanuljon meg úszni. A könyvtári gépek kihasználtságának mérése, statisztika Kompetenciamérés május, kiértékelés a következő év februárjá. eredményességét mérő indikátor középtávon mérés, statisztika statisztika Az erdmények összehasonlítása eredményessgét mérő indikátor hosszútávon mérés, statisztika statisztika statisztika 17

18 Problémára hivatkozás A tagintézmény ben összevontan működik az 1.3. és a 2.4. évfolyam A cél konkrét szöveges megfogalmazása A munkájának segítése, egyéni differenciálás. Intézkedés leírása pedagógiai asszisztens alkalmazása Az intézkedés felelőse tagintézményvezető megvalósításá nak határideje eredményességét mérő indikátor rövidtávon eredményességét mérő indikátor középtávon folyamatos év eleji mérés félévi eredmények eredményessgét mérő indikátor hosszútávon év végi eredmények 18