Előzmények: Szervezeti keretek, kapcsolattartás:

Átírás

1 Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskola 5000 Szolnok, Béla király utca 4. : 56/ , Fax: 56/ igazgato@szolgszi.hu OM azonosító: , felnőttképzési nyilvántartási szám: Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-1995 Előzmények: Szakmai beszámoló Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskola 2011/12. tanév Készült az Arany János Kollégiumi Szakiskolai Program intézményi megvalósításáról. Az intézmény fenntartója évben sikeresen pályázott a Városi Kollégiummal, majd a következő tanévtől szakiskoláival az Oktatási és Kulturális Minisztérium által kiírt pályázati felhívásra és elnyerte az Arany János Kollégiumi Szakiskolai Programban való részvétel jogát. A középiskolák és a Városi Kollégium öt éve folyamatosan szakmai megvalósítóként részt vesz a programban, melynek célja a középiskolába járó halmozottan hátrányos helyzetű tanulók piacképes szakmához juttatása. A program lényege a partnerek együttműködésének kialakítása és fenntartása a feladatmegosztás, az egymás munkájának támogatása, kiegészítése és elismerése. A működéshez a költségvetés az iskola számára normatív támogatást biztosít. Három szakiskolai képzést végző tagintézmény vesz részt a hátránykompenzációs programban. Az idei évben vannak először a program támogatásával szakképesítést szerző, végzős tanulók. Szervezeti keretek, kapcsolattartás: A Városi Kollégiummal az iskola a partneri együttműködési megállapodást minden tanév elején megújítja, évről- évre egyeztetetésre kerül a kollégium és a szakiskola felelősségi - és feladatköre. Az együttműködési megállapodás tartalmazza a vezetői és megvalósítói szintek kapcsolattartási hierarchiáját. A költséghatékonyság és a rendelkezésre álló források tervezett, ésszerű felhasználása érdekében megállapodás születik a feladatok ütemezéséről, meghatározásra kerülnek a kapcsolódási pontok, a közös és önálló tevékenységek. Az tanév során a szervezeti működésben változás nem történt. Az előző évek során a program működtetésének szervezeti keretei megteremtődtek, elkészült a szervezet működési szabályzata, melyet ebben a tanévben nem módosítottunk. Az osztályfőnökök helyett illetve mellett minden tanuló mentori támogatással vesz részt a programban. A mentort a tanuló választja, szimpátia alapján. A programfelelős munkájában ettől a tanévtől jelentősen támaszkodhatott a mentorok segítségére. A mentorok működését a mentorálás díjazását, a szervezeti működési szabályzat tartalmazza (mellékeltben csatolva ). Az iskola, a tagintézmények és a kollégium közötti kapcsolattartás egyebekben nem változott, zavartalan volt, a résztvevők folyamatosan tájékozódtak egymás munkájáról, a program eseményeiről.

2 A kollégium és az iskola egymás közti kapcsolatában a kapcsolattartási hierarchia legtöbbször érvényesült, ehhez belső segítséget nyújt a programgazda, aki teljes körűen koordinálja az iskolai és a kollégiumi együttműködést. A programhoz kapcsolódóan szakértői munkára az OFI Arany János Programiroda által elfogadott szakértői listáról javasolt mentort és szakértőt alkalmazza a kollégium. Az iskola számára is segítséget jelentett a mentor, akinek segítségét az idei tanévben három alkalommal vettük igénybe, a szeptemberi mentorokat felkészítő tréningen, a feladatterv készítésekor és az éves munka értékelésekor. Az együttműködés a mentorral minden kolléga részéről problémamentes volt, támogatására, munkájára építhetett és számíthatott a nevelő közösség, a program iránt elkötelezett, mindenre megoldást kereső szakembert ismerhettünk meg személyében. Június hónapban az OFI Arany János Programiroda megbízásából monitori vizsgálat zajlott az intézményben. A vizsgálatot a Városi Kollégium munkatársa készítette elő az intézményben rendkívül rövid időt tartózkodott a vizsgálatot végző szakember. A vizsgálatról készült jegyzőkönyvet megküldte, melynek megállapításaival messzemenően nem ért egyet az iskola vezetése. Előkészítetlen, cél nélküli vizsgálat volt, konkrét szempontok nélkül, a monitori jelentés is színvonaltalan, és nem tükrözi a valóságot. Kapcsolattartás színterei: Értekezletek (szülői, mentori, tagintézményi, iskolai, kollégiumi) Megbeszélések (esetmegbeszélés, előkészítő megbeszélés, tapasztalatcsere, operatív megbeszélés) Továbbképzések (műhelymunka, akkreditált pedagógiai továbbképzés) Óralátogatások Foglalkozások látogatása Családlátogatások Telefonos beszélgetések ben való kapcsolattartás Beiskolázási tevékenységek, események Programhétvégék, kirándulások Pedagógiai munka tervezése: A program célkitűzése - a szakmaszerzés garantálása - egybeesik a szakképző intézmény céljaival. A tervezés tartalma és logikája minden esetben igazodik az AJKSZP programleírásában meghatározott és a támogatási szerződésben vállalt feladatokhoz, figyelembe véve és kiemelten kezelve az együttműködést a résztvevő partnerekkel. Az éves tennivalókat az iskola a tanévre szóló feladattervben határozza meg, melyben a tagintézmények figyelembe veszik az előző éves partneri mérésben megfogalmazott tanulói, szülői, pedagógusi véleményeket. Formailag a kollégiumi feladattervhez igazodik az iskolai a könnyebb közös munka érdekében. A tanévet előkészítő többnapos műhelymunkán vett részt az intézményi munkacsoport augusztusában. A műhelymunka fő feladata a működés során nyert tapasztalatok beépítése a pedagógiai programba, itt készült el a program ismertségét elősegítő dokumentum, amely a szülőknek, a leendő tanítványoknak az általános iskolai nevelőtestületeknek és a gyermekjóléti

3 szolgálatoknak és a települési önkormányzatok jegyzőinek szól, melyek a tagintézmények honlapjára kerülnek. Itt született meg a mentorálási szabályzat, az Arany Ászok versenykiírás, és a partneri igény és elégedettség mérés kérdéssorának korrekciója. A tanulói fejlesztéseket a bemeneti kompetencia mérés eredményeihez, az oktatási nevelési folyamat közbeni értékelésékhez igazítja az iskola a kollégiummal közösen. a tanulók egyéni fejlesztési tervei a kollégiumban készülnek, az elkészítésében, és módosításában a tanuló osztályfőnöke, mentora vesz részt. Az iskolai fejlesztő-, felzárkóztató-, tehetségfejlesztő-, és a tanulók érdeklődéséhez kapcsolódó foglakozásokat tartó tanárok éves foglalkozási tervet készítettek, amelyeknek tartalmát gyakran kellett kiegészíteni, módosítani az aktuális tanulói igényhez. Személyi feltételek: A szakmai megvalósításhoz a programban résztvevőket a szervezeti és működési szabályzatban foglaltak szerint a tagintézmény- vezetői javaslat alapján, az intézmény igazgatója bízza meg. A megbízás általában egy tanévre szól a mentor és a szaktanár esetén, a programfelelősi és osztályfőnöki, illetve egyéb megbízások lehetnek hosszabb időtartamúak is. A külön megbízás alapján végzett feladat bekerül a munkaköri leírásokba, itt tisztázódnak az alapfeladatok, a napi működésből adódó operatív tennivalókat a programért felelős igazgatóhelyettes koordinálja. Az iskolavezetés és a pedagógusközösség elkötelezett a program iránt, a pedagógiai programban kiemelt alapelv az esélyteremtés, a hátránykompenzáció. A tolerancia, az elfogadás, a segítő szándék a tagintézményi tantestületekben jelen van. Az iskolában tanító szakiskolai tanárokra többnyire jellemző, hogy elfogadják a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat és a program prioritásait. Jól felkészültek a saját tárgyukban, ismerik a személyre szabott nevelésben rejlő lehetőségeket. A tanulási nehézségeket az egyéni fejlődési folyamat természetes velejárójaként kezelik. A legtöbb pedagógus együttműködési készsége fejlett (mentor, mentálhigiénés szakember, gyermekvédelmi szakember és egyéb team tagok). Az iskola három tagintézményében egy főállású mentálhigiénikus szakember és egy fő részfoglalkozású iskolapszichológus segítségét vehetik igénybe a rászoruló tanulók. a fejlesztőpedagógusok részben az iskola, részben a pedagógiai szakszolgálat alkalmazottai, szükség szerint rendelkezésre állnak. Ebben a tanévben, a mentori rendszer működtetésével egyre több tanárt sikerült bevonni a programba. A második éve működő mentorálási rendszer elsődleges célja, a diákok sikeres tanulmányi előrehaladásának segítése, és egyúttal olyan bizalmi kapcsolat kiépítése, melyben a tanuló bármilyen problémával fordulhat a segítő felnőtthöz. A mentor- diák kapcsolat hatékonysága nem feltétlenül tükrözi a mentori munka és odafigyelés mértékét, hatékonysága nagymértékben függ a tanuló általános iskolából hozott kompetenciáitól, még inkább a tanuláshoz fűződő attitűdjétől. Alapvetően pozitív tapasztalatok összegezhetők az elkövetkező év feladata a mentori működés jó tapasztalatainak kiterjesztése. Tárgyi feltételek: Az oktatás-nevelés tárgyi feltételei minden tagintézményben jó színvonalon hozzáférhetőek. A programban teljesített vezetői, pedagógusi munkához normatív támogatás biztosított.

4 A normatíva igénybevétele ebben a tanévben zökkenő mentes volt, a támogatási összeg csekély mértékben de folyamatosan csökken. Átgondolt, körültekintően tervezett költségvetéssel a feladattervben meghatározott programok feltétele biztosíthatóak. a kollégium és az iskola közös tervező munkájának köszönhető, hogy a pályaválasztási rendezvények, a családlátogatások, a szülői értekezletek, konferenciák, értekezletek utazási kiadásai megoszthatók. A tanulói juttatások körének meghatározása során a kollégium az étkezést, az úti költséget biztosítja elsősorban, az iskola szakkönyv, szakirodalom, szakmai anyag, munkaruha, munkacipő, ballagási ruha, jutalmazás, ösztöndíj, juttatásokra különít el keretet. A tanulmányi versenyek nevezési díjait, a fesztiválokon, bemutatókon való részvétel költségeit az iskola fedezi. A költségvetés elkészítése szakmai alapú. Minden esetben a feladattervben megfogalmazottak megvalósítását szolgálja, gondosan ügyelve a költségvetési arányok megőrzésére. A támogatások összegét kizárólag a programban résztvevő tanulók oktatására, nevelésére és az ezt a munkát támogató szolgáltatásokra, fejlesztésekre fordítja az intézmény, melyről külön pénzügyi nyilvántartás vezet és elszámolást készít. Létszámadatok: Az iskola negyedik tanévet zárta, az évfolyamok számának növekedésével a résztvevő tanulók száma emelkedik, a létszám 40 fő körül stabilizálódni látszik, ez évfolyamonként 8-12 tanulót jelent. Ebben az évben a lemorzsolódás az előző éveknél lényegesen kedvezőbb képet mutat, mindössze két tanuló távozott a programból szülői döntés alapján, helyettük két tanuló programba történő bevonásával maradt változatlan a létszám. Egy tanuló rövid időt töltött a programban (1 hónap) a létszámot nem befolyásolja. Sajnálatosan látható, hogy tanulmányi és családi ok miatt további tanuló (k) távozhatnak. Tapasztalatok: A feladattervben meghatározott tevékenységek, programok javarészt teljesültek,(részletes bemutatását a mellékelt feladatterv tartalmazza). A tanulók közel fele - a következő tanévtől majd még többen-, a duális szakképzés térnyerése miatt a képzési idő felét gyakorló- helyen töltik. A gyakorló- hely gyakran nem az iskola, illetve a kollégium székhelyén található, így a kapcsolattartás, tanuló irányítás, felkészítés nehezebb. Új módszerek, másfajta működési rend kidolgozása szükséges. Ebben az évben a gyakorlati oktatás- vezető segítségét kértük a gyakorló helyek érzékenyítéséhez. Új elem a pályaorientációs tevékenységet terén az üzemlátogatás, melyet a tanulmányi kirándulás programjába illesztettünk be. Szintén ebben az évben bővült a pályaválasztási tevékenység szakmabemutatókkal, Jász Nagykun Szolnok megye népi kismesterségeivel ismerkedtek meg a tanulók. Jelentős eredménynek tartjuk, hogy a pályaválasztási rendezvényeken, a tanulók személyes élményalapú beszámolóval segítették a pályaválasztás előtt álló 8. osztályosok iskolaválasztását. Az általános iskolák felé, a települési önkormányzatok felé, és a gyermekjóléti szolgálatok felé is igyekszik megmutatni az iskola az AJKSZP által nyújtott lehetőséget, tájékoztatón, konferencián, értekezleten jeleníti meg a a célcsoportba tartozó 7-8 osztályos tanulók számára.

5 Az általános iskolák pályaválasztási szülői értekezleteire a beiskolázási körzethez tartozó intézményekbe a kollégiummal közösen az iskola vezetői rendszeresen eljutnak. A Szakma- Sztár fesztiválra már második éve a középiskolás diákokkal együtt utaznak a szakma iránti érdeklődő általános iskolások. Az iskolai munkára egyre inkább jellemző a pedagógiai tudatosság, az adott helyzet elemzése, a tapasztalatokhoz igazodó fejlesztés, felzárkóztatás. Tanulmányi munka sikertelensége miatt egyetlen tanuló sem maradt ki a programból. Az AranyÁszok versenyfelhívás az évfolyamonként legjobb tanulót jutalmazza ösztöndíjjal és egy emblémával ellátott tárgyjutalommal. A verseny meghirdetésekor fontosnak tartottuk, hogy a tanulmányi munka mellett a közösségi, kulturális és sport eredmények is szerepeljenek az értékelés szempontjai között. A 2011/2012 tanév zárásakor a nevelőtestület döntése alapján kilenc tanulót tartunk érdemesnek az Arany Ász díj átadására. Vannak önmagukhoz képest jelentősen fejlődő tanulók és vannak a jó eredményeiket megőrzők is. A gyenge tanulmányi munka hátterében az iskolai hiányzás, a munkafegyelem és az akarat gyengesége, a kialakulatlan énkép és bizonytalan jövőkép ugyanúgy lehet mint a támogató szülői háttér hiánya vagy az iskolai-, munkahelyi kudarckerülés. A tanulók az iskolai közösségben integráltan léteznek, csak rájuk jellemző magatartás-mintát nem mutatnak. Viselkedésük, motiváltságuk, a közösséghez való viszonyuk a hasonló szinten szocializált serdülőcsoportokéhoz hasonló. Jellemző fegyelmi vétségek: iskolakerülés, gyakorlóhely kerülés. Antiszociális megnyilvánulások egy-két esetben fordultak elő. Legjelentősebb nehézség a tanulók érdeklődésének felkeltése, motivációjuk erősítése, akaratuk fejlesztése, célravezető probléma megoldási stratégiák megtanítása illetve beépítése a szokásrendjükbe, ebben a munkában jelentős segítség a mentorok jelenléte. Az év során mentorváltásra nem került sor, bensőséges érzelmi alapú kötődés alakult ki tanár és tanuló között legtöbb esetben. A lemorzsolódás elkerülése terén jelentős, a szülőkkel való kapcsolattartás területén kisfokú javulás mutatkozik. Ennek erősítése érdekében szülők, gyermekek, tanárok részvételével zajlott egy rendezvény Egyiket a másik után megnevezéssel, amelyre a programba második- harmadik tanulót eljuttató családokat, testvérpárokat, szülőket, hozzátartozókat hívott meg az iskola. A partnerek száma évről- évre bővül, a kollégium, a partneriskolák, a gyermekjóléti szolgálatok, a települési önkormányzatok, kultúrális, sport, szabadidős szervezetek mellett a gazdálkodó szervezetek is nagy számban bekapcsolódnak a tanulók szakmai felkészítésébe. A partneri igény és elégedettség mérést szervezett formában tanulók, szülők, pedagógusok körében végzi az iskola és néhány rendezvényhez kapcsolódóan is készült partneri mérés. a 12. évfolyamos végzősök és a tanulmányi kiránduláson részt vevők körében végzünk mérést. Legfontosabb eredmény, hogy a tizenhárom végzős 12. évfolyamos közül tíz fő sikeres szakmai vizsgát tett szép eredménnyel. A Városi Kollégiummal közösen a következő tanévben is folytatni kívánjuk a megkezdett munkát együttműködési szándékunkat a közös pályázat aláírásával fejezzük ki. Szolnok, szeptember 28. Kiss László igazgató

6