3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc. Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák. A feldolgozás hangsúlya:
|
|
- Tivadar Vincze
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Mindennapok (ÉN) A feldolgozás hangsúlya: dramatikus, verbális, zenei, vizuális Másokra való odafigyelés az összehangolt ritmustartás érdekében. Másokra való odafigyelés az összehangolt zajkeltés érdekében. Verbális információk auditív lekövetése, megszólaltatása. Saját gondolatok, élmények, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Adott fogalom jellemzésére használható asszociációk gyűjtése és rendszerezése. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Új, komplex rendszer megteremtése. Nyelvi kreativitás aktivizálása. Kitalált jelenet dramatizálása. önazonosság erősítése identitásfejlesztés felelősség vállalás és felelős döntés bátorítása/erősítése egészséges önbizalom kialakítása/bátorítása szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése előadói képesség bátorítása/erősítése másokra való odafigyelés és kíváncsiság erősítése tolerancia fejlesztése önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése együttműködés készségének fejlesztése konfliktus kezelése konstruktív alkalmazkodás erősítése irányítási képesség bátorítása intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése ritmikai képesség fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése rendszerező képesség fejlesztése összefüggések feltárásának erősítése asszociatív gondolkodás fejlesztése kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése kommunikációs készségek fejlesztése
2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Nappal és éjszaka Mire vagyok képes? Hogyan éljük meg a napjainkat? Mi az, amit megtapasztalhatok, mi az, amit megismerhetek a napjaimból? Ráhangoló feladat: Labda Páros gyakorlat, amelyben a pár egyik tagja a labda, a másik, aki a labdát felfújja. Feladat: Szívdobogások Közös zenei koncentrációs játék, amelynek alapütemét a szívdobogás adja. Feladat: Utánzó játék éjszaka Rövid történet elképzelése, a benne szereplő zajok, hanghatások megidézésével. Feladat: Álomtánc Az éjszakai testhelyzetek megjelenítése mozdulatrajzok segítségével. Összegző beszélgetés: Célja a produktumok vizsgálata, elemzése, a táncasszociáció meghívása. Kérdések: - Mihez hasonlítanak a rajzok, ha nem vízszintesen, hanem függőlegesen tartjuk a csomagolópapírt? - Mi lenne, ha egymás mellé tennénk a papírokat és valaki végigkövetné azokat a mozdulatok megjelenítésével? - Mekkora skálán mozog a sok mozdulat intenzitása? 5 perc Aktív részvétel a mozgásos légző és bemelegítő játékban. Fontos a lassúság, a folyamat koncentrált követése. 15 perc A párok különösen erős figyelemtartása a pontos szabálykövetés érdekében. Fontos, hogy egyszerre saját magukra és társukra is koncentráljanak, valamint a szívverés lassulására és gyorsulására is. 5 perc Aktív részvétel, bátor vagy visszafogott hangképzés, a feladatmegoldásba való egyre nagyobb bevonódás úgy, hogy hanghatások megidézése nem billenti őket ki a szerepből. A zajok, hanghatások megszólaltatásakor fontos a társakra való odafigyelés, és annak felismerése, mikor kell bátor és mikor visszafogott hangon megszólaltatni a zajokat. 20 perc Páronként több mozdulatrajz elkészítése. A páros munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki vállalja a szerepét. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
3 3 II. Kalendárium Hogy lehet minden nap ünnep? Hogyan ismerem meg önmagam, a világot a mindennapokban? Miért van szükség közös ünnepre? Ráhangoló feladat: Napsoroló A tanulók körben állnak, és a hét napjait mondják el hétfőtől vasárnapig egy levegővétellel, egyre többször, majd visszafelé is. Feladat: Hétköznap - ünnepnap A hétköznap - ünnepnap fogalomkörhöz kapcsolódó tanulói asszociációk hálóba rendezése a gondolattérkép módszerével, csomagolópapírra írva. Beszélgetés: Célja a hétköznap - ünnepnap fogalomkörhöz alapvető érzelmi és mentális, fizikai folyamatok azonosítása, írásbeli és szóbeli megfogalmazása. Kérdések: Mi jut eszedbe a hétköznap - ünnepnap fogalomköréről? Melyikre miért van szükség? Feladat: Új ünnep Közös ünnep kitalálása a hozzá tartozó szokásokkal, ünnepi jelképekkel Irányító kérdések: - Mit ünnepeljen az csapat? Mikor és hányszor legyen a naptári évben? Miért akkor? Meddig tartson? Mi legyen a neve? - Kik az ünnep érintettjei? Ha holnap új csoporttárs érkezik, rá is vonatkozik az új ünnepnap? - Milyen szokások kapcsolhatóak hozzá? És milyen tárgyak, ételek, ruhák, mondókák? 5 perc A ritmus-, illetve beszédgyakorlatban, a feladat egyre nehezebb megvalósítására való törekvés, a feladatban rejlő kihívás megtalálása. 10 perc Aktív részvétel, az adott fogalomhoz kapcsolódó minél szélesebb körű asszociációk összegyűjtése, kreatív, adekvát, lényeglátó, a primér asszociációkon való túllépő gondolatok rendszerezése és vizuális megjelenítése csomagolópapíron. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. A beszélgetés lehetséges következtetései: - A hétköznapokat általában a munka, a szabályok betartása, a napirend jellemzi. - Az ünnepnapokat, illetve pihenőnapokat inkább a személyes kapcsolatok, a pihenés, a család határozza meg. 30 perc Újszerű, egyéni ötleteik, mindennapi ismereteik alapján egy új ünnep megalkotása, amelyben a különböző szokások koherens rendszerbe tömörülnek. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, a közös döntéshozatal után mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. Egymás gondolatainak, javaslatainak meghallgatása, esetleges
4 4 III. Generációk Hogyan élünk másokkal? Milyen viszonyban? Milyen szinten éljük meg az emberi kapcsolatokat a mindennapokban? - Milyen szerepeket kell ellátni? - Mi a jelképe? Miért éppen az? Összegző beszélgetés: Célja az ünnep, ünneplés mentális, pszichés (fizikai) hatásainak azonosítása, az összetartozás és identitás megélésének tudatosítása. Kérdések: - Mi a jó abban, hogy lett egy közös ünnepünk? Miben más ez, mint pl. a szülinap vagy a karácsony? - Mit gondoltok, meddig fogjátok ezt megünnepelni? Ráhangoló feladat: Labdák Kötött rendszerű labdadobás a labdák számának növelésével. Feladat: Családkereső Csoportképző játék, amelyben mindenki kap egy családkártyát. Ezzel kell megkeresni a családtagokat. Feladat: Családi jelenet Egy hétköznapi családi eseménysor bemutatása öt állóképben, melynek célja, hogy a választott családi eseményt a húzott szerepek betöltésével jelenítsék meg, mind az esemény, mind pedig a szerepek dekódolhatóságának figyelembe vételével. Csoportonkénti bemutatás. Beszélgetés: Célja az előadások sikerfaktorainak feltárása és azonosítása, a kevésbé sikeres megoldások külső javaslatokkal történő fejlesztése, javítása. Kérdések: - Miből lehetett rájönni a szerepekre és a jelenetre? - Mit lehetett volna még tenni, hogy az adott jelenet egyértelműbb legyen? Min változtatnátok: a beállításon, a díszleten vagy a szerepmegjelenítésen? kompromisszumok melletti közös alkotás. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét. 10 perc Aktív, nagyon erős figyelemtartás a feladatmegoldás érdekében, a szabályok betartása, a társakra és a labdá(k)ra való összpontosítás. 5 perc A család tagjainak egymásra találása, sorba rendeződése gyors azonosítással. 30 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, a közös döntéshozatal után mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet, létrehozva ezzel a kompromisszumok melletti közös dramatikus alkotást. Fontos, hogy a csoportban kölcsönösen figyeljenek egymás javaslataira, s azt koherensen építsék be az előadandó jelenetbe. A jelenet dekódolhatósága érdekében vizuális megjelenítési módok hatásait is vegyék figyelembe. A társcsoportok előadásainak figyelmes megtekintése. Aktív részvétel bemutatók elemzésében,
5 5 Eszközrendszer Értékelés az egyéni gondolatok megfogalmazása, kifejtése, egymás meghallgatása, konstruktív kritika elfogadása, a fejlődés szándékával megfogalmazott önkritika. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása. síp vagy furulya, csengő (Szívdobogás), csomagolópapír, filctollak (Álomtánc), post-it lapok, csomagolópapír, íróeszköz (Hétköznap-ünnepnap), rajzlap, rajzeszközök (Új ünnep), 3 darab labda (Labdák), családkártyák adatokkal (Családkereső), arcfesték, ruhadarabok (Családi jelenet) A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű (pl.: kitalált családi jelenetek és szerepek), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység, ha a tanulók - jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját mozgás, társak) - képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására konstruktív hozzászólásokkal - képesek élményeik szabatos megfogalmazására Források Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok Jelenkor Kiadó, Pécs, 1999 Gabnai Katalin: Drámajátékok /bevezetés a drámapedagógiába/ Helikon, Budapest, 2001 Modul megvalósítása A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Figyelj az együtt felvett ritmusunkra!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor vagy megjelenítésekor jelentkezhető reakciók érzékeny kezelésére (pl. Családi jelenet) A Szívdobogások feladat előzetes gyakorlást igényel a párok összehangolódása érdekében. A feladat nagyfokú koncentrációt igényel, nem csupán az egymásra való odafigyelés, hanem az ütemadó saját szívverésére való összpontosítása miatt is. Az igazán szép feladatmegoldás ugyanis az, ha nem a szívverés ütemének átlagát
6 fújják sípon, hanem valóban megtörténik a pontos lekövetés a gyorsulásokkal és a lassulásokkal. Ez azért fokozottan nehéz feladat, mert a többi pár sípjának hangja valószínűleg egészen más ritmust fog a hangtérbe hozni, amit a pároknak ki kell szűrniük. Az Utánzó játék éjszaka feladat hangjainak megidézése lehet váltakozva egyéni és csoportos is. Érdemes a halk, telített zajokat egész csoporttal megszólaltatni (pl. ciripelés, surranás), a karakteres, konkrét dolgokhoz köthető zajokat pedig egyénenként (pl. nyávogás, ajtónyikorgás). Érintéssel válasszuk ki azt a személyt, aki az adott egyéni zajt megszólaltatja. Lehet több egyéni kör is adott zajhoz. A Hétköznap ünnepnap feladatban a gondolattérkép módszerét használjuk: a fogalompár központi elemként való megjelenítése után a kapcsolódó fogalmakat viszonyrendszerben láttatjuk. A felmerülő fogalmakat célszerű hangsúlyozni, csoportosítani, a köztük fellépő összefüggéseket megmutatni (pl. nyilakkal). Az Új ünnep kitalálása egész csoportos feladat, ezért megfelelő játékvezetői koordinációt igényel. Fontos, hogy a megvalósítás sorrendjét átgondoljuk: először az ünnep alapvető jelentését, átfogó témakörét érdemes meghatározni irányított kérdésekkel, majd a közös alap megteremtése után lehet a részegységek, különféle feladattípusok (rajz, mondóka stb.) megvalósítása érdekében szétbontani a csoportot. Összeszokott csoportnál a játékvezető koordinációs szerepét az egyik tanuló is átveheti. Koordinátori feladat a lehetséges anomáliák kiszűrése és az annak megoldására történő felhívás is. (Pl. a csapat télen szeretné tartani az ünnepet, a hozzá tartozó ünneplésben viszont a lányok hajában friss mezei virágkoszorú van. Ebben az esetben vagy elvetik az ötletet, vagy helyettesítik valamivel, vagy kitalálják, hogy honnan lehet szerezni friss virágot.) A Családi jelenet előadásakor a játékvezető a konkrét bemutató alapján tegyen föl irányító kérdéseket a nézőknek (és a bemutatóknak) az előadás sikerfaktorainak vagy éppen a kihagyott lehetőségeinek azonosítása érdekében. Fontos, hogy a kevésbé jó előadásokban is emelje ki a szép megoldásokat, így teremtve meg a konstruktív kritika közegét (pl.: Nagyon szépen megjelenítettétek, hogy a nagyapa az ágyba kapja a reggelit, de az nem derült ki, hogy azért mert ágyhoz van kötve, vagy azért, mert a nagymama kedveskedni akart neki). 6 Feladatok leírása: Labda A tanulók párokat alakítanak. A pár egyik tagja a labda, a másik, aki felfújja. A labda számára ez a játék feszítő-lazító gyakorlat. Társa először felpumpálja a labdát (hangos be- és kilégzésekkel tehát számára játékunk légzőgyakorlat), amíg tele nem lesz levegővel, vagyis meg nem feszül minden porcikája, majd kihúzza a dugót. A dugó nagyon kicsi, lassan áramlik kifelé a levegő. Ahogy fogy a levegő, a labdák fokozatosan elernyednek, s végül elterülnek a földön. Fontos a lassúság, a folyamat koncentrált követése. A játék párcserével folytatódik. Szívdobogások A tanulók párokban játszanak. Egyikük, kitapintva saját szívverését, rövid hangokat énekel vagy sípon, furulyán játssza a szívverése ritmusát. Társa kezében fémharang vagy egyéb hosszan csengő ütőhangszer van, aki számolja a rövid síphangokat, tetszőleges időben elkezdi a gyakorlatot: 1-re üt,
7 majd 10 síphangig (szívverésig) számolva szünetet tart. Megint üt, utána 9-ig számol, majd 8-ig, 7-ig stb. egészen 1-ig vissza, majd újra 1-től 10-ig visszaépíti, és az utolsó ütésnél leinti a társát. Majd fordítva játsszák. 7 Utánzó játék - éjszaka Ülj kényelmesen és hunyd le a szemed! Képzeljétek el, hogy éjszaka van, és a házban mindenki alszik. Kinn tücskök ciripelnek, egy macska kétségbeesetten nyávog. Lopakodjatok ki a házból, nézzétek meg, mi baja! Vigyázzatok, hogy közben ne ébresszetek fel senkit! A macska fázik, szeretne bejönni a házba. Engedjétek be, utána osonjatok vissza az ágyatokhoz! A mesélő közben instrukciókat ad az éjjeli zajok megidézésére (ciripelés, nyávogás, surranás, ajtónyikorgás). Álomtánc Éjszaka különböző helyzetekben van a testünk, úgyhogy képzeletbeli táncnak is felfogható ez a mozgás. A tanulók párban dolgoznak. Az egyik játékos lesz az alvó, aki elhelyezkedik egy csomagolópapíron, úgy, ahogy aludni szokott, majd rajzoló társa körberajzolja. Azután egy másik alvó helyzetet vesz fel ugyanazon a papíron, amit a rajzoló másik színnel rajzol körbe. Még kétszer megismétlik a rajzolást mindig másik színt használva. Majd cserélnek a játékosok és egy másik a papírra a pár másik tagja is körberajzolja a megidézett mozdulatokat, így minden résztvevőnek lesz egy saját Álomtánc-képe. Napsoroló A tanulók körben állnak, és a hét napjait mondják el hétfőtől vasárnapig egy levegővétellel. Azután két hetet sorolnak fel, majd hármat és végül négyet. Ha ez már jól megy nekik, megpróbálhatják visszafelé sorolni a napokat, egyszer, kétszer stb. Hétköznap - ünnepnap Minden tanuló kap két post-it lapot, és egy-egy szót felír rá, ami a hétköznapról, illetve az ünnepről eszébe jut. Majd egy másikat, és arra is felír egyegy szót, majd egy harmadikat is. Ezután a táblán (vagy csomagolópapíron) összesítjük a szavakat, jelölve az esetleges összefüggéseket, majd összefoglaljuk, mit jelent a hétköznap és mit az ünnep. A beszélgetés folyamán felmerülő fontosabb fogalmakat is írjuk föl post-it lapra, és helyezzük el a rendszerben. Új ünnep - fantáziajáték A tanulók 4-5 fős csoportokban dolgoznak. Kitalálnak maguknak egy új ünnepet, amely csak az övék. A születésnap, a névnap az egyéné, a szűkebb családé, esetleg a barátoké. Ez az ünnep azonban az osztályé lehet. Tartozzon hozzá rövid szertartás, hagyományosan ekkor fogyasztandó ünnepi ételek és akár egy mondóka is. Tervezzenek hozzá jelképet is, rajzolják meg. Labdák A játékvezetőnél van az első labda. Megszólít valakit, s ha az illető figyel rá, odadobja neki. A következő résztvevő ugyanígy jár el. Mindig annak kell dobni a labdát, akinél még nem volt. Akinél már volt, és eldobta, az tegye hátra a kezét. Az utolsó ember pedig dobja vissza a játékvezetőnek. Ugyanezt játsszuk el a következő labdával is. Ha készen vagyunk, próbáljuk meg egyszerre a két labdával. Ezután következik a harmadik labda.
8 Figyeljenek arra a játékosok, hogy melyik labdát kinek dobták. Vigyázzanak arra, hogy előbb szólítsák meg társukat, és csak utána dobják a labdát. Végül mehet egyszerre mind a három labda. Családkereső Mindenki kap egy kártyát, amelyen egy családnév (pl. Varga) és egy családi szerep van (apa, anya, fiú, lány, nagypapa, nagymama). A családtagoknak meg kell keresniük egymást, és az előbbi felsorolás szerinti rendben leülniük. Akik a leggyorsabban megtalálják egymást, azok győznek. Amikor a vezető azt kiáltja, hogy kész, akkor kezdődik a családkeresés egymás szólításával. 8 Családi jelenet Az előző játékban már kialakultak a szerepek, mindenki ismeri a helyét a családban. Először vitassák meg a tanulók, hogy kinek mi a feladata a családban, milyen szerepet tölt be. Majd egy hétköznapi családi eseménysor bemutatását kérjük tőlük, amelyet öt állóképben mutatnak be a többieknek. Törekedjenek arra, hogy a családban betöltött szerepüknek megfelelő életkort átéljék, ebben a külsőségek is segíthetnek (pl.: arcfestés, ruházat). A játék közben nem beszélhetnek, némán mutatják be a képek sorozatát a többieknek. A szemlélődő játékosokon a sor, hogy kitalálják, ki milyen szerepben van és mi az esemény. Vajon mit mutattak be társaik, a család? (Az esemény lehet egy hétköznapi készülődés vagy szünidei program stb.)
9 9 Képmelléklet: Varga Péter apa Varga Péterné Keleti Anna anya Varga Dániel legidősebb fiú Varga Zsófia középső lány Varga Katalin kislány Varga Béla nagypapa Varga Béláné nagymama
Bizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenAmit kaptam (ÉN) Oda-vissza (Kapcsolataim) Variációk (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Amit kaptam
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenVariációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam (ÉN)
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Variációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenIsmétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc KÖRFORGÁS Ismétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
Részletesebben- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
RészletesebbenTermészetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Természetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő
RészletesebbenDrámapedagógiai eszközök alkalmazása magyar irodalom órán 8. évfolyam
Ideje: 2017. 11. 14. Helye: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola A pedagógus neve: Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 8. b osztály Témakör: A
RészletesebbenSzületés (A körülöttem lévő világ) Családom (Kapcsolataim) Milyen vagyok? Milyen leszek? (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc METAMORFÓZIS Születés
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenTapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÉRZÉKEK Tapogatózás az ismeretlenben (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya:
RészletesebbenSegítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin
SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenNyomok (A körülöttem lévő világ) Emberi természet (Kapcsolataim) Ahol élek (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÁLLANDÓSÁG Nyomok (A
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenA marokvilág hiányzó etikettje
SZK_211_19 p o l g á r a d e m o k r á c i á b a n marokvilág hiányzó etikettje modul szerzője: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 264 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenBizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenA láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, zenei, dramatikus, verbális
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
RészletesebbenÓravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.
Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok
RészletesebbenDrámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014
Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenOsztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Technika Osztály: 4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika ÓRAVÁZLAT Óraszám:
RészletesebbenA világ rajtunk keresztül (A körülöttem lévő világ) Kisugárzásom (Kapcsolataim) Láthatatlan üzenet (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A világ rajtunk
RészletesebbenGondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam
Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés. A három testőr Az én címerem
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: Pályaorientáció A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés Önismeret A három testőr Az én címerem Időigény: Munkaforma:
RészletesebbenKészségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok
Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Az élet minden területén és bármely élethelyzetben keletkezhetnek konfliktusok. A gyermekek együttélésében,
RészletesebbenMódszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések
Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok
SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenAZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN
A MODUL CÍME AZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN A modul felhasználási területe: 5-8. évfolyam KÉSZÍTETTE: Baranyi Imre ISKOLA NEVE: Orczy Anna Általános Iskola Fegyvernek
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenHatással van rám (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ENERGIA Hatással van
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI OKTATÁSA
Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefon/fax: 62 241-381 E-mail: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI OKTATÁSA
RészletesebbenRejtély (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Rejtély (A körülöttem
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenKONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBAN, KÖZ - MONDÁSOKBAN
É N É S M Á S I K KONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBN, KÖZ - MONDÁSOKBN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_12 114 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenAmi igazán fontos (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc LÁTHATATLAN Ami igazán
RészletesebbenCsalárdság (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IGAZSÁG Csalárdság (Kapcsolataim)
RészletesebbenDömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája
FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT 2018.04.23 04.27. Beszámoló A témahét résztvevője: Iskolánk valamennyi tanulója. 130 fő tanuló 8 osztályból és 8 fő pedagógus valósította meg a témahét programjait. Időtartama:
RészletesebbenEgyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
RészletesebbenOlyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?
Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális
RészletesebbenA modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.
SZKC 208_07 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s szubkultúrák a divatban modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM 78 szociális, életviteli
RészletesebbenKonfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben
SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
RészletesebbenRÓLUK NÉLKÜLÜK REFORMKORI VITÁK A JOBBÁGYOK FELSZABADÍTÁSÁRÓL 7. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_207_04
P O L G Á R D E M O K R Á C I Á B N RÓLUK NÉLKÜLÜK REFORMKORI VITÁK JOBBÁGYOK FELSZBDÍTÁSÁRÓL Készítette: Püspöki Péter SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYM SZK_207_04 TNÁRI RÓLUK
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
Részletesebben1. osztály. Készítette: Jantner Pálné
1. osztály Írjunk hát egy medve-dalt! Minden medve tudja majd, minden medve megtanulja, két perc múlva fejből fújja: medve-dal, medve-dal, amit minden medve hall! (Nemzetközi medve-induló) Készítette:
RészletesebbenKörös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.
Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak
RészletesebbenMINDENNAPI SZABÁLYAINK
P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N MINDENNAPI SZABÁLYAINK Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYAM SZKA_207_31 TANÁRI MINDENNAPI SZABÁLYAINK 7. ÉVFOLYAM
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenMILYEN EGY EGÉSZSÉGES NAP AZ ISKOLÁBAN?
MILYEN EGY EGÉSZSÉGES NAP AZ ISKOLÁBAN? Egy egészséges nap az iskolában - egészségtudatos iskolai kultúra ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 3-6. AZ ÓRA TÉMÁJA:
RészletesebbenIII. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan.
III. ÓRATERV A III. kooperatív óra terve A műveltségi terület/kompetenciaterület neve: magyar nyelv és irodalom Az évfolyam: 8. évfolyam Az óra címe: A szóbeli kommunikáció fejlesztése 3. Az óra célja
RészletesebbenMerre menjünk? (A körülöttem lévő világ) Hol vagyunk? (Kapcsolataim) Hol vagyok? (ÉN)
1 ˮ Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc UTAZÓ Merre menjünk?
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 11. évfolyam. Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre
Családi ünnepek, rítusok Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 11. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője: Simon Gabriella Címlapkép. szkb211_03_00 MODULLEÍRÁS
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
RészletesebbenFejlesztési területek:
Fejlesztési területek: Mozgásfejlesztés Nagymozgások, finommozgások Testséma fejlesztés Téri tájékozódás Percepciófejlesztés Vizuális percepció; Auditív percepció; Verbális fejlesztés Beszéd- és kommunikáció
RészletesebbenTáncok világa-társastánc alapjai szakkör
Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D
RészletesebbenA HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN
É N É S M Á S I K HGYOMÁNYOK SZEREPE KÖZÖSSÉG ÉLETÉEN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_07 70 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenBeszámoló a Fenntarthatósági Témahétről
Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport
RészletesebbenINCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam
INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros
RészletesebbenHozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
RészletesebbenKörnyezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások
Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenÚj tanulásszervezési módszerek
Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó
Részletesebben9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette
Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd
RészletesebbenTÁMOP-3.1.4/08/ Kom petencia al apú oktatás, egyenl ő ho z záférés bevezet ése Hévíz k özoktatási ne vel ési intézm é nye ibe n.
A projekt címe: Belebújunk maskarába farsang - témahét A projekt fő célja: A farsangi ünnepkör szimbólumainak, az ünnepkör eredetének megismertetése mellett az adott témát a lehető legváltozatosabb szemszögből
RészletesebbenGazdag szegények szegény gazdagok
T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények
RészletesebbenÓravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
RészletesebbenSZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.
SZK_104_12 É N É S M Á S I K NÉH NEHÉZ DÖNTENI modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM 146 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI MODULVÁZLT
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?
SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenViták a népgyűlésen. A közvetlen demokrácia működése az ókori görög világban 9. ÉVFOLYAM SZKA_209_08. Készítette: Baracs Nóra és Magasi András
P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n Viták a népgyűlésen közvetlen demokrácia működése az ókori görög világban Készítette: Baracs Nóra és Magasi ndrás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
RészletesebbenVIZUÁLIS ÉSZLELÉST FEJLESZTŐ JÁTÉKOK
Észlelés, érzékelést fejlesztő játékok Kéztükrözés VIZUÁLIS ÉSZLELÉST FEJLESZTŐ JÁTÉKOK A résztvevők párokra oszlanak. A párok szembeállnak egymással. Jelre kezüket tenyérrel szembefordítják partnerük
RészletesebbenA dinamó felfedezésének nyomában Óravázlat Készült: Filep Otília óravázlatának alapján
A dinamó felfedezésének nyomában Óravázlat Készült: Filep Otília óravázlatának alapján A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: fizika Téma: Elektromágneses Indukció,
RészletesebbenKépzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
RészletesebbenREND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben
SZK 104_15 ÉN DIMENZIÓI REND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben modul szerzője: Schüttler Vera Z SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM 180 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenZULEJKA ÉS TÁRSAI 10. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_210_49. A modul szerzôje: Erdei Erika
P O L G Á R D E M O K R Á C I Á B N ZULEJK ÉS TÁRSI modul szerzôje: Erdei Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZK_210_49 TNÁRI ZULEJK ÉS TÁRSI 10. ÉVFOLYM 643 MODULVÁZLT
Részletesebben7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc. Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz. A feldolgozás hangsúlya:
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc LÁTATATLAN Rejtőzködés
RészletesebbenA láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: dramatikus,
RészletesebbenAlapvető játékformák
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI, SZOCIÁLIS KOMPTETENCIA
RészletesebbenPROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban
PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni
RészletesebbenAZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete)
AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) Készítették: Baánné Gruber Irén, Boros Rudolfné, Horváthné Pados Teréz, Ladányiné Karádi Róza, Molnár Edina, Varsányiné Horváth Erika A témahét célja: - A gyermek
RészletesebbenA MODUL CÍME. Ünnepek MODULTÉRKÉP
A MODUL CÍME Ünnepek A modul felhasználási területe: 5-7. évfolyam KÉSZÍTETTE: Baranyiné Bujdosó Ágnes ISKOLA NEVE: Orczy Anna Általános Iskola,Szakiskola MODULTÉRKÉP A modul kiemelt és általános céljai:
RészletesebbenProgramozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1
Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó
Részletesebben